2023年《早晨》說課稿

2023年《早晨》說課稿《早晨》說課稿1

敬重的評委老師：

大家上午（下午）好?。ň瞎┪沂荴X號考生。今日我打算從教材分析、學情分析、教學目標、為克服重難點實行的教法和學法、教具打算、教學過程等方面對本節(jié)課進行闡述。

一、說教材

首先我想先談一談對教材的理解：

《校內的早晨》是選自人教版音樂教材七年級上冊第一單元第四課。這是一節(jié)歌頌課，通過學唱音樂作品，學生能夠了解學堂樂歌，理解聲樂的演唱形式，能夠領悟校內生活的美妙氣息。

學生在學唱音樂作品的同時擴充了學問儲備，提高了自身的音樂審美實力，從而產生學習的愛好和接著了解與探究音樂。信任通過這節(jié)課的學習，學生能夠了解聲樂的演唱形式，并能夠用輕快、活潑的聲音演唱歌曲。

二、說學情

那么作為一名老師不但要對教材有所了解，還要對學生的狀況要有清楚明白的駕馭，這樣才能做到因材施教、有的放矢，接下來我對學生的狀況做一個簡潔的分析。

初中生的認知實力由感性漸漸上升到理性，他們不再滿意于音樂的好聽與否，渴望更深一層的了解音樂的內涵，這時老師對音樂元素的講解，音樂作品的分析就顯得尤為重要。老師可以通過反復傾聽、直觀演示以及音樂實踐，找到切入口，著重讓學生感受音樂、體驗音樂，開闊音樂視野，并主動參加音樂實踐活動。同時，這時期的學生正值變聲期，老師要通過講授歌頌學問，提示學生留意嗓音的愛護。

三、說教學目標

新課標指出，教學目標應包括情感看法與價值觀、過程與方法以及學問與技能這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯系的一個有機整體，因此我設計的三維目標如下：

1、情感看法與價值觀：通過學習歌曲，了解校內歌曲，領會校內歌曲的魅力，培育學生傾聽音樂的好習慣。

2、過程與方法：完整而充分的傾聽歌曲，運用仿照、探究的方式，提高學生的音樂審美實力。

3、學問與技能：了解聲樂的演唱形式，并能夠用輕快、活潑的聲音演唱歌曲。

四、說教學重難點

基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節(jié)課的重點是能夠用輕快、活潑的聲音演唱歌曲。

難點是了解聲樂的演唱形式。

五、說教法、學法

為了更好的突出重點、突破難點，本堂課我主要采納的教學方法分以下兩點。

教法：講授法、創(chuàng)設情境法、直觀演示法。

學法：視聽結合法、小組合作探究法。

六、說教學用具

為了協助課堂更好的綻開，我采納以下的教學用具：

鋼琴、多媒體（有其他教學用具可以添加。）

七、說教學過程

本節(jié)課的教學過程我是這樣思索的，總的設計思路分為五個環(huán)節(jié)：①新課導入②初步感知③探究學習④擴展延長⑥小結作業(yè)。

下面，我將分別來介紹這五個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)、新課導入環(huán)節(jié)

好的導入是勝利的一半，為了培育學生的愛好、營造濃郁的音樂課堂氛圍。

上課伊始，我會提問學生對學堂樂歌的了解有多少，并且依據學生的回答進行補充講解，引導學生了解學堂樂歌。由此順勢引入本課課題。

這樣設計，既熬煉了他們的自主思索的實力，又將課堂思路引領到了本節(jié)課的授課內容中，從課下到課上形成了一個自然地、生動的過渡。

其次環(huán)節(jié)、初步感知環(huán)節(jié)

初步感知這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課新課講授的第一個環(huán)節(jié)，我會結合學生的自身特點綻開教學。

在這一環(huán)節(jié)，我會為同學們完整的播放一遍歌曲《校內的早晨》，并提問同學們這首歌曲的速度以及心情分別是怎樣的，通過初聽學生能夠分析出歌曲的心情是歡快愉悅的，速度為中速的。隨后我會向同學們介紹歌曲的背景的相關學問，協助學生從宏觀角度來整體的了解歌曲。

通過這樣直觀感知的方式，同學能夠捕獲到最表面一層的音樂信息，充分發(fā)揮學生的音樂感知實力，為接下來的探究學習做了良好的打算。

第三環(huán)節(jié)、探究學習環(huán)節(jié)

探究學習這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，新課標指出表現是學習音樂的基礎性內容，是培育學生音樂審美實力的重要途徑。

這一環(huán)節(jié)，我選擇用老師彈唱歌曲、學生跟琴哼唱的方式綻開教學，細心誘導，變枯燥為生動，讓學生根據學習“旋律—歌詞—加歌詞完整演唱”的步驟，親身實踐、自主探究，在這個過程中，學生可能會遇到雙聲部的合唱以及演唱形式的問題。其中，雙聲部合唱對于這個階段的學生來說已經有所涉獵了，因此只須要帶領同學們進行簡潔的回顧即可，但各種演唱形式對于他們來說把握不夠精確，在這里我會選擇講授法等的方法來引導學生理解并解決問題。

最終我還會在教唱環(huán)節(jié)以后，請同學們來談一談這首歌曲所傳達的精神內涵是什么？通過這樣一步一步的教學推動，學生能夠理解這首歌曲表達了校內生活美妙，充溢朝氣的心情，帶給了我們開心的心情和蓬勃向上的學習動力。

通過這樣的設計，學生可以更加清楚地理清學習思路，更地駕馭新知，同時學生還可以主動地投入到教學過程中來，從而能夠更快速地學唱歌曲。

第四環(huán)節(jié)、鞏固提升環(huán)節(jié)

為了更好地鞏固已經駕馭的新知，對音樂作品有更的把握和體會，我會請同學們以小組為單位，采納表演唱的方式來對本課進行鞏固，隨后我還會請同學們在小組之間進行自由的展示，最終選取學生互評與老師評價相結合的方式綻開探討。

這樣做既能夠對新學習的音樂作品進行鞏固，同時又可以讓同學們充分地參加到課堂學習中來，鞏固對音樂的體驗與感受有所加深，又提高了音樂觀賞、表現、創(chuàng)建以及藝術審美的實力。

第五環(huán)節(jié)、課堂小結環(huán)節(jié)

好的結尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結時我會和同學們一同探討本節(jié)課學習的主要內容，總結音樂作品所傳達的精神內涵。

《早晨》說課稿2

今日我說的《小鎮(zhèn)的早晨》是義務教化六年制小學語文第七冊第六單元的一篇課文。第六單元的閱讀訓練重點是學會用看課題推想課文內容的方法閱讀課文。這篇課文描寫了蠶鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨的情景，反映了改革開放給小鎮(zhèn)帶來的勃勃朝氣。2—4自然段都是總分段式。既便于學生運用看課題推想課文內容的方法閱讀，又可供學生仿寫練習。課文不長，但詞語豐富，富有情感，相宜于朗讀、背誦。

依據教材特點和學生實際確定本課的教學目標是：

1、駕馭本課生字，理解新詞的意思；能在指定的詞語中正確運用“的、得、地”。

2、能用看課題推想課文內容的方法閱讀課文，能有感情地朗讀課文；背誦1、2自然段。

3、會用“價廉物美”、“吸引”各寫一句子。

4、感受蠶鄉(xiāng)小鎮(zhèn)在改革開放春風沐浴下蒸蒸而上的景象。

教學重點：

用看課題推想課文內容的方法閱讀課文；有感情地朗讀全文。

教學難點：

能在指定的詞語中正確運用三個“de”，背誦1、2自然段。

本課文分3課時完成，第1課時主要是初步學會生字新詞，能用看課題推想課文內容的方法閱讀課文，探討學習1～2自然段，感受小鎮(zhèn)早晨的安靜。

下面我先談談這堂課的教學思路和教學程序。

首先，讓學生回憶這一單元要學會什么本事，接著讓學生讀課題推想課文內容。然后帶著提出的問題初讀課文，初步理解課文內容。檢查自學狀況后，探討學第1自然段。第1自然段讓學生自讀自悟，提出疑問隨機探討解決，最終進行朗讀訓練。第2自然段先讓學生回憶閱讀總分段式的方法讓學生自學、探討、品讀，理解課文內容體會小鎮(zhèn)安靜，再感情朗讀直至背誦。最終小結學法。

