初中班主任工作總結(jié)與反思

第第頁(yè)初中班主任工作總結(jié)與反思

中學(xué)班主任工作總結(jié)與反思1

在現(xiàn)代班集體教育中，班主任作為一個(gè)學(xué)校班級(jí)的組織管理者；同學(xué)生活學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、成長(zhǎng)的同行者、精神的關(guān)愛(ài)者，閱歷不足而又特別仔細(xì)的班主任在工作中勞心費(fèi)神、特別辛苦，在日積月累的身心疲乏、郁悶煩躁心態(tài)下很簡(jiǎn)單產(chǎn)生焦躁、易怒的浮躁，從而導(dǎo)致同學(xué)產(chǎn)生消極地應(yīng)對(duì)甚至逆反。班主任在這種狀態(tài)下工作很簡(jiǎn)單心情低落、缺少信心和歡樂(lè)。在經(jīng)過(guò)多年的班主任工作后，我覺(jué)得班主任在努力工作的同時(shí)要不斷地調(diào)整自己，關(guān)愛(ài)自己，反思自己，才能做好自己的班主任工作。以我從事班主任工作的閱歷，來(lái)談?wù)勛约旱目捶ǎ瓮蠹夷芄裁恪?/p>

一、愛(ài)有時(shí)也會(huì)是一種損害

剛做班主任時(shí)，心里不斷告誡自己：我愛(ài)他們，我要對(duì)他們負(fù)責(zé)，要對(duì)得起他們的家長(zhǎng)，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的盼望。班級(jí)每一件事我必親身過(guò)問(wèn)，從到校狀況到衛(wèi)生打掃，同學(xué)的住宿，吃飯等狀況。簡(jiǎn)直是面面俱到。一段時(shí)間下來(lái)自己是疲乏不堪，同學(xué)卻不領(lǐng)情。他們認(rèn)為對(duì)于已是高中生的他們來(lái)說(shuō)，班主任這樣做是完全把他們當(dāng)“孩子”，〔盡管他們?cè)谀承┓矫娴拇_還是個(gè)孩子〕不信任他們，感覺(jué)他們的空間完全被老師占據(jù)，班干部也覺(jué)得空有虛名，無(wú)用武之地，積極性嚴(yán)峻受損。一般同學(xué)中膽小的采用輾轉(zhuǎn)方式抵觸，而性格較強(qiáng)的那么常常以各種極端的方式進(jìn)行對(duì)抗，班主任工作相當(dāng)被動(dòng)。而學(xué)校為了防止意外發(fā)生往往要求特別是新任班主任全過(guò)程監(jiān)護(hù)的，假如班主任不把握好這個(gè)尺度，很簡(jiǎn)單做出這種吃力不討好的事情，且自己也會(huì)感到無(wú)所適從。這時(shí)我們班主任要敏捷應(yīng)用多種方式，依據(jù)實(shí)際狀況采用敏捷應(yīng)變的方法解決問(wèn)題。

二、愛(ài)要擅長(zhǎng)引導(dǎo)、表達(dá)

