克服學生厭學對策研究實施方案

克服學生厭學對策研究實施方案

公布者:數(shù)學組查看次數(shù):1363公布時間:-10-18一、問題的提出學習是一種人終身都面臨的重要任務(wù)。從古至今人們都非常重視學習，然而，近些年來，基礎(chǔ)教育階段的學生越大越不喜歡學習，不少學生經(jīng)常以消極的方式看待學習，他們的心理生理健康都有明顯的問題。如何才干克服學生厭學情緒，這是擺在我們每一名教師面前的一種不容無視的問題。由于個體差別，情感態(tài)度與學習能力的不同，有的學生有濃厚的學習愛好，有的則對學習一點也不感愛好，在學習上就會出現(xiàn)嚴重的兩級分化現(xiàn)象，在有的班級問題相稱突出，特別中高年級最嚴重。這給課堂教育教學帶來極大的困擾和妨礙，成為限制學生綜合素質(zhì)提高的瓶頸，因此，我們將以“克服學生厭學對策研究”作為研究課題，以期找到克服厭學的對策，通向樂于學習，提高學習效率的目的。二、問題歸因造成學生厭學的因素是多方面的，學生不喜歡學習，厭倦學習是我們經(jīng)常碰到而又較復(fù)雜的一種問題。如何對的看待這一問題，關(guān)系到教育目的的實現(xiàn)。1、本身因素學生在學習、生活中經(jīng)歷過某些挫折，學習成績不抱負、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)、對教師上課辦法不適應(yīng)，智力水平、原有知識背景、自我效能感、元認知發(fā)展水平等等都會造成其焦慮、緊張、懼怕、對自己失去信心等心理。從而對學習產(chǎn)生厭倦情緒。2、家庭因素家庭是孩子成長的重要場合，父母是孩子的第一任老師，可家長不同的教育方式，家庭里組員間關(guān)系不和，整天吵吵鬧鬧，甚至是父母離異，抑或是家庭里發(fā)生了某些不幸的事，尚有家長的不良言行，教育辦法的不當，對孩子的規(guī)定過高，或者家長對孩子不管不問的現(xiàn)象，家長的重視程度，文化層次，都是造成孩子厭學的因素。3、社會環(huán)境，學校背景學校教育對學生的學習發(fā)展有重要的影響。學生的學習狀況與所處的教育環(huán)境、所受教育的程度有關(guān)。學生重要在學校接受教育，但社會是他們活動的大空間，社會的不良風氣、拜金主義、利己主義等諸多消極、低俗的不健康因素，都會影響他們學習的熱情，甚至使他們對學習失去愛好。我們學校地處城區(qū)，周邊環(huán)境比較復(fù)雜，家長以機關(guān)企事業(yè)單位工作人員，街道居民、周邊農(nóng)民和做生意的小業(yè)主為主。學校班額較大，環(huán)境較差，無法封閉，管理難度極大。4、教師因素教師的方略教學經(jīng)驗對學生的學習愛好起著至關(guān)重要的作用。教師豐富的方略教學經(jīng)驗，能促使或加緊學生獲得和運用學習的辦法。學生學習的失效歸根終究就是教育的失敗、教師的失敗、問題體現(xiàn)于學生，而重要因素則在于教師。教師本身的素質(zhì)修養(yǎng)，文化程度、言行舉止都影響著學生的成長。不少教師患得患失，故步自封，憑經(jīng)驗教學，不思進取，有的得過且過，有的自覺得是，不善于反思，不學習先進經(jīng)驗，難以讓學生信服。三、課題研究的實踐意義1、通過對學生厭學的狀況進行理解、調(diào)查分析，找出問題產(chǎn)生的因素，運用教育理論有針對性地實施指導矯正，以達成讓學生提高學習效率，增強學習的自信心和主動性。2、通過研究探尋提高學生學習愛好的辦法。3、適應(yīng)新課程改革發(fā)展的規(guī)定，對于增進學生良好的學習風氣的形成，教師教育教學觀念的轉(zhuǎn)變和學校教育教學質(zhì)量的提高，對于推動新課程改革，全方面實施素質(zhì)教育都含有特別重要的現(xiàn)實意義。四、課題研究的理論價值在這充滿競爭，弘揚個性，追求創(chuàng)新的時代，需要培養(yǎng)造就大批高素質(zhì)的人才，教育的培養(yǎng)模式也在發(fā)生根本性變化。在這個背景下進行《克服學生厭學對策研究》，旨在提高學生學習效率，含有一定的理論價值。五、完畢課題的可行性分析學校有構(gòu)造合理、責任感和事業(yè)心強的領(lǐng)導班子，有良好的教學條件和先進的教師隊伍，為我們進行課題研究提供了基礎(chǔ)確保。為了確保課題研究的順利進行和獲得預(yù)期的效果，學校成立了課題領(lǐng)導小組，校長任組長，其它領(lǐng)導任副組長，教研組長具體負責，全體數(shù)學教師均是課題研究組員，學校領(lǐng)導及時為課題研究排憂解難；從政策上給課題研究一定的條件保障，從財力上予以大力支持，教導處加強檔案建設(shè)，制訂了有關(guān)的教科研的管理制度，定時組織課題研究小構(gòu)組員交流研究的狀況，調(diào)控研究的進程，優(yōu)化研究方案，調(diào)動廣大教師參加課題研究的主動性，確保課題研究的順利進行。六、課題研究設(shè)計報告（一）課題界定與研究根據(jù)厭學的界定：厭學指學生以消極的方式看待學習活動的一種行為模式。研究根據(jù)：學習動機是人生來就有的，是個人在良好的支持性的學習環(huán)境和主動的心理狀態(tài)下體現(xiàn)出來的一種心理傾向或能力，即使是喪失了學習動機的學生也可重新獲得這一能力。內(nèi)因和外因是形成學生厭學的重要根據(jù)，在實施《克服學生厭學對策研究》課題研究時，要充足考慮到學生的個體差別，學生的行為動機、性格、智力水平、原有知識背景、學習歸因方式、自我效能感、元認知發(fā)展水平、學習材料、學習時間的長短、教師因素、學校背景、社會背景的影響，除了在共性規(guī)定之外，還必須關(guān)注學生的個性學習特性，以此作為具體實施這一課題的支撐。（二）理論假設(shè)與研究目的1、通過該課題的研究協(xié)助學生提高學習效率，主動學習，獨立思考，學用結(jié)合，總結(jié)反思。2、通過該課題的研究協(xié)助學生初步養(yǎng)成好的學習習慣和良好的個性品質(zhì)。3、在培養(yǎng)辦法和內(nèi)容上，協(xié)助學生確立恰當?shù)哪康?；引導學生建立良好的歸因傾向；創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍。（三）課題研究的內(nèi)容1、學生厭學現(xiàn)狀的調(diào)查研究。2、造成學生厭學形成的歸因分析研究。（1）內(nèi)因的分析（生理、心理方面的因素）（2）外因的分析（社會、家庭、教師、學生之間互相影響、校園文化環(huán)境的影響因素等分析）3、矯正學生厭學情緒的方略探究（1）樹立對的的引導觀（2）重視表彰激勵，讓孩子體驗到成功的愉快（3）成因分析，充當心理醫(yī)生（4）辦好家長學校，與家庭共同引導孩子（5）做孩子的朋友（四）課題研究的辦法根據(jù)不同的研究內(nèi)容，采用不同的研究辦法進行研究，采用以下研究辦法：1、調(diào)查研究法和個案研究法相結(jié)合，通過對師生及有關(guān)人員進行問卷調(diào)查、走訪詢問、座談等方式，理解學生學習的現(xiàn)狀，并開展歸因分析。2、文獻研究法，收集、學習有關(guān)理論文獻資料，借鑒先進經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)適合本校實際的有助于改善學生學習愛好的培養(yǎng)方略。3、行動研究法，用當代教育理論指導研究實踐，對學生進行良好學習辦法指導，協(xié)助學生消除厭學情緒，培養(yǎng)學習的主動性4、經(jīng)驗總結(jié)法。根據(jù)教育，教學課題研究實踐進行經(jīng)驗交流總結(jié)，提煉成果，撰寫論文和結(jié)題報告。七、預(yù)期研究成果調(diào)查研究報告，案例，教育敘事論文八、課題研究的階段性環(huán)節(jié)和方法1、第一階段（.7—.8），研究準備階段，選擇研究方向，開展有關(guān)的調(diào)查，設(shè)計課題研究方案，擬定研究目的、內(nèi)容、方法、辦法，報有關(guān)部門審批立項。2、第二階段（.9—.9），研究實施階段，研究構(gòu)組員進行理論學習，收集有關(guān)資料，全方面展開研究工作。3、第三階段（.10—.12），研究總結(jié)階段。整頓資料，分析研究，申請結(jié)題驗收。九、課題組織管理及組員課題領(lǐng)導小組：組長：王琳副組長：田志堅皮仕全吳玉姝成員：郎維忠湯杰鄒琳李才淑課題實驗小組：組長：郎維忠副組長：李才淑實驗教師：李才淑錢靜李莉楊福云沙琴陳興進李琴金蓮翟培興李衛(wèi)王劍欽劉衛(wèi)萍程太國蔣麗梅吳林慧程太軍劉遠萍徐仁杰孫磊常開鳳王昀蕺李景斌韓德紅劉朝兵梅大軍顧菊赫章一小課題實驗小組七月一十三日小學生厭學問題因素探析與解決對策的實施方案秦素蘭研究內(nèi)容：研究調(diào)查小學生厭學的因素，找出解決對策和辦法。研究辦法：調(diào)查研究法。起止時間:.9____.9成果形式：論文形式厭學癥產(chǎn)生的因素分析：一、不良的社會文化環(huán)境1、低俗文化的傳輸。低俗文化指低檔庸俗的、淺層的社會思想和行為方式，它往往成為流行潮流，但對人們的健康生活和自我成長卻產(chǎn)生負面影響。2、讀書無用論的茲生漫延，使許多不明事理的人和某些目光短淺的人也認為讀書無用。二、不良的家庭教育環(huán)境。1、家長的過高規(guī)定與盼望“望子成龍”、“望女成鳳”是每位當家長的心愿?？墒?，每位孩子的心理素質(zhì)、學習能力是不同的，過高的規(guī)定反而會適得其反。2、錯誤的教育方式。有些家長由于工作繁忙等因素，無暇顧及孩子，一向但是問孩子的學習狀況，也有些家長溺愛孩子，對孩子的不良行為和學習聽之任之。3、父母的不良楷模。家長對學生的態(tài)度、學習行為習慣及生活方式等是兒女模仿的楷模。家長樂學好學，孩子受到這種學習氛圍的熏陶，自然樂學上進。二、學校教育的失誤即使，素質(zhì)教育的呼聲一浪高過一浪，但重應(yīng)試，輕素質(zhì)的辦學思想仍然有廣闊的市場?！胺謹?shù)”的指揮棒還在無形中影響著教師，片面地追求分數(shù)，重復(fù)機械的作業(yè)，過重的題海戰(zhàn)術(shù)在教師中尚有存在。學生被分數(shù)、作業(yè)壓得抬不起頭來，據(jù)中國青少年研究中心與北師大教育系在全國對小學生的學習與發(fā)展做過大型調(diào)查，調(diào)查顯示，約半數(shù)的六歲至十四歲的城鄉(xiāng)少年小朋友學習時間和睡眠時間不符合國標，體現(xiàn)為學習超時和睡眠局限性。同時，加上教育教學方向與辦法不當（教師沒有把自己的角色變化過來，不考慮學生是學習的主體，而單純地采用“灌輸式”、“注入式”、“填鴨式”的教學辦法）造成少年小朋友缺少學習的內(nèi)在動力，甚至厭學。尚有個別教師沒有掌握育人的藝術(shù)，學生成績不好，只會批評、責罵、冷嘲熱諷，不會在學生學習困難時予以及時地輔導、衷心地激勵。這種沒有“愛”的教育對學生的學習怎會起激勵作用呢？這些厭學的學生往往由于自己學習成績差而產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極態(tài)度，在其它方面也體現(xiàn)出叛逆、消極甚至有些惡劣的行為。這些行為引發(fā)了老師和同窗的極大反感，于是，開始孤立他們，冷落他們，不把他們當作集體的一員，不予以協(xié)助，不跟他們交往。