小學(xué)語(yǔ)文-大自然的聲音教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

21大自然的聲音教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同聲音各自的特點(diǎn)。

2感知課文總分的結(jié)構(gòu)方式，并嘗試總分結(jié)構(gòu)運(yùn)用寫作。

3想象課文中描述過(guò)的聲音，抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句感受大自然的美。教學(xué)重難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句感受大自然的美。教學(xué)準(zhǔn)備：課件一激趣導(dǎo)入

同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）咱們一起來(lái)玩?zhèn)€游戲好不好?游戲馬上開了，堅(jiān)起你的小耳朵仔細(xì)聽!猜猜你聽到什么聲音?

(師放音樂)

請(qǐng)你說(shuō)

一

我聽到了瀑布的聲音(大海

打雷）

你還聽到了什么?流水的聲音

那你呢?鳥的叫聲。

大家聽得真仔細(xì)呀！同學(xué)們，剛才這么有趣的聲音都來(lái)自哪里?（大自然）今天就讓我們一起走進(jìn)21《大自然的聲音》和老師一起寫課題，大家齊讀課題（聲音非常有力)。二初讀課文，整體感知

1.咱們要想走進(jìn)大自然，帶上這些朋友就不孤單了。(課件出示詞語(yǔ))

①指名讀(如果有錯(cuò)及時(shí)糾正)

②小老師領(lǐng)讀(有錯(cuò)及時(shí)叫停)

同學(xué)們，請(qǐng)看這兩行詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么!

生:都是描寫聲音的詞語(yǔ)

第一行寫了什么聲音!流水的，第二行呢?寫了鳥叫和蟲鳴

2.了解課文

同學(xué)們真會(huì)讀書呀!字詞掌握的不錯(cuò)，課文了解了嗎?

在這篇課文里有一句關(guān)鍵語(yǔ)，它概括了整篇課文的意思。誰(shuí)知道.

(學(xué)生說(shuō)放課件)大家齊讀這句話。在這句話里有一個(gè)關(guān)鍵詞，誰(shuí)來(lái)說(shuō)。生:美妙

你真是火眼金睛呀!“妙”是這節(jié)課的生字，大家在書寫的時(shí)候要注意它的結(jié)構(gòu)，在寫“少”時(shí)左點(diǎn)低右點(diǎn)高?，F(xiàn)在老師把它寫在黑板上，你知道美妙的意思嗎?生:美好奇妙，師:多好的學(xué)習(xí)方法呀!

3.在課文的二三四自然段里，也有一句這樣的關(guān)鍵語(yǔ)，大家找找看?誰(shuí)來(lái)說(shuō)，第二段的關(guān)鍵語(yǔ)是___.第三段的關(guān)鍵語(yǔ)是___想必大家都知道了第四段的關(guān)鍵語(yǔ)___孩子們，這就是本節(jié)課總分式結(jié)構(gòu)圖。今后在習(xí)作時(shí)要學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫作方法。

三.品瀆感悟

1.

接下來(lái)，讓我們一起欣賞大自然的音樂家，風(fēng)彈奏的美妙樂曲吧!(課件出示學(xué)習(xí)要求)

2.在交流前老師給大家做個(gè)示范好不好。

我畫出的句子是(課件出示)他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。我覺得作者把風(fēng)比喻成手風(fēng)琴的演奏者,這個(gè)句子非常美.那誰(shuí)想想美美的來(lái)讀這句話，生____

你讀的真美

。

3同學(xué)們,老師想知道你們喜歡哪些語(yǔ)句.誰(shuí)來(lái)分享下。

生1:當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，樹葉便像……由。你的體會(huì)是（生:這個(gè)句子很美）師:說(shuō)的真好，作者把風(fēng)的聲者比作樹葉唱歌.歌曲需要風(fēng)這位音樂家的演奏，沒有他的指揮，也沒有樹葉的歌唱這個(gè)比喻多么美妙。

4.誰(shuí)再來(lái)分享

生:不一樣的樹葉………音樂。

對(duì)呀!你知道的樹葉有柳葉，桃葉，楓葉……這么多的樹葉他們發(fā)出的聲音是不一樣的。不同的季節(jié)，春天微風(fēng)吹拂樹葉的聲音是（沙沙）。夏天下暴雨前風(fēng)吹動(dòng)樹葉的聲音一嘩啦啦

、嘩啦嘩啦，同學(xué)們真是會(huì)讀書的好孩子。5.你還從哪些語(yǔ)句感受到風(fēng)是大自然的音樂家。

生:當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)----

威力

(課件出示)

你知道了什么?

