科學道德和學風建設

單位：無線網(wǎng)絡技術(shù)研究所科學道德和學風建設宣講宣講人：劉期烈時間：2011年12月8日近些年來，科技丑聞和學術(shù)不端事件屢有發(fā)生，國內(nèi)一些知名高校因深陷“學術(shù)造假門”事件，而遭遇信任危機，科學道德和學風建設宣講教育活動主要是向研究生宣講科學精神、科學道德、科學倫理和科學規(guī)范，目的是通過宣講教育，引導研究生遵守學術(shù)規(guī)范、堅守學術(shù)誠信、完善學術(shù)人格、維護學術(shù)尊嚴，摒棄學術(shù)不端行為，努力成為優(yōu)良學術(shù)道德的踐行者和良好學術(shù)風氣的維護者，推進科學道德和學風建設水平的進一步提升?？蒲姓\信是科學事業(yè)發(fā)展的基礎、是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要保證，要求同學們掌握科研工作規(guī)范，堅守學術(shù)誠信，完善學術(shù)人格，維護學術(shù)尊嚴，摒棄學術(shù)不端行為，努力成為優(yōu)良學術(shù)道德的踐行者和良好學術(shù)風氣的維護者。一、科學道德科學道德的概念：

社會道德在科學技術(shù)活動中的表現(xiàn)，主要是指科研活動中科技工作者的道德規(guī)范、行為準則和應具備的道德素質(zhì)，既表現(xiàn)為科技工作者在從事科學技術(shù)活動時的價值追求和理想人格，也具體反映在指導科技工作者正確處理個人與個人、個人與集體、個人與社會之間相互關系的行為準則或規(guī)范之中?？茖W道德的內(nèi)容：科研倫理是科學道德在倫理層面的反映；科研不端行為是科研活動中背離科學道德的負面表現(xiàn)；科研規(guī)范是科學道德在科研活動中的具體要求和行為指南。其具體表現(xiàn)在科研活動中引用及署名規(guī)范、投稿規(guī)范。⑴科研倫理與科研價值取向科研倫理的概念：

科研人員與合作者、受試者和生態(tài)環(huán)境之間的倫理規(guī)范和行為準則?？蒲袀惱淼拙€（researchethicalbaseline）是指科研人員在涉及到人的研究中必須堅持的一些基本的倫理準則科研倫理的表現(xiàn)形式：生命科學和醫(yī)學倫理問題；信息技術(shù)倫理問題；生態(tài)與環(huán)境倫理問題；納米技術(shù)倫理問題?？蒲袀惱韱栴}產(chǎn)生的根源：利益沖突；道德困境；科研人員的道德觀念差異。⑴科研倫理與科研價值取向科研倫理底線的評判標準：特定社會的多數(shù)成員對某種行為的強烈的厭惡感；在特定歷史和文化情境或社會習俗中的犯忌；

違背自然規(guī)律，破壞了物種整體性；對受試者的身心造成嚴重傷害、甚至因參加研究而死亡；部分研究僅僅考慮了自身局部的、眼前的、直接的、暫時的利益；而忽略了或根本不顧及人類根本的、長遠的、社會-自然整體利益。⑴科研倫理與科研價值取向科學研究有兩個價值取向：理論取向和實用取向。理論取向是向內(nèi)的取向，根本特點為：衡量一項科學研究的價值時我們考慮的是，該研究是否有理論價值，是否對人類知識整體作出了貢獻（即是否使人類知識的總量有不同程度的增加）。實用取向是向外的取向，其特點是衡量科學研究價值的標準是該研究是否產(chǎn)生了直接的社會經(jīng)濟效益，是否解決了當前存在的社會經(jīng)濟問題，或是否解釋了事實?？蒲袃r值取向的發(fā)展：由強調(diào)“驗證性探索”到強調(diào)“反思性”實踐；從追求“科學模式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭宋姆妒健?；從教育研究的“宏大敘述”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃芯康娜粘⑹?。⑵科研不端行為科研不端行為的概念：國際科技界將嚴重違反基本的科學誠信的行為?？蒲胁欢诵袨榈奶卣?違反科學界通用的道德標準，或嚴重背離相關研究領域的行為規(guī)范；不端行為是蓄意的、明知故犯的或是肆無忌憚的；不端行為不包括誠實的錯誤或者觀點的分歧；科研不端行為的表現(xiàn)形式：杜撰：按照某種科學假說和理論演繹出的期望值偽造虛假的觀察與實驗結(jié)果，從而支持理論的正確性或者確認實驗結(jié)果的正確性。篡改：在科研過程中，用作偽的手段按自己的期望隨意改動、任意取舍原始數(shù)據(jù)或試驗使得結(jié)果符合自己的研究結(jié)論、支持自己的論點。剽竊（FFP）：將他人的科研成果或論文全部或部分原樣照抄，并以自己名義發(fā)表的欺詐行為。

