現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)系產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新課件

廣州技工院校現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)系產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新課程引導(dǎo)

是什么——概念明晰

為什么——背景、優(yōu)點(diǎn)

怎么樣——?jiǎng)?chuàng)新、成效技師學(xué)校廣州技工院?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)系是什么——概念明晰技師學(xué)校技師學(xué)院以技師和高級(jí)技工、中級(jí)技工為主要培養(yǎng)方向。為滿足學(xué)生需要，學(xué)院同時(shí)進(jìn)行部分專科

和中專的專業(yè)學(xué)歷教育，學(xué)生畢業(yè)可獲得相應(yīng)的中、高級(jí)職業(yè)資格證書。廣州技工院校

廣州技工院校是以廣州市內(nèi)具有現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)系的7所學(xué)校組成。

它們分別是：廣州市技師學(xué)院、廣州市工貿(mào)技師學(xué)院、廣州市輕工技師學(xué)院、廣州市機(jī)電技師學(xué)院、廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院、廣州市交通技師學(xué)院、廣州市白云工商技師學(xué)院?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)系與傳統(tǒng)專業(yè)系辦學(xué)比較現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)系

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)系是作為技工院校的二級(jí)教學(xué)單位

截至

2014

年，廣州市共

7

所技工院校創(chuàng)建汽車產(chǎn)業(yè)系、裝備制造產(chǎn)業(yè)系、城市信息傳媒產(chǎn)業(yè)系等現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)系達(dá)到

34

個(gè)，初步形成具有技工教育特色的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)系構(gòu)建與運(yùn)作模型?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)系的優(yōu)點(diǎn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)系在人、財(cái)、物等資源配置上具有較大靈活性，有效激發(fā)了各方提升辦學(xué)效益和人才培養(yǎng)水平的積極性，為形成“圍繞產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)”的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制奠定了基礎(chǔ)。汽車產(chǎn)業(yè)系實(shí)訓(xùn)場(chǎng)展示服裝產(chǎn)業(yè)系實(shí)訓(xùn)場(chǎng)展示白云服裝研發(fā)中心服裝電腦設(shè)計(jì)室襯衣和針織精益生產(chǎn)線服裝專業(yè)畫室服裝研發(fā)中心展示廳電腦毛織設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)電子信息產(chǎn)業(yè)系實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室展示電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室精密焊接技術(shù)實(shí)訓(xùn)室電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室樓宇管理集成實(shí)訓(xùn)室通信基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室為什么要進(jìn)行廣州技工院?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)系產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探究？背景：《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》廣州技工院?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)系的優(yōu)點(diǎn)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》“深化體制機(jī)制改革，統(tǒng)籌發(fā)揮好政府和市場(chǎng)的

作用，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技

能人才?！睆V州技工院?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)系的優(yōu)點(diǎn)

專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性與前瞻性

課程設(shè)置堅(jiān)持與崗位對(duì)接

產(chǎn)教融合一體化實(shí)踐教學(xué)怎么樣——廣州技工院?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)系產(chǎn)教融合下人才培養(yǎng)模式如何創(chuàng)新？1、通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)學(xué)制技師2、企業(yè)深度參與的訂單培養(yǎng)模式3、基于企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的培養(yǎng)模式4、基于大師工作室的培養(yǎng)模式產(chǎn)教融合下人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新1、采用“校企雙制”培養(yǎng)學(xué)制技師2010

年，廣州技工院校現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)系采用產(chǎn)教融合的“校

企雙制”，與廣州機(jī)床廠有限公司成功培養(yǎng)出首批數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修專業(yè)技師受到社會(huì)廣泛關(guān)注。這一現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班的招收起點(diǎn)為已取得相關(guān)專業(yè)高級(jí)技工職業(yè)資格證書的應(yīng)屆畢業(yè)生(?？?與在職人員，學(xué)制3年。目前該試點(diǎn)班

