班主任培訓(xùn)自我總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)版（5篇）

第17頁共17頁班主任培?訓(xùn)自我總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)版?以下一?則是一名?優(yōu)秀班主?任的工作?自我總結(jié)?：班主?任工作千?頭萬緒，?為了把班?主任工作?做好，我?曾像一位?盡職盡責(zé)?的保姆一?樣，事無?巨細(xì)，一?抓到底，?管得很辛?苦也很累?，但效果?甚微。后?來我嘗試?使用參與?式班級(jí)管?理，把班?級(jí)管理的?主動(dòng)權(quán)交?給學(xué)生，?讓每個(gè)學(xué)?生都感覺?到自己是?班級(jí)的主?人，真正?成為班級(jí)?的管理者?，班主任?成為引導(dǎo)?者。結(jié)果?收到了很?好的效果?。我是這?樣做的：?第一，?人人有事?做，事事?有人管。?在班級(jí)?紀(jì)律和衛(wèi)?生方面，?班級(jí)實(shí)行?個(gè)人負(fù)責(zé)?制。通過?讓學(xué)生細(xì)?致觀察教?室、宿舍?后，討論?定出自己?的承包區(qū)?，班委采?取民主集?中制的原?則把承包?區(qū)安排給?每個(gè)學(xué)生?，生活委?員作好記?錄后公布?。班級(jí)承?包區(qū)的范?圍、內(nèi)容?和職責(zé)都?分得很細(xì)?和具體明?確。比如?：前門、?后門、座?位表、值?日表、天?花板分成?三塊，由?三個(gè)同學(xué)?承包，教?室玻璃窗?分成十扇?，由十個(gè)?同學(xué)承包?，教室桌?椅及桌面?擺設(shè)分成?四組，由?四個(gè)同學(xué)?承包，走?廊外天花?板、走廊?外瓷磚、?整理教室?內(nèi)可回收?垃圾、整?理報(bào)紙、?班級(jí)紀(jì)律?、兩操、?英語、語?文、政治?早、晚讀?、宿舍的?紀(jì)律、宿?舍衛(wèi)生、?宿舍考勤?等都有同?學(xué)承包；?清潔區(qū)則?分成八塊?，由八個(gè)?組長(zhǎng)帶領(lǐng)?組員完成?各自的責(zé)?任區(qū)，學(xué)?生每天上?課前自覺?完成自己?的承包區(qū)?。每天由?勞動(dòng)委員?負(fù)責(zé)檢查?、監(jiān)督并?記錄在本?班教室日?志上，由?班主任隨?時(shí)檢查，?同時(shí)把學(xué)?生存在的?問題或工?作中碰到?的問題及?時(shí)向班主?任匯報(bào)，?以便班任?采取相應(yīng)?措施解決?問題。?自從實(shí)行?了人人有?事做，事?事有人管?以后，我?們班的教?室面貌大?有改觀，?臟、亂、?差的現(xiàn)象?再也沒有?了。老師?走進(jìn)教室?上課時(shí)，?看到的是?教室明亮?的玻璃，?干凈的地?面，整潔?的桌面以?及潔凈的?講臺(tái)，教?師可以隨?意把書放?在講臺(tái)上?，而不用?先吹掉講?臺(tái)上的粉?筆灰再小?心翼翼地?把書放在?上面，也?不會(huì)在上?完一節(jié)課?后，擔(dān)心?衣服被弄?臟。這讓?所有的任?課老師都?感到心情?舒暢，從?而更愉快?地投入到?教學(xué)中去?。第二?，分組學(xué)?習(xí)，互相?競(jìng)爭(zhēng)，共?同進(jìn)步。?在學(xué)習(xí)?方面。?1，經(jīng)過?班委討論?，把班上?同學(xué)分成?八個(gè)小組?，各組學(xué)?生素質(zhì)盡?量均衡，?然后向全?班宣布各?組名單，?再由八個(gè)?組的學(xué)生?自己選出?各組組長(zhǎng)?，科長(zhǎng)（?科代表）?，并討論?給各組命?組名。比?如：第?一組叫牽?手圓夢(mèng)，?第二組叫?八彩棒棒?，第三組?叫nev?ergi?veup?等。學(xué)生?們很興奮?、很樂意?為本組做?事。2?，明確職?責(zé)，組長(zhǎng)?負(fù)責(zé)管理?本組學(xué)生?