湖南農(nóng)業(yè)大學教授李某某涉嫌剽竊事件年僅37歲便被破格晉升的湖南農(nóng)業(yè)大學教授李某某，今年7月收到一封匿名網(wǎng)友舉報的郵件，直指其2005年發(fā)表在《微生物學報》中的一篇文章涉嫌抄襲。匿名舉報者同時把郵件發(fā)給了《微生物學報》編輯部。被抄襲的文章來自美國微生物協(xié)會旗下的學術(shù)期刊《應用與環(huán)境微生物學》，經(jīng)過比對，李某某涉嫌抄襲的文章（以下簡稱李文）在摘要部分，與被抄襲文章（以下簡稱A文）中的觀點與數(shù)據(jù)完全相同；在材料部分，A文中使用的是英國NCTC8164大腸桿菌，李文為購買自中科院微生物研究所的ATCC80739號大腸桿菌，A文中用的高壓設備為美式設備，李文使用的是國內(nèi)某研究所生產(chǎn)的設備，但其所用研究方法以及研究條件與A文如出一轍；在研究結(jié)果部分，李文中的圖表只是在溫度取值范圍以及刻度間隔上與原文稍有不同，而數(shù)據(jù)表在格式和內(nèi)容上則與英文文章完全相同；在分析與討論部分，李文比A文的五個討論內(nèi)容少了一項，其余內(nèi)容則完全相同；在參考文獻部分，A文引用了46處文獻，李文引用的全部15處文獻中有14條文獻與A文相同?？蒲猩暾堉械亩抛棠衬呈录?jīng)核實，程某某在2004年國家自然科學基金項目申請書中填報的出生日期為“1969年”（實際是1973年）、職稱為“副教授”（實際職稱相當于講師）、博士畢業(yè)時間為“2000年”（實際是2003年）；項目組主要成員“陳陽”和“趙新”系其偽造。根據(jù)有關規(guī)定，決定給予內(nèi)部通報批評，撤銷其已獲資助的項目，收回所有已撥經(jīng)費，取消其項目申請資格2年。2007年2月14日國務院第169次常務會議通過的《國家自然科學基金條理》第三十四條規(guī)定：“申請人、參與者偽造或者變造申請材料的，由基金管理機構(gòu)給予警告；其申請項目已決定資助的，撤銷原資助決定，追回已撥付的基金；情節(jié)嚴重的，3至5年不得申請或者參與申請國家自然科學基金資助，不得晉升專業(yè)技術(shù)職務（職稱）。超篇幅引用他人文章某高校研究生2009年所提交的學位論文的第三章因為引用過多（第三章共計1.5萬字，直接引用約1.3萬字），被外審專家認定存在學術(shù)不端行為。學校根據(jù)外審專家的意見，對該論文進行復制比審核后，決定不同意為該論文組織答辯。該同學對此非常不解，認為自己對所借鑒的成果進行了引用，不存在學術(shù)不端現(xiàn)象。正確的引用包括兩個方面的含義：一是凡借鑒就要引用，引用就要對原出處進行明示；二是引用只能反映研究者對本研究領域已有研究成果的了解和借鑒，或反映已有成果與自己研究的關系，不能構(gòu)成自己研究成果的主體內(nèi)容。該同學所提交的學位論文的第三章共計約1.5萬字中，直接引用內(nèi)容達1.3萬字，占到85%以上，這一章也就不成其為該同學的研究成果，而主要是別人的研究成果⑵科研不端行為科研不端行為的危害：科研不端行為造成了學術(shù)資源和學術(shù)生命的極大浪費；科研不端行為破壞正常的學術(shù)秩序，扼殺創(chuàng)新活力；科研不端行為違背科學精神，貽誤人才培養(yǎng)；科研不端行為損毀學術(shù)界和知識分子的社會公信力；科研不端行為加劇社會腐敗的蔓延?？蒲谢顒又胁欢诵袨榈姆婪洞胧阂l(fā)揮好科學共同體的自律作用，積極倡導求實、創(chuàng)新、自由、獨立的科學精神，無私、誠實的科學道德。要發(fā)揮研究團隊在防范科研不端行為中的互相監(jiān)督作用。要強化防范科研不端行為的教育和引導。⑶引用規(guī)范科學研究是站在“巨人的肩膀”上的活動，對于前人的研究成果我們可以吸收和借鑒，但是借鑒的形式需要規(guī)范。通常已經(jīng)發(fā)表的論著或文章可以不經(jīng)過該文作者的授權(quán)就可以自行引用了，但是，對于那些未正式發(fā)表的資料，應充分尊重所有者的意愿，未經(jīng)所有者的許可，不應隨意引用。要特別尊重對別人未發(fā)表的文章初稿、原創(chuàng)思想和粗略想法的引用。⑶引用規(guī)范引用時需要避免的七種行為:著而不引:這是一種非常常見的現(xiàn)象，一些作者把原作者的研究進行改頭換面，再用自己的語言敘述出來，并當作自己的論述而不注明出處;引而不著:利用引注或者改寫/轉(zhuǎn)述引文，并以之構(gòu)成自己論著作的主要部分或核心內(nèi)容;有意漏引:在引用文獻綜述特定領域的研究、或者佐證自己的研究時，應當公正地涵蓋已有的研究，如果為了減少工作量而故意不去查閱一部分文獻，或者只選擇對自己研究有利的研究，或者為了突出自己研究的意義而不提及某些已有研究

