部編版七年級語文上冊第五單元寫作課件

第五單元 寫作R部編版·七年級上冊1目標導航2借助本單元課文，認識中心對于一篇文章的重要性。從讀到寫，學習并體會突出中心的基本方法，逐步領會運用多種方法來凸顯文章中心的常用技巧。積極參與寫作實踐，根據命題要求選材組材，使文章中心明確、詳略得當。新課導入猜一猜下面三段文字是學校組織夜行軍后，小學三年級、小學六年級和初中一年級同學寫的，請你猜一猜，這

幾段文字分別是哪個年級的同學寫的，為什么？3文段一天空飄著蒙蒙細雨，一路上我們排著整齊的隊伍，有的無精打采，一副沒有睡醒的樣子；有的說說笑笑，特別興奮；還有的卻在那里不斷地抱怨走得好無聊。很可惜路上沒有廁所，我又喝多了水，實在憋不住了，就選了個沒人的地方小便。4文段二昨夜兩點半，集結號吹響了，我們以迅雷不及掩耳之勢穿好衣褲奔向操場。天空飄著蒙蒙細雨，馬路上的車稀稀拉拉。大約走了三分之一的路程，就到了能量補給點，說是能量補給，也不過是把我們出發(fā)時佩戴的下士勛章換成了中士，然后有一杯姜湯。不過，這是我第一次在夜晚遠足，還是覺得蠻有意思的。5文段三天空中淅淅瀝瀝地飄著雨，時大時小，仿佛是在給我們鼓勁兒加油，我看見前面的女生居然摘下雨帽，昂著頭，大踏步地走，一副雄赳赳的樣子。耳邊是海浪洶涌的聲音，一大一小，一短一長，宛若一首節(jié)奏鮮明的進行曲。在模

糊的夜色里，我依稀看見泛白的浪花興奮地、一次次地、

永不疲憊地沖向沙灘，我也不由得加快了腳步。6謎底揭曉文段一為小學三年級的學生所寫，記敘了夜行軍的場景和自己印象最深的事，但文段沒有中心；文段二為小學六年級的學生所寫，交代清楚了夜行軍的時間、地點、人物，有中心——覺得第一次夜行軍有意思，但沒有突出中心的內容；文段三位初一的學生所寫，文段有中心——夜行軍很快樂，而且是通過女生大踏步走的細節(jié)、細雨海浪的烘托來表現這一

中心的。71、什么叫中心？8中心就是寫作文、說話時最核心的內容或話題。2、中心有什么作用呢？有了中心，文章也就有了主心骨；沒有中心，或者中心不明確，文章就像一盤散沙，雜亂無章，叫人不知所云。回顧一下，本單元各篇課文的中心分別是什么？填寫在下表中。91、《貓》：文章通過對三只貓不同結局的描寫，抒發(fā)了“我”的不同情感，表達了“我”對第三只貓的悲劇的內疚、痛苦之情。進而揭示了一定的人生哲理：做事不能單憑主觀臆斷，那樣會留下痛苦的回憶，如果被冤枉的對方沒有機會辯解，那會讓自己良心更難安。2、《鳥》：本文描繪了鳥的各種生動的情態(tài)，并且由鳥及人，借物抒懷，通過寫鳥來寫自己對那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的喜愛和向往。103、《動物笑談》：這篇課文用幽默風趣的文字，講述了有關動物的趣事，表達了作者對動物的熱愛。在環(huán)境破壞，物種面臨滅絕的今天，勞倫茲用行動告訴我們應該怎樣善待生命，做到人與自然和諧相處。114、《狼》：本文講述了兩只狼與一個屠戶之間的一場較量，貪婪、狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。這個故事告誡人們對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想、妥協讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。12文題展示1.小活動。書包是我們每個人都必備的學習用品，上學和放學的路上，它與我們形影不離。假如要以“書包”為話題寫一篇作文，想一想：可以有哪些確立中心的角度？試將你想到的填寫在下圖中。（見課本P115）132.我們每天都和家人一起吃飯，在餐桌前，大家都在談論些什么？也許是當天發(fā)生的事，也許是正在看的電視節(jié)目……請以《餐桌前的談話》為題，自定立意，寫一篇作文。不少于