現(xiàn)在的中同學(xué)，即使作為高中生許多家長(zhǎng)還是放心不下，許多事情在家有父母甚至爺爺、奶奶、外公、外婆“侍奉”，除了學(xué)習(xí)幾乎不用動(dòng)手，到高中住校以后遇到事情往往徑直找老師都能得到順當(dāng)解決，久而久之就把別人的付出當(dāng)作無(wú)可置疑的事情，偶有一次老師忙沒(méi)來(lái)得及解決他的所謂“困難”，就要耍脾氣，原來(lái)只有少數(shù)是這樣的同學(xué)，這種問(wèn)題不處理好極易傳染。久而久之會(huì)有許多同學(xué)無(wú)中生有的對(duì)老師懷有不滿。有閱歷的班主任往往在開(kāi)始就學(xué)會(huì)有目的得“推”，如在新生軍訓(xùn)時(shí)同學(xué)很簡(jiǎn)單暴露出種種獨(dú)立生活的不足，假如適時(shí)得偷懶反而簡(jiǎn)單取得同學(xué)的感恩，理解班主任的工作。如剛開(kāi)始時(shí)每天有五六個(gè)同學(xué)缺皮帶，丟帽子自己不知道去找而是徑直向老師要，假如每次都給，同學(xué)根本不知道班主任在背后走了多少路，磨了多少嘴皮，一切都坦然接受，且不知道珍惜。而我就采用“推“的方法，沒(méi)有的同學(xué)由其自己負(fù)責(zé)，到操場(chǎng)被教官實(shí)施小懲罰：站軍姿、被罰跑等，裝作不知道，其實(shí)是讓全班同學(xué)知道丟三落四是自己的毛病，做不好自己要承受相應(yīng)責(zé)任是應(yīng)當(dāng)?shù)摹６髞?lái)在同學(xué)自己的確無(wú)過(guò)錯(cuò)丟東西或不能找到著裝而感到焦灼時(shí)，援助他們找或縫補(bǔ)等，他們便學(xué)會(huì)感恩，心里就情愿與班主任接近，知道許多事情應(yīng)當(dāng)由他們自己去做，老師援助不是老師分內(nèi)的.事情，這種愛(ài)而不溺的方式簡(jiǎn)單拉進(jìn)與同學(xué)的距離〔留意：在同學(xué)生病或發(fā)生危急的事情時(shí)刻絕不能實(shí)施這種推術(shù)，而應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷采用措施〕在今后的管理時(shí)就得心應(yīng)手。

三、處理好抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)間的沖突

絕大多數(shù)新任班主任上任之前的數(shù)月就已經(jīng)開(kāi)始構(gòu)思如何去管理帶領(lǐng)自己即將接手的班級(jí)，學(xué)習(xí)了許多名家、大教育家的教育理念，可謂摩拳擦掌，雄心壯志。漸漸地接觸同學(xué)以后，同學(xué)的很多行為、習(xí)慣與自己期望差距太大，同樣的問(wèn)題第一次耐煩教育，第二次還能屏住氣，第三次第四次就不那么有耐煩了，新班主任感到困惑的是對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題反復(fù)強(qiáng)調(diào)但同學(xué)還是屢禁不止，面對(duì)這樣的同學(xué)，才發(fā)覺(jué)平常積累的那么多的班級(jí)管理理論毫無(wú)用武之地了。在不斷地忍耐.說(shuō)理無(wú)效的狀況下，究竟爆發(fā)了。而此時(shí)有些淘氣同學(xué)看見(jiàn)老師的發(fā)作好像有一種成就感，不感到任何愧疚。其實(shí)淘氣同學(xué)在接觸新班主任總是在試驗(yàn)班主任的容忍度，不斷地與以往的班主任比較。新班主任不必一貫關(guān)注班級(jí)每個(gè)同學(xué)的行蹤，只要關(guān)注一些原那么問(wèn)題堅(jiān)決說(shuō)“不”，不留給同學(xué)任何幻想，而對(duì)一些非原那么性問(wèn)題那么可采用半睜半閉的立場(chǎng)，否那么自己累得夠嗆同學(xué)還麻木不仁，班主任常處于高度焦慮中導(dǎo)致心情不得放松，用行話說(shuō)那就是不斷用同學(xué)的錯(cuò)誤懲處自己，對(duì)自己的身心造成極大損害。對(duì)于某些極個(gè)別屢教不改成心搗亂的同學(xué)，班主任完全可以進(jìn)行“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，短期內(nèi)不理他，讓他自己覺(jué)著無(wú)趣，我們不必為身上背負(fù)的所謂“紅燭”而要去照亮每一個(gè)角落，我們不是圣人，也不能把工作看得太絕對(duì)，在當(dāng)今浮躁的社會(huì)，不可能解決因某些社會(huì)問(wèn)題而導(dǎo)致的教育問(wèn)題。我們的生活不全部是工作、同學(xué)，還有自己的時(shí)空和內(nèi)容，我們絕大多數(shù)是最一般平凡的人，憑自己的良心盡力做好自己該做的事情。有時(shí)我們寬容了同學(xué)就是解脫了自己。一個(gè)勝利的班主任往往會(huì)善待自己的同學(xué)，其實(shí)就是善待自己。