(微風(fēng)和狂風(fēng))你還知道？生：我知道了微風(fēng)很溫柔。你能讀出它的溫柔嗎?生讀：

有點(diǎn)溫柔。誰(shuí)還能再溫柔的讀一讀。同學(xué)們看，他把這些詞語(yǔ)重讀了。就能讀出微風(fēng)的溫柔。誰(shuí)再來(lái)讀。老師聽出了溫柔。找關(guān)鍵詞是一種好的學(xué)習(xí)方法。那作者筆下的狂風(fēng)給你的感覺是一(非常有威力)你能讀出它的威力嗎?生:讀(老師聽出了狂風(fēng)的威力)。那個(gè)詞語(yǔ)可以重讀。學(xué)生回答（激動(dòng)雄偉）還有哪個(gè)詞語(yǔ)能感受到，生：還有充滿力量的聲音，那你就用充滿力量的聲音讀出它的威力吧！老師聽出了強(qiáng)大的威力。（中國(guó)好聲音呀?。ㄕn件）讓我們?cè)賮?lái)感受一下。女生:微風(fēng)，男生:狂風(fēng)

師:好大的威力呀!

小結(jié)，同學(xué)們，咱們?cè)趯W(xué)習(xí)這一段時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)就能體會(huì)出微風(fēng)的輕柔和狂風(fēng)的威力，下面讓我們用這個(gè)方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的三四段選擇你喜歡的部分讀一讀吧

課件出示學(xué)習(xí)要求

1、自由讀課文。

2、畫出你喜歡的句子。

6.現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)交流讀書的收獲

生1滴滴答答......叮叮咚咚.......不同的聲音。

師:小雨滴落在樹葉上一滴滴答答(點(diǎn)課件)

那落在房子屋頂上-叮叮咚咚。還有哪些聲音：嘩嘩、嘩啦嘩啦、噼里啪啦……你是從哪里看出來(lái)的。生：課文用了省略號(hào)。多會(huì)讀書的孩子。

繼續(xù)交流（課件出示），

小溪……………洶涌澎湃。

生:讀，聲音很動(dòng)聽，但缺乏點(diǎn)感情。同學(xué)們看，水勢(shì)有什么變化。生：由小到大。大家一起讀出它的變化吧。（學(xué)生齊讀）

老師感受到了從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

動(dòng)物是大自然的歌手，你喜歡的句子是:走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘散步，聽聽青蛙的歌唱。

大家想象一下，這是一個(gè)怎樣的溫馨畫面。(人和動(dòng)物和皆相處)

動(dòng)物是大自然的歌手，走在花叢中，聽聽；

坐在池塘邊，聽聽；

走在草原上，聽聽。

師:孩子們難怪作者說(shuō)動(dòng)物是大自然的歌手，看來(lái)只要我們用心去聆聽，總能感受到大自然的美妙（板書心）

四拓展閱讀

大自然的聲音,不僅藏在風(fēng)里，水里，動(dòng)物的歌聲里，還藏在葉圣陶老爺爺?shù)摹侗┎肌防铩?/p>

請(qǐng)同學(xué)們打開課本90頁(yè)自由讀課文。

畫出你喜歡的句子，開始吧，

1、師:你來(lái)說(shuō)，你喜歡的句子是學(xué)生說(shuō)(課件出示)老師感受到了瀑布聲音的美妙。同學(xué)們，請(qǐng)聽（師放課件）

讓我們感受到瀑布的雄偉。五作業(yè)美好的聲音無(wú)處不在，比如說(shuō)在家里都有哪些聲音。爺爺?shù)男β?、爸爸的打呼聲、媽媽的嘮叨聲......（出示課件）