28

人均已畢業(yè)，其中已有

6

人成功獲得技師國(guó)家職業(yè)資格證書?！靶Ｆ箅p制”《廣東省技工院校“校企雙制”辦學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》“校企雙制”是指依據(jù)技能人才培養(yǎng)和使用的規(guī)律，依托院校和企業(yè)雙方優(yōu)勢(shì)資源，通過(guò)政府出政策、企業(yè)出崗位、院校出學(xué)位，校企聯(lián)合招工招生、送崗送學(xué)、雙制培養(yǎng)，充分發(fā)揮院校育人機(jī)制和企業(yè)用人機(jī)制的耦合作用，建立院校和企業(yè)共同培養(yǎng)技能人才的新的辦學(xué)制度?！靶Ｆ箅p制”的主要形式一是招生即招工的全日制雙制班，主要面向初高中畢業(yè)生開展以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)的中高等技工教育，學(xué)員身份主要是全日制學(xué)生。二是招工即招生的在職雙制班，主要面向企業(yè)在崗職工開展彈性學(xué)制技工教育和職業(yè)技能提升培訓(xùn)，培養(yǎng)中高等技能人才，學(xué)員身份主要是企業(yè)員工。“校企雙制”主要內(nèi)容（一）校企共同制定招工招生計(jì)劃。（二）校企共同制訂培養(yǎng)計(jì)劃。（三）校企共同參與專業(yè)建設(shè)。（四）校企共同開發(fā)課程體系。（五）校企共同組建教師隊(duì)伍。（六）校企共同實(shí)施教育教學(xué)。（七）校企共同搭建管理隊(duì)伍。（八）校企共同開展考核評(píng)價(jià)。產(chǎn)教融合下人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新2、企業(yè)深度參與的訂單培養(yǎng)模式據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014

年

7

所技工院校的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)系實(shí)行訂單培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)

1

795

人，比

2012

年創(chuàng)辦現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)系前的679

人增長(zhǎng)1.6倍。數(shù)據(jù)來(lái)源：黃遠(yuǎn)飛.產(chǎn)教融合辦學(xué)模式的制度創(chuàng)新與啟示——基于廣州技工院校現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)系的考察[J]湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2015(16)訂單培養(yǎng)模式學(xué)校和企業(yè)簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定符合企業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃的人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地和開展人才培養(yǎng)，企業(yè)按照協(xié)議安排學(xué)生就業(yè)。產(chǎn)教融合下人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新3、基于企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的培養(yǎng)模式廣州市工貿(mào)技師學(xué)院文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)系的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)施“項(xiàng)目帶動(dòng)、階段培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，成功引入優(yōu)質(zhì)企業(yè)，建立校企合作機(jī)制，建設(shè)優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，與企業(yè)共同開發(fā)高端作品，融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展主流，以此為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)適用技能人才，確立學(xué)校專業(yè)品牌。該專業(yè)學(xué)生參與制作的《機(jī)甲獸神》、《開心寶貝》等企業(yè)項(xiàng)目，在30

個(gè)以上電視頻道播放，產(chǎn)生了較好的社會(huì)影響?！绊?xiàng)目帶動(dòng)式”人才培養(yǎng)模式圍繞職業(yè)崗位能力的形成,

科學(xué)設(shè)計(jì)和選擇項(xiàng)目,

以完成一個(gè)完整的工程項(xiàng)目所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)方案

, 按照一個(gè)完整的工程項(xiàng)目的操作流程組織實(shí)施教學(xué)

,使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中,達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。產(chǎn)教融合下人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新4、基于大師工作室的培養(yǎng)模式廣州市輕工技師學(xué)院的嶺南藝術(shù)產(chǎn)業(yè)系成功引進(jìn)工藝美術(shù)大師進(jìn)校開設(shè)