接下來我著重談談自己的教學設想和意圖：

一、把預習納入教學過程，加強預習指導。

葉圣陶先生在《精讀指導舉隅的前言》中談及教學過程模式，均列預習于其中。因為學生的自學實力有高有低，把預習放在課前完全交給學生，不能保證人人參加訓練，不符合素養(yǎng)教化的要求；其二，在課前預習，老師看不到學生預習的過程，得到的狀況也只是檢查的結果。這種注意結果，忽視過程的預習訓練，非常不利于學生自學實力的培育。因此，把預習納入課堂，使學生的自學實力得到了更好的培育。

二、課堂教學中引入主動探究的自主活動。

學生是學習的主體。皮亞杰認為，在教學過程中，兒童假如不具有自己的意象活動教化就不能勝利。

1、充分自學。人的大腦接受信息，有意留意總比無意留意有效得多。經過自學，學生對課文有了一個也許了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領，或者是困惑不解。一旦進入探討階段就會全身心投入。一方面可以從容、有條不紊地發(fā)表自己的見解；另一方面略有所悟的急需得以印證和深化，不得要領的急需理清頭緒，困惑不解的急需弄個明白，自然都特別留意，毫不懈怠。這樣既提高了學習愛好，又留下了深刻印象，還強化了自辦法識。

2、自學研討。學生自學后質疑讓學生提出問題，發(fā)表自己見解，聽取別人的看法，思索別人的看法，反對錯誤的觀點。這一過程在教學時還注意不同層次的學生，一般先由基礎較差一些的學生解決課文中的共性問題，并主動引導尖子生對特性問題進行探討，以求不同層次的學生都能得到發(fā)展。這一參加過程既使學生駕馭了學問，又培育了聽說實力、推斷實力，提高了學生的素養(yǎng)。

3、學法指導。朗讀指導，讓學生自評自讀自悟，讓學生在互評中提高了朗讀實力。段的學習，讓學生回憶學法，強化了閱讀總分段式的方法，為仿寫打下了良好的基礎。

三、整堂課“以讀為本”。

義務教化《語文教學大綱》指出：“各年級都要重視朗讀。充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語言、陶治情感的作用。”在閱讀教學中，加強朗讀的訓練，對于提高語言表達實力，發(fā)展形象思維，提高作文實力，提高閱讀教學的效率，有著非常重要的意義。

1、老師通過范讀，披文入境，融情于聲，把書面語言還原為口頭語言，以其聲、情感染學生，創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產生共鳴，從而起到傳授學問、提高理解實力和朗讀水平的作用。

2、學生的多層次讀。每讀一遍都有不同的任務和要求。a．初讀。感知課文內容，解決字詞，質疑問難。b．細讀。質疑后，邊讀邊想邊議，弄清段落層次，把握文章結構，梳理文章脈絡。c．精讀。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點、澄清疑點。通過這樣的讀，就可達到“讀書百遍，其義自見”的功效，學生的背誦也就“水到渠成”了。

《早晨》說課稿3

一、說教材

1、教材內容

本課選自義務教化課程標準試驗教科書八年級上冊第一單元“菁菁校內”，本單元主要以校內歌曲為主愛國是詳細的，本單元啟發(fā)孩子們從身邊和他們熟識的生活中，體驗生長在宏大的祖國的懷抱里多么美妙，多么令人驕傲?！岸嗝春谩钡牡滋N，就是為祖國母親喝彩，感受祖國到處都洋溢著希望的陽光和青春的力氣。教學活動的整體設計圍繞“體驗我們生活的歡樂”這個主題綻開。本課選取了以學唱《校內的早晨》為教學內容。

2、教材分析

本課所選的音樂作品是清爽活潑的校內歌曲《校內的早晨》，該歌曲有聞名作曲家谷建芬和音樂人高楓共同創(chuàng)作，80年頭曾經在我國校內內分靡一時，現在仍在傳唱，最初是男女二重唱，后有多種版本出現。歌曲的旋律清爽活潑、美麗好聽。

二、說教學目標

1、實力目標：能用輕快光明的聲音演唱歌曲《校內的早晨》。

2、認知目標：知道“從頭反復記號”和“省略跨越記號”“結束記號”在歌曲中的用法以及正確的演唱依次。

3、情感目標：了解校內臺灣校內歌曲，感受清爽、質樸的風格，領會校內歌曲的生活氣息和藝術魅力。

三、說教學重點、難點

重點：精確而有感情的演唱歌曲《校內的早晨》，通過觀賞《童年》《同桌的你》等歌曲，充分感受校內歌曲特有的藝術魅力。

難點：歌曲中前八分休止和切分節(jié)奏的正確演唱以及各樂句間的緊密連接。

四、說教法學法

在整個教學環(huán)節(jié)中，我以學生為主體、以音樂審美為核心、以愛好愛好為動力、利用多媒體教學手段，讓學生充分感受音樂的美感。主要通過觀賞體驗法，聽唱法等來學唱歌曲《校內的早晨》，充分感受校內歌曲的生活氣息和藝術魅力。

五、說教學過程

本課的教學評價我是以表揚和激勵為主，隨時引導學生在音樂活動中開展自評互評和老師的隨堂評價，以提高學生的樂感和審美實力。我評價他們的重點是能否主動自信的參加音樂表現、能否與其他的同學協作協作.以上是本課的總闡述，不到之處請多多指正。

《早晨》說課稿4

教材分析

《山村的早晨》是一篇詩歌，描寫了山村早晨的漂亮景象，表達了作者對山村早晨的寵愛之情。美麗、流暢的語言，嚴謹的結構，清晰的條理，又飽含著深情，是這篇課文的特點。教學中應引領學生走進其中去解讀，去品嘗，去領悟，去熏陶。

教學目標

針對學生實際和本課的教材特點，我確立了如下教學目標：

1、有感情地朗讀課文，品嘗、積累文章中的美麗的語句。

2、讀懂課文，想象畫面，完成讀、說、寫有機結合。

3、在美的感受中陶冶情感，體會山村早晨的漂亮景色。

教學重難點

引導學生邊讀邊想象畫面，體會山村早晨的漂亮。完成讀說寫有機結合

教法

學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛惜學生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”和“以讀代講法”。教學中充分利用多媒體直觀教學手段，創(chuàng)設情境，極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反復朗讀中感受早晨的漂亮與希望，真正做到“以讀為本，關注人文”。

學法

依據教材內容和學生的年齡特點、愛好愛好及認知水平，運用合作探究、品讀感悟的方法學習課文，讓學生在讀、思、議、寫中體會文章所表達的情感，使其在樂于參加的情境中主動、自主、合作學習。

教學過程

本課采納兩課時教學，如下是其次課時的教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

（播放課件：觀賞山村早晨）能說說你看完畫面的感受嗎？而后，引用古代詩人邵雍的詩自然的轉到：“那么現代詩人蓋尚鐸筆下的山村的早晨又是怎樣一番景象呢？”一句話，拉近了孩子們與課文的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。2、再讀課文，邊讀邊想。

（二）引導探究，讀中感悟

1、初讀課文，質疑感知。

學貴有疑，有了“解疑”的愛好、動機，才能產生主動探究的愿望，才能讓學生主動主動的去思索，去實踐。因此，在學生自由讀完課文后，引導他們想一想：“你覺得山村的早晨是什么樣子的？”激勵學生到課文中去找尋答案，從而找到本文的中心詞“漂亮、安靜、充滿希望”（閱讀是學生特性化的行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐，應當讓學生在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。所以在這一步驟重點指導學生通過多種形式的朗讀來理解課文內容。）

