小學(xué)數(shù)學(xué)-《 角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，會(huì)初步比較角的大小，學(xué)會(huì)用尺子畫角。2.過程與方法:通過創(chuàng)設(shè)情境，在情境中找角，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的角過渡到數(shù)學(xué)意義上的角，學(xué)生通過摸角認(rèn)識(shí)角的各部分名稱，通過設(shè)置從現(xiàn)實(shí)中找角、制作角等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)角的感知。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過學(xué)生制作角，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：在直觀認(rèn)識(shí)角的過程中，形成關(guān)于角的正確表象。教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法。教學(xué)設(shè)計(jì)一、情境導(dǎo)入（出示兩個(gè)圖形三角形、五角星，讓孩子觀察發(fā)現(xiàn)兩個(gè)圖形的共同特點(diǎn)，兩個(gè)圖形里面都有角，從而引出角）師：角在生活中處處可見，角到底是一個(gè)什么樣的圖形那？這節(jié)課就來學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)（板書課題）二、探究新知（一）教學(xué)例1.1.從實(shí)物中抽象出角。師：課件出示生活中的三個(gè)物品，剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)物品身上有角嗎？(等學(xué)生觀察后，把剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾，背景逐漸褪下去)問那這些生活中的角在數(shù)學(xué)上該怎樣表示那？你們看角就是這樣的（課件中的三個(gè)角從實(shí)物中移下來）。師：這三個(gè)圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣的？再用手比劃比劃角的模樣。認(rèn)識(shí)角各部分的名稱及其特征。師：出示三角尺，問孩子這是什么（生說三角尺）有角嗎?(生說有)，接著問有幾個(gè)角（生說三個(gè)）讓一個(gè)孩子到前面指出這三個(gè)角，然后讓全班同學(xué)都拿出準(zhǔn)備好的三角板，找到三角板上的一個(gè)角。師：像老師這樣摸一摸叫那個(gè)尖尖的點(diǎn)有什么感覺?生1:感覺尖尖的。生2：感覺有點(diǎn)疼。生3：感覺很扎手。師：總結(jié)這個(gè)尖尖的摸上去感覺有點(diǎn)扎手的這點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。（在黑板上畫出的那個(gè)角上標(biāo)出它的頂點(diǎn)）師：讓孩子再摸一摸角的兩邊有什么感覺？生1：感覺直直的。生2：感覺很滑。師：總結(jié)像這里摸上去感覺滑滑的直直的線就是角的兩條邊（在黑板上畫好的角里標(biāo)上兩條邊）及時(shí)鞏固，課件出示圖判斷是不是角。找生活中的角。師：同學(xué)們其實(shí)在我們的身邊、我們的教室里就有很多很多的角。聽老師的要求找一找、說一說。生：找生活中的角，并指出找到的角的頂點(diǎn)和兩條邊。（二）、操作，認(rèn)識(shí)角的大小。1.折角。（1）師：（出示一張圓形紙）讓學(xué)生開動(dòng)腦筋動(dòng)手折出一個(gè)角。（2）學(xué)生折角，教師巡視指導(dǎo)。（3）展示學(xué)生做好的角，師（讓學(xué)生拿上來）這是一個(gè)角嗎？它的頂點(diǎn)和邊都在哪兒？讓這個(gè)學(xué)生指出來。把作品貼在黑板上。接著讓孩子觀察兩個(gè)角的大小，比較驗(yàn)證得出角是有大有小的。2.玩活動(dòng)角（1）師（拿出一個(gè)活動(dòng)角）老師這兒有一個(gè)活動(dòng)角（師扳動(dòng)角的兩邊）你們看這是一個(gè)活動(dòng)角，可以把角的兩邊打開還可以合上，你們想這樣玩一玩嗎？（課件出示要求玩活動(dòng)角，觀察角的大小與什么有關(guān)系）（生玩活動(dòng)角）（2）生交流總結(jié)發(fā)現(xiàn)（角的大小與角兩邊張口大小有關(guān)系，張口越大角就越大，張口越小角就越?。?）觀察兩個(gè)角的大小（角的大小與角兩邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系）3.畫角師：通過上面的學(xué)習(xí)角是一個(gè)多么神奇的圖形呀！你們想不想把它畫下來，怎樣畫角那（生想畫角）師:教學(xué)畫角（課件演示畫角的方法）師再演一遍，學(xué)生跟著畫。最后學(xué)生自己畫出一個(gè)角并標(biāo)出角各部分的名稱。生畫角師巡視，然后展示學(xué)生畫好的角。三．