課下試著寫幾句話。咱們到下節(jié)課來(lái)交流。

板書21大自然的聲者

風(fēng)美妙動(dòng)物水大自然的聲音學(xué)情分析三年級(jí)上學(xué)期是學(xué)生從第一學(xué)段過(guò)渡到第二學(xué)段學(xué)習(xí)的階段，學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“學(xué)閱讀”和“學(xué)表達(dá)”，給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難和不適。而這些困難、不適一定會(huì)體現(xiàn)在課文練習(xí)所體現(xiàn)的從閱讀到表達(dá)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，尤其是“體會(huì)大自然聲音的美妙”的閱讀訓(xùn)練，為此，做好課后練習(xí)的任務(wù)分析，設(shè)計(jì)好達(dá)標(biāo)的步驟，以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的不適和困難，使順利達(dá)標(biāo)，更好過(guò)渡到第二學(xué)段的學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)在：1、部分學(xué)生已學(xué)會(huì)了自己收集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣。2、大部分學(xué)生已會(huì)閱讀，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問題作出正確的回答。3、學(xué)生小組內(nèi)的合作交流也有了基礎(chǔ)。但還存在一些問題：1、三年級(jí)的學(xué)生都喜歡語(yǔ)文課，但孩子們只是憑自己的興趣學(xué)習(xí)，導(dǎo)致于聽課不認(rèn)真，有些習(xí)慣養(yǎng)成還不達(dá)標(biāo)。2、有的學(xué)生在作業(yè)習(xí)慣方面較差，特別是課外布置的收集資料，學(xué)習(xí)任務(wù)還不能自覺完成。3、小組合作意識(shí)有待加強(qiáng)，在小組學(xué)習(xí)中，個(gè)別學(xué)生參與不積極，要積極引導(dǎo)。大自然的聲音效果分析《大自然的聲音》是一篇生動(dòng)有趣的課文。徐老師的教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，素材豐富，準(zhǔn)備充足，過(guò)渡自然，能引導(dǎo)學(xué)生入境、想象，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。教師巧妙的利用網(wǎng)絡(luò)資源，并且注意象聲詞的學(xué)習(xí)。大自然是美麗的、奇妙的，親近自然是孩子樂此不疲的事情，在大自然中有很多美妙的聲音，教師用學(xué)生們熟悉的鳥叫聲、流水聲、風(fēng)聲、雷聲、雨聲作為探究的對(duì)象，讓學(xué)生靜下心來(lái)去傾聽。教師引領(lǐng)學(xué)生品讀語(yǔ)言，感悟大自然的神奇。在教學(xué)中讓孩子們理性地去分析，一句一句單獨(dú)來(lái)看，也能感受到聲音的妙處，但是惟有把聲音作為一個(gè)整體，在這個(gè)整體中感受同樣是風(fēng)，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風(fēng)的輕柔，狂風(fēng)的雄壯?把這些放在一起來(lái)用心傾聽，細(xì)心品味，那份美妙的感受會(huì)直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。徐

老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文，體會(huì)作者美妙的構(gòu)思，體會(huì)大自然的奇妙。從閱讀的角度講，語(yǔ)文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗(yàn)情感，發(fā)展情感。語(yǔ)文的目的，不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的情感世界，還要讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)深沉的理性世界。如果學(xué)了課文能得到某種啟迪，使人越學(xué)越聰慧，越來(lái)越變得眼亮，這樣的語(yǔ)文課符合學(xué)生的心理需求、滿足了求知的愿望，對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界觸動(dòng)也很深。整堂課教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情感目標(biāo)達(dá)成。有效利用課堂時(shí)間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高。

