2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集六篇

2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集六篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

一、對(duì)對(duì)子，連一連。

朝霞夕陽(yáng)桃李鳥(niǎo)語(yǔ)花香萬(wàn)紫千紅

二、我能找樣子詞語(yǔ)接龍

例：楊——楊樹(shù)→樹(shù)林→林木→木頭

和——和平→平?！鷷r(shí)間→間斷

李——李子→子孫→孫女→女人

三、我能跟老師讀一讀，自己對(duì)一對(duì)。

反義詞，一對(duì)對(duì)，字?jǐn)?shù)相等義相反。

你說(shuō)直，我說(shuō)彎，危急對(duì)平安;

你說(shuō)快，我說(shuō)慢，光明對(duì)黑暗;

你說(shuō)正，我說(shuō)反，厭煩對(duì)喜愛(ài);

你說(shuō)進(jìn)，我說(shuō)退，困難對(duì)簡(jiǎn)單;

你說(shuō)多，我說(shuō)少，傲慢對(duì)虛心。

上對(duì)下大對(duì)小馬虎對(duì)細(xì)致

近對(duì)遠(yuǎn)矮對(duì)高失敗對(duì)勝利

四、把不是同一類(lèi)的詞用”“劃掉。

(1)花鳥(niǎo)草樹(shù)

(2)綠藍(lán)紫亮

(3)風(fēng)雪霜雨

五、照樣子，寫(xiě)出帶有下列偏旁的字，再組詞。

木楊(楊樹(shù))禾和(和平)

松(松果)香(香氣)

雨雪(下雪)讠語(yǔ)(語(yǔ)文)

雷(雷電)說(shuō)(說(shuō)話(huà))

六、課外閱讀，回答問(wèn)題。

小樹(shù)苗，排隊(duì)走，

綠化祖國(guó)忙不休。

走到公路站兩旁，

撐起綠傘在街頭。

走到田野站風(fēng)口，

攔住封殺保豐收。

走到沙漠站穩(wěn)腳，

沙漠一片綠油油。

走到荒山安下家，

座座荒山穿綠衣。

(1)照樣子，填一填

例：(站)兩旁

(保)豐收(穿)綠衣

(2)小樹(shù)苗走到了公路旁、田野、沙漠、荒山。

(3)“座座荒山穿綠衣”中的“綠衣”指什么?

滿(mǎn)山的綠樹(shù)

(4)小樹(shù)苗為人們做了哪些好事?用“”畫(huà)出來(lái)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

課文講解并描述面對(duì)成千上百的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，人們的反應(yīng)各不相同。本文設(shè)計(jì)的核心是以誦讀為手段，挖掘?qū)W生的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)力。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生感悟到生命的珍貴，懂得珍惜和敬重生命。

１、相識(shí)７個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生相識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互同等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)相互敬重，和諧共處。

３、了解比較男孩兒和男人的不同做法，進(jìn)一步樹(shù)立愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍惜和敬重生命的意識(shí)。

識(shí)字，寫(xiě)字，通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)珍愛(ài)和敬重生命。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

師：天空是小鳥(niǎo)的家，小鳥(niǎo)在藍(lán)天上逍遙自在的翱翔；泥土是花朵的家，花兒在陽(yáng)光下興奮的吐露芳香；大海是小魚(yú)的家，小魚(yú)在水中歡樂(lè)的游戲躲藏。（播放多媒體課件：魚(yú)在水中游玩）看！小魚(yú)在水中多歡樂(lè)呀！可是，天有不測(cè)風(fēng)云，安靜的海面突然風(fēng)吼浪號(hào)，魚(yú)兒被海浪沖到了沙灘上的淺水洼里，此時(shí)此刻，你有什么感受？它們的命運(yùn)如何呢？通過(guò)學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚(yú)》這一課，信任大家會(huì)有所感悟。板書(shū)課題《淺水洼里的小魚(yú)》（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）。

二、初讀課文，歡樂(lè)識(shí)字

１、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、初讀課文后，有什么感受？

３、再讀課文，想象，假如你此時(shí)此刻就是淺水洼里的小魚(yú)，你會(huì)有什么想法和感受？

４、讀第一自然段課文，此時(shí)你有什么話(huà)想說(shuō)？心情如何？

師：讓我們帶著這種感情再讀第一段課文。

５、感情朗讀。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讀文識(shí)字

師：剛才，我們初步了解了課文內(nèi)容，談了自己的體會(huì)，要想更深化的理解課文，必需把課文讀通，讀好。因此，我們得首先解決生字關(guān)，同學(xué)們有信念嗎？

