第1課《沁園春 雪》教學實錄 統(tǒng)編版語文九年級上冊

《沁園春?雪》教學設計【教學目標】1.品讀詩詞，領悟其語言美，明確寫景與抒情相結合的特點。2.感受作者博大的胸襟和豪邁的情懷?！窘虒W重點】1.品讀詩詞，領悟其語言美，明確寫景與抒情相結合的特點?！窘虒W難點】1.感受作者博大的胸襟和豪邁的情懷?！窘虒W過程】一．情境導入［詩談雪景］：同學們，古往今來，雪是無數文人墨客所吟詠的對象。你知道哪些寫雪的詩句嗎？生答：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，“千里黃云白日曛,北風吹雁雪紛紛”。過渡語：而開國領袖毛澤東，又給我們呈現了一個怎樣的雪的世界呢？今天，讓我們共同學習《沁園春·雪》二.誦讀感知過渡語：上節(jié)課我們已經學習了這首詞的朗讀技巧，并安排大家課下朗誦。師：誰來展示一下？生1：讀(掌聲）從同學們的掌聲，可以看出對他的肯定。師：好，誰來評價一下？生2：我覺得他讀的非常流暢，讀準了節(jié)奏和重音。師：嗯，這首詞豪放激昂，大氣磅礴，讓我們大家一起朗讀一下。沁園春雪開始。生：齊讀三.細讀品味過渡語：我們通過誦讀，領略了這首詞的豪邁風貌，我們還要走到詞的文字里面，進一步品味感受它的獨特魅力。要求：請大家自由朗讀全詩，圈點勾畫出你喜歡的句子，用做批注的形式進行賞析。（賞析角度：品讀詞語、修辭、表現手法，情感等）師：好，大家開始。（1分鐘）+教師巡視師：很多同學已經賞析完了，大家小組合作討論一下（2分鐘）+教師巡視1、師：好，誰來分享一下？生1：①上闕第二句，“大河上下，頓失滔滔”②讀+賞析（“頓失”，我讀出了黃河一下子就失去了波濤洶涌的氣勢，速度很快）師：可見未冰封時，黃河是怎樣的？生：波濤滾滾師：好，好請坐。2、師：還有哪個同學分享？生1：①上闕第二句“望長城內外，惟余莽莽”②讀+賞析（“惟余”是只剩下的意思，我讀出了雪下的特別大，宏偉壯觀的氣勢）師：試著把這一整句讀一下，讀出這種氣勢。生讀師：老師覺得你讀的非常流暢，如果這幾個字的重音，能夠重讀出來，效果會更好師：老師來給大家范讀一下（鼓掌）謝謝大家！師：接下來，再讀一下生讀師：進步很大師：誰來挑戰(zhàn)他？生2：讀（鼓掌）師：我感覺到了那種宏偉，壯觀的氣勢師：咱們大家一起將這種氣勢讀一下。生：齊讀3、師：還有哪個同學交流一下？生1：①上闕第三句，“山舞銀蛇，原馳蠟象”②讀+賞析（比喻，把群山比作銀蛇在舞動，把高原上的丘陵比作白象在奔跑，生動形象的寫出了群山高原活潑奔放的特點）師：山舞原馳，有舞有馳，山動了嗎？原跑了嗎？生：沒有師：這種手法叫什么？生：化靜為動。師：群山，高原是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，給你什么感受呢？生：群山在起伏丘陵綿延壯觀，大自然顯得生機勃勃。師：描述的很形象，好，請坐。4、師：接下來，咱們接著賞析。生1：①上闕第三句，“欲與天公試比高”②讀+賞析（擬人，賦予群山、高原以人的品格，寫出了山、原想與天空比高。）師：山、原與天要比試，給你什么感受？生：積極向上互相競爭師：與其說眼前的大自然有一種積極向上，奮發(fā)的態(tài)勢，競爭的活力，更是在說什么？生：人師：人欲與天公試比高，怎么理解呢？生：祖國的河山如此壯美，那一定要在這樣的大好河山里，干出屬于自己的宏偉事業(yè)。師：嗯，用你的朗讀，讀出這種奮發(fā)向上吧！生：讀師：很好，請坐。5、師：我們繼續(xù)賞析：生1：①上闕第一句，“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”②讀+賞析（“千里”和“萬里”運用了互文的修辭手法，是千萬里冰封雪飄。）師：嗯，互文，想象一下這是怎樣的畫面？生：我仿佛眼前出現了一個冰天雪地、廣袤無垠的境界。師：那冰是“封”，雪是“飄”，一動一靜，這在寫法上，叫？生：動靜結合。師：作者登高望遠，眼界極為廣闊，但是“千里”，“萬里”是目力能所及的嗎？生：不能師：他是在？生：想象師：嗯，視野在想象之中延伸擴展，這樣的北國雪景，給你什么感覺？生：激昂雄壯氣勢磅礴境界開闊師：請坐。師：讓我們大家一起讀一下，讀出這種氣勢磅礴。北國風光開始生：齊讀師：氣勢稍弱，咱們再試一試。北國風光開始生：齊讀師：我仿佛置身于天地茫茫，純然一色的天地之間啊！6、師：我們繼續(xù)賞析：生1：①下闕第一句，“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”②讀+賞析（競字，寫出很多英雄爭先恐后的為祖國的江山傾倒，體現了祖國江山之美。）師：嗯，英雄之間激烈的爭斗，一代代英雄相繼崛起。四、體悟情感1、師：對這些歷代英雄，詩人用哪一個字引領評價的？生：惜師：“惜”引領了哪些句子呢？請同學們齊讀一下？生：齊讀師：詩人列舉的這些英雄有什么共同之處？生：散答師：嗯，都是推動社會發(fā)展的帝王，看來“惜”字值得我們去仔細探究。要求：請同學們小組合作討論，探究“惜”字的含義？（2分鐘+巡視，時間是情況而定）師：誰來分享一下？生1：我從“略輸”“稍遜”“只識”，看出作者含蓄的批評了他們長于武功而短于文治的不足。師：作為英雄人物，他們有不足，但對中國歷史的發(fā)展肯定有生：重大影響。師：誰來補充一下？生2：“俱往矣”他們已成為過去，對這些帝王的評論，表現了后來者居上的偉大氣概以及超越歷代英雄人物的自信。師：總結以上兩個同學的分享，我們可以看出①惜中含褒②惜中有貶③惜中寓志展示師：讓我們一起讀一下，讀出“惜”中的贊美、惋惜、和自信。生：齊讀2、作者評論歷代帝王，目的是什么呢？生：引出并襯托今朝風流人物師：好，請大家高聲齊讀最后一句生：讀師：這一句在整首詞內容上的作用是什么？生：點明主旨師：誰是毛澤東心中的風流人物？請同學們結合寫作背景，談談你的理解？生1：“風流人物”是中國共產黨領導下的無產階級，也是詩人自況。師：那么，這句詞應該用怎樣的感情來朗讀呢？生：對人民群眾的贊美，革命必勝的自信豪情師：咱們一起來讀一下，讀出作者的這種情感。生：齊讀［過渡小結］壯美的北國雪景，作者的偉大抱負，讓我們走進視頻，聆聽感悟。（板書）五.縱情吟唱［過渡語］壯美緣于心中的豪情！讓我們也來齊讀這首詞，讀出雄偉壯闊之感，讀出拳拳愛國之心！生：齊讀師：沁園春·雪師：北國風光，（豪邁，高而慢）齊：千里/冰封──，（拉長）萬里雪飄。↗（高昂）女：望──（拉長）長城內外，惟余莽莽；男：大河上下，頓失滔滔。↘（慢）女：山舞銀蛇，原弛蠟象，男：欲與天公試比高。（高昂）女：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈，（慢）齊：江山如此多嬌，↗引無數英雄競折腰。男：惜秦皇漢武，↘（低沉）略輸文采；（慢）女：唐宗宋祖，稍遜風騷。（慢）男：一代天驕，成吉思汗，齊：只識彎弓射大雕。↘（低，慢）輪讀：俱往矣──，（慢，拉長）數風流人物，↗還看今朝。（高昂，堅定）（輪讀經久不息）六.課堂寄語同學們，一首《沁園春·雪》只不過是毛澤東播撒在民族精神文化長河中的一朵小花，