500字。143.親愛的同學，你一定有走出校園的經歷：或參觀，或訪

問，或考察，或旅游，或做志愿者……其間的一幕場景、一個

細節(jié)、一件物品、一段對話或一首民謠都可能觸動過你的內心，引發(fā)過你的思考。請以“走出校園”為話題，自擬題目，自定

立意，寫一篇作文。不少于500字。15寫作要求結合自己熟悉的生活，確定一個中心，然后圍繞中心選材，組材。不管是謀篇布局、詳略處理，還是人物刻畫、環(huán)境描寫，都要為突出中心服務。163.無論是寫人還是記事，都要注意寫作時不要貪多求全，17面面俱到。從小處著眼，抓住一件事、一個場景或者一個人物寫開去就好。文題二、三都要求不少于500字。技法點撥18一、觀點單一，主題鮮明；二、所選擇的材料要緊扣中心；三、運用突出中心的一些技法，如開門見山擺觀點，文中反復扣文眼，結尾呼應顯觀點等。范文引路19餐桌前的談話“吃飯啦！吃飯啦！”隨著奶奶一聲聲召喚，我們一家人都圍坐到了餐桌前。①今天的飯菜很豐盛，有魚香肉絲、宮爆雞丁、西紅柿雞蛋……我卻一點也吃不進去，舉著筷子望著飯菜發(fā)呆。奶奶看到了我的樣子，不禁又嘮叨起來：“現在的孩子可真不好養(yǎng)啊，搞不清到底喜歡吃什么，這要放在我們小時候，別說有這么多好菜，只要看見這白花花的米飯，早就搶著去吃了……”②①開篇點題，語言簡練。交代了地點：餐桌前；人物：我們一家人。②由奶奶的話引出“談話”內容。這時媽媽端著盤子進來對大家說：“來嘗嘗這個，這是昨天放學后我和思睿一起挖的薺菜，真正的純天然綠色食品，在地里好多人都搶著挖，好不容易才弄了這些呢！”我一下來了精神，搶著說：“給我！給我！我要吃野菜！”③爸爸也夾了大大的一筷子，一邊往嘴里填一邊說：“野菜還用搶啊，我小時候遍地都是，想吃多少就吃多少。嗯！不過今天這個吃起來20味道確實不錯，我再來點……”③以“野菜”為線索，家人們圍繞野菜展開談話。中心明確。奶奶也夾了一些，放進嘴里說：“怎么不用搶啊，我們小時候野菜可是主糧啊，別說是野菜了，就連榆樹葉、柳樹芽都搶光了，那還吃不飽呢，為了搶野菜還打架呢！哪像現在??！放這么多油、調料、芝麻和碎花生，那時候就是用水煮一下，放點鹽就吃，有時候連鹽都舍不得多放，別提多難吃了，一輩子不吃我也不想！”說完又夾了一大口。21爺爺看著大家吃得起勁，也夾了一些，放進嘴里慢慢嚼著

對我說：“通過這小小的野菜，就可以看出社會的進步，我們

小的時候，吃野菜是因為沒有糧食可吃。后來實行了改革開放，人們生活條件慢慢變好了，到你爸爸小時候，能吃飽了，就變

著法吃些好的，隔三差五弄些魚啊肉解解饞，把野菜給忘了。22看看現在，這一桌子的菜，想吃什么就有什么了，又把野菜端出來，是因為野菜里沒有化肥農藥，更有營養(yǎng)，更加健康啊！你看，這才短短的三十幾年的時間，我們的生活就發(fā)生了翻天覆地的變化，還是黨的改革開放政策好??！”④23④對比一家三代生活的變化，贊美黨的政策好。“哈哈！真有意思！爺爺奶奶小時候是為了吃飽，爸爸媽媽小時候是為了吃好，我現在是為了吃出健康！奶奶你不能整天逼著我吃大魚大肉了，為了健康我提議，星期天全家一起去挖野菜，我們來一個‘野菜宴’好不好？”我高興地說。⑤24“好——”大家異口同聲地回答，飯也吃得更加起勁了?、萁Y尾再次點題，以“我”說的話來總結全文?？傇u：小作者抓住了日常生活中一次最平常的“餐桌前的談話”，通過野菜這個貫穿全文的線索來行文，中心突出，條理清晰。

首先從媽媽做的一盤野菜談起，讓奶奶和爺爺追憶起過去吃野

菜的苦日子，最后得出了一家三代人吃野菜的不同目的：“吃

飽”“吃好”和“吃出健康”。展現了溫馨和諧的家庭氛圍，

也說明了現在的幸福生活來之不易，我們都應該珍惜。中心十

分鮮明突出，是一篇不錯的佳作。25單元綜合訓練五261．下列詞語中加點字的讀音完全正確的一項是(

)A．參差(cān)

狡黠(xiá)蟠龍(pán)言簡意賅(gāi)B．孱弱(chán)殷紅(yān)踉蹌(niàng)自怨自艾(yì)C．闊綽(chuò)冗雜(rǒng)禁錮(gù)眾目睽睽(kuí)D．勻稱(chèn)縝密(zhěn)抽噎(yē)持之以恒(hén)一、積累與運用?