１、開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)：

⑴老師講清競(jìng)賽規(guī)則及要求。

⑵學(xué)生自主讀書(shū)，在讀書(shū)中學(xué)習(xí)生字。

⑶小組內(nèi)相互評(píng)議。

２、全班溝通：

⑴指名按自然段讀課文。

⑵評(píng)價(jià)。

⑶再讀。

３、驗(yàn)收生字駕馭狀況：

⑴注音開(kāi)火車(chē)讀。

⑵去掉拼音再讀。

⑶組詞，說(shuō)話(huà)練習(xí)。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

五、布置作業(yè)

查資料，了解小魚(yú)生存所須要的環(huán)境。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

《山中訪(fǎng)友》是一篇構(gòu)思新穎 、富有想象力、充溢童心和新奇心的散文。作者帶著滿(mǎn)懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)山中的眾摯友──古橋、樹(shù)林、山泉經(jīng)過(guò)作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的摯友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正值在與摯友們互訴心聲之中，作者營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，真實(shí)表達(dá)了對(duì)大自然的酷愛(ài)之情。所以本文教學(xué)定位在在理解課文的基礎(chǔ)上品嘗語(yǔ)言，以陶治學(xué)生心靈，使學(xué)生得到美的教化和生活觀的教化。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，假如你沒(méi)讀過(guò)《山中訪(fǎng)友》這篇課文，請(qǐng)綻開(kāi)你想像的翅膀，猜一猜李漢榮先生到山中去訪(fǎng)問(wèn)一位怎樣的摯友？訪(fǎng)問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的？（學(xué)生可能回答：作者可能去訪(fǎng)問(wèn)一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士；我想作者可能去訪(fǎng)問(wèn)一位功成身退，隱居山林的摯友，他們約好了對(duì)酒吟詩(shī)；作者訪(fǎng)問(wèn)的摯友是一位丹青妙手，他常常在山中實(shí)地寫(xiě)生。訪(fǎng)一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手切磋武藝；訪(fǎng)一位隱居山中的詩(shī)人煮茶論詩(shī)；訪(fǎng)一位得道的僧人禪悟人生；訪(fǎng)山中的動(dòng)物要愛(ài)護(hù)動(dòng)物等）可李漢榮先生究竟去山中探望了怎樣的摯友？讓我們閉上眼睛，去聽(tīng)聽(tīng)作者給我們講解并描述他山中訪(fǎng)友的經(jīng)驗(yàn)。

二、整體感知

老師配樂(lè)朗讀《山中訪(fǎng)友》，學(xué)生聽(tīng)讀并思索：李漢榮先生究竟去山中探望了哪些摯友？

１、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)李漢榮先生去山中探望了哪些摯友呢？

明確：作者探望了古橋、樹(shù)林、山泉、小溪、螞蟻、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、老柏樹(shù)等。

２、可是李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成山中訪(fǎng)友？

學(xué)生探討后明確：把進(jìn)山看景說(shuō)成山中訪(fǎng)友透露出作者與山中摯友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的酷愛(ài)之情。

三、溝通探討

１、李漢榮先生是那么地酷愛(ài)大自然，讓我們帶著滿(mǎn)懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進(jìn)山中，去會(huì)見(jiàn)他山中的眾摯友，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，去找找你最喜愛(ài)的山中摯友，說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)它？用我喜愛(ài)，是因?yàn)榈木涫秸f(shuō)一句話(huà)。

２、既然是山中訪(fǎng)友，那么李漢榮先生跟自己的好摯友溝通了嗎？他們又是怎樣溝通的？

明確：李漢榮先生在文章中，已經(jīng)到了物我交融的境界，景物的美在他眼里已經(jīng)成了一個(gè)個(gè)玄奧而和善的思想，他對(duì)大自然的寵愛(ài)程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是只用眼睛去欣賞他們的外表，而是專(zhuān)心在冥想，專(zhuān)心在與大自然的摯友們交談。然后美讀課文。

３、在奇妙絕倫如行云流水般的語(yǔ)言中，你有哪些奇妙的想象？

（學(xué)生自由談）

四、課堂小結(jié)

老師結(jié)束語(yǔ)：當(dāng)你懷著一個(gè)好心情看這個(gè)世界時(shí)，你會(huì)發(fā)覺(jué)世界原來(lái)如此妙不行言，大自然原來(lái)如此奇妙，令人沉醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動(dòng)，用大自然的語(yǔ)言去跟游人進(jìn)行一次心靈的交談。李漢榮先生把自然景物當(dāng)作自己的摯友，感覺(jué)那么美妙，那么親切。孔子曰：有摯友自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？而我說(shuō)：有朋自山中來(lái)，不亦樂(lè)乎？有朋自大自然中來(lái)，不亦樂(lè)乎？同學(xué)們，讓我們放開(kāi)心扉，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的摯友吧！下課。

五、布置作業(yè)