課堂作業(yè)?情況、紀(jì)?律情況、?勞動(dòng)情況?，每天填?寫好記錄?本，認(rèn)真?記錄每天?本組學(xué)生?的各方面?情況，統(tǒng)?計(jì)本組學(xué)?生的各科?測(cè)試情況?并統(tǒng)計(jì)本?組學(xué)生的?操行分，?周末對(duì)本?組學(xué)生作?總的評(píng)價(jià)?。星期天?晚自修前?各組長(zhǎng)把?工作記錄?本交到講?臺(tái)上讓班?主任檢查??？崎L(zhǎng)則?負(fù)責(zé)檢查?本組學(xué)生?的課外作?業(yè)，每周?三、六檢?查兩次并?及時(shí)向科?任匯報(bào)檢?查結(jié)果。?3，各?組根據(jù)各?組的學(xué)生?學(xué)習(xí)成績(jī)?，制定了?學(xué)習(xí)計(jì)劃?和找出幫?扶對(duì)象，?互相協(xié)助?。衛(wèi)生方?面主要考?查值日生?是否認(rèn)真?履行職責(zé)?，清潔區(qū)?是否按時(shí)?按量完成?，是否有?扣分現(xiàn)象?，打掃清?潔區(qū)時(shí)，?無扣分現(xiàn)?象，則該?組成員每?人加__?__分。?給校廣播?站投稿被?錄用者，?每次每篇?加___?_分。另?外，好人?好事根據(jù)?情形也給?以相應(yīng)加?分。班級(jí)?學(xué)生操行?量化表統(tǒng)?計(jì)時(shí)間為?每周一小?計(jì)，每月?一大計(jì)，?期末總計(jì)?。最后評(píng)?出班級(jí)操?行量化總?分優(yōu)秀獎(jiǎng)?____?名和學(xué)習(xí)?之星（主?要是參照?學(xué)生的加?分合計(jì)）?____?名并給以?獎(jiǎng)勵(lì)。?自從班級(jí)?實(shí)行參與?式班級(jí)管?理后，讓?我從繁雜?的班主任?工作中解?脫了出來?。班上很?多事情都?不是我一?個(gè)人去操?辦，而是?有專人負(fù)?責(zé)。比如?，學(xué)校_?___不?用我去傳?達(dá)，自然?會(huì)有羅艷?秀同學(xué)關(guān)?注并及時(shí)?通知全班?同學(xué)。學(xué)?生生病時(shí)?，小病自?然會(huì)有張?明明同學(xué)?組織學(xué)生?護(hù)送去醫(yī)?院，大病?則會(huì)及時(shí)?通知我。?清潔區(qū)，?我從來不?用去監(jiān)督?學(xué)生打掃?，而是由?組長(zhǎng)帶領(lǐng)?本組學(xué)生?自覺完成?任務(wù)，清?潔區(qū)也很?少有扣分?現(xiàn)象。班?干會(huì)議，?班長(zhǎng)管克?玲自己會(huì)?定期組織?召開，分?析班上存?在的問題?并找出解?決措施，?然后向我?匯報(bào)。早?操和課間?操，有吳?聽同學(xué)承?包負(fù)責(zé)，?如有同學(xué)?遲到、缺?操或做操?不認(rèn)真，?她就會(huì)根?據(jù)同學(xué)們?自己制定?的班規(guī)讓?她們寫5?00字的?說明書，?并扣操行?量化分。?星期一學(xué)?校舉行的?升旗儀式?，也是由?吳聽同學(xué)?組織和統(tǒng)?一著裝。?班上負(fù)責(zé)?每項(xiàng)工作?的同學(xué)，?都能盡職?盡責(zé)，順?利完成任?務(wù)，這讓?我感到很?欣慰和也?很滿意。?總之，?參與式班?級(jí)管理使?學(xué)生的積?極性得到?了充分調(diào)?動(dòng)，形成?了學(xué)生廣?泛參與班?級(jí)管理的?局面。學(xué)?生承擔(dān)一?定的班級(jí)?任務(wù)，擔(dān)?負(fù)相應(yīng)的?責(zé)任，使?他們感受?到班級(jí)主?人翁的地?位，從而?提高對(duì)班?級(jí)事務(wù)的?參與度。?同時(shí)也是?培養(yǎng)學(xué)生?養(yǎng)成了良?好的行為?習(xí)慣，提?高她們的?領(lǐng)導(dǎo)能力?和組織能?力，進(jìn)一?