《早晨》說課稿5

一、說教材

《小鎮(zhèn)的早晨》是蘇教版第九冊第三單元的一篇講讀課文。這是一篇美麗的寫景散文。作者依循由“分”到“總”的結構方式，抓住小鎮(zhèn)早晨“安靜”、“喧鬧”、“驚慌”這三方面的特征寫出了它的漂亮。課文篇幅短小，結構清楚，語言淺顯、流暢。

依據教材自身特點，我把“指導學生自由朗讀，在讀中理解課文內容，積累語言材料，領悟敘述方法”作為本課教學的重點，并確定了以下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會生字，理解由生字組成的詞語。

2、理解“小鎮(zhèn)的早晨多美啊！”這句話在全文中的作用，學習由“分”到“總”的敘述方法。

3、理解課文內容，憑借文中詳細的語言文字，感受水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的意境美，增加酷愛家鄉(xiāng)的思想感情。

二、說教學程序

針對這篇課文內容簡潔、結構清楚的特點，我在教學時分兩課時完成教學任務：第一課時，指導學生初讀課文，整體感知課文內容；學習生字新詞；滲透由“分”到“總”的敘述方法。其次課時，引導學生細讀課文，體會小鎮(zhèn)早晨“安靜”、“喧鬧”、“驚慌”的特點；感受水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的意境美，增加酷愛家鄉(xiāng)的思想感情。

下面，著重談談其次課時的教學思路，共分五個環(huán)節(jié)進行。

（一）復習導入

上課伊始，我引導學生回憶上節(jié)課的學習內容，在此基礎上，讓學生用“小鎮(zhèn)的早晨是_______的。”這一句式說一說。這樣，既復習了舊課，又為學習新課作了鋪墊。

（二）導學其次自然段

這是本節(jié)課的教學重點之一。分成三步教學：

1、充分誦讀，找出特點。我讓學生自由朗讀第一自然段，邊讀邊想，這一段寫出了小鎮(zhèn)早晨的什么特點，在學生充分讀之后，引導學生畫出總起句，初步感知小鎮(zhèn)早晨“安靜”的特點。

2、再讀課文，體會課文語言文字中流露的小鎮(zhèn)早晨“安靜”的特點。學習時，指導學生用“△△”標出文中是通過哪些景物來表現小鎮(zhèn)早晨這一特點的。接著，讓學生說說自己是從文中哪些地方體會出來的，老師再相機啟發(fā)、誘導。

3、激發(fā)想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受小鎮(zhèn)的“安靜”。通過播放多媒體課件再現情境、配樂朗讀的方式，使學生真正把體會到的內容內化為自身的感悟，并引導學生用讀的形式表達出來。

（三）總結學法

學習完第一自然段后，引導學生回憶剛才學習的過程，總結學法：①畫總起句，找出特點；②抓住事物，體會特點；③綻開想象，讀出特點。

（四）運用學法，自學其次、三自然段

鑒于本文的特點，這部分內容的學習，我充分放手讓學生運用學習方法進行學習。在自學的基礎上溝通探討，引導學生讀中悟、悟中讀。

（五）總結全文，感情升華

課堂教學要遵循從整體到部分再到整體的原則。在研讀了前三自然段的基礎上，我出示了“小鎮(zhèn)的早晨_________啊！”這一句式，旨在引導學生把讀完課文后的感受表達出來。最終點明主題，激發(fā)酷愛家鄉(xiāng)之情。

三、說教法、學法

（一）“教是為學服務的”。一節(jié)課選擇了較為恰當的教學方法，能最大限度地調動學生學習的主動性和主動性，達到事半功倍的效果。在本堂課的教學中，我采納了以下教學方法：

1、由導學到大膽放手自學的方法。教化學告知我們，利用學問的類比進行訓練，在此過程中扶放結合，讓學生遷移運用，培育學生的自學實力。古語云：“授之以魚，不如授之以漁”，在老師導學第一自然段的基礎上，讓學生自學二、三兩個自然段應當是水到渠成的。

2、以讀代講法?！墩n標》指出：“閱讀是學生特性化的行為，應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！闭Z文教學強調感悟，而讀書則是感悟的前提，課文接觸得越多，讀的實踐越多，自然感悟越深，體驗越深，正所謂“讀書百遍，其義自見”。再者，本文也是一篇文質兼美的寫景散文，更適合讓學生在讀中理解，讀中體會。

（二）教化的終極目標不僅僅在于使學生學會學問，更主要的是教給學生學習的方法，由“學會”變成“會學”，正如葉圣陶先生所說“教是為了將來不再須要教”。因此，為調動學生學習的主動性，變被動學習為主動參加，依據教材特點，我指導學生采納了“讀、思、劃、想（想象）”的方法進行學習，重點引導學生嘗試以下學法：

1、自主學習法。激勵學生在“學習方法”的引導下，放手讓學生自主學習其次、三自然段，但“放手”并不等于“放羊”，老師在學生自學前、自學時不斷提示、點撥，組織學生綻開探討，在優(yōu)勢互補中使得個體對問題的理解更加豐富全面，思維向深度和廣度發(fā)展。

2、讀悟法。新《課標》在“前言”的“正確把握語文教化的特點”中明確指出：“敬重學生在學習過程中的獨特體驗”，而閱讀本身就是一種特性化的行為，學生在閱讀中并不是消極被動地接受意義，而是主動主動地發(fā)覺、建構意義，甚至創(chuàng)建意義。因此，在教學中，我充分給學生讀書的時間，讓他們在讀中理解課文內容，在讀中有所感悟和體會。

四、說教后感

在新課程改革的潮流下，作為一名青年老師，我時刻激勵自己用教學去實踐新課程的理念，提升課堂教學的品位。在這個過程中，我也深刻地感受到來自課程改革新理念的洗禮。

《早晨》說課稿6

理念：

《小鎮(zhèn)的早晨》是一篇淡雅清麗的散文，描寫了水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)特有的風韻。教學這篇課文，應引導學生抓住文本的“美點”，通過自主的閱讀實踐活動，感受水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的魅力，觀賞美麗、精彩的語言，使語文實踐與人文精神水乳交融，提高學生的語文素養(yǎng)。在詳細設計教學活動時，力求體現“語文教學語文味”、“別出心裁讀課文”的特色。

目標流程：

教學板塊之一：說讀活動。

1、讀了課題，你仿佛看到了什么？學生自由表達，之后導入課文：在作者的筆下，水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的早晨又是一幅怎樣的情景呢？

2、在讀通的基礎上，讓學生在課題上加一些字，說說自己的`感受，這樣自然就會說出“小鎮(zhèn)的早晨是安靜的”“小鎮(zhèn)的早晨是喧鬧的”“小鎮(zhèn)的早晨是驚慌的”“小鎮(zhèn)的早晨多美啊”等課文的主要內容。

3、學生再次朗讀課文，要求用“小鎮(zhèn)的早晨是（）的，（）在……”這樣的句式說說自己的理解，先個人自說自講，之后互動溝通，老師適時作評點。

說明：

這一板塊的創(chuàng)意是用“讀”和“說”的方式，有效地進行課文的整體教學?！靶℃?zhèn)的早晨是（）的，（）在……”這樣的說話方式，讓學生的視線進入到課文的每一個角落，它是一條線索，串起了課文內容，也串起了同學們豐富的言語實踐活動。學生暢快的發(fā)言與老師精粹的評點交融在一起，形成動人心弦的課堂溝通。

教學板塊之二：品讀活動。

閱讀觀賞：學生選擇最喜愛的句、段讀給同學們聽，并說明喜愛讀這些句子的理由，其他同學做點評。學生自主活動，然后溝通共享。老師參加溝通活動，適時指導理解、觀賞、讀好，比如：

△品讀“安靜”

⑴換詞品析。這里的“安靜”可以換成什么詞語？（寧靜、安靜）課文為什么不用寧靜、安靜呢？讀一讀，你有什么新的感受？通過讀書溝通，學生體悟到：“安靜”不僅僅寫出了小鎮(zhèn)的“靜”，還寫出了小鎮(zhèn)的“美”，而且還描繪出了一種閑適、淡泊的生活。澄澈的小河，靜靜的石橋，輕搖的小船，淡淡的霞光，晨練的老人……構成一幅淡雅、清爽的水墨畫，再現了水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)特有的安靜的美。

⑵配音誦讀。加一點音樂，可以更加襯托出小鎮(zhèn)的安靜。請同學們在音樂聲中朗讀這一節(jié)，邊讀邊想象小鎮(zhèn)的畫面——出示課件（蘇教版教材配套）：輕聲的音樂，課文按朗讀的速度出現，學生美美地讀，讀來輕而又緩，柔而又實，當讀到這節(jié)的省略號時，氣息和聲韻散淡開去，進入一種沉醉的境界。

⑶延長意境。老師配樂出示多幅自然風光、人與動物和諧相處于大自然中等表現“安靜”的畫面，并配上相應的文字，如“水平如鏡”“山在虛無縹緲間”“清清小溪繞山間”等，激勵學生說出一些表現“安靜”的畫面。

△品讀“喚醒”

⑴聯系語言環(huán)境。“沉睡著的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，被木船悠然的搖櫓聲喚醒了”這句中的“喚醒”能不能換成“驚醒”？學生聯系課文第一節(jié)思索，體悟到正是由于小鎮(zhèn)的安靜，才會聽到“戛—吱—”“戛—吱—”的搖櫓聲，似乎在輕輕地叫喚小鎮(zhèn)：“醒來啦！醒來啦！”這樣就把課文讀活了。

⑵聯系生活情境。早上，媽媽是怎樣喚醒你的？你居住的地方，是怎樣醒來的？然后利用書上的句式說話，如：

沉睡著的小鎮(zhèn)，被木船悠然的搖櫓聲喚醒了；

沉睡著的城市，被汽車急促的喇叭聲驚醒了；

沉睡著的校內，（）；

沉睡著的森林，（）；

沉睡著的草原，（）；

……

小鎮(zhèn)早晨的“驚慌”和“喧鬧”這兩節(jié)完全由學生自己體會。

說明：

這一板塊的創(chuàng)意是突出了學生的特性化閱讀，讓學生干脆“接觸”文本，在“品析語言”“觀賞語言”這樣高層次的語文實踐中學習語言，習得語感，提高閱讀水平。“讀”的設計多樣化，力求讓學生讀出形象、讀出感受，小鎮(zhèn)早晨的美、語言文字的美和同學們有感情朗讀的美交融在一起。

教學板塊之三：延讀活動。

1、教材編寫組的老師來回訪，讓你們說說這篇選文選得好不好，你們喜愛不喜愛，還有什么看法和問題。

2、江南有很多聞名的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，如江蘇的周莊、同里等。請通過上網、查閱課外書、訪問等途徑收集信息，介紹一個水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)。

說明：

這一板塊的創(chuàng)意在于延長、擴展，體現了“綜合性學習”的思想。

《早晨》說課稿7

特別感謝給了我這樣一個機會為大家展示這堂音樂觀賞課《早晨》，讓我有幸和大家進行溝通，交響樂的觀賞是第九冊第四單元教材的內容。

一，上這節(jié)課的緣由：

由于九年級的學生生活范圍和認知領域不斷擴展，感受體驗交響樂在本冊教材中涉及到的內容比較簡潔，籠統(tǒng)，所以我講授本節(jié)課也是充分發(fā)掘教材的內容，對音樂教材的一種挖掘與拓展。并且學生的音樂學習領域也有必要進行拓寬，接觸的音樂曲目須要更加豐富多彩，音樂體裁，音樂表演形式，音樂常識也須要增加內容。所以我將課本純粹觀賞幾首交響樂進行了拓展和整合教學，將《早晨》這一教學內容帶進了教學課堂。豐富學生的審美修養(yǎng)，通過幾個典型的曲例詮釋音樂描繪景色的手法。

二，本課的教學目標是：

認知實力：通過觀賞音樂作品，使學生產生主動了解和享受交響曲音樂的愿望，以主動的看法和趣味感受音樂用聲音塑造形象的聽覺藝術。

實踐實力：發(fā)揮想象力，探究和體驗不同音樂的風格特點，以及不同音樂塑造早晨的藝術效果。

情感看法：在師生互動與傾聽比較中，進一步了解音樂家們創(chuàng)作的不易及他們的作品響譽世界的文化價值。寵愛交響樂，從而達到對不同時期音樂文化了解，理解與認同。

三，重點：

采納多種形式幫助學生學會觀賞，并能主動探究用音樂描繪景色的六種方式。

四，難點：

讓學生親近并喜愛交響樂，產生主動了解和感受交響樂的愿望。

交響樂對我們來說是特別生疏的，怎樣讓學生能接受交響樂，了解體驗并喜愛高雅的交響音樂呢為什么那么美的音樂學生會感受不到呢這就是問題的所在，所以我在備課時設計這節(jié)音樂觀賞課，以培育學生的美感為主，通過各種手段方法把這種美變成學生可接受的通過課堂把這種美傳播給學生讓他們感受得到交響樂的美。我把自己定為成是一個音樂的傳播者，這就是我在這節(jié)音樂課必須要做到的怎樣把高高在上的交響樂給請下來的呢變得學生可接受的這節(jié)課我選用了六首音樂作品例舉作曲家如何運用聯想與聽眾互動，用音樂描繪早晨，從而將聽覺的盛宴轉化為視覺的盛宴。

下面我們就一同體驗一下整節(jié)課的過程。

1，導入：

我選用了圣桑的《朝景》作為背景音樂，用高爾基《人間》中的一段話引出《早晨》的課題，讓學生盡快進入到音樂意境中，提升整個教學的文化，藝術氛圍，進一步讓學生對音樂主題產生愛好。

《早晨》

"我在這個地方望見太陽升起過十多次，每一次在我的面前總是誕生著一個新的世界，充溢新穎 的漂亮。"——高爾基

2，小組活動：

用自己的方式描繪早晨的景象，可以用語言，也可以用圖畫。

展示各組的"早晨"美景。

3，引出問題：那若用聲音該如何描繪早晨的美景呢

探討——總結：借助聯想，模擬早晨會出現的聲音或光線色調上的改變。

4，觀賞過程：

1，先提出問題，引導學生思索。

2，播放音樂

3，小組探討，并用搶答的形式回答問題，答對的小組記朵小紅花。

4，公布正確答案，并詳盡介紹作曲家的作品。六首作品觀賞完后，評出紅花最多的組獲勝。

這是仿照什么聲音來描繪早晨

1，利用早晨鳥鳴的聲音形象描繪早晨

陳鋼《苗嶺的早晨》：這里主要依靠仿照鳥鳴的音樂使聽眾在聯想中產生早晨的形象；而鳥鳴的弱音仿照，使人聯想起空谷回聲，因而產生山嶺的形象。

這是仿照什么聲音來描繪早晨

2，利用雄雞報曉的聲音形象來描繪早晨

圣—桑交響詩《死神之舞》：這首樂曲描寫一群白骨精正在群魔亂舞，狂蹦亂跳，突然，一聲雄雞報曉，宣告黎明來臨，妖魔們馬上逃之夭夭，無影無蹤。

這是仿照什么聲音來描繪早晨

3，利用鐘聲的聲音形象來描繪早晨

穆索爾斯基的交響音畫《莫斯科河上的黎明》：為了造成東方破曉的聯想，作曲家也用了"雞鳴早看天"的方法，用木管樂器仿照雄雞喔喔啼的動機，隨后傳來俄羅斯教堂的鐘聲，明確的宣告早晨的來臨。

