小學(xué)語文-《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)語文四年級上冊14課《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識“斯、慘”等生字，會讀眾神的名字，會寫生字“憤”。能交流最觸動自己的情節(jié)，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序清楚地講述課文。感悟普羅米修斯不屈不撓，勇敢堅(jiān)毅的人物形象?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】交流最觸動自己的情節(jié)，感悟普羅米修斯不屈不撓，勇敢堅(jiān)毅的人物形象。按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序清楚地講述課文?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)入說起神話，你覺得他有什么特點(diǎn)？神話故事充滿想象，情節(jié)神奇，吸引著我們，這一單元我們學(xué)了兩篇中國古代神話故事，今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇希臘神話故事：普羅米修斯。板書：普羅米修斯。齊讀課題。整體感知：你已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，能不能回憶一下，課文中都出現(xiàn)了哪些神？他們分別是掌管什么的？指導(dǎo)讀好人名。自由朗讀課文，故事的主人公是誰？其他神都分別對他做了什么，用簡練的語言來說一說。班內(nèi)交流，相機(jī)出示神做法的句子，學(xué)生說完后，屏幕出示盜火懲罰敬佩痛苦挽弓搭箭憤憤不平這些詞語。指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾個詞，憤憤不平這個詞語中這個“憤”字，需要我們會寫。我們運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將人物名稱與關(guān)鍵詞連接，可以初步了解故事內(nèi)容。在讀其他故事的時候，我們也可以嘗試用這樣的方法。深入研讀1、通過剛才的交流，我們知道故事的主人公普羅米修斯，他從天上——“盜”火。2、“盜”火。用自己喜歡的方式讀一讀課文，思考一下：（1）他為什么盜火？（2）盜火后發(fā)生了什么？（3）后來他怎么樣了？交流（1）是的，盜火只想造福人類，出示：造福人類。這便是故事的起因，板書：起因，交流（2）是的，這些痛苦經(jīng)歷都是他遭受的懲罰，出示：遭受懲罰。這便是故事的經(jīng)過，板書：經(jīng)過，交流（3）對，正是赫拉克勒斯幫普羅米修斯獲得了自由，出示：獲得自由。這便是故事的結(jié)果。板書：結(jié)果。我們剛才說出了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，你能不能看著黑板提示，用自己的話將這個故事清楚的講一講，前后兩個同學(xué)互相說一說。班內(nèi)交流。我們還可以按起因、經(jīng)過、結(jié)果來把故事講清楚。3、你在讀課文講故事時，有哪些情節(jié)觸動了你？默讀課文，找出能觸動你的句子，并在旁邊簡單寫寫理由。（1）普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死的鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。①是啊，死死的鎖在高高的懸崖上，這是一種動都不能動的痛苦啊，該怎么讀好這句話。②確實(shí)如此，雙手雙腳都被鎖住了，鐵鏈一定將他的手腳擦出血淋淋的傷口，他卻一動都不能動，面對這樣的折磨，誰能讀一讀？③沒錯，風(fēng)吹著他，雨淋著他，普羅米修斯卻只能在這風(fēng)雨中痛苦的忍受著，他無可奈何。該怎么讀好這句話。除了風(fēng)吹雨淋，想象一下，隨著天氣的變化，他還會遭受什么？（預(yù)設(shè)：烈日暴曬）想象一下，如果是你，被這樣的烈日炙烤著，你會特別想做什么？（扇風(fēng)擦汗躲在陰涼地方遮擋陽光喝水沖涼）能不能借助提示，補(bǔ)充句子。時，他既不能，也不能。配樂：師：炎炎夏日，烈日暴曬著他，生讀：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死的鎖在高高的懸崖上，師：凜凜寒冬，大雪拍打著他，生讀：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死的鎖在高高的懸崖上，師：日復(fù)一日，年復(fù)一年，生讀：他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。師讀：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服，他堅(jiān)定無畏的說：齊讀：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”（2）還有哪些情節(jié)觸動了你？狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟，白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了出來，①是的，你看它那尖利的嘴巴，它簡直就是宙斯兇狠的化身啊——讓這只猛獸啄食一下，該有多痛苦??！你能讀出這種痛苦嗎？②白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了出來——嗯，這被吃掉又長出來的，僅僅是肝臟嗎？