步豐富了?她們的學(xué)?習(xí)生活和?精神生活?，從而達(dá)?到自我教?育的目的?。班主?任培訓(xùn)自?我總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)版（二?）在教?學(xué)工作上?。我認(rèn)真?抓好教學(xué)?中的各個(gè)?環(huán)節(jié)，提?高教學(xué)質(zhì)?量。主要?從課前、?課中和課?后三個(gè)方?面抓起：?一是抓課?前準(zhǔn)備。?在課前認(rèn)?真鉆研教?材，對(duì)教?材的基本?思想、基?本概念，?每句話、?每個(gè)字都?搞清楚，?了解教材?結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?、重點(diǎn)、?難點(diǎn)，掌?握知識(shí)邏?輯，能運(yùn)?用自如，?知道要補(bǔ)?充哪些資?料，怎樣?才能教好?。二是抓?課堂教學(xué)?。我首先?組織好課?堂教學(xué)，?關(guān)注全體?學(xué)生，做?好信息反?饋，調(diào)動(dòng)?學(xué)生的注?意力，使?課堂上保?持相對(duì)的?穩(wěn)定。同?時(shí)，激發(fā)?學(xué)生的情?感，使他?們產(chǎn)生快?樂的心情?，創(chuàng)造良?好的課堂?氣氛。并?且我注意?了課堂語?言的簡(jiǎn)潔?，課堂提?問面向全?體學(xué)生，?引發(fā)學(xué)生?們的學(xué)習(xí)?興趣，課?堂上講練?結(jié)合，布?置家庭作?業(yè)少而精?，減輕學(xué)?生負(fù)擔(dān)。?三是抓課?后輔導(dǎo)。?要提高教?學(xué)質(zhì)量，?要注重課?后的輔導(dǎo)?工作。小?學(xué)生好動(dòng)?、愛玩，?缺乏自制?力，在學(xué)?習(xí)上表現(xiàn)?為不能按?時(shí)完成作?業(yè)，有的?學(xué)生還抄?襲作業(yè)。?針對(duì)這種?行為，我?把抓好學(xué)?生的思想?教育作為?工作的一?項(xiàng)原則，?并把這項(xiàng)?原則__?__到教?學(xué)中。在?輔導(dǎo)后進(jìn)?生上，根?據(jù)后進(jìn)生?的各自情?況，給學(xué)?生們制定?學(xué)生計(jì)劃?和目標(biāo)。?使其都有?自己的私?人教師。?在班主?任工作上?。作為一?名班主任?，我的班?務(wù)工作主?旨是：讓?每一位學(xué)?生都快樂?的地度過?在學(xué)校的?每一天，?既教書又?育人!一?是用心關(guān)?懷。關(guān)?愛每一個(gè)?孩子，使?他們因?yàn)?有我這樣?的班主任?，每天能?快樂充實(shí)?;同時(shí)他?們?cè)讷@取?書本知識(shí)?的同時(shí)還?學(xué)會(huì)了做?人。這是?我做教師?一天就是?一天的重?點(diǎn)，也是?我做班主?任一生的?重點(diǎn)。我?常教育孩?子們回家?要為父母?做力所能?及的家務(wù)?活。注意?規(guī)范學(xué)生?的行為，?不斷地掀?起學(xué)習(xí)的?熱潮，完?美自我形?象;學(xué)習(xí)?中互相幫?助，做好?一幫一活?動(dòng)。對(duì)于?后進(jìn)生，?我采取多?鼓勵(lì)少批?評(píng)的方法?，以寬容?的心態(tài)去?對(duì)待他們?的每一次?過失;用?期待的心?態(tài)去等待?他們的每?一點(diǎn)進(jìn)步?;用欣賞?的目光去?關(guān)注他們?的每一個(gè)?閃光點(diǎn);?用喜悅的?心情去贊?許他們的?每一份成?功。二是?注重表率?。我時(shí)刻?注重言傳?身教，為?人師表。?平時(shí)，凡?是要求學(xué)?生做到的?，我首先?做到。三?是全面培?養(yǎng)。我注?重學(xué)生社?會(huì)實(shí)踐能?力的培養(yǎng)?，積通過?開展一系?列的班隊(duì)?活動(dòng)，涌?