四、改善表達(dá)方式，處理非常同學(xué)

在班級(jí)管理中，新班主任往往為了樹(shù)立“威信”而不留意對(duì)同學(xué)處理方式，雖然說(shuō)忠言逆耳總是情，但是現(xiàn)在獨(dú)生子女環(huán)境下的孩子對(duì)于一些威逼和埋怨式的批判，同學(xué)很難感到老師的關(guān)懷，所以不會(huì)真心接受，也就不會(huì)積極改正，批判就失去了意義，久而久之班主任感覺(jué)很委屈，心理就會(huì)失去平衡產(chǎn)生倦怠心情。例如同學(xué)中午午休前在教室拍球班主任假如以埋怨的口氣對(duì)他說(shuō)：“你怎么又在教室拍球，說(shuō)了多少次了真是不長(zhǎng)記性?！边@雖然本意是為他著想，盼望他中午能好好休息，可同學(xué)聽(tīng)好像老師在刻意批判甚至在找茬算總賬易激起同學(xué)的逆反心情。假如換一種說(shuō)法；“你一貫很為大家著想，立刻午休了看這樣是否合適?。俊彼⒖桃庾R(shí)到這樣會(huì)招致同學(xué)不滿，丟失他的威信，老師是為他著想就比較簡(jiǎn)單接受了。平常還會(huì)遇到個(gè)別同學(xué)盼望用自己的另類(lèi)行為來(lái)引起老師和同學(xué)對(duì)他的關(guān)注，假如老師對(duì)他處理不當(dāng)很簡(jiǎn)單和他發(fā)生正面沖突，把自己處于尷尬的境地使他頗有一種“敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的驕傲”，同時(shí)也會(huì)激起其他同學(xué)坐山看虎斗的心態(tài)。這樣班主任的工作就特別被動(dòng)了。對(duì)于這樣的同學(xué)，班主任可以把他平常的挑釁采用不理不睬同時(shí)暗中做好易被他煽動(dòng)的同學(xué)的思想工作，讓他覺(jué)得沒(méi)趣自己偃旗息鼓乖乖就范，假如還不識(shí)趣，就有須要在到達(dá)肯定時(shí)機(jī)將他種種“罪況”一一列出狠算一次，然后給他留個(gè)挽回面子余地，讓他覺(jué)得：我做了那么多不好的事情老師還給他面子，一般狀況下這類(lèi)同學(xué)不僅不會(huì)再犯還通常會(huì)心存感恩之心，會(huì)積極協(xié)同老師做好工作。

班主任對(duì)全體同學(xué)的要做到：偏愛(ài)后進(jìn)生，厚愛(ài)非常生，博愛(ài)中間生，嚴(yán)愛(ài)高才生。

五、士氣要激勵(lì)、問(wèn)題要預(yù)防

班主任在管理班級(jí)時(shí)，對(duì)于同學(xué)易涌現(xiàn)，可能涌現(xiàn)的問(wèn)題要提前告知，同時(shí)提出一些要求，一方面可以預(yù)防一些問(wèn)題發(fā)生，同時(shí)事后處理有些問(wèn)題就有根有據(jù)同學(xué)會(huì)心服口服，一些切實(shí)的要求可以激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。如在高一新生入學(xué)初，首先送幾句激勵(lì)語(yǔ)言做班主任寄語(yǔ)，激勵(lì)同學(xué)。我給同學(xué)的寄語(yǔ)有“知識(shí)轉(zhuǎn)變命運(yùn)，學(xué)習(xí)重在理解，環(huán)節(jié)決斷成敗，規(guī)范成就高分?！比缓笾v明一些可能涌現(xiàn)的問(wèn)題。例如，很多家長(zhǎng)在假期給同學(xué)放松時(shí)買(mǎi)了些電子娛樂(lè)產(chǎn)品，學(xué)校在同學(xué)在校期間是禁止攜帶的，要預(yù)先給同學(xué)交待不能帶進(jìn)學(xué)校來(lái)；在學(xué)校文藝匯演時(shí)有同學(xué)為排練而影響學(xué)習(xí)等等這些都應(yīng)提前給同學(xué)講明道理。這樣班級(jí)在管理中問(wèn)題就少，班主任也落得輕松。