課堂練習(xí)師:課件出示習(xí)題，孩子口頭回答，師及時(shí)評(píng)價(jià)。四．欣賞生活中的角課件出示生活中的角讓孩子欣賞。五．歸納總結(jié)讓孩子談收獲六．布置作業(yè)畫一幅有角的圖畫。《角的初步認(rèn)識(shí)》學(xué)情分析角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角，本節(jié)課教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的小學(xué)生，他們雖然沒有形成角的概念，但能夠初步辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中很多的角，對(duì)角有一些朦朧的認(rèn)識(shí)。通過交互式電子白板與學(xué)生的互動(dòng)中幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察、分析數(shù)學(xué)問題。經(jīng)過課上的學(xué)習(xí)，學(xué)生都能認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，能找出生活中的角并且動(dòng)手折出一個(gè)角，知道了角的大小與角兩邊張口的大小有關(guān)，張口越大角就越大，張口越小角就越小。角的大小與角兩邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系，畫角是這節(jié)課的難點(diǎn)，大部分孩子都能熟練掌握畫角的方法，但有極個(gè)別孩子在畫角這一部分掌握的不太好，邊畫的不太直，畫完角忘記寫角各部分的名稱。如漏寫頂點(diǎn)?！督堑某醪秸J(rèn)識(shí)》角的初步認(rèn)識(shí)，這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形正方形三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)這部分內(nèi)容又是今后學(xué)習(xí)角的基礎(chǔ)，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，如此抽象的圖形會(huì)讓他們難以理解，所以教材在編排上一開始就從三種物品中抽取出角，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱，說明角的特征，然后讓學(xué)生通過動(dòng)手做角來進(jìn)一步感知角，最后讓學(xué)生畫一畫自己制作的角，這樣的安排是從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)兒童的生理年齡特點(diǎn)，讓他們動(dòng)手實(shí)踐自主探索合作交流的方式，符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念?！督堑某醪秸J(rèn)識(shí)》評(píng)測(cè)練習(xí)：菏澤市一、判斷下面的圖形，是角的打“√”不是角的打“×”二、填空：⑴一個(gè)角有()個(gè)頂點(diǎn),有()條邊。⑵三角形有()個(gè)角,正方形有()個(gè)角。⑶畫角時(shí)先定(),再畫()。判斷:⑴邊越長(zhǎng),角就越大。()⑵角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)。()⑶一個(gè)角只有兩條邊,一個(gè)頂點(diǎn)。()三、下面圖形中有幾個(gè)角？《角的初步認(rèn)識(shí)》課后反思本節(jié)課是人教版二年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一課，角對(duì)于學(xué)生來說，有一個(gè)大概的印象，他們會(huì)覺得尖尖的是角，但是對(duì)于角的概念是比較模糊的。因此我采用嘗試、探究、動(dòng)手操作相結(jié)合的形式，按照從形象直觀到抽象運(yùn)用這一發(fā)展的規(guī)律來設(shè)計(jì)教法的?；仡櫿麄€(gè)課堂，有三個(gè)方面的成功之處：一是環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架:新授部分具體分五個(gè)層次來完成，第一層，從實(shí)物入手，讓學(xué)生感知角的形狀。第二層，找生活中的角，找角的特點(diǎn)。第三層，折角，知道角是有大有小的。第四層，制作活動(dòng)角，利用活動(dòng)角的大小變化，引出與角的大小有關(guān)的條件。第五層畫角。二是注重學(xué)生的實(shí)際操作活動(dòng)，對(duì)于角的初步認(rèn)識(shí)，直觀性、操作性比較強(qiáng)。老師設(shè)計(jì)了找一找、做一做、畫一畫等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生充分活動(dòng)起來。在自主探索與合作中建立了角的表象，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間觀念。調(diào)動(dòng)孩子的積極性。