把在體會(huì)課文奇妙絕倫如行云流水般的語(yǔ)言時(shí)的奇妙想象寫(xiě)下來(lái)，課下溝通。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

初步理解“人文關(guān)懷”的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)體會(huì)本文作者人文關(guān)懷精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解本文作者的人文視角和人文精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)人文關(guān)懷的理解，如何真正敬重一個(gè)人的價(jià)值，懂得社會(huì)環(huán)境的建設(shè)應(yīng)由每個(gè)人做起。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

提出假設(shè)性問(wèn)題：與個(gè)你始終崇拜與仰慕，但卻沒(méi)有機(jī)會(huì)見(jiàn)到的人不期而遇時(shí)的心情與行為表現(xiàn)。（請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)表演。）

二、學(xué)生介紹霍金（預(yù)習(xí)作業(yè)）。

霍金的疾病——盧伽雷氏癥，絕癥。最終他的身體會(huì)象植物一樣，只有他的心臟、肺和頭腦仍能運(yùn)行，只有思維仍舊是完好的.，但不能與外界進(jìn)行溝通。

霍金的科學(xué)成就——當(dāng)代最重要的廣義相對(duì)論和宇宙論家?！稌r(shí)間簡(jiǎn)史》，探究時(shí)間本質(zhì)和宇宙最前沿的通俗讀物，一本當(dāng)代有關(guān)宇宙科學(xué)思想最重要的經(jīng)典著作，它變更了人類(lèi)對(duì)宇宙的觀念。

總結(jié)霍金特點(diǎn)：聰慧，殘疾，不幸，堅(jiān)韌，有杰出成就，特別聞名。

三、我們來(lái)看看作者葛劍雄邂逅霍金前、時(shí)、后，感情是怎樣改變的？

（要求：學(xué)生通過(guò)集體朗讀、個(gè)別誦讀，從文本中篩選出主要信息和關(guān)鍵詞語(yǔ)）

提示：充溢敬意、震撼、感慨；結(jié)合PPT逐層分析。

1、作者為什么會(huì)對(duì)霍金充溢深深的敬意？

提示：霍金以高度殘疾之身能寫(xiě)出如此經(jīng)典著作的精神和業(yè)績(jī)。

2、A、當(dāng)作者邂逅霍金時(shí)他是怎樣做的？為什么要這么做？

提示：在他經(jīng)過(guò)我身邊的那段時(shí)間我什么也沒(méi)做，只是目送著他靜靜地過(guò)去。//我想走上前去，又下意識(shí)地摸著照相機(jī)，但我既沒(méi)有移步，也沒(méi)有拍照，連拍一下他的背影的念頭也很快被自己否定了。

四周人的感染，敬重他作為一個(gè)正常人的生存權(quán)利

B、作者為什么會(huì)有心靈的震撼？

提示：因?yàn)槠洫?dú)特的形象：身軀、目光（極度冷漠、超常魅力：不沖突，漠視生活艱難）

3、作者為霍金感到慶幸，但之前又說(shuō)霍金是不幸的，是否沖突？

提示：不沖突。闡述的角度不同。

慶幸：高度發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)供應(yīng)了他與外界溝通的可能。他生活在一個(gè)個(gè)人生活時(shí)空得到充分敬重的環(huán)境中。

四、拓展：

劍橋充溢了人文關(guān)懷的氣息，那么，我們有沒(méi)有留意到四周也有人文關(guān)懷的存在，我們?nèi)绾螤I(yíng)造一種人文關(guān)懷的氛圍？

1、聽(tīng)聽(tīng)劉翔自己的聲音：“前天參與了一天活動(dòng)，晚上剛到上海，一下飛機(jī)就又被請(qǐng)去高慶祝活動(dòng)，你說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)能夠受得了?！保ㄕ浴段膮R報(bào)》）劉翔在接受記者采訪(fǎng)時(shí)，這樣埋怨道。記者發(fā)覺(jué)劉翔在講這番話(huà)語(yǔ)時(shí)，無(wú)奈的眼神中甚至還有些生氣。“說(shuō)真的，我根本不想去參與那些慶功活動(dòng)，有些是躲都躲不掉。”（摘自《文匯報(bào)》）這時(shí)的劉翔眼神中又流露出滿(mǎn)是對(duì)于能夠過(guò)正常人生活的一種渴望，只是這種渴望現(xiàn)在對(duì)他已是遙不行及。

2、最近，我國(guó)雜交水稻之父袁隆平辭去了“隆平高科”董事的職務(wù)。你如何看待這一事情，請(qǐng)闡述你的觀點(diǎn)。

3、20xx年霍金在浦東機(jī)場(chǎng)受到媒體追逐，人們爭(zhēng)著花高價(jià)購(gòu)買(mǎi)霍金報(bào)告門(mén)票，而在聽(tīng)報(bào)告時(shí)，卻有人呼呼大睡，有人竊竊私語(yǔ)。請(qǐng)簡(jiǎn)評(píng)這種現(xiàn)象。