這種態(tài)度深深地傷害了厭學學生，嚴重地挫傷了厭學學生的自尊，使他們陷于無法自拔的狀態(tài)。三、學生自己的不良心理因素許多厭學的孩子，并非是由于對學習不感愛好，也不是由于性格中含有不能吃苦的品性，而是由于在學習方面存在著某一種或多個嚴重的落后，而影響了學習的成效，也就是學習能力方面的局限性引發(fā)學習障礙，重要有三種類型：（1）語言接受和體現(xiàn)方面的學習障礙；（2）閱讀和書寫方面的障礙；（3）算術(shù)方面的學習障礙。厭學癥的輔導方略：一、加強家校聯(lián)系加強學校與家庭的聯(lián)系，做到聯(lián)手共管，使學生有個引導和支持。二、轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。大力改革教師評價機制，加強教師的理論學習，轉(zhuǎn)變教師的陳舊的教育觀念：重視素質(zhì)能力的評價觀念，培養(yǎng)學生會學習、愿學習、善學習的教學觀念，重視學生主體參加，實現(xiàn)由教到學的轉(zhuǎn)變，樹立大教育觀和終身教育觀。在教學中促使教師自覺主動地探究，實施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)新世紀的合格人才打好堅實的基礎(chǔ)。三、上好學習心理課厭學學生大多沒有建立對的的學習動機，學習缺少內(nèi)在動力，學習上缺少堅韌不拔的意志，上好學習心理課，能夠有效地協(xié)助學生建立對的的學習動機，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。四、指導課余生活教師應(yīng)協(xié)助學生對的合理地選擇自己的課余生活，嚴禁學生上網(wǎng)吧、游戲室等娛樂場合。能夠召開“我的課余生活”、“做文明的網(wǎng)絡(luò)使者”等主題隊會，使學生受到啟迪和教育。五、培養(yǎng)孩子堅韌不拔的學習意志要想使學生將來在事業(yè)上有所成就，堅韌不拔的意志是成功的重要確保。六、予以孩子更多的關(guān)注和愛惜老師和家長如果發(fā)現(xiàn)孩子厭學，不要過分著急和焦慮，這樣對解決問題沒有任何用處，家長能做的就是營造寬松溫暖的學習氛圍，變化不科學的教育辦法，協(xié)助孩子樹立對的的目的。另外，還要合理安排孩子的學習、休息、娛樂和活動的時間。不要加重孩子的學習負擔，也不能讓孩子無休止地看電視、玩電腦?！缎W生厭學的因素與對策的研究》研究方案執(zhí)筆人：段莉莉一、課題的提出（一）課題提出的背景及根據(jù)背景厭學是現(xiàn)在中小學生諸多學習障礙中最普遍、最含有危險性的問題，是青少年最為常見的心理疾病之一，是造成輟學的最重要的因素。如果不加以有效引導和控制，就會發(fā)展為厭學癥?；加袇拰W癥的學生往往學習目的不明確，對學習失去愛好。不認真聽課，不完畢作業(yè)，怕考試，甚至恨書、恨老師、恨學校，曠課逃學。嚴重者一提到學習就惡心、頭昏、脾氣急躁甚至歇斯底里。厭學癥對青少年的生理、心理健康含有極大的危害性。根據(jù)1、教育學理論古羅馬的昆體良是一位教育理論家，他非常重視家庭、學校在小朋友心理健康教育方面的重要作用，他指出，在學校里，緊張的智力活動與游戲、休息應(yīng)交替進行，對自卑、脆弱、學習有困難的孩子，教師應(yīng)多加激勵，避免體罰孩子，充足考慮孩子身心健康，15世紀意大利的人文主義教育家維多利諾主張，應(yīng)當發(fā)明幽雅的校園環(huán)境和寬松的課堂氛圍來增進小朋友身心健康，他把自己開辦的宮廷學校取名為“愉快之家”，校園地處郊外湖濱，四季花香，綠草如茵，校園內(nèi)孩子的生活充足自治，教師的教學手段生動有效，教育目的旨在培養(yǎng)精神、身體、道德都充足發(fā)展的人，我國古代的大教育家孔子、學者、茍子、漢朝的王充等就學習心理也有不少精辟的敘述。