;過度他引:引文應當是作者在撰寫論著時確實參考或引用過的文獻，如果為了給人一種閱讀了大量文獻資料、研究基礎扎實的印象，而故意在論著中加入大量實際沒有參考或引用過的、或者與本文論題根本不相干的文獻，做不相關引用、無效引用，就是過度他引;不當自引:作者撰寫論著時，出于提高引用率，或擴大影響等目的，不必引而偏引，進行不必要的過度自我引用;相互引用:引用應當完全出于學術(shù)目的，但有一些作者為了提高彼此的引用率，采取“團體作戰(zhàn)”的方式，在小團體之間進行，以提高彼此引用率為目的的相互引用

;模糊引注:為逃避被指責為抄襲的可能，一些論著在直接引用了他人的相關文獻后，并不標出具體的引文出處，如分冊數(shù)、頁碼等，而將它們籠統(tǒng)地放在文后參考文獻，從而給人從總體上只是參考了某一文獻的印象。⑷研究成果署名規(guī)范研究成果署名的基本規(guī)范：對文章有實質(zhì)性的貢獻；對文章有實質(zhì)性的貢獻；署名不能受到職位、職稱、學歷等因素的影響，任何人不能以擁有科技資源和條件（如研究經(jīng)費、奇缺實驗試劑、精良實驗設備或難以公開檢索到的資料等）為手段，迫使那些因缺乏研究條件而與其合作的科研人員“自愿”或者被迫出讓署名權(quán)；那些僅僅爭取到研究資助；不符合作者署名要求但卻對研究工作做出了貢獻的那些個人或者組織，應當以適當?shù)姆绞接枰源_認，且事先獲得他們的書面同意。⑷研究成果署名規(guī)范署名應當避免情況：虛構(gòu)作者:這種作者與論著中的研究沒有直接的關系，但是一般是有名望的科學家或者某個領域內(nèi)的權(quán)威;榮譽作者:這種作者可能為該研究提供了資金資助，可能是該學術(shù)領域的領軍人物，可能為研究提供了試驗材料，也可能僅僅為其他作者提供幫助但并未真正參與該研究，他（她）們并沒有對研究做出符合作者身份要求的貢獻;互惠作者:這種作者的出現(xiàn)常常是源于這樣一種情況，即同行、同事、同學為增加論文篇數(shù)以達到績效考核標準，或獲得職稱晉升，或獲得到其他回報，而彼此之間建立互惠協(xié)議，相互“搭車”，在對方的論著/文中相互署名;權(quán)勢作者:這種作者可能是進行論著中的研究的所在機構(gòu)的領導或項目主管，或者是主要作者的導師，他們對其他作者或其研究有領導責任，但是與論著中的研究沒有直接的關系，其他作者出于主動，也許是出于討好，也許是不了解規(guī)范，或者因為被迫而署上他（她）們的名字。

