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文檔簡(jiǎn)介
《搭石》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):緊扣中心句,想象畫面,感知課文,尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景,讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,發(fā)現(xiàn)美,感受美。能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到情感的熏陶。邊讀邊想象畫面,豐富文本中德空白點(diǎn)。體會(huì)情感。教學(xué)重、難點(diǎn):1.體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。2.理解“一排排搭石,任人走,任人踏.它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”句子的深刻含義
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。同學(xué)們,上節(jié)課我們跟隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石?誰(shuí)能用自己的話再來(lái)說(shuō)說(shuō)那么作者劉章借搭石想要表達(dá)什么呢?今天,我們繼續(xù)走進(jìn)劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),走進(jìn)《搭石》。請(qǐng)同學(xué)們伸出手指,跟老師一起板書課題齊讀課題。二、圍繞風(fēng)景,自主尋美。課文中有這樣一句話:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀出示要求:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第2-4自然段,想一想:搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢?用波浪線畫出相應(yīng)的句子,并在句旁寫下自己的感受。我們一起來(lái)交流一下同學(xué)們找到的美麗風(fēng)景。(板書:景美)三、深入品味,體會(huì)搭石1、上了點(diǎn)年歲的老人整搭石師:看來(lái)同學(xué)們都找到了相關(guān)的句子,大膽舉起你的小手和大家交流交流吧。生:(根據(jù)學(xué)生交流的情況出示相關(guān)句子)上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。
哪位同學(xué)想讀一讀?老人踏上了不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎么想?可他要急著趕路??!這個(gè)時(shí)候他想的是自己?jiǎn)??是誰(shuí)?。吭瓉?lái)他一心想著的都是他人啊。這樣想著,老人放下東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊——(引讀)。你們覺得這是怎樣的踏?是啊,正是這小心的踏,踏了幾個(gè)來(lái)回的踏,踏了又踏的踏,踏出這位老人的善良,你能把老人的形象讀出來(lái)嗎?指導(dǎo)有感情朗讀(板書:奉獻(xiàn)美)2、一行人走搭石走在搭石上是怎樣的感覺呢?讓我們也加入到走搭石的人群中來(lái)感受一下吧。(1)出示句子:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。”指生讀(2)師生合作讀。師讀“前面的”,同學(xué)們讀“抬起腳來(lái)”;師讀“后面的”,同學(xué)們讀“緊跟上去”。由慢到快讀沒有人踩腳,也沒有人跌入水中,是有人在指揮嗎?沒有人指揮,一行人卻走得既輕快又整齊,那么默契,那么有序,那么和諧,這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序!再看看這個(gè)句子,你還能從哪些詞語(yǔ)中感受到走搭石的美?綽字在字典中有這樣幾種解釋:A.寬裕;B.舒緩柔美;C.外號(hào)。在“人影綽綽”中,“綽”是什么意思呢?還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”,“綽”又是什么意思?用“外號(hào)”這個(gè)意思組個(gè)詞。讀一讀這兩個(gè)詞,想象一下這是怎樣的畫面?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。是呀,這樣美麗的一幅畫,誰(shuí)能讀出這畫一般的美感?3、一行人走搭石那么協(xié)調(diào),那如果兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,又會(huì)發(fā)生怎樣的事呢?出示句子:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。師:從這句話中你又感受到了怎樣的美?誰(shuí)能讀出這種謙讓?(板書:謙讓美)4、那如果遇上老人來(lái)走搭石呢?出示句子:假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
這里有個(gè)描寫年輕人動(dòng)作的詞“俯”。它的意思是:趴,臉向下,體前屈。誰(shuí)能做做這個(gè)動(dòng)作?你俯下身子準(zhǔn)備做什么?俯下身子時(shí)是什么心情?你為什么要背老人過搭石?你期待老人感激你嗎?因?yàn)檫@是——理所當(dāng)然的事??梢韵胍姡先四贻p的時(shí)候也曾經(jīng)——俯下身子背過別人;年輕人上了年紀(jì)的時(shí)候也會(huì)有年輕人俯下身子背他過去。大家認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事。透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”,你體會(huì)到什么?把這種美讀出來(lái)。(板書:敬老美)家鄉(xiāng)人把尊老、互相謙讓看作是理所當(dāng)然的事,那么如果遇到這種情況,人們又會(huì)怎么做呢?課件出示:假如遇上懷抱嬰兒的母親來(lái)走搭石,家鄉(xiāng)的人們會(huì)(),人們把這看成理所當(dāng)然的事。假如遇上孩子來(lái)走搭石,大人們會(huì)(),人們把這看成理所當(dāng)然的事。