是痛苦，是日夜不斷的痛苦！請你讀出這種痛苦。配樂：師：普羅米修斯不但失去了自由，還要忍受著這只兇惡的鷲鷹，生讀：每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟，師，更殘忍的是，生讀：白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了出來。這切膚之痛，日日夜夜，永無止境，但普羅米修斯挺直身軀，站在這巍峨的高加索山上，你我的耳邊，仿佛響起了普羅米修斯鏗鏘有力的回答：生讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”你覺得普羅米修斯是個怎樣的神？（預(yù)設(shè)：偉大的、心系人類，勇敢，令人敬佩等等。）對，他偉岸的形象深入人心，嗯，是的，為了人類，他幾乎葬送自己的生命，是啊，是他將火無私的給予了人類。你們用這么多生動的詞語贊頌了他，英國詩人雪萊，他為普羅米修斯寫了這樣一首詩，我們一起讀讀，來贊美這位偉大的英雄吧，共讀：難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎？不，你給（jǐ）予我們的，是生生不息的精神火種！勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，博愛，無私，這就是你──普羅米修斯!其實(shí)，在希臘神話故事中，關(guān)于普羅米修斯的故事還有很多，課下，請你讀《希臘神話故事》，再找找有關(guān)普羅米修斯的其他故事，按起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法再講給你的伙伴聽。【板書設(shè)計(jì)】普羅米修斯起因造福人類經(jīng)過遭受懲罰結(jié)果獲得自由小學(xué)語文四年級上冊14課《普羅米修斯》學(xué)情分析四年級的學(xué)生經(jīng)過前3年的學(xué)習(xí)，掌握了基本的閱讀學(xué)習(xí)方法，能借助拼音自學(xué)生字，也能用較快的速度默讀課文，了解課文的大概。學(xué)生的就近發(fā)展區(qū)呈現(xiàn)在此，所以，作為本單元的第三篇神話故事，學(xué)生已經(jīng)能體會到神話故事的神奇、充滿想象的特點(diǎn)。對于閱讀能力強(qiáng)的孩子，已經(jīng)能初步概括出故事的主要內(nèi)容，因此，在布置預(yù)習(xí)時，要求學(xué)生讀好生字詞，將課文讀通順，以便為接下來的教學(xué)做好準(zhǔn)備。按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序復(fù)述課文對于四年級的學(xué)生也是一個新的挑戰(zhàn)，需要老師來引導(dǎo)才能完成，這節(jié)課我首先教會學(xué)生抓住人物和關(guān)鍵詞初步理解課文，再圍繞“盜”火，明白“盜”火的原因、過程、結(jié)局，從而明白故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，最后練習(xí)用課文敘述的順序加上關(guān)鍵詞生動地復(fù)述課文。在感悟文中人物的情感方面有一定的難度。這節(jié)課我就教學(xué)生通過讀課文中的令人感觸的內(nèi)容，體會普羅米修斯懲罰之苦，發(fā)揮聯(lián)想與想象，不斷地朗讀體會人物的情感與人物的心情。小學(xué)語文四年級上冊14課《普羅米修斯》效果分析在本次授課過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，回憶、復(fù)述課文，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，設(shè)計(jì)明確并有指向性的問題，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。首先，學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)，反復(fù)朗讀能夠讀好重點(diǎn)詞語和眾神的名字。并在教師的指導(dǎo)下把需要書寫的字寫好。在這一環(huán)節(jié)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，初步呈現(xiàn)出課堂內(nèi)容。讓學(xué)生對故事內(nèi)容有一個初步的了解，并初步接觸思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)方法。其次，在本課中，圍繞“盜”火，教師設(shè)計(jì)了三個問題：1.為什么“盜”火？2.“盜”火讓他經(jīng)歷了什么？3.“盜”火后他怎么樣？學(xué)生在回答問題時就把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果梳理出來，并為下一步按這個順序講故事做鋪墊。最后，在充分讀課文，清楚講故事之后，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，交流其中觸動自己的情節(jié)，并在這個過程中采取設(shè)置情境、配樂引讀等方式，學(xué)生感受到普羅米修斯的痛苦，想象到普羅米修斯的懲罰之重，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，體會普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈、為民造福的人物品質(zhì)。從課后練習(xí)題完成情況來看，學(xué)生對本課知識掌握的較好，故事的“經(jīng)過”部分，能夠簡練的描述出普羅米修斯遭受的痛苦，課堂效果較好。