小學語文1-6年級閱讀知識點匯總

-.z.小學語文1－6年級閱讀知識點匯總解題步驟1．通讀文章，了解主要容，揣摩中心思想。

2．認真通讀所有題目，理解題意，明確題目的要求。

3．逐條解答，要帶著問題，仔細地閱讀有關(guān)容，認真地思考、組織答案。

4．檢查，看答復(fù)是否切題，容是否完整，語句是否通順，標點是否正確。主要題型及其解題方法第一局部：詞語一、*句話中*個詞換成另一個行嗎？為什么？

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞：如〔如：都，大都，非常只有等〕：不行。因為該詞準確地說明了……的情況〔表程度，表限制，表時間，表圍等〕，換了后就變成……，與事實不符。

〔注：有些是可以換的，不要一律寫不能換，要根據(jù)題目看看具體能不能哦！〕

二、動詞理解。

**生動表現(xiàn)了人〔事〕物**的特點〔情狀〕〔或描繪出一幅……的場景〕，反映了人物……的心情

三、一句話中*兩三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？

答：不能。因為：

〔1〕與人們認識事物的〔由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)〕規(guī)律不一致；

〔2〕該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系；

〔3〕這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

〔注：有些是可以的，不要一律寫不能，要根據(jù)題目看看具體能不能哦！〕第二局部：句子一、句子分析

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、比照、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象提醒出來，再聯(lián)系上下文，圍繞主題，挖掘出句子深層含義，再整理一下自己的語言就可以了。

例題：請問文中劃線局部用了怎樣的修辭手法，表達了作者怎樣的心情？

修辭的分析：

〔1〕它本身的作用；

〔2〕結(jié)合上下文，分析句子里詞語的表達效果。

〔3〕答題格式：修辭+結(jié)合上下文，修辭的作用

A、比喻、擬人：生動形象；

答題格式：把**比作〔把**擬人化〕**，生動形象地寫出了〔事物〕……的特點，表達了〔人物〕……

B、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；

答題格式：應(yīng)用排比句能使句式更整齊，更有氣勢，強調(diào)了〔事物〕的……，突出了〔事物〕……的特點

C、設(shè)問：引起讀者注意和思考；

答題格式：開頭出現(xiàn)，其作用通常為“設(shè)置懸念，吸引讀者〞

文中或結(jié)尾出現(xiàn)，其作用通常為“引起了對……的問題的關(guān)注〔或引人深思〕，給人以啟迪，突出了文章的主旨〞

D、比照：強調(diào)了……突出了……

E、反復(fù)：強調(diào)了……加強語氣

F、反問：強調(diào)，加強語氣等；

答題格式：這個反問句的意思是……，以強烈的語氣表達了〔人物〕……的感情

G、借代：用**代**，使被借代的更加具體，生動表達了什么感情或特點

H、引用：引用詩句，其作用通常為“增強文章的詩情畫意，使文章語言更優(yōu)美〔或引用詩句是為了說明……〕〞

引用故事，神話傳說，其作用通常為“增強文章的趣味性，吸引讀者〞

二、*句話在文中的作用

1、文首：開篇點題；渲染氣氛〔記敘文、小說〕；埋下伏筆〔記敘文、小說〕；設(shè)置懸念〔小說〕；為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；

2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；

3、文末：點明中心〔記敘文、小說〕；深化主題〔記敘文、小說〕；照應(yīng)開頭〔議論文、記敘文、小說〕

三、仿寫句子。

公式：

①數(shù)清例句的字數(shù)。

②弄清例句所采用的修辭手法〔沒有修辭手法的除外〕。

③讀懂例句與所要仿寫的句子在概念和現(xiàn)象上的聯(lián)系。第三局部：段落篇章詞語一、標題作用

〔1〕全文的線索，推動情節(jié)開展

〔2〕總結(jié)文章容，點名主旨〔突出主題〕

〔3〕形式新穎，吸引讀者

〔4〕反映人物情感變化

二、*段起什么作用

1、開頭

A、開篇點題(照應(yīng)文章標題)