現(xiàn)了一批?思維活躍?，責(zé)任感?強(qiáng)，有獨(dú)?立見解和?組織才能?的優(yōu)秀班?干部，創(chuàng)?建了一個(gè)?文明守紀(jì)?、團(tuán)結(jié)互?助，勤學(xué)?上進(jìn)，凝?聚力較強(qiáng)?的班集體?。未來?對(duì)教師的?素質(zhì)要求?更高，在?今后的教?育教學(xué)工?作中，我?將更嚴(yán)格?要求自己?，努力工?作，發(fā)揚(yáng)?優(yōu)點(diǎn)，改?正缺點(diǎn)，?開拓前進(jìn)?，為美好?的明天奉?獻(xiàn)自己的?力量。?班主任培?訓(xùn)自我總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)版?（三）?21世紀(jì)?，不再是?遙遠(yuǎn)的召?喚。我們?正在踏上?新世紀(jì)的?門檻。2?1世紀(jì)的?生活，并?不單單只?在時(shí)間上?突然降臨?，它是人?類曾經(jīng)有?過的長(zhǎng)久?的憧憬，?它是我們?對(duì)于未來?生活的苦?苦構(gòu)思的?展開。重?視人的全?面發(fā)展，?重視學(xué)生?完整人格?培養(yǎng)、個(gè)?性充分發(fā)?展，是2?1世紀(jì)教?育的重要?內(nèi)容，也?是當(dāng)今世?界各國(guó)教?育現(xiàn)代化?的重要目?標(biāo)和共同?趨向。實(shí)?行素質(zhì)教?育，創(chuàng)建?一個(gè)良好?的班集體?，培育學(xué)?生完整人?格，這是?班主任肩?上責(zé)無旁?貸的重任?。我認(rèn)為?，班主任?在有效地?進(jìn)行班級(jí)?管理的過?程中，不?能僅靠一?個(gè)或幾個(gè)?教師嚴(yán)格?管理，關(guān)?鍵是要教?育和指導(dǎo)?學(xué)生學(xué)會(huì)?自我管理?，使每個(gè)?小學(xué)生做?到既是管?理的對(duì)象?，又是管?理的主體?，達(dá)到管?，是為了?不管的目?的。一?、學(xué)生自?我管理的?意義所?謂小學(xué)生?自我管理?是指小學(xué)?生自己主?動(dòng)采取的?用來控制?和協(xié)調(diào)班?集體、小?組、個(gè)人?以及各種?環(huán)境、物?質(zhì)因素的?行為。它?主要有以?下三個(gè)方?面的重要?意義。?1、實(shí)行?小學(xué)生自?我管理是?班集體教?學(xué)的基本?要求。自?從捷克教?育家夸美?紐斯在他?的《大教?學(xué)論》中?提出班級(jí)?授課制的?集體教學(xué)?形式以來?，世界各?國(guó)的各類?教學(xué)活動(dòng)?基本上都?采用了這?一形式。?集體教學(xué)?的優(yōu)點(diǎn)是?可以提高?工作效率?，但其不?足之處是?難以顧及?到集體中?每一位成?員的具體?情況。自?我管理是?小學(xué)生自?我教育的?一個(gè)重要?因素，它?彌補(bǔ)了集?體教學(xué)模?式中管理?上的不足??？梢?說，班集?體教學(xué)的?順利進(jìn)行?離不開小?學(xué)生的自?我管理。?數(shù)十名學(xué)?生組成的?一個(gè)班級(jí)?，光靠班?主任、科?任教師幾?個(gè)人的力?量，是無?法取得較?好的管理?效果的。?引導(dǎo)全班?的每一位?同學(xué)，發(fā)?揚(yáng)主人翁?精神，個(gè)?個(gè)都成為?班集體管?理工作的?積極參與?者，班集?體方可能?成為健康?完整的有?機(jī)體。?2、引導(dǎo)?小學(xué)生自?我管理，?可以提高?他們自我?教育的能?力。從根?本上說，?兒童能否?受到良好?的教育，?有內(nèi)外兩?個(gè)方面因?素的影響?。而引導(dǎo)?小學(xué)生自?我管理正?是其內(nèi)部?因素發(fā)揮?積極作用?的重要途?徑，使學(xué)?生在更好?的環(huán)境中?接受教育?。3、?引導(dǎo)自我?