當(dāng)然管理班級(jí)是特別繁復(fù)的事情不是靠班級(jí)學(xué)校量化機(jī)制就能解決一切問(wèn)題，班主任要在瑣碎的班級(jí)管理中保持一顆平常心常常反思自己，學(xué)會(huì)喜愛(ài)與寬容，保持樂(lè)觀心態(tài)，感染同學(xué)，同時(shí)適當(dāng)?shù)丶为?jiǎng)自己，做心情的主人。最末用全國(guó)優(yōu)秀班主任李鎮(zhèn)西的話共勉：把孩子當(dāng)作成人，老師會(huì)有很多苦惱；把孩子當(dāng)作敵人，老師會(huì)有很多生氣；把孩子當(dāng)作孩子，老師那么會(huì)有許多樂(lè)趣。

中學(xué)班主任工作總結(jié)與反思2

一轉(zhuǎn)瞬，本學(xué)期焦灼而又勞碌的工作又接近尾聲。班主任工作有喜有憂，有苦有甜。通過(guò)以往對(duì)同學(xué)的了解，這一個(gè)學(xué)期鍥而不舍的努力和細(xì)心的組織管理，無(wú)論是同學(xué)，還是班級(jí)管理，都上了一個(gè)新的臺(tái)階。這一學(xué)期，我主要從以下幾方面抓起：

一、本學(xué)期的收獲

(1)通過(guò)班會(huì)課，民主選舉出同學(xué)喜愛(ài)的班干部。其次，找班干部和班內(nèi)個(gè)別同學(xué)談話，援助班干部樹(shù)立自信心，清除班內(nèi)不利于班級(jí)管理和成長(zhǎng)的消極因素，為其他同學(xué)樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣。

(2)著重培育同學(xué)良好的行為習(xí)慣。可無(wú)論哪一種習(xí)慣的養(yǎng)成都不能“說(shuō)到馬上做到”。究竟是三班級(jí)同學(xué)。他們的特點(diǎn)還是好動(dòng)、好玩，自我約束力和自覺(jué)性還是比較差，讓他們一下子形成良好的習(xí)慣是不可能的。這需要在日常的班級(jí)管理中，耐煩的教育他們，真誠(chéng)的引導(dǎo)他們，期盼他們的每一點(diǎn)進(jìn)步。班級(jí)管理無(wú)小事。因而，我在了解每位同學(xué)的基礎(chǔ)上，從每一件生活、學(xué)習(xí)中的小事抓起，著重培育同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、干凈的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。我利用班會(huì)課加強(qiáng)同學(xué)的思想教育。通過(guò)全班同學(xué)的爭(zhēng)論，我耐煩細(xì)致的講解，讓同學(xué)明確了哪些是能做的，哪些是不能做的。對(duì)班內(nèi)表現(xiàn)好的和各方面有進(jìn)步的同學(xué)，我多鼓舞、多表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)差的同學(xué)也盡可能采用勸服教育的方式，常常性的`對(duì)全班同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)、評(píng)比，以此不斷強(qiáng)化，援助同學(xué)初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

(3)對(duì)后進(jìn)生不僅要嚴(yán)格要求，還要予以特別的關(guān)愛(ài)。要做到思想上不蔑視，感情上不厭倦，立場(chǎng)上不粗暴，行為上要嚴(yán)格。要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)。比如：對(duì)于他們身上涌現(xiàn)的不良行為，我沒(méi)有掉以輕心，發(fā)覺(jué)他們的錯(cuò)誤，實(shí)時(shí)指出，嚴(yán)格的要求他們。利用課間、休息時(shí)間找他們談心，深入細(xì)致地做他們的思想工作。在課堂上多給后進(jìn)生制造條件，鼓舞他們舉手發(fā)言，捕獲他們的閃光點(diǎn)，實(shí)時(shí)予以確定、嘉獎(jiǎng)，使他們也能自信地面對(duì)學(xué)習(xí)。課外積極輔導(dǎo)，為他們制造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也促進(jìn)班級(jí)的整體進(jìn)展。