這是仿照什么聲音來描繪早晨

4，利用鄉(xiāng)村牧笛的聲音形象來描繪早晨

格里格《朝景》：音樂一起先就出現了牧童的笛聲，預示著東方破曉，放牧起先，這也是早晨的聲音形象。

這是仿照什么聲音來描繪早晨

5，利用自然界的其他聲音形象，例如小溪流水等來描繪早晨美景。

拉威爾《達菲尼與克羅?！罚捍饲魳氛Z言雖然比較困難，但描繪早晨的手法還是常見的，主要利用了三種自然界的聲音聯想：流水潺潺，群鳥爭鳴，牧童笛聲。

大家想想：除了利用聲音描繪景象，還能運用什么方法

學問拓展：

運用象征，類比的方法。如：為了表現太陽由低而高，冉冉升起，音樂中音區(qū)也由低而高不斷向上發(fā)展；為了表現紅日噴薄而出，光線四射，音樂中音量也由弱而強，不斷增長，配器音色與和聲色調也由淡而濃，由暗變亮。

如：印象派作曲家德彪西受畫家莫奈《日出—印象》的影響，創(chuàng)作了交響詩《大海》（著力體現晨曦微茫，曙色初現的色調和氣氛。）。

5，課堂小結：

音樂描繪景色的手法

模擬鳥鳴的聲音形象：《苗嶺的早晨》陳鋼

模擬雄雞報曉的聲音形象：《死神之舞》圣—桑

模擬鐘聲的聲音形象：《莫斯科河上的黎明》穆索爾斯基

模擬鄉(xiāng)村牧笛的聲音形象：《朝景》格里格

模擬自然界的其他聲音形象：《達菲尼與克羅埃》拉威爾

運用象征，類比的方法表現色調改變：《大海》德彪西

模擬聲音

五，我的設想：

在經后的觀賞課教學中，可以嘗試更多整合性教學。以某個專題為主線，如：動物園，暴風雨，大海，春天，英雄等等，集文學，美術，歷史，音樂等素材于一體，生動介紹作曲家的音樂作品，使之對作品產生深厚愛好，從而印象更深刻的去了解作品，豐富學生的學問及視野。

《早晨》說課稿8

一、說教材

《小鎮(zhèn)的早晨》是北師大版小學三年級語文上冊中第四單元《塞北江南》的其次篇主題課文。這是一篇很經典、很美的文章，它主要描寫是江南水鄉(xiāng)一個小鎮(zhèn)早晨的景象。

二、說目標

1、有感情地朗讀課文。

2、學習依據重點詞概括自然段主要內容的方法。

3、了解江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨特有的景象，以及小鎮(zhèn)的發(fā)展與改變，培育學生酷愛生活的感情。

三、說教法學法

1、以讀代xx

2、讓學生綻開想像的小舟，在江南水鄉(xiāng)里漂流;讓學生擁有自信，在讀中品位小鎮(zhèn)的古香古色

四、說教學程序

(一)、創(chuàng)設情境，揭示課題

(二)、檢查字詞

(三)、初讀課文，整體感知

(四)、老師小結

(五)、課后拓展

這篇課文是一篇描寫江南風景的文章，我們的學生生活在北方，對那里的狀況了解不多，比較生疏，本節(jié)課的教學重難點恰巧又是讓學生從文本中去理解江南小鎮(zhèn)早晨的美，所以要讓學生在開心的心情下學習未曾接觸過的異域風格，好像有些難度。所以我必需在教學設計上下功夫，為此我設計了如下教學環(huán)節(jié)：

在設計導課時，我考慮到我們的學生生活在北方，對江南水鄉(xiāng)了解甚少，所以我就用兩三句話向孩子們作了以下簡潔的介紹，然后用相關的風景圖片吸引住學生的留意力，拉近他們與水鄉(xiāng)的距離，為后面的體悟文本打下基礎。

這篇文章從小鎮(zhèn)早晨的寧靜、喧鬧、勞碌三個方面來寫小鎮(zhèn)的美。首先，我引導學生走進小鎮(zhèn)的早晨，親自體會小鎮(zhèn)剛剛被喚醒時的安詳，為此，我在這里重點讓學生去仿照櫓聲，讓女生仿照櫓聲說一段話喚醒男生，讓男生閉眼休息，醒后說一說被喚醒的感覺是什么樣的?這樣的一個活動可以充分調動學生的參加熱忱，并滲透學生語言表達實力的培育，學生確定是在歡樂中成長的。

被櫓聲喚醒的小鎮(zhèn)是什么樣的?自然的就進入了下一段的教學，也就是描寫寧靜的段落。其次自然段使我本節(jié)課的教學重點，表面上看它寫的是小鎮(zhèn)早晨的寧靜，但是細細琢磨之后，這份寧靜中還透著一些美，于是，我在教授這節(jié)課時，先抓住寧靜這個特點，應到學生去找從哪些地方感受到了寧靜，那些字眼讓他們體會到了寧靜，然后抓住這些描寫寧靜的詞語去體會朗讀，在朗讀時學生必定是有一些感受的，這種感受就體現了學生對寧靜的理解程度，學生也可以在朗讀中獲得勝利的喜悅，以讀帶悟，突破了難點。

當然，只停留在寧靜這個層面上是不夠的，接著我引導學生去感受小鎮(zhèn)早晨的美。分別從水美、橋美、船美三個方面帶他們步入想象，身臨其境，利用圖片，拉近學生與文本的距離，仿佛真的看到了那份美似的。

課文學完后，學生的學習效果怎樣呢?最終，我設計了一個齊讀的環(huán)節(jié)，在我的一個聲情并茂的引讀下，讓學生帶著自己的體會去讀，這也是一個完備的總結吧。在設計作業(yè)時，我考慮到語文學習的工具性，故而讓學生下去后用總分的方式向別人介紹一下小鎮(zhèn)早晨的寧靜，一來訓練了學生的語言表達，二呢，也加深了學生對課文的印象。

《早晨》說課稿9

本課選自上海市九年制義務教化音樂教材一年級第一學期“上學”主題單元。這個單元的教學活動對于老師和學生來說都是一個新的開端，是一年級新生脫離幼兒教化進入初等教化的重要一環(huán)。因此，第一單元的主題為“上學”，旨在通過音樂聽賞、歌曲學唱和嬉戲等活動來激發(fā)學生的學習愛好，培育學生良好的音樂學習習慣，引導學生歡樂地進入小學階段的學習生活。

針對低年級學生好動、好玩的年齡、心理特點，我抓住唱游教學“動中學、玩中學、樂中學、創(chuàng)中學”的特點來設計本課，以開心教學法貫穿始終，力求引導學生在輕松愉悅的教學氛圍中參加唱游課的學習，喜愛參加唱游課的各項音樂活動。

本課的教學目標為：

1、聽賞樂曲《歡樂的早晨》，引導學生辨別不同的音樂心情，并能綻開聯想用肢體語言來表達自己對音樂的感受，培育學生的即興想象和創(chuàng)建實力。

2、引導學生在音樂伴奏下律動，激勵學生表演別出心裁的動作。

3、通過多種方式，學習感受音的長短。

4、培育傾聽音樂的習慣。本課的教學重點和難點是指導學生能靜靜地傾聽音樂來感受音樂所表現的心情，想象音樂所描繪的情景。教學分四個環(huán)節(jié)：律動“飛”、音的長短、觀賞樂曲《歡樂的早晨》、角色體驗。

“飛”是唱游教學的基本律動。音樂中學生學習用基本舞步碎步行走，并且上下搖擺雙臂來仿照鳥兒自由地飄舞。這個律動在新生入學的第一節(jié)唱游課上我就會起先教。由于學生身體活動的協調性有差異，因此在教學中我采納層次遞進、仿照求異的方式來指導學生。本課為第三教時，我將在學生駕馭基本動作的基礎上，賜予啟發(fā)性的語言和動作示范，指導學生嘗試用各種姿態(tài)的“飛”，并提示學生音樂結束時能即興設計一個簡潔的靜止造型動作，讓同學和老師猜猜仿照了什么？此活動不僅能有效激發(fā)學生的學習愛好，也有利于培育學生養(yǎng)成良好的律動習慣，如：律動時首先須要時刻傾聽音樂、有韻律的活動；律動時能與他人協調合作、搭出動作造型；律動時能留意活動空間；律動時自己的動作有創(chuàng)意、盡量別出心裁等等。