這些早期教育家的思想和實踐活動對我們的研究很有啟發(fā)。當代教育理論提出要讓學生全方面發(fā)展，要使學生學會學習，就要把學生當作學習的主人，學習的主體，尊重學生，不強迫學生，這樣學生才會學得開心，才會喜歡學習。2、心理學理論根據(jù)《心理學》指出：學習動機是推動學生學習的內(nèi)部動因，它直接影響著學生的學習態(tài)度和學習成果。學生的學習過程又是一種運用學習方略的活動。所謂學習方略，是指在學習活動中，為達成一定的學習目的而學會學習的規(guī)則、辦法和技巧，也就是學會學習。學生只有既“會學”，又“愛學”，才干使學習活動高效而順利地進行。因此，我們首先要針對學生厭學因素，采用有效方法，激發(fā)學生的學習動機，另首先則需要教師教會學生學會學習，使學生樂意學、樂意學（二）同類研究現(xiàn)狀述評有關(guān)小學生厭學問題的研究，現(xiàn)在在全國十分普遍。例如，北京四中網(wǎng)校保定分校的“中學生厭學心理”研究，就具體地剖析了厭學行為的基本特性：即“體現(xiàn)為對學習功效存在認識偏差，認為讀書無用”。他們指出，社會上有人說：“讀書越多，收入越少”，“文憑越高，待遇越低”。這種錯誤的認識是對社會體腦倒掛，分派不公的主觀反映，也是流傳的一種社會偏見在學校中的折射。這種觀點對相稱一部分學生產(chǎn)生了不良影響，是厭學癥產(chǎn)生一種重要的社會文化因素之一?！白x書無用論”是厭學癥患者調(diào)節(jié)心理平衡的精神支柱。厭學行為的特性尚有：體現(xiàn)為對學習態(tài)度存在認識偏差，消極看待學習。原來學習應(yīng)是一種輕松愉快、又富有吸引力的活動，但由于多個因素，卻使學生討厭學習。在教師和家長的壓力下，學生勉強學習，卻時常隨著著不愉快的體驗。如緊張、焦慮、恐懼、羞愧、內(nèi)疚、厭惡等。有的學生談到學習就頭痛，看到作業(yè)就心煩，聽到考試就膽怯，完全缺少或者說失去了學習的愛好和求知欲、好奇心。他們只是在外在壓力下機械、被動、應(yīng)付式學習。（三）課題研究的價值1、在尊重個別差別的教學環(huán)境中，解決學生的厭學心里，使其潛能得到開發(fā)，整體素質(zhì)得到提高；2．在理論與實踐相結(jié)合的研究中，教師的素質(zhì)以及理論水平、研究能力均能夠得到不同程度的提高。二、課題研究的對象、內(nèi)容與辦法1、研究對象東園小學五（9）班、六（5）、六（8）班全體學生。2、研究內(nèi)容本課題以研究本校厭學學生為主，以研究家長的教育方式、教師的教學辦法、班主任的育人之道為輔，多渠道、全方位地去理解學生的厭學因素，謀求更加有效的辦法協(xié)助厭學學生更加好地學習，健康全方面地發(fā)展。3、研究辦法（1）調(diào)查法通過談話與問卷理解各班級中有哪些學生有厭學現(xiàn)象及厭學的因素，以收集大量的原始材料，使學生更客觀地理解自己，讓教師更有針對性地制訂具體的教育目的和辦法。（2）觀察法教師通過觀察學生的言語、表情、動作以及在日常生活、學習、勞動、游戲中的活動體現(xiàn)，理解存在的問題，在掌握比較詳實的感性材料的基礎(chǔ)上進行對的的分析與研究。（3）個案法教師通過詳盡收集厭學學生的有關(guān)資料，系統(tǒng)整頓，綜合分析，研究方略的有效性與合理性。（4）資料文獻法查閱國內(nèi)外有關(guān)文獻資料，加強理論探討，為實踐指明方向。（5）經(jīng)驗總結(jié)法總結(jié)研究中的有效經(jīng)驗，提煉概括，撰寫論文。三、課題研究的環(huán)節(jié)安排1、準備階段：（9月）（1）制訂課題實施方案。（2）問卷調(diào)查，理解班中學生厭學現(xiàn)象，作好數(shù)據(jù)統(tǒng)計。（3）研讀有關(guān)書籍，做好理論與實踐相結(jié)合的準備工作2、研究階段