(4)平常多與家長(zhǎng)溝通，孩子的進(jìn)步，集體的成長(zhǎng)，離不開(kāi)老師，也離不開(kāi)家長(zhǎng)。要教育管理好同學(xué)，做好自己的班主任工作，除了做好同學(xué)的教育、管理外，還要做好家長(zhǎng)的工作，要與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持與協(xié)作，這樣校內(nèi)外結(jié)合，雙管齊下，才能把同學(xué)教好。以前，我就非常重視家工作。這學(xué)期更不例外。平常，一發(fā)覺(jué)同學(xué)的不良傾向，我就實(shí)時(shí)的聯(lián)系家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)介紹了解狀況，與家長(zhǎng)協(xié)商好有效的解決方法，共同做好同學(xué)的教育工作。特別是對(duì)那些頑皮的同學(xué)，更要與家長(zhǎng)多聯(lián)系，與家長(zhǎng)共同管教。

二、工作中存在的不足

本學(xué)期，我感覺(jué)自己在班級(jí)管理中、教學(xué)中，做得還不夠細(xì)致，有時(shí)侯想到了，由于每天的工作量較大，沒(méi)有實(shí)時(shí)把有些事做好，留下一些缺憾。有時(shí)見(jiàn)同學(xué)犯錯(cuò)誤，也比較急躁，立場(chǎng)生硬，措辭不當(dāng)，和課任老師的協(xié)作，也還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)等等。

總之，經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力，我班也己經(jīng)形成了班風(fēng)比較正，學(xué)風(fēng)比較濃，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、刻苦學(xué)習(xí)、相互援助、遵守紀(jì)律的良好局面。下學(xué)期我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，全力以赴，繼續(xù)不懈的努力，使自己的班主工作做的更好。

三、個(gè)人建議

(1)每天同學(xué)的作業(yè)量大，老師要批改的作業(yè)量大，同學(xué)沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)，老師沒(méi)有時(shí)間改，尤其是寫(xiě)練習(xí)本的作業(yè)。

(2)學(xué)校副科沒(méi)有得到重視，同學(xué)都不在乎，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，是不利于同學(xué)全面進(jìn)展的。

(3)每天工作量大，空余時(shí)間較少，沒(méi)有什么時(shí)間去深究教學(xué)內(nèi)容。

(4)班級(jí)勞動(dòng)工具少，每次同學(xué)做衛(wèi)生都要輪番去等衛(wèi)生工具。

中學(xué)班主任工作總結(jié)與反思3

隨著20**年中考的結(jié)束，20**級(jí)6班的70位同學(xué)帶著各自的理想，即將進(jìn)入各自不同的學(xué)校學(xué)習(xí)，我三年一屆的班主任工作也隨之結(jié)束了。和同學(xué)朝夕與共三年，一旦分別，突然有種如釋重負(fù)、悵然假設(shè)失的感覺(jué)！回顧這三年自然有許多感受，特別是對(duì)班主任工作有了更多、更深的體會(huì)、收獲和反思?？偨Y(jié)一下主要有四點(diǎn)最值得說(shuō)道。

責(zé)任

作為一名班主任，我常常捫心自問(wèn)：我是誰(shuí)？班主任是干什么的？我每天早走晚來(lái)陪伴我的同學(xué)為了什么？中學(xué)三年，作為徑直教育管理同學(xué)的班主任最應(yīng)當(dāng)教會(huì)同學(xué)什么？這就是我最大的責(zé)任！