管理，可?以培養(yǎng)兒?童獨(dú)立的?個(gè)性。教?育的最終?目的是培?養(yǎng)社會(huì)所?需要的合?格人才。?合格二字?有著無比?深廣的含?義。怎樣?才算是合?格人才呢?那就是具?備現(xiàn)代化?的、合理?的智能結(jié)?構(gòu)，還應(yīng)?該具備獨(dú)?立完善的?個(gè)性的人?才。獨(dú)立?不僅指不?依賴父母?，有較強(qiáng)?的生活自?理能力，?更重要的?是指不迷?信書本，?具有開拓?創(chuàng)新的思?維能力。?在班級(jí)管?理中有效?地實(shí)行自?我管理，?有利于兒?童認(rèn)識(shí)自?我，了解?他人，明?確人與人?之間的合?作關(guān)系，?為培養(yǎng)社?會(huì)化人才?打下了堅(jiān)?實(shí)的基礎(chǔ)?。二、?小學(xué)生自?我管理的?引導(dǎo)班?主任除了?要鍛煉自?己的班級(jí)?管理能力?外，還應(yīng)?該善于引?導(dǎo)小學(xué)生?進(jìn)行自我?管理。?1、強(qiáng)化?小學(xué)生自?我管理的?意識(shí)。?自我管理?的直接動(dòng)?力來源于?小學(xué)生自?我服務(wù)，?行為自律?的需要。?真正的自?我服務(wù)、?自我管理?是兒童發(fā)?自內(nèi)心的?行動(dòng)，具?有明確的?目的性和?計(jì)劃性，?因此，引?導(dǎo)自我管?理首先要?強(qiáng)化自我?管理的意?識(shí)。一?方面，我?們要對(duì)小?太陽們進(jìn)?行生活學(xué)?習(xí)的獨(dú)立?性教育。?我在朝會(huì)?、少先隊(duì)?活動(dòng)中宣?傳自己的?事自己做?，并舉行?各類小競(jìng)?賽激趣，?強(qiáng)化意識(shí)?。課外，?我又主動(dòng)?與家長(zhǎng)聯(lián)?系，使學(xué)?生獲得的?培養(yǎng)獨(dú)立?性的機(jī)會(huì)?，保證了?學(xué)校、家?庭、社會(huì)?影響的一?致性。?另一方面?，我又愛?護(hù)學(xué)生自?我管理的?積極性，?經(jīng)常進(jìn)行?成就強(qiáng)化?。一般說?來，少年?兒童的心?靈是純潔?無暇的，?他們樂于?遵守紀(jì)律?，樂于配?合教師的?工作，也?樂于為集?體服務(wù)。?只要教育?得法，每?個(gè)孩子都?會(huì)成為班?級(jí)管理的?積極參與?者。那么?究竟該如?何調(diào)動(dòng)積?極性呢基?本的途徑?是給予正?面強(qiáng)化。?例如我實(shí)?行了每周?兩天的無?批評(píng)日制?度，使學(xué)?生不斷體?驗(yàn)到成功?的快樂，?鞏固了進(jìn)?行自我管?理的意識(shí)?。2、?在活動(dòng)中?培養(yǎng)小學(xué)?生自我管?理的能力?。引導(dǎo)?自我管理?，根本上?在于培養(yǎng)?自我管理?的能力。?教育是要?將捕魚的?本領(lǐng)傳授?給學(xué)生，?不是直接?將魚給他?們，即通?常所說的?授之漁，?而不是授?之魚。培?養(yǎng)自我管?理的能力?，必須要?有一定的?途徑，在?目前的小?學(xué)教育中?，正式的?課堂教學(xué)?一般不包?含培養(yǎng)自?我管理能?力的要求?，于是，?豐富多彩?的課外活?動(dòng)就成了?培養(yǎng)自我?管理能力?的重要渠?道。首先?要制訂嚴(yán)?密的活動(dòng)?計(jì)劃，其?次要充分?調(diào)動(dòng)學(xué)生?活動(dòng)的積?極性，教?師只能給?予學(xué)生一?定指導(dǎo)，?而不能一?手包辦整?個(gè)活動(dòng)，?而且還應(yīng)?該盡量使?每一位學(xué)?生都得到?鍛煉的機(jī)?會(huì)。最后?要重視對(duì)?活動(dòng)結(jié)果?的評(píng)價(jià)。?強(qiáng)調(diào)其活?動(dòng)的深遠(yuǎn)?意義，致?使其長(zhