永久的生命教案及反思

永久的生命教案及反思這是永久的生命教案及反思，是優(yōu)秀的八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。永久的生命教案及反思第1篇教學(xué)目的：1.重復(fù)朗誦課文，理清行文思路，理解文章主旨。2.理解作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。3.認(rèn)識(shí)個(gè)體的生命是短暫的，人類(lèi)的生命是永久的，要用短暫的生命去發(fā)明永久的價(jià)值。前預(yù)習(xí)：1，初讀課文，掃除字詞障礙2，理解作者，劃分層次構(gòu)造3，理解修辭的作用，概括本文的寫(xiě)作手法4，認(rèn)識(shí)個(gè)體的生命是短暫的，人類(lèi)的生命是永久的，要用短暫的生命去發(fā)明永久的價(jià)值后預(yù)習(xí)：（5分鐘）1，初讀課文，掃除字詞障礙2，理解作者，劃分層次構(gòu)造3，理解修辭的作用，概括本文的寫(xiě)作手法4，問(wèn)題探究：（1）第一段末尾寫(xiě)道：在這件事上“我們都非常可憐”。為什么這樣說(shuō)？（2）文章第二段用“地面上的小草”比方什么？（3）.最后一段說(shuō)“我們理解了生命的真實(shí)意義”，你覺(jué)得“生命的真實(shí)意義”指什么？5，作者對(duì)生命本質(zhì)有如何的認(rèn)識(shí)？談?wù)勀愕睦斫?，學(xué)生自己探索，自由講話(huà)。教法：合作探究學(xué)時(shí)：一學(xué)時(shí)過(guò)程：一，導(dǎo)入有人說(shuō)，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說(shuō)，世上沒(méi)有永恒的春天，亦沒(méi)有永久的生命。生命終究是如何的呢？下面讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)作者嚴(yán)文井的答案吧！二，展示：（10分鐘）1，生字難字臼齒(jiù)茸毛(róng)蔓延(màn)凋謝(diāo)洗滌(dí)俯瞰(kàn)遏制(è)多音辨析標(biāo)語(yǔ)(hào)顫栗(zhàn)號(hào)顫呼號(hào)(háo)顫動(dòng)(chàn)形似辨析點(diǎn)綴(zhuì)瀕臨(bīn)啜泣(chuò)頻率(pín)2，作者介紹嚴(yán)文井(1915--)，原名嚴(yán)文錦。湖北武昌人。當(dāng)代作家、散文家、出名小朋友文學(xué)家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共黨員，《人民文學(xué)》主編，人民文學(xué)出版社社長(zhǎng)、總編輯。3，初讀課文，理清文章敘述層次第一層：（第一自然段）談生命的易逝，體現(xiàn)出人對(duì)生命的無(wú)奈。第二層（第二至四自然段）通過(guò)小草和牛犢具體體現(xiàn)生命永久不朽的意義。第三層（第五自然段）理解生命的真實(shí)意義，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。二，合作探究：（10分鐘）1，第一段末尾寫(xiě)道：“在這件事上我們都是這樣可憐！”為什么這樣說(shuō)？由于過(guò)去了的日子永不會(huì)再回來(lái)，你的力量是那樣小，對(duì)于生命上的事你絲毫不能做主，只能“聽(tīng)天由命”。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，我們都非常可憐。2，第二段文章用“地面上的小草”比方什么？生命本身的偉大：生命能夠不段地發(fā)明新的生命。3，最后一段說(shuō)“我們理解了生命的真實(shí)意義”，你覺(jué)得“生命的真實(shí)意義”指什么？生命是永久的、不朽的，它能永遠(yuǎn)給世界以色彩、永遠(yuǎn)給世界以芬芳。三，進(jìn)一步探討：（5分鐘）作者對(duì)生命本質(zhì)有如何的認(rèn)識(shí)？談?wù)勀愕睦斫?，學(xué)生自己探索，自由講話(huà)。①每一種人的生命即使是卑微、柔軟的，但整個(gè)人類(lèi)的生命卻是無(wú)窮無(wú)盡的。②生命的道路是波折的，要經(jīng)歷種種磨難。但它是強(qiáng)大的，永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。③我們每個(gè)人的生命是有限的，要用有限的生命去發(fā)明無(wú)限的價(jià)值。④我們都應(yīng)當(dāng)以主動(dòng)的態(tài)度去面對(duì)人生，去發(fā)明美妙的將來(lái)。⑤愛(ài)惜時(shí)間，珍愛(ài)生命，做故意義的事。四，寫(xiě)作特色：（5分鐘）1，欲揚(yáng)先抑，章法井然在寫(xiě)法上，先談生命的易逝，如“過(guò)去了的時(shí)間永不再回來(lái)”采用欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法；然后再談生命的永久，以小草，小牛犢為例，從正面展開(kāi)，指出“它卻永遠(yuǎn)存在”；最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。2，通俗易懂，感情充沛語(yǔ)言通俗易懂，如“一種人到了三十歲的邊頭就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己丟失了某些什么”“個(gè)人生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了，破了的時(shí)候，就能夠脫下它來(lái)洗滌，把它再補(bǔ)好”。這樣通俗易懂的語(yǔ)句，敘述的卻是深邃的哲理。作者在行文中感情充沛，如“讓我們贊美生命，贊美那消亡不掉的生命吧”，體現(xiàn)了主動(dòng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。小結(jié)：本文揭示出個(gè)體的生命是卑微柔弱的，但就整體來(lái)說(shuō)，生命是永久不朽的，體現(xiàn)了作者主動(dòng)樂(lè)觀的人生態(tài)度，同時(shí)要我們感謝生命，并以自己的全部熱情回報(bào)生命。拓展延伸：（10分鐘）1.下列加點(diǎn)字注音完全對(duì)的的一項(xiàng)是（）A.寫(xiě)意(xiě)倘若(tǎn)B.颶風(fēng)(jiù)遏制(è)C.松懈(xiè)俯瞰(kàn)D.頻臨(pīn)震顫(chàn)2.下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.學(xué)校定時(shí)開(kāi)展的安全教育活動(dòng)，讓廣大師生受益匪淺。B.談?wù)撐髑嗦糜渭捌溆绊懥Γ覀兗炔荒芡苑票?，也不要盲目?lè)觀。C.同窗們都在爭(zhēng)分奪秒地復(fù)習(xí)，他卻苦心孤詣地沉迷于游戲，他的父母為此心急如焚。D.如果學(xué)生對(duì)影視明星頂禮膜拜，就會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)和生活。3.下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.隨著京劇表演及臉譜制作等活動(dòng)引入課堂，讓更多學(xué)生受到了收到了傳統(tǒng)文化的熏陶。B.中國(guó)體育健兒正在主動(dòng)備戰(zhàn)奧運(yùn)會(huì)，他們將在賽場(chǎng)上努力拼搏，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)。C.讀者深受愛(ài)慕的楊絳先生，不平凡的一生中，留下了大量文風(fēng)質(zhì)樸、寓意深刻的作品。D.“中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)”節(jié)目受到中小學(xué)生愛(ài)慕，是由于其形式新穎，有文化內(nèi)涵的因素。4.依次填入下面文字橫線(xiàn)處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）培養(yǎng)“靜能量”，還要學(xué)會(huì)享有安靜，于安靜中汲取養(yǎng)分。當(dāng)你煩躁不安時(shí)，不妨靜下心來(lái)，；當(dāng)你心灰意冷時(shí)，不妨靜下心來(lái)，；當(dāng)你志得意滿(mǎn)時(shí)，不妨靜下心來(lái)，。①想想自己終究想要什么②想想自己終究做錯(cuò)了什么③想想自己的初衷是什么A.①②③B.②①③C.①③②D.③②①永久的生命教案及反思第2篇《永久的生命》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)分析《新課標(biāo)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享有審美樂(lè)趣。它珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解?！币蚨虒W(xué)本文時(shí)，我重要采用討論式教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生在理清行文思路的前提下，通過(guò)把握作者的思想感情，感知語(yǔ)言特色和寫(xiě)作手法來(lái)進(jìn)一步理解品味本文的重點(diǎn)語(yǔ)句所蘊(yùn)含的深刻的哲理，從而，挖掘本文的主題思想，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文高度的感悟、理解能力。二、教材分析本文是部編教材八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第十五課《散文二篇》中的第一篇。本單元的課文都是散文，或?qū)懭擞浭拢缰熳郧宓摹侗秤啊?；或?qū)懢盃钗铮缤粼鞯摹独ッ鞯挠辍?；或議論抒情，如《散文二篇》。展示了豐富多彩的自然景象和社會(huì)生活，體現(xiàn)出了獨(dú)特的情感體驗(yàn)和深刻的人生感悟。前面的幾篇文章的學(xué)習(xí)，也為《永久的生命》這篇這里散文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。三、學(xué)生以及學(xué)情分析即使本班有尖子生，但是中檔生和中檔偏下學(xué)生仍然是全班學(xué)生的主力軍，因此，對(duì)于這類(lèi)哲理散文的理解上，會(huì)存在些許的障礙。上學(xué)時(shí)，不僅要培養(yǎng)尖子生的，樹(shù)立楷模作用，還要重視中檔學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。讓他們樂(lè)意參加課堂，樂(lè)意走進(jìn)文本，樂(lè)意探索他們未知的新領(lǐng)域。四、教學(xué)目的：1、簡(jiǎn)樸理解作者，熟讀課文，把握課文內(nèi)容。2、感受欲揚(yáng)先抑寫(xiě)法的妙處及觀賞富有哲理的語(yǔ)言。3、理解作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):重點(diǎn)：整體感知，把握課文內(nèi)容，理解作者對(duì)生命的感悟。難點(diǎn)：精讀品味，觀賞富有哲理的語(yǔ)言及欲揚(yáng)先抑寫(xiě)法的妙處。六、教學(xué)辦法：1、誦讀法2、合作探究法七、教學(xué)用品：PPT課件、投影儀八、學(xué)時(shí)安排：一學(xué)時(shí)九、教學(xué)過(guò)程：（一）、課前三分鐘詩(shī)歌簡(jiǎn)析：《有的人》本詩(shī)是當(dāng)代詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而寫(xiě)的一首抒情詩(shī)。因此副標(biāo)題是'紀(jì)念魯迅有感'。詩(shī)歌通過(guò)兩種人的對(duì)照，對(duì)'俯首甘為孺子牛'的人傾注了無(wú)限深情，體現(xiàn)了崇高的敬意;而對(duì)高踞人民頭上的人，則無(wú)情地揭發(fā)，體現(xiàn)出滿(mǎn)腔的憤懣。詩(shī)歌的獨(dú)特之處在于體現(xiàn)了含有哲理意義的主題:人是為了多數(shù)人更加好地活著而活。（生談感受）（二）、導(dǎo)入宗璞曾在《紫藤蘿瀑布》一文中，這樣說(shuō)過(guò)：花和人都會(huì)碰到多個(gè)各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。對(duì)此，大家是如何理解的？生命終究是如何的呢？當(dāng)代作家嚴(yán)文井也有他自己的見(jiàn)解，讓我們一起走進(jìn)《永久的生命》?。ò鍟?shū)：永久的生命嚴(yán)文井）（三）、初讀感知1、作者介紹重要著作有《嚴(yán)文井散文選》、《嚴(yán)文井童話(huà)集》、《嚴(yán)文井童話(huà)寓言集》等，曾獲首屆全國(guó)優(yōu)秀散文雜文獎(jiǎng)、第二次全國(guó)少年小朋友文藝創(chuàng)作榮譽(yù)獎(jiǎng)。他被稱(chēng)為“20世紀(jì)最出名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無(wú)數(shù)人視為是“將來(lái)時(shí)代的先知”，亦是出名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”“百科全書(shū)式文學(xué)家”。2、檢查預(yù)習(xí)臼齒(jiù)茸毛(róng)蔓延(màn)凋謝(diāo)洗滌(dí)俯瞰(kàn)遏制(è)（生注音，誦讀并注意字形）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟悉文中出現(xiàn)的生字詞，在此基礎(chǔ)上理解識(shí)記，為背面理解課文做準(zhǔn)備。3、通讀全文，找出文中直接抒發(fā)作者對(duì)生命的情感的詞語(yǔ)或句子。（1）我們都非?？蓱z！（2）人們卻不應(yīng)當(dāng)為此感到消極。（3）讓我們贊美生命，贊美那消亡不掉的生命吧。生重復(fù)誦讀，體會(huì)其感情，并總結(jié)（板書(shū)：生命的易逝可憐生命的永久感動(dòng)生命的贊歌贊美）4、寫(xiě)作手法：欲揚(yáng)先抑。先寫(xiě)生命的易逝，人們的無(wú)奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷；接著用“不應(yīng)當(dāng)為此感到消極”一轉(zhuǎn)，描寫(xiě)生命的神奇，個(gè)體生命有限，集體生命無(wú)窮，生命永久不朽，值得贊美；最后聯(lián)系生活實(shí)際，要以愛(ài)情來(lái)贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫(xiě)，前后對(duì)比，把對(duì)生命的思考引向更深層次，同時(shí)使行文有了波瀾，更能夠打動(dòng)人心。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在朗誦課文的同時(shí)，思考并理解作者面對(duì)生命，所書(shū)法的情感。進(jìn)而教會(huì)學(xué)生這種不同的寫(xiě)作手法——欲揚(yáng)先抑。層層推動(dòng)，對(duì)文本有一種初步的認(rèn)識(shí)，以完畢教學(xué)目的。（四）、細(xì)讀賞析請(qǐng)結(jié)合文中的具體語(yǔ)句，談?wù)勥@篇散文是如何體現(xiàn)嚴(yán)老的語(yǔ)言風(fēng)格的（通俗易懂、感情充沛）？1、它是一種不懂疲倦的旅客，總是只臨時(shí)在哪一種個(gè)體內(nèi)住一會(huì)兒，便又離開(kāi)前往。那些個(gè)體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在。2、讓我們贊美生命，贊美那消亡不掉的生命吧！……除此之外，文中尚有諸多富有哲理且意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，學(xué)生可四人一組，討論、探究，并形成文字性的結(jié)論。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在尋找語(yǔ)句的同時(shí)，會(huì)思考，會(huì)討論，會(huì)分辨，進(jìn)而組織語(yǔ)言，形成文字性的結(jié)論。不僅對(duì)學(xué)生說(shuō)的能力進(jìn)行了培養(yǎng)，也對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了再訓(xùn)練。（五）、主題探究有關(guān)本文的主題，有下列幾個(gè)理解，請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你最傾向于哪一種？①每一種人的生命即使是卑微、柔軟的，但整個(gè)人類(lèi)的生命卻是無(wú)窮無(wú)盡的。②生命的道路是波折的，要經(jīng)歷種種磨難。但它是強(qiáng)大的，永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。③我們每個(gè)人的生命是有限的，要用有限的生命去發(fā)明無(wú)限的價(jià)值。④我們都應(yīng)當(dāng)以主動(dòng)的態(tài)度去面對(duì)人生，去發(fā)明美妙的將來(lái)。⑤愛(ài)惜時(shí)間，珍愛(ài)生命，做故意義的事。生根據(jù)自己的理解，結(jié)合文本，組織語(yǔ)言，進(jìn)行交流設(shè)計(jì)意圖：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，對(duì)于文本所蘊(yùn)含的主題，每個(gè)學(xué)生都有他自己不同的理解，重點(diǎn)在于，怎么樣才干結(jié)合文本，回歸教材，將自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解有理有據(jù)的體現(xiàn)出來(lái)，這是設(shè)立本環(huán)節(jié)的重要意圖。（六）、拓展延伸請(qǐng)用自己最擅長(zhǎng)的方式，寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)生命的理解。