音樂是聽覺的藝術。因此，我認為從一年級起先就應重視培育學生養(yǎng)成仔細傾聽音樂的習慣。本課從聽覺入手，通過多種形式引發(fā)學生傾聽體驗感受音樂。在教學的其次環(huán)節(jié)中，我出示“耳朵”的圖形，來引導學生思索并探討“耳朵的作用”，然后讓學生閉上眼睛傾聽各種音響效果。如：我先敲擊銅鑼，聲音一長一短，請學生用嗓音仿照后，再選出與之相符的卡片一。再讓學生聽辨包著的小鬧鐘，用嗓音仿照后，再選出與之相符的卡片二。然后用三角鐵仿照正點的鐘聲，引出樂曲《大鐘與小鐘》，讓學生用肢體動作表示大鐘“當——”的聲音和小鐘“嚓嚓嚓嚓”的聲音。

在初步學習感受“音的長短”的基礎上，我又設計了兩組嬉戲：

1、樂器聽辨。就是通過敲打三角鐵與木魚、小鈴與雙響筒、鼓與鑼等，讓學生進行比較，聽辨哪個樂器發(fā)出的聲音長？哪個樂器發(fā)出的聲音短？也可以讓學生兩個一組，相互敲一敲，猜一猜。

2、奇異的線條。讓學生依據卡片上的線條的長短用La音長出聲音的長短。在這個環(huán)節(jié)中，運用各種直觀教具進行聲音長短的比較，是利用學生的聽覺直觀；看長線、短線，利用了學生的視覺直觀；然后邊聽邊用嗓音仿照音的長短，把無形的聲音——變?yōu)橛行蔚穆曇簟僮優(yōu)闊o形的聲音，遵循著小學生的認知規(guī)律，完成了從詳細到抽象的過渡。

樂曲《歡樂的早晨》是美術片《熊貓百貨商店》中的一個音樂片斷。樂曲開頭有一段引子，單簧管和長笛仿照了嘹亮的鳥鳴聲，我抓住這一特點引導學生先靜心傾聽全曲，綻開想象，聽后自由探討感想。接著為幫助學生感受音樂心情前后的改變，我采納分段聽賞的方式引導學生綻開對比。樂曲的前一部分，弦樂奏出的長音和木管奏出的非連音為大家描繪出漂亮而安靜的早晨。在學生聽賞的同時，我即興地在黑板上逐一貼上鮮花、樹木、綠草、太陽等圖案，聽完后師生共同解答：這段樂曲表現了一天里的哪段時間？明顯，舒緩的音樂加上鳥鳴聲傳達了早晨漂亮幽靜的景色。接著出現了樂曲活潑、明快的主旋律，描繪了森林里的早晨喧鬧而歡快的活動情景。我在畫面上接著添加上各種小動物的造型，并啟發(fā)學生思索：這是個安靜還是歡快的早晨？為什么？這樣的早晨你喜愛嗎？請給樂曲起個名字。讓學生依據音樂心情進行探討和命名。用描繪晨景的圖畫協作音樂觀賞，可以幫助學生體會音樂的動與靜：歡樂的早晨與安靜的早晨，加深對音樂的理解。然后出示課題，并簡潔介紹音樂描寫的故事。最終再完整地聽賞全曲，觀賞動畫版的音樂視頻，建議學生可以跟著音樂的節(jié)奏擊拍等等，來感受音樂歡快的的心情。

實踐和創(chuàng)建教學是培育音樂實力的途徑。課堂音樂活動中的創(chuàng)建主要在于培育學生求異思維和創(chuàng)新實力。本課中的“角色體驗”是上一環(huán)節(jié)的延長與拓展。讓學生依據對音樂的感受，即興扮演花草、樹木、小動物等不同角色，用肢體動作來感受音樂心情的改變，表現各種大自然的情景。這個環(huán)節(jié)，剛入學不久的孩子們很簡單因為太興奮而無法限制自己的行為。因此，教學中要尤為關注課堂生成，把握參加活動的尺度，如分工、人數等。留意不同班級不同學生的反應。提示語簡潔生動，多以美麗的歌聲、樂聲、舞姿吸引和感染他們。剛好地指導、激勵、幫助以及恰當的嘉獎，使孩子們體驗到音樂創(chuàng)編活動的樂趣，獲得參加表現音樂的滿意感。最終，在即興表演的基礎上，結合學生實際，引導他們說說屬于自己的《歡樂的早晨》，激勵他們表演自己第一天上學路上的情景，然后唱著上節(jié)課學會的歌曲《上學》離開音樂教室。

這節(jié)課是本學期的第三節(jié)課，仍屬于起始課。在起始階段，任何教學內容的學習都應留意習慣的培育。如，起立、坐下、師生問候等常規(guī)都可以給予音樂性，用音樂的形式來實現。此外，在教學的各個環(huán)節(jié)中，老師的點評與孩子們的伙伴互評不僅能強化學生聽、唱、玩、創(chuàng)各個音樂活動的良好習慣，而且能提高學生的語言表達實力、審美實力和鑒賞實力，為今后的學習奠定基礎。我希望通過我親切的教態(tài)、生動的語言、好玩的活動設計來激發(fā)學生對音樂學習的愛好，讓他們感受到上學的樂趣，體驗當一名小學生的驕傲，從而以愉悅的心情參加到新的學習環(huán)境中來。

《早晨》說課稿10

一、說教材

《小鎮(zhèn)的早晨》是北師大版小學三年級語文上冊中第四單位《塞北江南》的其次篇主題課文。這是一篇很經典、很美的文章，它重要形貌是江南水鄉(xiāng)一個小鎮(zhèn)早晨的情形。

二、說目的

1、有情感地朗讀課文。

2、學習憑據重點詞歸納綜合自然段重要內容的要領。

3、相識江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨特有的情形，以及小鎮(zhèn)的生長與變革，造就學生酷愛生存的情感

三、說教法學法

1、以讀代講法

2、讓學生睜開想像的小舟，在江南水鄉(xiāng)里漂泊;讓學生擁有自大，在讀中品位小鎮(zhèn)的古香古色

四、說教學程序

(一)、創(chuàng)設情境，揭示課題

(二)、檢查字詞

(三)、初讀課文，整體感知

(四)、老師小結

(五)、課后拓展

這篇課文是一篇描寫江南風景的文章，我們的學生生活在北方，對那里的狀況了解不多，比較生疏，本節(jié)課的教學重難點恰巧又是讓學生從文本中去理解江南小鎮(zhèn)早晨的美，所以要讓學生在開心的心情下學習未曾接觸過的異域風格，好像有些難度。所以我必需在教學設計上下功夫，為此我設計了如下教學環(huán)節(jié)：

在設計導課時，我考慮到我們的學生生活在北方，對江南水鄉(xiāng)了解甚少，所以我就用兩三句話向孩子們作了以下簡潔的介紹，然后用相關的風景圖片吸引住學生的留意力，拉近他們與水鄉(xiāng)的距離，為后面的體悟文本打下基礎。

這篇文章從小鎮(zhèn)早晨的寧靜、喧鬧、勞碌三個方面來寫小鎮(zhèn)的美。首先，我引導學生走進小鎮(zhèn)的早晨，親自體會小鎮(zhèn)剛剛被喚醒時的安詳，為此，我在這里重點讓學生去仿照櫓聲，讓女生仿照櫓聲說一段話喚醒男生，讓男生閉眼休息，醒后說一說被喚醒的感覺是什么樣的?這樣的一個活動可以充分調動學生的參加熱忱，并滲透學生語言表達實力的培育，學生確定是在歡樂中成長的。

被櫓聲喚醒的小鎮(zhèn)是什么樣的?自然的就進入了下一段的教學，也就是描寫寧靜的段落。其次自然段使我本節(jié)課的教學重點，表面上看它寫的是小鎮(zhèn)早晨的寧靜，但是細細琢磨之后，這份寧靜中還透著一些美，于是，我在教授這節(jié)課時，先抓住寧靜這個特點，應到學生去找從哪些地方感受到了寧靜，那些字眼讓他們體會到了寧靜，然后抓住這些描寫寧靜的詞語去體會朗讀，在朗讀時學生必定是有一些感受的，這種感受就體現了學生對寧靜的理解程度，學生也可以在朗讀中獲得勝利的喜悅，以讀帶悟，突破了難點。

當然，只停留在寧靜這個層面上是不夠的，接著我引導學生去感受小鎮(zhèn)早晨的美。分別從水美、橋美、船美三個方面帶他們步入想象，身臨其境，利用圖片，拉近學生與文本的距離，仿佛真的看到了那份美似的。

課文學完后，學生的學習結果怎樣呢?末了，我安排了一個齊讀的關鍵，在我的一個聲情并茂的引讀下，讓學生帶著本身的領悟去讀，這也是一個完善的總結吧。在安排作業(yè)時，我斟酌到語文學習的東西性，故而讓學生下去后用總分的方法向別人先容一下小鎮(zhèn)早晨的安靜，一來訓練了學生的語言表達，二呢，也加深了學生對課文的印象。

《早晨》說課稿11

敬重的各位考官：

大家上午（下午）好?。ň瞎┪沂莤x號考生。我說課的題目是《校內的早晨》。今日我打算從教材分析、學情分析、教學目標、為克服重難點實行的教法和學法、教具打算、教學過程等方面對本節(jié)課進行闡述。

一、說教材

下面我談談對教材的理解?！缎鹊脑绯俊肥翘K少版音樂教材五年級上冊第一單元的一節(jié)唱歌課。歌曲的心情歡愉快潑，充分體現了校內生活的美妙，描寫了校內早晨的美妙與祥和，以及對將來的美妙期望。歌曲的旋律跳動，歌詞朗朗上口、押韻，便于學生學習和記憶，同時有助于塑造正確的人生觀，從而豐富學生的內涵。

二、說學情

作為一名合格的音樂老師，不僅要對教材有所了解，還應當對本學段的學生狀況有肯定的把握，接下來我就來簡潔的分析一下該學段學生的一些基本的狀況。

我所面對的是小學五年級的學生，五年級的學生隨著學習成長，大部分同學對音樂有著較為深厚的愛好，經過前幾個學期的音樂課程的熏陶和生活中對音樂的接觸，已經起先產生對音樂課程的寵愛，并且在音樂相關的學問和技能方面也都有所提高，在教授中留意引導學生對音樂的整體感受，并注意對學問與技能的培育，對正確人生觀價值觀的塑造，豐富教學活動的的內容、形式，加強對學生愛好的激發(fā)和培育，引導學生逐步養(yǎng)成良好的音樂觀賞習慣和思維習慣，進一步感受音樂的魅力，增加音樂創(chuàng)建活動以及演奏技能的培育，以生動活潑的教學形式和藝術魅力吸引學生。

三、說教學目標

新課標指出，教學目標應包括情感看法與價值觀、過程與方法以及學問與技能這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯系的一個有機整體，因此我設計的三維目標如下：

情感看法價值觀：通過學唱歌曲《校內的早晨》，懂得珍惜校內生活珍惜時間，并提高對音樂的審美實力。

過程與方法：通過傾聽、感受、練習，提高對音樂感知實力和表現實力。

學問與技能：駕馭從頭反復記號的用法，并能夠用活潑親切的心情演唱歌曲。

四、說教學重難點

基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節(jié)課的重點是能夠用活潑親切的心情演唱歌曲。難點是對從頭反復記號的嫻熟駕馭。

五、說教法、學法

為了更好的突出重點、突破難點，本堂課我主要采納的教學方法分以下兩點。

"教"是為了"不教"，這才是教學的最高境界，課堂中我特殊留意學法的引導，因此課程中學生的學法有：

教法：講授法、直觀演示法。

學法：視聽結合法、小組合作探究法。

六、說教學過程

本節(jié)課的教學過程我是這樣思索的，設計思路分為五個環(huán)節(jié)：新課導入、初步感知、探究學習、拓展延長、小結作業(yè)。下面，我將分別來介紹這五個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)是新課導入環(huán)節(jié)

好的導入是勝利的一半，為激發(fā)學生的學習愛好、營造濃郁的音樂課堂氛圍。所以，在本環(huán)節(jié)我采納了提問的方式進行導入，通過提出問題"同學們，你們知道校內的早晨是什么樣的嗎？"請同學們來描述自己眼中校內早晨的景象。通過學生回答，引出新課《校內的早晨》。

通過這樣的設計，不僅能夠吸引學生的留意力，還能激發(fā)學生的求知欲，從而更好的開展接下來的新課教學。

《早晨》說課稿12

一、教材分析：

本單元共有五篇文章，分別是《春筍》、《雨點》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》，本單元每篇課文均由圖、文、生字表、練習、筆順圖、描紅六部分組成。5篇課文中隨課文教學識字28個，寫字44個，課文內容具有頭緒簡、篇幅短、內容新、插圖美的新點，詳細表現在：⑴入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內容生動活潑，插圖新奇好玩。⑵每篇課文均為全文注音，這樣支配既可復習漢語拼音，幫助學生識字，也有利于進行朗讀、背誦、訓練、培育閱讀實力。⑶課后練習都是兩次，一次是朗讀或背誦，一次是有關漢字基本筆畫的學習和按筆順描紅。另外，每組課文之后支配了一個練習，練習的內容包括認讀生字，鞏固漢語拼音，復習筆畫、筆順，進行詞、句訓練和說話訓練。6個練習自成系列又具有相對獨立性。

《草原的早晨》是蘇教版小學語文其次冊的一篇文字美麗、內容新奇的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民在草原放牧的情景，呈現了草原旺盛興盛的新氣象。本文意在培育學生感受草原的漂亮風光和牧民們的勤勞、快樂；文章條理清晰，語句流暢，文字美麗生動，是訓練學生朗讀的好教材，也是對學生情感熏陶的好課例。

二、說教學目標

依據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征并結合我班學生的實際狀況，確定以下教學目標：

1、學會本課10個生字，7個綠線條的生字只認不寫，相識三個新偏旁（廠字旁、牛字旁、折文旁）理解由生字組成的詞語，特殊是突出描寫草原的寬闊，牧民放牧的詞語。

2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文，體會文中對草原的描寫，感受草原的漂亮風光。

3、感受草原的漂亮風光，激發(fā)學生對祖國大好河山的酷愛之情。

三、說教學重難點

《草原的早晨》描寫的是北方的漂亮風光，與我們南方小摯友的實際生活相差甚遠。對于草原的相識，學生了解很少。但是讓學生再現課文所描繪的早晨，草原旺盛興盛的新氣象并理解文本蘊涵的道理有肯定難度。

其中目標1、2是本文教學的重點，而目標3既是教學重點，更是教學難點。

四、說教法學法

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解?！痹谠O計這一課時，緊緊圍繞“運用多媒體創(chuàng)設情境，突破重難點”。

1、以讀為本，創(chuàng)設情境，感悟朗讀，體現語文課上的書聲朗朗。

2、以激勵性評價作為激發(fā)學生學習主動性的手段，體現課堂評價的激勵作用。

3、體現多媒體技術在課堂教學中的優(yōu)勢。

五、說教學過程

教學過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、談話。

小摯友，幾天來，我們跟著春風姐姐游了漂亮的小池塘，逛了花兒盛開的梅花山。今日，我們要去一個很遠很遠的地方。請大家觀賞歌曲《天堂》，猜猜我們去哪里？“藍藍的天空，清清的湖水，綠綠的草原，這是我的家；奔馳的駿馬，雪白的羊群，還有你姑娘……就是我的家”。（觀賞歌曲《天堂》）

藍藍的天空，清清的湖水，雪白的羊群，奔馳的駿馬……這是哪兒呢？

2、依據學生回答，板書：草原學習生字“原”，寬寬一個“廠字頭”，下半部分是白下面一個小，留意下半部分與“泉”的區(qū)分。誰來讀好這個詞？讀準字音。

3、簡介草原，導入課題：草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風光特別美麗，那里的人民勤勞英勇。當春天到來的時候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板書：的早晨