⑸投稿規(guī)范投稿規(guī)范：作者在投稿之前，就應當了解所投出版社或期刊的有關投稿和發(fā)表方面的規(guī)定，判斷自己的研究是否達到相關規(guī)定，以及準備投遞的論著/文是否適合該期刊；基于同一項研究的、具有密切繼承關系的研究成果可以分投不同期刊，但一般需要向期刊做出明確的說明；對于允許以另一種語言發(fā)表同一著作或論文的出版社或期刊，作者應當遵守首發(fā)出版社或期刊的相關規(guī)定、或者與首發(fā)出版社或期刊之間的事先約定協(xié)議，只有取得其同意，作者才可以將論著/文從一種語言文字轉(zhuǎn)換成另一種語言文字，以不同的語言先后發(fā)表，并在顯著位置注明原始論著/文的刊載處。⑸投稿規(guī)范投稿時應當避免發(fā)生的行為：拆分發(fā)表：以應付考核或為職位上晉升為目的，或者為增加發(fā)表物的數(shù)量、或者為解決作者排名問題而擴充發(fā)表文章數(shù)目，有意將一篇基于同一組數(shù)據(jù)的、內(nèi)在為整體的文章分割為若干部分發(fā)表發(fā)表不成熟的研究成果：科研人員在研究工作接受評審之前，就急于公開發(fā)表相關的、不成熟的研究報告，或者科研新發(fā)現(xiàn)在向本專業(yè)領域的同行報告之前，就向公眾媒體公開發(fā)布一稿多投：作者將同一篇論文，或者基于同一組數(shù)據(jù)資料而只有微小差別的論文投向多家出版社或期刊，或者在收到第一次投稿期刊的回復之前（期刊回復期內(nèi)）再投給其他的期刊，而又故意不說明和有意隱瞞的，或者將同一篇手稿同時提交給多家期刊審核的，均屬一稿多投重復發(fā)表：作者將已經(jīng)出版、發(fā)表的論著/文，全部或部分，原封不動或僅作細微修改后，就再次投稿；或者將多篇已經(jīng)發(fā)表了的論文，各取其中一部分“嫁接”成一篇論文后再次投稿

⑹投稿策略弄清期刊性質(zhì)與特色看刊名,從中可以大致了解雜志的性質(zhì),是人文社科類,還是自然科學類;是學報類,還是非學報類;看欄目設置,能較為具體地反映出刊物的定位和固定報道內(nèi)容,是刊物辦刊宗旨的一貫體現(xiàn);研讀刊物,能了解刊物的出版周期,是否為核心期刊或統(tǒng)計源期刊,還是一般性期刊;是以闡述學術(shù)理論為主的純學術(shù)期刊,還是以實用性為主的技術(shù)應用類期刊;是綜合性期刊還是專門性、科普或信息類期刊,以及刊物的作者群和讀者對象等。認真閱讀刊物投稿須知和征稿啟事由于刊物性質(zhì)、宗旨、類別、特點等的不同,每一份刊物對稿件都有自己獨特的要求,包括寫作格式、注意事項等,這些要求通常長期刊登在刊物上或放在期刊專用網(wǎng)站上,以“投稿須知”、“征稿啟事”、“作者須知”等名義詳細地作了規(guī)定。

分辨內(nèi)刊、增刊、境外期刊和非法期刊注重規(guī)范表達注重基金項目任何期刊對列為基金項目的論文都樂于發(fā)表或搶先及時發(fā)表。被列入基金項目的論文,特別是國家重大基金支持的論文,一是表明其理論意義重大或創(chuàng)新性強或?qū)W術(shù)價值高;二是易被引用和文獻檢索,并有利于提高期刊的知名度注重題名