???????????????27【點撥】A項“參”應讀cēn；B項“踉”應讀liàng；D項“恒”應讀héng。28【答案】CA．安祥懶惰預警叮囑B．悲楚憂豫原委鸚鵡C．匍匐俯沖溫訓檸檬D．寫照余暉斷語冤枉292．下列詞語沒有錯別字的一項是(

D

)3．[2017?呼和浩特]請選出下面句子中沒有語病的一項(

)人們都喜愛觀賞日出，而對日落，卻很少有人去流連把玩、吟 詠描繪。天然要比人工更美麗些；在一個動物身上，動作的自由就構成 美麗的天然。據統(tǒng)計，我國現有的戲曲劇種約有三百六十多種左右，傳統(tǒng)劇 目數以萬計。隨著對義務教育均衡發(fā)展的重視，使我們都有享受優(yōu)質教育資 源的機會。30【點撥】A項搭配不當，“日落”與“把玩”不搭配；C項語意重復，可刪去“左右”；D項成分殘缺，刪去“隨著”或“使”。31【答案】B4．[2017?呼和浩特改編]請在下面句子橫線處選填恰當的詞語。(填字母)我常為現在我院中的那兩只大呆鳥感到難過，它們似乎已經沒有了日升飛出日落飛回的習慣，大白天都蹲在城里

B

(A.一事無成B．無所事事)，而且也不敢

A

(A.肆無忌憚B．司空見慣)地大叫，老鴰不老呱了，怪可憐的。325．[中考?揚州]下列解說有誤的一項是(

)鳥兒啼鳴，婉轉如古詩；雄雞振翅，歡呼著銜起了旭日。解說： 這句話的標點符號使用正確。在一個清晨，兩只黃鸝在樹上歡快地歌唱。解說：“黃鸝歌唱”是 這個句子的主干。五顏六色 愛國情懷 冰天雪地 鍛煉身體 解說：這四個短語結構各不相同。你的笑容像一朵花，你的笑容像一幅畫，你的笑容像一首詩。解 說：這句話運用了比喻、排比的修辭手法。33【點撥】“五顏六色”和“冰天雪地”都是并列短語。34【答案】C二、閱讀下面材料，完成下面小題。6．閱讀材料一、二，請用簡潔的語言分別概括其內容。材料一：

“我”因第三只貓被冤打而死難過、自責。

材料二：

“我”與被收養(yǎng)的鸚鵡可可交朋友。

357．請結合語境說說下面句子的表達效果。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針！作者用比喻的修辭手法，把“我的暴怒、我的虐待”比喻成“刺我良心的針”，生動形象地表達了自己在明白真相后悔恨與自責的心情，也體現了“我”自我反思的勇氣，以及對弱者的深切同情。(或：通過對喻體“針”的反復，來強調“我”悔恨與自責的心情。)368．同是寫人與動物之間的故事，兩位作者的寫作目的是否相同？為什么？本題考查學生的分析比較能力。《貓》中“黃鳥事件”和丑貓的死，使“我”和全家真正認識了這只貓。這只丑貓其實是清白的，而人卻是自私的、糊涂的、殘暴的，誤會并傷害了那只可憐的貓，人應該向貓懺悔，應該受到良心的譴責，作者呼吁人們善待動物?！秳游镄φ劇愤@篇文章通過記敘“我”和動物之間發(fā)生的趣事，生動地描繪了“我”與動物之間相互信任、和平共處的生活情境，字里行間流露出濃濃的愛心和渴望人類與動物和諧相處的心情，以及對動物生命的尊重與熱愛。所以寫作目的是不同的。378．同是寫人與動物之間的故事，兩位作者的寫作目的是否相同？為什么？不同。鄭振鐸通過敘述第三只貓被“我”冤打而死的悲劇事件，抒發(fā)了難過、自責、內疚之情，貓的世界就是人的世界，人對貓的態(tài)度就是人對人的態(tài)度，以此呼吁人們摒棄偏見與主

觀臆斷，善待生命，同情弱小者。勞倫茲從研究動物行為的科

學角度出發(fā)，通過與鸚鵡可可交朋友的故事告訴我們，真誠的

關愛可以建立起人與動物之間相互信賴的美好境界。389．閱讀材料二、三，說說勞倫茲能與動物交談的原因。結合對材料的理解，抓住文中的關鍵句子進行分析。如使可可“不受腳鏈的約束，可以隨意行動”，可以看出勞倫茲在研究動物行為時，表現出了對動物的欣賞，對其命運的關注。尊重動物，善待生命，對自己的研究對象傾注大量的愛，全身心投入，這就是他能夠和動物交談的原因。勞倫茲收養(yǎng)了鸚鵡可可，為它去掉腳鏈，用愛心喚醒了可可被禁錮的心，并成為其值得信賴與依戀的朋友。由此可見，他之所以能與動物交談，是因為他關注動物的命運，尊重動物，善待生命，對動物滿懷愛意，全身心投入。39(2)橐堅而不可穴也三、閱讀下面兩篇文言文，回答問題。10．解釋下列句中加點的詞。40(1)其一犬坐于前

像狗似的。

????咬出洞。(3)此鼠之見閉而不得去者也

被。

(4)不能無變色于蜂蠆

在。

11．翻譯下面的句子。故不嚙而嚙，以聲致人；不死而死，以形求脫也。因此它沒有咬東西卻裝作咬東西，用聲音來招引人；沒有死卻裝死，用裝死的樣子求得逃脫。4112．兩文都寫人與