多媒體出示課題：

誰會讀這個課題？指名讀，聽出來他哪個音讀得特殊準？“晨”是個前鼻音，又是個輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。

4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導學生依據課題進行質疑。

5、老師以語言描述創(chuàng)設情境：下面就讓我們一起去觀賞草原的早晨吧。

二、看圖，初步了解草原。

1、（多媒體課件出示草原早晨的畫面）早晨，我們來到了草原上，大家看到了什么？

2、溝通感受：你喜愛草原的早晨嗎？為什么呢？

過渡：讓我們來讀讀課文，信任大家在讀過課文后會更加喜愛草原的早晨的。

三、初讀課文，初步感知課文。

1、自由輕讀綠色線和田字格中的生字，然后再讀讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子，讀順課文，遇到難讀的字可以多讀幾遍。

2、檢查自讀狀況：

多媒體出示詞語：

生詞：

打破安靜羊兒圈門

無邊牧民遠處飄動

先逐個指名認讀，相機正音；說說難讀的字，分清前后鼻音，再一個詞領讀，一行領讀。去拼音開火車讀讀。

綠色通道里的詞：

鞭聲黎明安靜鋪滿新綠跨上駿馬

先一個詞領讀，再一行領讀，去拼音開火車讀。

3、再次輕讀課文，讀通句子，做到：不添、不漏、不錯、不破，遇到難讀的句子多讀幾遍。

4、檢查自讀狀況：

（1）溝通：本課共有幾個自然段？（三個自然段）

（2）指名選擇自己喜愛的自然段讀給大家聽。依據實際狀況，師生共同評議，隨機校讀，重點指導讀好幾個較長的句子：第一自然段的第一句話，其次自然段的第一句話及第三自然段的一句話。

（3）請讀得好的學生介紹方法。

（4）同桌相互讀讀課文，發(fā)覺問題剛好相互訂正。

（5）再讀課文，邊讀邊想想，你現在又知道了什么？溝通時指導學生用課文中的句子說話。

（6）集體朗讀課文。

四、學習生字，指導書寫：原、打。

1、出示生字：原、打學生認讀生字，并口頭組詞。

2、溝通記憶方法：重點指導學生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。

3、指名分析生字的結構和擺布，并說說書寫留意點，同時老師在田字格內示范書寫，要求學生細致視察，并隨著進行書空。

4、學生練習描紅、臨寫生字，老師巡察指導，剛好訂正學生的寫字姿態(tài)。

5、反饋訂正：展示學生的作業(yè)并進行點評。

板書：

羊兒牧民

快樂

作業(yè)設計：

1、找一找下面的六個字，哪兩個很相像，比一比，再組詞。

放問門外牧處

（）（）（）

（）（）（）

2、照樣子寫句子

羊兒在草原上奔跑。

小鳥在。

我們在。

3、搜集與草原有關的詩歌、文章。

4、課外閱讀：《漂亮的草原我的家》

《早晨》說課稿13

一，教材分析

《草原的早晨》是一篇文字美麗、內容新奇的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，呈現了草原一片旺盛興盛的新氣象。全文共３個自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。其次自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠處放羊的情景。本堂課的教學設計思想是如何滲透新的語文課程標準的基本理念，實現語文素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、審美情趣等多種實力的整合，發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，提倡自主、探究的學習方法，努力構建開放而有活力的課堂。

二，教學目標

（1）通過學生自由練讀、老師范讀、指導朗讀等多種形式，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）會讀本課的生字詞，能在田字格中正確、工整、美觀地書寫：打、動、牧。

（3）通過朗讀、理解、角色表演等方法，借助視頻、圖片、音樂等多媒體手段，感受草原早晨的漂亮風光和牧民們的勤勞、快樂。

三，教學重難點

有感情地朗讀課文，能正確、工整、美觀地書寫“打、動、牧”；能抓住關鍵詞句，在腦海中呈現大草原的樣子及草原早晨喧鬧、歡快的場面，去感受牧民們的勤勞、快樂，并通過有感情地朗讀表達出自己的感受。

四，設計思路

依據信息時代的特點與新課程標準的要求，結合本課的內容和現代信息技術的優(yōu)勢，本課的設計思路是：

（1）以基于多媒體條件下的學習環(huán)境為依托;

（2）以課內外聯系，學科間融合的大語文觀為基本理念;

（3）以自主學習，探究學習為主要學習方法;

（4）以提高學生自讀，自悟的實力和語文素養(yǎng)為歸宿;

（5）以培育學生感受草原的漂亮風光和牧民們的勤勞，快樂為情感目標。

五，設計意圖：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解?！?/p>

因此，我在設計這一課時，緊緊圍繞“運用多媒體創(chuàng)設情境，突破重難點”這一主題，主要體現在以下方面：

課一起先，我用課件出示“黎明前的草原圖”，生動地刻畫出了大草原安靜、悠遠的意境，把學生的留意力一下子吸引到了寬闊漂亮的大草原，進入課文的情境之中，學生的愛好自然而然地被激發(fā)出來了?；谝荒昙墝W生的學問基礎和情感體驗較貧乏，在學習課文的過程中，對抽象的語言文字理解起來有些困難，所以當學生談到“鋪滿新綠的草原醒來了”時，學生對草原醒來了，難以理解，我播放“啪！啪！”的鞭聲，洪亮、震撼，通過這些形象的畫面、聲音，幫助學生感受草原的“安靜”，體會“草原醒來了”的情景。然后課件出示“鋪滿新綠的草原圖”，讓學生說說草原上的草長得怎樣，讓學生明白“春天來了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯。”這就是課文中“鋪滿新綠”這個詞語的意思。在理解的基礎上，指導學生有感情地朗讀，讓學生用朗讀喚醒同學們的耳朵，讓大家感受到草原醒來了。同時，注意了學問的復現與整合，結合之前學過的《小池塘》一課中“醒來了”的理解，初步體會“擬人”這種方法的好玩、生動，把視察、讀書和思索結合起來，加強了詞語與事物表象的聯系，有利于學生對課文內容的理解和體會，充分調動了學生學習的主動性，突破了教學難點。

課文的其次自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原的快樂場面，在學習這一段時，學生對“涌”的理解可能會不到位，因為從沒有到過草原的小學生，頭腦中對羊兒爭先恐后像潮水一般涌出圈門這一景象可以說是一片空白，老師通過引導學生想象、語言描述，生動地再現了許多羊兒歡快的“涌”出圈門的景象，讓學生感受到一幅鮮活、跳動的畫面。在此基礎上，老師又引導學生帶著自己的感受，假設自己就是那一只只快樂的羊群，體會草原的歡樂、自由，再讀課文，學生自然就能把羊兒的多、羊兒的快樂表現得淋漓盡致。在學習“牧民們跨上駿馬，趕著那快樂的羊群?！边@句話時，我引導學生通過動作表演來理解牧羊人“跨上”和“趕著”時動作的瀟灑等，激發(fā)學生的學習愛好。

第三自然段寫了遠處的羊群和牧羊人的歌聲。我設計了過渡語——“羊兒奔向無邊的草原，牧民們追逐著羊群慢慢遠去了。我們向遠處望去，又會看到些什么呢？遠處的草原又是一幅怎樣的畫面呢？”老師范讀課文，要求學生一邊聽一邊想：“你看到了什么？聽到了什么？”接著通過觀賞藍天上白云飄，藍天下羊群散布在大草原上，漸漸的移動吃草，牧羊人悠然地躺在草地上的畫面，學生再一次感受草原的漂亮和牧羊人的歡樂。講解“回蕩”一詞時，不是照搬詞典里的說明，而是通過觀賞音樂，引導學生想象當時的情境，去“意會”。學生在老師創(chuàng)設的音樂情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞匯。其中，還要穿插一個比方句的小練習，培育學生的想象實力與表達實力。

《早晨》說課稿14

說教材

依據教材自身特點，新課標指