假如遇上扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石,家鄉(xiāng)的人們會(huì)(),人們把這看成理所當(dāng)然的事。5.小小的搭石,演繹著山里人特有的淳樸、善良、謙讓和敬老,難怪作者劉章說(shuō)“搭石,構(gòu)成了——”他情不自禁地贊嘆:(齊讀最后一段)“任人走,任人踏”,從這六個(gè)字,你想到了什么?作者贊美的僅僅是搭石嗎?還有?一心為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)親們。(板書:人美為他人著想無(wú)私奉獻(xiàn))也許有一天,這條小溪上會(huì)架起橋,修起路;也許有一天,家鄉(xiāng)小溪上的搭石會(huì)永遠(yuǎn)地消失,但人們走搭石時(shí)留下的一幅幅優(yōu)美的畫面,卻深深地留在了每一個(gè)人的心里,因?yàn)椤R讀最后一段)四、拓展延伸小小搭石尋常景,細(xì)細(xì)擺放為他人。協(xié)調(diào)有序走搭石,謙讓敬老見真情。法國(guó)雕塑大師羅丹曾說(shuō):這個(gè)世界并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。請(qǐng)同學(xué)們睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛,找一找藏在身邊小事中的美。五、課堂總結(jié)。六、布置作業(yè)閱讀《給予是令人快樂的》和《平分生命》兩篇文章,感悟平凡之美。板書:5搭石奉獻(xiàn)美景人和諧美為他人著想美美謙讓美無(wú)私奉獻(xiàn)敬老美學(xué)情分析本文描寫的畫面離學(xué)生生活較遠(yuǎn),他們對(duì)山區(qū)的小溪、洪水暴發(fā)、走搭石等情景不很熟悉,對(duì)作者通過普通的事物來(lái)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的寫作方法學(xué)習(xí)起來(lái)有一定困難。通過本冊(cè)書第一單元的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步具備邊讀課文邊想象畫面的閱讀方法,也具備了一定的抓住重點(diǎn)詞句理解課文的閱讀方法,這都為學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)。效果分析本課編者意圖是通過學(xué)習(xí)《搭石》體會(huì)到家鄉(xiāng)人的人性美,同時(shí)學(xué)會(huì)從平凡的事物中感受美。通過教學(xué)達(dá)到了以下的效果:通過多種方式的引讀、假設(shè)情境,使學(xué)生很快理解了課文內(nèi)容,節(jié)省了時(shí)間,提高了教學(xué)效率。例如,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三個(gè)“風(fēng)景”——青年人背老人過河的時(shí)候,我假設(shè)了這個(gè)老人年輕的時(shí)候也背過老人,這個(gè)年輕人到老的時(shí)候也會(huì)有別的年輕人背他過河,讓學(xué)生明白了這種尊老愛幼的精神是代代相傳的。再如,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二個(gè)“風(fēng)景”——家鄉(xiāng)人有序走搭石的情景的時(shí)候,我假設(shè)了學(xué)生們加入了鄉(xiāng)親們的隊(duì)伍中,前面的抬起腳,后面的跟上去,這樣沒人掉到小溪,而且沒有人指揮,從而明白了“協(xié)調(diào)有序”。這樣的設(shè)計(jì),沒有直接告訴給學(xué)生文本的意思,而是通過引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境之間,采取朗讀的方式領(lǐng)悟得到的,很形象,很直接,又具有各自的個(gè)性解讀。2、在理解詞語(yǔ)的過程中,沒有簡(jiǎn)單地利用圖片幫助學(xué)生理解詞語(yǔ),而是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中進(jìn)行感悟。在教學(xué)第二個(gè)“風(fēng)景”中,學(xué)生遇到兩個(gè)詞語(yǔ):溪水漾漾、人影綽綽很難理解。我在備課的時(shí)候就有兩個(gè)選擇:要么找到小溪流淌,岸邊行人的倒影映入水面,人影隨水波蕩漾開去的一幅圖畫,讓學(xué)生觀看,理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思;要么引導(dǎo)學(xué)生通過查字典弄明白“綽綽”在這里的意思,再通過反復(fù)朗讀詞語(yǔ),想象畫面從而理解詞語(yǔ)的意思。后一種方式費(fèi)時(shí)較多,有可能因?yàn)樗瓴怀山虒W(xué)任務(wù)。但是教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法,真正培養(yǎng)了能力。這樣想了,就毫不猶豫地選擇了后一種教學(xué)思路。事實(shí)證明,我的選擇是正確的。雖然學(xué)生在這個(gè)地方耗費(fèi)了一些時(shí)間,但是學(xué)生腦海里浮現(xiàn)出的畫面恰當(dāng)?shù)胤从吵隽诉@兩個(gè)詞語(yǔ)描繪的情景,再加上查字典得到的“綽綽在這里指姿態(tài)美好”的意思,學(xué)生很恰當(dāng)?shù)乩斫饬嗽~語(yǔ)的意思。3、課堂氣氛活躍,學(xué)生參與度高。我心目中理想的課堂應(yīng)該是師生朋友般相對(duì),沒有絕對(duì)的權(quán)威,有的是平等的爭(zhēng)論,友善的笑聲,和諧的氛圍。有成功,也有不足:節(jié)奏快,教師急,有時(shí)沒有給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間。在日常教學(xué)中“以學(xué)生為本”的思想還沒有得到有效落實(shí)。一切還是以教師為中心,沒有做到尊重學(xué)生,我在學(xué)生面前表現(xiàn)得太“強(qiáng)勢(shì)”了。教材分析《搭石》一文是部編版五年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。全文按照“話搭石——擺搭石——走搭石——贊搭石”的順序展開。