B、點名所要描寫的對象

C、引起下文

D、渲染氣氛

E、設(shè)置懸念，吸引讀者

F、為情節(jié)開展埋下伏筆

2、此段在文中

A、承上啟下的過渡作用：總結(jié)上文，總領(lǐng)下文。

B、為情節(jié)開展埋下伏筆，推動情節(jié)開展

3、結(jié)尾

A、總結(jié)全文，深化主題

B、點明文章中心，提醒文章主旨

C、照應(yīng)題目

D、照應(yīng)開頭

E、照應(yīng)全文

F、引人深思

三、歸納文章的中心

公式：

①寫人為主：這篇文章記敘了……贊揚了……表達了……

②記事為主：這篇文章記敘了……〔批評了〕歌頌了……表現(xiàn)了……

③寫景狀物：這篇文章采用了……手法，借助……描寫，贊揚了……抒發(fā)了……

④游記：這篇文章描寫了……表達了……感情

⑤議論文：這篇文章論述了……說明了……第四局部：寫作方法一、記敘的要素的作用

公式：

①時間：以……的時間為序〔或線索〕來寫，使記敘的過程更清楚。

②地點：以……的轉(zhuǎn)換為序來寫，為人物提供活動環(huán)境。

③事件：以……的事件來寫，突出人物形象，使人物有血有肉，豐富鮮明。

④人物：以……的活動來寫，推進故事情節(jié)向前開展。

二、文章運用表現(xiàn)手法作用

例題：請問這題用了怎樣的寫作手法，讀文章有何好處〔意義〕？

〔1〕比照，作用：**和**形成鮮明比照，突出人〔事〕物**的特點

〔2〕象征，作用：使文章立意深遠，含蘊深刻

〔3〕伏筆，作用：對將要出現(xiàn)的**事物作暗示，為情節(jié)開展作鋪墊

〔4〕照應(yīng)，作用：使文章構(gòu)造嚴謹，使文章主題更加鮮明，使文章更加嚴密

〔5〕襯托、渲染，作用：表現(xiàn)環(huán)境，營造氣氛，抒發(fā)情感，突出主題

三、文中畫線句、段運用何種描寫方法，有何作用

〔1〕人物：外貌、語言、動作、心里、神態(tài)、正面、側(cè)面描寫

作用：表現(xiàn)人物**的特點，突出人物**的性格〔品質(zhì)、思想〕

〔2〕環(huán)境：自然環(huán)境、社會環(huán)境

作用：襯托一中**的氣氛，表達一種**的思想感情

四、描寫手法的作用

1、讀出描寫手法在語段中的位置及目的。

2、明確描寫類型及相關(guān)知識：

①外貌〔肖像〕描寫的主要作用就是顯示人物的性格特征

②語言描寫的主要作用就是表露人物感情，提示了人物心世界

③動作〔細節(jié)〕描的主要作用就是顯示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生

④心理〔神態(tài)〕描寫的主要作用就是展現(xiàn)人物的精神面貌，尤其是復(fù)雜的心理主刻畫，更能提示人物的精神世界3、公式：

外貌：描寫了……的樣子，表現(xiàn)了……

語言：……的語言，生動、傳神地展示了……心，表現(xiàn)了……

動作：用運……的詞語，生動、準確地刻畫了……

心理：……等詞語寫出了……，表現(xiàn)了……

五、環(huán)境描寫的作用

1、找出文段開頭或中間及末尾的環(huán)境描寫語句。

2、公式：

①……的景物描寫，寫出了……的風光〔或環(huán)境〕，襯托了人物……的性格和品質(zhì)。

②……的景物描寫，結(jié)合人物心理活動，表現(xiàn)人物……的性格和精神。

③……的景物描寫，反映了……的情景，為全文定下了……的感情基調(diào)。

六、文章開頭寫景語段的作用

公式：

1、分析所寫景物的特色。

2、……描寫了……，為下文寫……打下了伏筆。

七、巧設(shè)懸念

公式：

1、在文章開頭找出作者所設(shè)的懸念〔關(guān)鍵詞〕。

2、……，使文章情節(jié)曲折、跌宕起伏。

八、本文〔*段〕運用什么表達方式：記敘、描寫、議論、說明、抒情

九、插敘的作用

1、讀出插敘的語段的位置及和全文的聯(lián)系。

2、公式：

……采用了插敘的寫法，既對文章……的容加以補充，又突出了文章的……的主題〔或豐富了主人公……的性格〕。

十、稱謂變化

公式：

1、找出人物稱謂的變化詞語。2、采用第一人稱，親切、真實。

3、稱謂變化也反映了情感的變化。小學語文閱讀題答題技巧1、文章表達了作者什么樣的思想感情？

這需要根據(jù)文章的具體容來答復(fù)，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、快樂、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念〔思念〕故土和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、疚、痛恨、傷心、悲哀、遺憾等。

一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比擬含蓄，有的是直抒胸臆。

2、概括文章主旨。

對于這種題目，在答復(fù)之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來進展答復(fù)：“通過……故事，歌頌〔贊美〕了……表達了作者……的思想感情，提醒了……的深刻道理。

我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。

3、文中劃線句子運用了什么表達方式？有什么作用？

看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，表達、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。

而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節(jié)描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。

抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。

如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫容的神秘色彩,引起讀者的興趣。

對以上類型的問題必須要結(jié)合文章的具體容來答復(fù)。

4、文中*句話有什么含義？或告訴我們什么深刻的道理？請說說你的理解。

這種問題的答復(fù)不是簡單地從文中尋找現(xiàn)成的句子就可以解決的，這需要我們的同學平時多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富答復(fù)容，用自己的語言把自己對文章的理解準確地表達出來。

5、比擬閱讀理解。

有時考試會把課文章和課外與之相似容的文章進展比擬閱讀，對于這種類型的題目，我們可以從文章的容、寫作特色、感情基調(diào)等方面進展比擬。

以上是有關(guān)記敘文的常規(guī)問題答復(fù)，下面我們來看看說明文的閱讀理解。

6、說明文的閱讀理解。

對于說明文的閱讀理解，我們可以抓住三點：說明對象、說明順序、說明方法。

說明順序就是三種：包括時間順序、空間順序、邏輯順序。最重要的是說明方法及其作用，常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比擬、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。

其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比擬。

分類別的作用是可以將復(fù)雜的事物說清楚。

舉例子可以起到使容具體、加強說服力的作用。打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性。

列數(shù)據(jù)可以使說明的事物更具體，便于讀者理解相關(guān)容。作比擬跟修辭格上的比照是類似的，在說明*些抽象的或是人們比擬陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比擬，使讀者通過比擬得到具體而鮮明的印象，事物的特征也往往在比擬中顯現(xiàn)出來。

在答復(fù)有關(guān)說明文的語言問題時，要注意說明文講求語言的準確性，語言風格又可以分為平實和生動兩種。小升初語文閱讀訓(xùn)練〔含答案〕："夜游雁蕩山""夜游雁蕩山"六年級閱讀題及答案

暮色濃濃，景物朦朧。這濃，濃得像從天上垂下來的巨大的黑紗；那朦朧，又使人感到神秘。

我站在靈峰招待所門口，抬頭看山峰，不禁連連叫絕！剛剛還未退去，我只感到山峰像刀削斧劈，十分奇特，現(xiàn)在更出奇了。你說暮色濃濃，山峰卻輪廓清楚；你說風光清楚，卻又朦朦朧朧。你就先看看合掌峰吧。站在靈峰寺右角看它像一只雄鷹，再看它那鋒利的嘴，假設(shè)有人去偷神殿的圣器，它一定會撲過去啄他；它那劍翅的神態(tài)，仿佛丟一塊石頭過去，它就會展翅向你撲來?！?/p>

我一邊看一邊想，這奇妙的風光不正是來自朦朧嗎？如果不是暮色。那山峰所化成的形象就不會這樣逼真。我懷著濃厚的興趣，隨著人們走到塔頭嶺看雙筍峰。向西看，山峰像一個梳了發(fā)髻的老婦，那眉毛、眼睛、鼻子和沒有牙齒的干癟的嘴巴都十分逼真。她仿佛要與我訴說家務(wù)，講講兒媳婦的賢惠，兒子的孝順，鄰居的和睦；要與我講講現(xiàn)在的生活好起來了，還想多活幾十年。再向東南方走過去，老婦隱去了，出來一位老頭。這是一位蓄了長須的老頭，他立在高山上欣賞大自然的美景。月亮出來了，云有時把月亮遮得忽明忽暗的，光線的變化使老頭的胡須仿佛微微飄動了。

順著山坡下去，老頭歸去了，出來一個老僧，在拱著手拜月。故而當?shù)厝朔Q這“三景〞是婆婆峰、老頭峰、僧拜峰?！?/p>

月光把山地鋪了一層銀，我小心地踏著銀光，唯恐把這月光踏碎，破壞了這朦朦朧朧的美。我去看金雞峰。峰的形狀像一個頑皮的小孩，他躲在暮色里探頭探腦地窺視對面的山峰，仿佛在和誰捉迷藏。又走了幾步，只見一只犀牛正伸長脖子在望月亮，這就是犀牛峰了?！?/p>

我意猶未盡，只聽見有人大叫：“回去了，回去了！〞就不自覺地跟了過去，見許多人上了車，我看看車頭上的字，都是市、樂清縣幾個單位的。他們特地來夜游雁蕩山的，我本是因為時間緊才不得已夜游雁蕩山，想不到雁蕩山的夜景是這么的迷人?！?/p>

1、聯(lián)系上下文，理解詞語。

①斂翅：

②窺視：

2、按劃分的段落，概括段意。

第一段：

第二段：

第三段：

第四段：

3、答復(fù)下列問題。

①作者夜游雁蕩山時看到的風光有什么特點？

②作者走到塔頭嶺看雙筍峰，為什么山峰一會兒像老婦，一會兒像老頭，一會兒像老僧？

③“月光把山地鋪了一層銀，