大自然的聲音教材分析一、本篇課文屬于說(shuō)明性文章。它運(yùn)用人格化的寫法，以及大量的形象鮮活、熟悉生動(dòng)的有新鮮感的語(yǔ)句，分別從風(fēng)、水和動(dòng)物三個(gè)方面描寫了大自然美妙的聲音。課文第1自然段只有一個(gè)句子：“大自然有許多美妙的聲音”，它統(tǒng)領(lǐng)了全文內(nèi)容，是全文的關(guān)鍵語(yǔ)句。接著的三個(gè)自然段，分別以一個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句開頭，點(diǎn)明了自然段的意思，有助于學(xué)生了解課文內(nèi)容，把握課文內(nèi)容要點(diǎn)。閱讀鏈接，既貼近課文大自然的聲音了解，也體現(xiàn)單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可做課文學(xué)習(xí)的延伸。2二、課后練習(xí)“填一填，再說(shuō)說(shuō)課文寫了大自然的哪些聲音”，體現(xiàn)了第六單元學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵語(yǔ)句”知識(shí)的運(yùn)用，和梳理課文條理的訓(xùn)練。這個(gè)達(dá)標(biāo)過(guò)程，經(jīng)歷了了解和提取課文關(guān)鍵語(yǔ)句和具體寫了大自然哪些聲音文字信息，以及整理文字信息形成一段話說(shuō)出來(lái)的訓(xùn)練，體現(xiàn)了“學(xué)閱讀”和“學(xué)表達(dá)”的學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的要求，適宜安排在“讀懂寫了什么”的閱讀教學(xué)程序中完成。三、課后練習(xí)“朗讀課文，體會(huì)大自然聲音的美妙”的學(xué)習(xí)過(guò)程，大致要經(jīng)歷這么一個(gè)過(guò)程：朗讀提取描寫大自然聲音的語(yǔ)句——品讀這些語(yǔ)句體會(huì)聲音的美妙——說(shuō)一說(shuō)與別人交流分享體會(huì)，以得到反饋評(píng)價(jià)的指導(dǎo)。通過(guò)這樣的過(guò)程,上聯(lián)“關(guān)注有新鮮感的語(yǔ)句”訓(xùn)練，讓學(xué)生語(yǔ)感得到培養(yǎng)，思維得到發(fā)展，語(yǔ)言得到內(nèi)化積累，應(yīng)該安排在“知道為什么這樣寫或怎樣寫”的閱讀教學(xué)程序中完成。四、課后練習(xí)“讀下面描寫聲音的詞語(yǔ)，再說(shuō)說(shuō)你在哪里聽到過(guò)這樣的聲音”屬于勾連生活記憶，結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的練習(xí)，可以結(jié)合品讀聲音美妙的過(guò)程中進(jìn)行。此題的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)摘抄的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該專設(shè)一環(huán)節(jié)落實(shí)。5五、課后的小練筆，意圖引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用關(guān)鍵語(yǔ)句構(gòu)段寫幾句話，是第六單元新知學(xué)習(xí)實(shí)踐的延續(xù)。大自然的聲音評(píng)測(cè)練習(xí)一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。Yǎn

zòu

qīng

róu

（）（）jī

dòng

yuè

qì（）（）二、比一比，組詞語(yǔ)。受()

滴()

愛()商()擊()

鳴()出()雞()三、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（）的音樂會(huì)

（）的山中小曲

（）的樂曲（）的聲音

（）的呢喃細(xì)語(yǔ)

（）的鳥叫四、按要求改寫句子。1．那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。(改為反問句)________________________________________________________________________2．小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂會(huì)便開始了。(仿寫一個(gè)擬人句)________________________________________________________________________

大自然的聲音教學(xué)反思：這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗(yàn)、品味。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我在教學(xué)過(guò)程中始終以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚(yáng)。大自然里有著許多美妙的聲音，學(xué)習(xí)此課，學(xué)生聽到了大自然中風(fēng)、水、動(dòng)物在大自然中形成的美妙聲音，并學(xué)習(xí)模擬這些聲音，學(xué)習(xí)興趣濃厚，并通過(guò)學(xué)生平時(shí)生活中對(duì)大自然的觀察、說(shuō)、寫，模擬出更多更奇妙的自然界中的美妙之聲，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的濃厚情趣。大自然的聲音課標(biāo)分析課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段的閱讀要求中說(shuō):“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！弊x詞前加入了理解詞語(yǔ)的意思，再讀詞語(yǔ)，感覺效果好了很多。在后面段的教學(xué)中也鞏固運(yùn)用了聯(lián)系上下文理解“呢喃細(xì)語(yǔ)”、“威力”，突出了中年段閱讀教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練也更踏實(shí)了。我想在今后的教學(xué)中，要重視理解詞語(yǔ)，方法還有很多，比如做動(dòng)作、說(shuō)話造句、比較句子、換詞等等。

中年級(jí)了，第一課時(shí)，教師要讓學(xué)生整體感知課文，對(duì)文本有初步認(rèn)識(shí)?？山探o學(xué)生方法，從低段向中段過(guò)渡，可采用讓學(xué)生填空