走進(jìn)課文,一幅幅生動(dòng)的畫面便會(huì)映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭,擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石協(xié)調(diào)有序,聲音嗒嗒,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫意;兩人面對(duì)面同時(shí)過溪會(huì)招手禮讓,閑話家常;若是誰(shuí)偶遇老人蹲身下俯,背負(fù)過溪……這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的美德,一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生們的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸顯出的精神。評(píng)測(cè)練習(xí)一、讀句子,給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音或根據(jù)拼音寫出正確的字。每年汛.(xùnxūn)期,人們過這條小溪都要脫鞋wǎn()褲。進(jìn)入秋天,人們把搭石擺放好,如果沒有搭石,人們會(huì)譴(qiǎnqiān)責(zé)這里的人懶duò()。2.他們兩人之間(jiànjiān)的友誼,從來(lái)沒有間(jiànjiān)斷過。二、辨字組詞汛()挽()訪()懶()迅()晚()紡()賴()三、選詞填空聯(lián)結(jié)連接1.工人們把斷掉的線()上了。2.友誼()著你我,讓我們攜手前行。四、品析句子。1.上了點(diǎn)兒年歲的人,()怎樣急著趕路,()發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。(1)在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。(2)這句話寫了上了點(diǎn)兒年歲的人____________的情景,表現(xiàn)了上了點(diǎn)兒年歲的人的____________美。2.每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。(1)這幾句話描寫的是________________的情景,寫出了__________美、__________美和__________美。(2)用協(xié)調(diào)有序”寫一句話。________________________________________________________________________________________________________五、課內(nèi)閱讀。經(jīng)常到山里的人,大概都見過這樣的情景:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走;等對(duì)方過了河,兩人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要俯下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。1“理所當(dāng)然”的意思是___________________________________,人們把______________________________________________________________看成是“理所當(dāng)然”的事。2.選文中列舉了______________________和______________________這兩個(gè)事例,突出了山里人______________________________________的美好品質(zhì)。3.“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?!边@句話的含義是()A.贊揚(yáng)了鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。B.贊美了搭石任人踩踏卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)的品質(zhì)。C.一排排搭石任人踩踏,卻無(wú)怨無(wú)悔,這正是鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫照,也是聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。4.鄉(xiāng)親們走搭石時(shí),還會(huì)有怎樣的情景呢?請(qǐng)發(fā)揮想象寫寫_________________________________________________________________________________________________________________________________課后反思一、以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文。這篇課文并不深?yuàn)W難懂,但其傳遞的情感卻是豐富的,這為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。本節(jié)課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢?”展開交流和討論。因?yàn)檎n文中蘊(yùn)含的美是有層次的,一是看得見的具體的風(fēng)景美,二是看不見的家鄉(xiāng)人的心靈美。讓學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書目的性自然體現(xiàn),又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)小村莊,開始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫面。二、以“欣賞美”感知全文。學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫面時(shí),腦海中其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,此時(shí),我適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,力求通過有感情的朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。三、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文。美到處都有,只要我們有一雙擅于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,世界將會(huì)變得更美好。文中
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