（提示：對(duì)聯(lián)、小詩(shī)、橫幅或一句話(huà)，等等。）（聯(lián)系學(xué)生寫(xiě)這方面的能力）設(shè)計(jì)意圖：前面訓(xùn)練了學(xué)生讀的能力，說(shuō)的能力，本環(huán)節(jié)重要是訓(xùn)練其寫(xiě)的能力。在寫(xiě)的過(guò)程中，能夠看出學(xué)生對(duì)本課的理解程度，也能夠看出學(xué)生對(duì)于生命的見(jiàn)解，以及人生觀、世界觀、價(jià)值觀體現(xiàn)。（七）、小結(jié)冰心在《談生命》一文中這樣說(shuō)過(guò)：生命像向東流的一江春水，他從生命最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。他聚集起許多細(xì)流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他波折地穿過(guò)了懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，愉快勇敢地流走，一路上他享有著他所遭遇的一切。（八）、作業(yè)大練習(xí)冊(cè)（九）、板書(shū)：生命的易逝可憐永久的生命生命的永久感動(dòng)欲揚(yáng)先抑生命的贊歌贊美十、課后反思《永久的生命》是嚴(yán)文井在1942年寫(xiě)的一篇帶有比方，帶有哲理意蘊(yùn)的散文，它不僅哲思深邃，鮮明生動(dòng)，并且語(yǔ)言通俗易懂，感情充沛。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，基本完畢了教學(xué)目的以及教學(xué)重難點(diǎn)。同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力。本課是本人在克州參加比賽時(shí)的一節(jié)課。由于對(duì)學(xué)生的不熟悉，造成本課又有遺憾：對(duì)學(xué)生在朗誦上的指導(dǎo)和引導(dǎo)還不夠，造成學(xué)生在品讀環(huán)節(jié)進(jìn)行的不夠流暢不夠充足。如果在朗誦這一環(huán)節(jié)上解決的好某些，課堂氛圍和學(xué)生體現(xiàn)還會(huì)更加好。永久的生命教案及反思第3篇根據(jù)單元目的和編者意圖，本節(jié)課教學(xué)重要想達(dá)成下列教學(xué)目的：1．激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受生命的意義。2．琢磨文章中重要語(yǔ)句，理解其哲理意蘊(yùn)。3．感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè)，一是理解課文的中心觀點(diǎn)，領(lǐng)略其中包含的人生哲理；二是理清課文的思路學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法，品味文章的語(yǔ)言。難點(diǎn)在于探尋作者的思想境界，領(lǐng)略課文的思想內(nèi)涵。本課即使是自讀課，但學(xué)習(xí)難度較大，由于學(xué)生從議論性散文的角度來(lái)解讀文本，是以前較少有的，這是一種新挑戰(zhàn)。因此要含有新的視野和新的教學(xué)辦法。本課教學(xué)重要通過(guò)下列這幾個(gè)方面的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)：首先由舊文引入新文，從舊知導(dǎo)向新知。從學(xué)生熟知的敘事散文、寫(xiě)景抒情類(lèi)散文中的議論引入這兩篇議論散文的教學(xué)，用比較的辦法突出本課兩文寫(xiě)法上的特點(diǎn)。另首先指導(dǎo)學(xué)生品味文章標(biāo)題，感悟課文核心內(nèi)容。接下來(lái)從閱讀入手讓學(xué)生感受議論性散文的特點(diǎn)。第四引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次，把握文章的行文思路。最后品味議論性散文的特點(diǎn)，訓(xùn)練語(yǔ)感，積累語(yǔ)句。這兩節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)有邏輯性，能做到自學(xué)和指導(dǎo)相結(jié)合，課堂氛圍較好，學(xué)生思維活躍，生成性問(wèn)題較多，合作學(xué)習(xí)效果好，達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)目的。