成長的不僅僅是身體-說課稿-陳云霞

《成長的不僅僅是身體》說課稿----人教部編版七年級下冊第一課第二框張家口經(jīng)開區(qū)寧遠中學陳云霞尊敬的各位老師大家好！今天我的說課題目是《成長的不僅僅是身體》。按照課標的要求，我準備從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說學法、說教學過程、說板書設計和說教學反思八個方面展開進行說課。一、說教材《成長的不僅僅是身體》是部編版七年級下冊道德與法治第一單元第一課的第二個框題。該框題的主要意圖是讓學生在體會青春期成長的不僅僅是身體和心理，還有思維的成長。在學生了解并悅納自己的青春期生理與心理的變化，體會青春期的美好的基礎上，通過青春期發(fā)展帶來的思想的獨立、批判的勇氣和創(chuàng)造的力量感受青春期的獨特之處。本框包括三目：“發(fā)展獨立思維”“培養(yǎng)批判精神”和“開發(fā)創(chuàng)造潛力”。獨立思維、批判思維和創(chuàng)造性思維的成熟和發(fā)展，能夠幫助學生解決學習中生活中的問題，實現(xiàn)自我意義和價值，也是推動社會和世界發(fā)展的重要動力。說學情進入初中以來，學生的身體外形、心理和精神都發(fā)生了很大的變化。情感上從對父母的依賴到疏遠父母，獲得獨立的自我感受，逐漸開啟獨立自主的人生；思維上，高級推理能力逐步得到鞏固，提升問題解決的能力，運用更高級思維解決困難復雜的生活難題。但伴隨著自主自立意識的發(fā)育，社會化在青春期也快速發(fā)展。社會價值的多元化，各種媒體中出現(xiàn)的價值導向偏差，引來了更多的思維上的沖突，更嚴重的是價值虛無主義的流行，讓青春期學生的價值選擇更加困難?；谝陨蠈W情本框題從思維發(fā)展角度呈現(xiàn)青春期的發(fā)展狀態(tài)，用逐漸成熟的思維方式獨立地、批判的思考、解決問題，開始創(chuàng)造性的青春人生。讓青春成為一生中最美好，最令人期待的一段時光，讓生命在青春中蓬勃成長。三、說教學目標根據(jù)新課程的要求，轉變以學科知識為主的教學觀念，突出顯現(xiàn)對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，確定以下目標：1.

知識目標：

知道青春期獨立思維不等同于一味追求獨特，而是意味著不人云亦云，有自己獨到的見解，同時接納他人合理正確的意見。

2.能力目標：學會運用獨立思維、批判思維的方法，解決問題。積極開發(fā)創(chuàng)造潛力，提升思考、解決問題的能力。3.情感、態(tài)度與價值觀目標：感受青春期思維的成長，樹立獨立思考意識，養(yǎng)成合理批判、勇于創(chuàng)新的個性品質。四、說教學重、難點1.重點：青春期思維的獨立性、批判性、創(chuàng)造性的發(fā)展和變化。依據(jù)：隨著青春期的到來，學生的身體、心理都發(fā)生了很大的變化，隨之而來還有思維的發(fā)展，將“青春期思維的獨立性、生參與課堂中來，展現(xiàn)情感目標，引入主題。）析題--自主學習，獨立完成課件出示自學目標，學生自主學習完成學案任務。匯報學習成果。整理知識。（通過這一環(huán)節(jié)，提高學生的自主學習意識，提高自主學習能力，獨立完成的能力，并在整體上認知知識點。）破題--案列分析合作探究課件出示一個探究故事“生存的選擇”有一艘船，在海上航行時，遇到暴風雨即將傾覆，穿上有13名乘客，卻只有一個救生艇，最多只能就5名乘客。這時，陷入了困境。船上有自己、船長、水手、優(yōu)秀的警察、外科醫(yī)生、著名演員、可以讓糧食增產(chǎn)的農業(yè)專家、懷孕的婦女、12歲的小孩、作家、年長的和尚、一位患癌的老人、有錢的富翁。生存選擇一，“你會選擇哪五個人逃生，并說明自己的理由？你會因為別人的想法而改變嗎？課堂上小組討論，同學們交流想法，積極活躍發(fā)言。老師引導學生，尤其注意課堂出乎意料的聲音。通過學生的想法的呈現(xiàn)，開始講授獨立思維的概念，結合課本提供的辯論舞臺，從自我出發(fā)、與他人交往、表達自己和接納他人以及獨立的心理品質四個角度教學深入去理解獨立思維。利用課本小剛的實例進行誤區(qū)點撥誤區(qū)《酷與思維的獨立性》解決獨立思維在學生學習生活中常見的誤區(qū)，知道個性化表帶要有底線--遵守道德、法律和公序良俗。設計意圖：問題探究和小組合作讓學生知道在青春期我們獨立思維確實在在不斷成長。理解什么才是真正的獨立思維。指導學生能夠在自己的生活中處理類似的情況，提高應對和解決問題的能力。生存選擇二：剛才我們發(fā)現(xiàn)每個同學的想法選擇不一樣，當你的選擇和他人不一樣時，你還敢發(fā)言嗎？比如你覺得剛才那位同學的發(fā)言你有不同的看法，試著表達你的觀點。引入批判的技巧和方法。設計意圖：用一連串的問題分析批判思維的表現(xiàn)，敢于發(fā)表自己的見解并挑戰(zhàn)權威并掌握運用批判的方式和技巧。這樣既可以深入淺出的了解課堂的知識又可以提高學生的情商，更好的去適應社會。生存選擇三：你還有什么方法能救更多的人呢？學生想象并討論引出知識點創(chuàng)造性思維。課本活動他們是創(chuàng)造嗎？教師講授：創(chuàng)造就是身邊，就在生活中。課件出示--閱讀感悟：魯班的創(chuàng)造通過閱讀認識到創(chuàng)造不是空想，而是根植于生產(chǎn)生活實踐，從勞動中汲取智慧，推動社會進步。進一步引入“工匠精神”，培養(yǎng)和發(fā)揚開拓創(chuàng)新精神。設計意圖：以探究討論的方式展現(xiàn)創(chuàng)造性思維。利用故事去明白道理，用道理去解決問題。在課堂上鼓勵創(chuàng)造型思維的發(fā)展。在愉快輕松的氛圍中學會知識，升華情感。3、升題總結歸納本課的知識點。主題實踐活動，設計一個特色的班級名片。七、說板書設計我的板書設計為最基本的提綱式板書，意在言簡意賅。通過這種板書設計，讓學生明了學習任務，方便操作。發(fā)展獨立思維發(fā)展獨立思維獨立而不獨斷批判指向釋疑創(chuàng)造貴在實踐獨立而不獨斷批判指向釋疑創(chuàng)造貴在實踐培養(yǎng)批判精神成長的不僅僅是身體開發(fā)創(chuàng)造思維開發(fā)創(chuàng)造思維八、說教學反思對本節(jié)課的設計，我始終在努力貫徹這樣的指導思想：整個教學思路以認知發(fā)展為主線，情意發(fā)展為內容，交往互動為呈現(xiàn)形式，運用多媒體與學科整合，著眼學生發(fā)展，使其在活動中學習、體驗、發(fā)展。教學設計還有很多需要改善的地方，問題的設置不能太直接，要適用學生的角度，讓學生進入深度思考。教學的環(huán)節(jié)設計得不是很流暢，也沒有考慮好課