盡管中學(xué)課程學(xué)習(xí)及其考試成果像是一座大山壓在每一位師生肩上，有時(shí)甚至?xí)X(jué)得很累，我卻更加清楚地認(rèn)識(shí)到需要在中學(xué)階段教會(huì)同學(xué)認(rèn)識(shí)兩個(gè)字：責(zé)任！責(zé)任感是一個(gè)人立足社會(huì)、存身立命的關(guān)鍵。

我們常說(shuō)“責(zé)任重于泰山”。一個(gè)有著劇烈責(zé)任意識(shí)的人注定會(huì)在學(xué)習(xí)、生活、工作中不遺余力地去做。立場(chǎng)決斷一切。所以有須要讓自己的每一位同學(xué)明白在中學(xué)階段所需要承受的責(zé)任，作為同學(xué)主要責(zé)任那就是完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還有作為班級(jí)成員有責(zé)任擔(dān)當(dāng)起相關(guān)值日任務(wù)等等。更有須要讓每一位同學(xué)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己在今后不同的人生階段所需要承受的責(zé)任。同學(xué)明確了責(zé)任，就會(huì)確定目標(biāo)；確定了目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力；產(chǎn)生了動(dòng)力，必將付諸行動(dòng)；有了行動(dòng)，必定有回報(bào)；有了回報(bào)，必會(huì)承受更大責(zé)任，注定就會(huì)成為一個(gè)隊(duì)國(guó)家社會(huì)有用的人！

一名班主任技能各不相同，所謂技能有限，但應(yīng)有責(zé)任無(wú)限的意識(shí)去盡最大努力完成自己的教書(shū)育人的任務(wù)。一名負(fù)責(zé)的班主任，不肯定能教出全是負(fù)責(zé)的同學(xué)；但一名不負(fù)責(zé)的班主任，必定造就一大批不負(fù)責(zé)的同學(xué)。在當(dāng)今物欲橫流、紙醉金迷的花花世界里，心甘情愿地守住一間小小的教室，與身邊幾十位同學(xué)朝夕與共。老師承受教的責(zé)任，同學(xué)承受學(xué)的責(zé)任，師生三年同甘共苦，我在勞碌中有難得的空閑，苦惱中透著絲絲的甜美，累并歡樂(lè)著。這個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，或許就構(gòu)成了“新教育試驗(yàn)”中所提出的那種美滿而完整的教育生活吧。我喜愛(ài)享受這種感覺(jué)。在這點(diǎn)上，我可以心安理得的說(shuō)“我做到了！”

規(guī)章

“無(wú)規(guī)則不成方圓”，任何地方和任何時(shí)候我們都應(yīng)講規(guī)章，規(guī)章意識(shí)是我們走上社會(huì)、立足社會(huì)的保證。而中學(xué)階段，是同學(xué)初步形成相對(duì)完整人生觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段中，讓同學(xué)知曉：進(jìn)行任何游戲，都需要遵守相應(yīng)游戲規(guī)章，這應(yīng)當(dāng)是班級(jí)教學(xué)與管理工作中的重中之重。在七班級(jí)入學(xué)第一天，我就莊重告知每一位同學(xué)每一天從入校到上課到放學(xué)、上內(nèi)堂和外堂、集體活動(dòng)和單獨(dú)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)做什么，不應(yīng)當(dāng)干什么；哪些是作為一個(gè)同學(xué)需要做的，哪些是需要不做的，等等。告知同學(xué)每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)為自己的過(guò)錯(cuò)承受責(zé)任，并負(fù)責(zé)清除由此產(chǎn)生的一切不良后果。所以各種規(guī)章的制定、頒布和學(xué)習(xí)，同樣重要。利用各種時(shí)機(jī)，讓班級(jí)全部同學(xué)尤其學(xué)習(xí)、行為后進(jìn)生明白各種規(guī)章以及違反規(guī)章所要承受的責(zé)任，甚至比懲戒更重要，同時(shí)也可以提高懲戒的有效性。這些意識(shí)的培育必定會(huì)對(duì)他們走向社會(huì)，加強(qiáng)法律意識(shí)、提高法制觀念產(chǎn)生積極的影響。雖然班級(jí)后半段出了一個(gè)影響很壞的事情，但回想起來(lái)我們6班絕大多數(shù)同學(xué)、在很長(zhǎng)時(shí)間里沒(méi)有涌現(xiàn)影響較大的行為。我想規(guī)章意識(shí)或多或少的起到了作用。