整個(gè)教學(xué)過程中，我始終站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、全班匯報(bào)交流，讓學(xué)生在操作中感受認(rèn)識(shí)角，在討論中，有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，也學(xué)會(huì)聆聽別人的意見并作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和補(bǔ)充。使學(xué)生主動(dòng)活潑有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓每個(gè)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中去。能更好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。三是給孩子創(chuàng)設(shè)自由度較大的學(xué)習(xí)空間，敢于放手讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)展進(jìn)度，尤其是玩活動(dòng)角環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供判斷思維的空間。學(xué)生依據(jù)對(duì)角的各部分名稱認(rèn)識(shí)，玩活動(dòng)角，在相互交流中發(fā)現(xiàn)角的大小和什么因素有關(guān)。但也有不足之處，今后我會(huì)更加注重語言的精煉以及與孩子更好的互動(dòng)，將在今后的教學(xué)中努力探索做到更好。《角的初步認(rèn)識(shí)》課標(biāo)分析《角的初步認(rèn)識(shí)》課標(biāo)解讀在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平面圖形，如：長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形等。在此基礎(chǔ)上本單元繼續(xù)教學(xué)平面圖形的知識(shí)，認(rèn)識(shí)角。包括：初步認(rèn)識(shí)角，知道角個(gè)部分的名稱，初步學(xué)會(huì)用尺子畫角，角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，生活中許多物體的表面都有“角”，同時(shí)在研究平面圖形以及立體圖形的特征上也離不開角。借助實(shí)物圖來理解角的概念都是認(rèn)識(shí)角時(shí)不可缺少的一部分。選擇合適實(shí)物圖，按一定的順序抽象出直角、銳角和鈍角，對(duì)學(xué)生建立角的概念會(huì)有很大的幫助。但在實(shí)物圖中不僅僅是靜止的物體，如：三角尺。教材中也呈現(xiàn)能動(dòng)態(tài)變化的物體，如剪刀、鐘面等，這對(duì)學(xué)生感知?jiǎng)討B(tài)角存在的概念有一定的幫助。一、結(jié)合生活情境與操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫角1．讓學(xué)生結(jié)合熟悉的生活情景圖，并從其中的實(shí)物圖中抽象出角，親歷操作活動(dòng)來認(rèn)角，知道角的各部分的名稱，知道一個(gè)角由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角的方法。2．通過折角、制作角等實(shí)際操作活動(dòng)，幫助學(xué)生建立對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)，知道什么樣的圖形是角。3．讓學(xué)生知道畫一個(gè)角的方法：從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條直直的線，就畫成一個(gè)角。4．知道角的大小與角的兩邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系，與兩邊叉開的大小有關(guān)。5．通過觀察實(shí)物并從中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。二、在課程教學(xué)中，要注重挖掘角在生活中的“原型”。學(xué)生對(duì)此有一定的生活積累，但學(xué)生理解來自于他們作用于的物體的活動(dòng)。因此只有親自操作，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成較系統(tǒng)的概念和數(shù)學(xué)模型。1．教師應(yīng)提供恰當(dāng)?shù)?、精心選擇的生活情景圖，讓學(xué)生找生活中的角，并將這種角與數(shù)學(xué)意義的上角加以區(qū)分、對(duì)比觀察，加深對(duì)數(shù)學(xué)意義上角的感知，從而引領(lǐng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度認(rèn)識(shí)角，建立角的正確表象。2．讓學(xué)生經(jīng)歷找角、做活動(dòng)角、折角、畫角等一系