小學(xué)語文四年級上冊14課《普羅米修斯》教材分析課文《普羅米修斯》改寫自古希臘神話，是部編教材小學(xué)語文四年級上冊第四單元的第三篇課文，本單元以“神話”為主題，這篇課文的重點(diǎn)是：按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序完整地講好普羅米修斯“盜”火的故事。教師采取面授課的形式，用1個課時講授本課。本課是學(xué)生第一次接觸的“神話”這類體裁的課文，講述了人類因?yàn)闆]有火，生活非常悲慘，天神普羅米修斯為了幫助人類，勇敢地“盜”取火種，遭受了宙斯殘酷的懲罰，他不屈不撓，后來得到大力士的救護(hù)，終于獲得了自由的故事。普羅米修斯是為民造福，不惜犧牲自己的精神典范。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果層次鮮明，順序清楚。故事內(nèi)容感人，人物形象豐滿逼真，特別注重人物的個性描寫。普羅米修斯的正義、無私、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)給人留下了深刻印象。故事構(gòu)思巧妙，充滿神奇的想象，對普羅米修斯遭受的懲罰進(jìn)行了具體生動的描寫，表現(xiàn)出普羅米修斯遭受的痛苦是難以想象的。小學(xué)語文四年級上冊14課《普羅米修斯》評測練習(xí)根據(jù)課文內(nèi)容完成填空（）懲罰（）（）普羅米修斯赫拉克勒斯（）請你用自己的話來講講這篇故事的經(jīng)過。閱讀理解火神不敢違抗(kāngkàng)宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。狠(hěnkěn)心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝(qīxī)上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟(zhàngzàng)又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。1、我會畫出正確的讀音。2、我會寫出反義詞。痛苦（）尖利（）兇惡（）3、按要求，改寫句子。（1）普羅米修斯被宙斯鎖在高高的懸崖上。（改為把字句）（2）火神不敢違抗宙斯的命令。（改為反問句）你有什么話想對普羅米修斯講？小學(xué)語文四年級上冊14課《普羅米修斯》課后反思本節(jié)課的重難點(diǎn)是：交流最觸動自己的情節(jié)，感悟普羅米修斯不屈不撓，勇敢堅(jiān)毅的人物形象。按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序清楚地講述課文。在這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式先梳理出文章的脈絡(luò)，再充分讀文，借助問題找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。并留給學(xué)生充分的時間互相講故事，站起來講故事，將這個故事讀通讀透。對于整個故事的前因后果，關(guān)鍵詞，以及發(fā)展順序，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中充分的感知清楚。在上課過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序?qū)⒐适轮v清楚，并在交流觸動自己情節(jié)的時候，能體會到普羅米修斯的痛苦之深，體會到普羅米修斯的為民造福的人物形象。在這一環(huán)節(jié)里，學(xué)生體會到了普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈的人物品質(zhì)。但是，本課還存在一些不足，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法講故事時，評價學(xué)生講的是否清楚，讓學(xué)生參與到聆聽和評價中，還需要教師再設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓課堂變得活躍，讓每個孩子參與其中。小學(xué)語文四年級上冊14課《普羅米修斯》課標(biāo)分析義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出，四年級學(xué)段的識字與寫字標(biāo)準(zhǔn)為：有初步的獨(dú)立識字能力。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。四年級學(xué)生已經(jīng)能夠做到自主識字、自主寫字，但對于較難寫的生字學(xué)生仍舊需要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)。本課是一篇希臘神話故事，故事中眾神的名字較拗口，因此，在目標(biāo)中設(shè)定出讀好眾神名字這一條，并在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生書寫“憤”字。閱讀方面，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。因此，以講故事為目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，能使學(xué)生主動建構(gòu)及學(xué)習(xí)過程中的讀通，讀懂，讀好故事，交流最觸動自己的情節(jié)，能感悟普羅米修斯不屈不撓，勇敢堅(jiān)毅的人物形象，