溝通

在每一個(gè)平平淡淡的教學(xué)日子中，溝通無(wú)處不在，時(shí)刻發(fā)生。而在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任好像處于溝通的中心位置。這種溝通應(yīng)當(dāng)包括三個(gè)方面：師生之間的溝通、師師之間的溝通、和家長(zhǎng)的溝通。

為了實(shí)時(shí)發(fā)覺(jué)班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)與生活動(dòng)態(tài)，班主任需要具備耳聰目明，時(shí)刻觀測(cè)著教室內(nèi)外發(fā)生的各種現(xiàn)象和微小改變，傾聽(tīng)不同類(lèi)型同學(xué)的心聲。對(duì)于良好的、美妙的東西很有須要在第一時(shí)間向全班同學(xué)表達(dá)自己的喜悅，鼓舞進(jìn)步，表?yè)P(yáng)先進(jìn)；對(duì)于不良的、丑惡的苗頭同樣需要進(jìn)行快速且有效的制止和扼殺，避開(kāi)惡性的事項(xiàng)的發(fā)生和個(gè)體同學(xué)的自我放棄，甚至群體同學(xué)的全面墮落。雖然有些同學(xué)自甘墮落，但老師還應(yīng)做語(yǔ)重心長(zhǎng)的勸服教育，盡到老師應(yīng)盡的義務(wù)。作為班主任應(yīng)當(dāng)和科任老師加強(qiáng)溝通，實(shí)時(shí)發(fā)覺(jué)同學(xué)對(duì)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況。

在當(dāng)今教育形勢(shì)下，班主任與家長(zhǎng)之間的溝通顯得更加重要。由于同學(xué)的成長(zhǎng)和進(jìn)展改變不僅僅是學(xué)校、老師的影響所能達(dá)到的。許多時(shí)候，我們發(fā)覺(jué)班級(jí)中的問(wèn)題同學(xué)往往來(lái)自問(wèn)題家庭。多和家長(zhǎng)溝通，努力培育同學(xué)家長(zhǎng)家庭教育與監(jiān)管技能和技巧，往往可以取得特別良好的效果。除非家長(zhǎng)的確由于種種緣由疏于對(duì)孩子的管理、教育。我們班后期個(gè)別同學(xué)的進(jìn)展趨勢(shì)，我不得不說(shuō)家長(zhǎng)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。所以與家長(zhǎng)的實(shí)時(shí)溝通和督促是特別有須要的。而在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、電話溝通、邀請(qǐng)個(gè)別家長(zhǎng)到學(xué)校溝通和徑直到同學(xué)家家訪，都是特別好的形式。

每個(gè)學(xué)期，我都利用同學(xué)家長(zhǎng)會(huì)。對(duì)班級(jí)前期教學(xué)工作和班級(jí)狀況進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)對(duì)后期工作進(jìn)行布置或動(dòng)員。根據(jù)同學(xué)的不同進(jìn)展階段，在家長(zhǎng)會(huì)上針對(duì)同學(xué)涌現(xiàn)或可能涌現(xiàn)的各種現(xiàn)象與問(wèn)題進(jìn)行剖析，向家長(zhǎng)灌輸最新最科學(xué)的家庭教育理念，全部這一切都可以在很大程度上促進(jìn)家長(zhǎng)參加班級(jí)管理，從大多數(shù)家長(zhǎng)的.反饋和孩子的表現(xiàn)來(lái)看效果不錯(cuò)。

反思

人常道做老師不干班主任是一種莫大的缺憾。幾年班主任當(dāng)下來(lái)后本人對(duì)此表示嚴(yán)峻茍同。班主任工作是一項(xiàng)特別能夠熬