13

間大師工作室，其中

“

司徒寧廣彩技能大師工作室”被認(rèn)定為“國(guó)家級(jí)技能大師工作室”。一方面，在大師帶領(lǐng)下積極開發(fā)嶺南特色文化課程，向師生傳播和普及嶺南傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)文化育人；另一方面，開設(shè)工藝美術(shù)傳承班，組織技能社團(tuán)教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)徒制形式培養(yǎng)嶺南工藝高技能人才。技能大師工作室省級(jí)技能大師工作室，以高精機(jī)械加工、傳統(tǒng)技藝傳承和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為重點(diǎn)，主要選擇科技和技能含量較高的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和職業(yè)，由具有絕招絕技的高技能人才和技能帶頭人依托大中型企業(yè)、行業(yè)研發(fā)中心、技工院校（職業(yè)院校）和高技能人才培養(yǎng)示范基地等載體領(lǐng)辦或創(chuàng)辦。工作室設(shè)在企業(yè)班組、工段、實(shí)訓(xùn)（研發(fā)）中心等場(chǎng)所。共同點(diǎn)深層次校企合作與時(shí)俱進(jìn)廣州技師院?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)系辦學(xué)成效1、專業(yè)技能人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展契合廣州地區(qū)4大支柱產(chǎn)業(yè)累和計(jì)12培個(gè)養(yǎng)主導(dǎo)學(xué)產(chǎn)生業(yè)47發(fā)9展81的名重要人力資源平臺(tái)2014年技工院?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)系對(duì)應(yīng)專業(yè)學(xué)生規(guī)模廣州技師院校現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)系辦學(xué)成效2、教師職業(yè)能力與教學(xué)水平明顯上升據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014

年廣州技工院校各產(chǎn)業(yè)系教師下企業(yè)實(shí)踐平均達(dá)

26

天，比

2012

年增長(zhǎng)

46.1%

。到目前為止，

7

所技工院?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)系共培養(yǎng)一體化教師

1

024

人，占專業(yè)教師總數(shù)的

66.8%

，比2012

年增長(zhǎng)

64.9%

。其中，

124

名教師還獲得企業(yè)認(rèn)證，37

名教師獲得全國(guó)、省、市級(jí)技術(shù)能手稱號(hào)。數(shù)據(jù)來(lái)源：黃遠(yuǎn)飛.產(chǎn)教融合辦學(xué)模式的制度創(chuàng)新與啟示——基于廣州技工院?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)系的考察[J]湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2015(16)廣州技師院?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)系辦學(xué)成效3、學(xué)生就業(yè)率與專業(yè)對(duì)口率較高2012-2014廣州技工院校產(chǎn)業(yè)系畢業(yè)生就業(yè)情況數(shù)據(jù)來(lái)源：黃遠(yuǎn)飛.產(chǎn)教融合辦學(xué)模式的制度創(chuàng)新與啟示——基于廣州技工院?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)系的考察[J]湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2015(16)總結(jié)

創(chuàng)新和深化人才培養(yǎng)模式——復(fù)合型技能人才培養(yǎng)模式

細(xì)化政策，落到實(shí)處參考文獻(xiàn)黃遠(yuǎn)飛.產(chǎn)教融合辦學(xué)模式的制度創(chuàng)新與啟示——基于廣州技工院?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)系的考察[J]湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2015(16).唐昌文.“廣州模式”下技工院校實(shí)訓(xùn)基地體系建設(shè)的若干思考[J]職教通訊,2012.[3]萬(wàn)平.高職“項(xiàng)目帶動(dòng)式”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J]高職研究,2006.陳俊蘭.職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制研究——合理性、現(xiàn)實(shí)性與合法性[D].北京師范大學(xué),2013.辜東蓮等著.職業(yè)能力測(cè)評(píng)實(shí)證研究——汽車維修專業(yè)廣州報(bào)告[M].北京:清華大學(xué)出版社,2014.張志新.基于測(cè)評(píng)的職業(yè)院校專業(yè)課教師職業(yè)能力研究[D].北京師范大學(xué),2014.莊