局限性之處：1.初次接觸議論性散文，學(xué)生這種文體的認(rèn)知還不到位。2．對(duì)作者在文中表述的觀點(diǎn)理解還不夠深刻。3.仿寫(xiě)訓(xùn)練效果不抱負(fù)。改正方法：1.加強(qiáng)學(xué)生抽象思維能力訓(xùn)練，以此為基礎(chǔ)提高學(xué)生對(duì)這類(lèi)文章觀點(diǎn)和思路的理解能力。2.運(yùn)用自習(xí)課進(jìn)行仿寫(xiě)輔導(dǎo)訓(xùn)練，進(jìn)一步感受議論性散文語(yǔ)言睿智而又形象的特點(diǎn)。永久的生命教案及反思第4篇【設(shè)計(jì)思想】【指導(dǎo)思想】立足教材、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用當(dāng)代教學(xué)媒介，通過(guò)具體、直觀的資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。這篇議論性的哲理散文，就是引導(dǎo)學(xué)生思考生命的永恒。這類(lèi)散文往往理中含情，情中有理，意蘊(yùn)深廣，給人以哲理的啟示和情感的熏陶?！窘虒W(xué)目的】1、熟讀課文，把握課文內(nèi)容，理解作者觀點(diǎn)。2、通過(guò)默讀、批注等多個(gè)辦法來(lái)把握哲理散文的特點(diǎn)，理解作品的內(nèi)容及作者的情感。3、啟迪學(xué)生樹(shù)立對(duì)的的人生觀、價(jià)值觀。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1、理解作者對(duì)生命的感悟。2、精讀品味，觀賞富有哲理的語(yǔ)言及欲揚(yáng)先抑寫(xiě)法的妙處?！窘虒W(xué)環(huán)境】1、軟件環(huán)境：PPT軟件（多媒體課件）2、硬件環(huán)境：多媒體教室、U盤(pán)?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】1學(xué)時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入：有人說(shuō)，生命偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說(shuō)，生命是短暫的，哪會(huì)有永久的生命。生命終究是如何的呢？下面讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)作家嚴(yán)文井的答案吧！【板書(shū)】《永久的生命》二、讀通課文把握語(yǔ)調(diào)請(qǐng)同窗們運(yùn)用工具書(shū)讀通課文，朗誦時(shí)要注意語(yǔ)調(diào)的把握。朗誦指導(dǎo)：感情激烈處聲音要響亮，語(yǔ)調(diào)高昂；感情安靜處要讀得深沉些。三、讀懂課文質(zhì)疑?感悟請(qǐng)同窗們運(yùn)用質(zhì)疑式批注和感悟式批注閱讀課文，將自己的疑問(wèn)和感悟圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，5分鐘后交流展示。1、作者開(kāi)頭是如何描述生命易逝的？有何好處？【明確】作者從生活中某些細(xì)瑣的事情入手，通過(guò)生活中的點(diǎn)滴小事的變化來(lái)體現(xiàn)出生命的易逝。這樣以小見(jiàn)大的體現(xiàn)手法，更有助于我們感知生命的易逝。2、作者為什么說(shuō)“我們都非?？蓱z”？【明確】由于過(guò)去了的生命永不再回來(lái)，我們的力量是那樣的渺小，對(duì)于生命上的事我們絲毫不能做主。這里用到了欲揚(yáng)先抑的手法，為下一步贊美生命做鋪墊。3、作者如何舉出“地上的小草”來(lái)論證“生命本身的不朽”？【明確】這里采用了擬人的手法來(lái)體現(xiàn)生命本身的偉大，生命能夠不絕的發(fā)明新的生命4、“分開(kāi)來(lái)”和“合起來(lái)”分別指什么？【明確】“分開(kāi)來(lái)”指生命個(gè)體?！昂掀饋?lái)”指大自然的生命總稱(chēng)。5、文章最后一段的作用是什么？【明確】最后一段采用議論的體現(xiàn)方式，點(diǎn)明主旨，深化主題。進(jìn)一步敘述了生命就是一種奇跡，它將永久存在，增強(qiáng)了文章的體現(xiàn)了和感染力。四、我筆書(shū)我心請(qǐng)以“寫(xiě)給石縫中的小草/寫(xiě)給雪地里的嫩芽”為題體現(xiàn)對(duì)生命永久性的感悟。字?jǐn)?shù)：100字。（規(guī)定用第二人稱(chēng)。