題名的意義：選題定型化;第二,規(guī)定論文內(nèi)容范圍;第三,吸引編輯和讀者關注二、學風建設學風建設是校風建設的重要內(nèi)容，是全面推進素質(zhì)教育，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關鍵。優(yōu)良的學風是保證提高教育教學質(zhì)量的重要條件。學風的好壞直接影響到教學改革的步伐和教學質(zhì)量的提高，影響到校風的形成和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，影響到學校的社會聲譽和社會形象。我們必須以高度的社會責任感來重視學風建設，積極推進教育教學改革，加強學生管理，確保教育、教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高，努力為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才。學風是一所大學的靈魂,是學校生存與發(fā)展的根本支柱。良好的學風是學校的寶貴財富。學校的根本任務是培養(yǎng)德、智、體等各方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。因此，引導學生樹立正確的學習目的,養(yǎng)成科學嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,同時使學生完成自我人格的塑造成為大學的一項重要的使命二、學風建設學風的概念：

個體或者群體在學術(shù)研究和知識學習的精神風尚和思想態(tài)度，包括治學精神、治學態(tài)度、治學風氣、治學原則等。

在科研領域?qū)W風的含義：科技工作者的治學精神、治學態(tài)度、治學原則；科技工作者的行為規(guī)范和思想道德的集體表現(xiàn)，是其在科技活動過程中所表現(xiàn)出來的精神風貌。

學風問題主要表現(xiàn)：缺乏明確的學習目的，學習態(tài)度不端正。學習目的不正確，帶有強烈的功利主義色彩。貪圖玩樂,追求享受怎樣構(gòu)建優(yōu)良的學風？⑴誠信誠信的理解：

誠信是一個道德范疇，是公民的第二個“身份證”，是日常行為的誠實和正式交流的信用的合稱。即待人處事真誠、老實、講信譽，言必信、行必果，一言九鼎，一諾千金。誠信的重要性：立人之本、齊家之道、交友之基、為政之法、經(jīng)商之魂、心靈良藥。誠信的科研品行是科技工作者立身之本，立業(yè)之基。對于學生來說，誠信考試、杜絕各類考試違規(guī)違紀是一個人誠信的體現(xiàn)誠信的霍金推翻他1975年賴以成名的黑洞理論霍金1975年提出的黑洞理論——“黑洞會摧毀它們吞噬的一切信息”，使他一舉成名。但30年來，霍金一直在思考不同形狀、體積各異的黑洞在無數(shù)年后會出現(xiàn)何種變化。他通過計算證明，黑洞內(nèi)部最初的信息量與最終的信息量相等。他說，“黑洞里面不會發(fā)展出新宇宙。黑洞只是看上去處在形成之中后來，它就會向外輻射其吞噬的物質(zhì)的所有信息。不過，這些信息已經(jīng)被黑洞撕碎、打破和重整了?！庇谑?，霍金于2004年當眾認輸，推翻他1975年賴以成名的黑洞理論，承認黑洞并非可怕的物質(zhì)“終結(jié)者”，崩潰的星球形成的黑洞其實不會吞噬和消滅一切物質(zhì)，而會保留被吞噬物體的些微痕跡，最后以殘破的形式“吐”出來?；艚鹪?004年7月日于都柏林舉行的“第17屆國際廣義相對論和萬有引力大會”上提出了新的理論。面對世界各國著名的物理學家，他詳述了“新黑洞”理論?；艚疬€向來自50個國家的約800名科學家說：“黑洞里面不會發(fā)展出新宇宙，這和我以前的想法相反。這些信息仍存在我們宇宙里。我很抱歉讓科幻小說迷失望，可是既然這些信息保存下來，就不可能利用黑洞前往其他宇宙。做一名合格的科技工作者做一名合格的科技工作者，需要具體的要素很多：堅守科學精神，對科學研究的濃厚興趣，扎實的專業(yè)知識基礎，孜孜不倦的追求，經(jīng)常性的同行交流，創(chuàng)新思維的養(yǎng)成等等，但僅就科研態(tài)度而言，做到下面幾個方面顯然是最基本的：誠信品行嚴謹作風科學方法責任意識人文素養(yǎng)附錄：重慶郵電大學授位及紀律處分中涉及

科學道德與學風建設的相關規(guī)定重慶郵電大學碩士學位授予實施細則：

第六條有下列情況之一者，不得申請碩士學位：（一）在思想品德等方面存在嚴重問題，造成惡劣影響者；（二）未完成培