由以上種種狀況可以看出，我們的人文關(guān)懷意識(shí)還比較薄弱，所以，我們要從每個(gè)人自身做起，努力營(yíng)造一種人文關(guān)懷的氛圍，創(chuàng)設(shè)一種像劍橋一樣的人文環(huán)境，本文作者也有如此的想法。

五、小結(jié)(齊讀最終兩自然段)

希望我們每個(gè)人都懂得個(gè)人價(jià)值的珍貴，愿世間每個(gè)角落都充溢人文關(guān)懷。

六、作業(yè)：

1、反復(fù)朗讀課文，品嘗關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)人文關(guān)懷（必做）。

2、就“人文關(guān)懷”談?wù)勛约旱睦斫猓?gt;＝３００字）。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

邂逅霍金

葛劍雄

不期而遇

敬意

邂逅震撼——呆滯安靜跟隨敬重生活空間

感慨不幸——身體殘疾人文關(guān)懷

幸——科技幫助敬重個(gè)人價(jià)值

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

一、活動(dòng)背景

為促進(jìn)老師對(duì)課程、教材、教法的探討，提升老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，結(jié)合縣教研室大集體備課活動(dòng)宗旨，開(kāi)展語(yǔ)文組老師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)。

二、活動(dòng)目標(biāo)

加強(qiáng)老師教學(xué)基本功訓(xùn)練，引導(dǎo)老師仔細(xì)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教化理論，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，主動(dòng)探究教法改革，促進(jìn)老師業(yè)務(wù)水平提高。

三、參賽對(duì)象

一年級(jí)語(yǔ)文全體老師

四、參賽要求

1、選題要求：結(jié)合縣教研室大集體備課空白課時(shí)進(jìn)行競(jìng)賽，本次競(jìng)賽課題定為一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第10課《比尾巴》。

2、內(nèi)容要求

一般應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：

第一、教材分析。所選教材的基本狀況和基本特點(diǎn)；選擇該教材的依據(jù)和實(shí)際教學(xué)效果；教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、結(jié)構(gòu)體系；本課時(shí)所講授內(nèi)容在教材中的地位等。

其次、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)學(xué)問(wèn)與技能，過(guò)程與方法，情感與看法三個(gè)維度。

第三、本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。確定、分析本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)并說(shuō)明依據(jù)。

第四、教法和學(xué)法。說(shuō)明選擇的教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生的>學(xué)習(xí)方法及依據(jù)。

第五、教學(xué)過(guò)程支配。

第六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

3、其他要求

（1）在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)，要說(shuō)明所設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖及理論依據(jù)。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量體現(xiàn)先進(jìn)的現(xiàn)代教化理念和思想，體現(xiàn)老師本人的教學(xué)理念和觀點(diǎn)。

4、截止時(shí)間

20xx年11月6日。

方案二：教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)方案

一、主題

課堂教學(xué)特色教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）要求：充分體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，充分體現(xiàn)新課程的理念，充分體現(xiàn)老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有效結(jié)合，具有可操作性和勸服力。

二、詳細(xì)要求

課堂教學(xué)特色教案（教學(xué)設(shè)計(jì)），必需是本人仔細(xì)設(shè)計(jì)的真實(shí)成果。在設(shè)計(jì)中要求做到《標(biāo)準(zhǔn)》、課程教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，符合學(xué)生及小學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際，符合新課程改革精神，突出提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的特色。

1．特色教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以課堂活動(dòng)事實(shí)為基礎(chǔ)，貼近學(xué)生，具有可行性。

2．特色教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)課堂活動(dòng)作出詳細(xì)敘述，能夠體現(xiàn)出教學(xué)思想、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)原則和有特色的教化技能。

3．全部報(bào)送的課堂教學(xué)特色教學(xué)設(shè)計(jì)，稿件文責(zé)自負(fù)，嚴(yán)禁抄襲，一經(jīng)舉報(bào)或被發(fā)覺(jué)抄襲者，將取消其參評(píng)資格并進(jìn)行通報(bào)。

4．教學(xué)設(shè)計(jì)封面頁(yè)請(qǐng)供應(yīng)以下信息：課題、年級(jí)、作者姓名、工作單位、

5．內(nèi)容格式不作統(tǒng)一規(guī)定，但一般應(yīng)包括（1）教材分析（2）教學(xué)目標(biāo)（3）教學(xué)打算

（4）教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖等。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入2

1、今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，爺爺和小樹(shù)。誰(shuí)來(lái)讀?留意爺?shù)妮p聲。齊讀課題。

2.讀了課題，你知道這篇課文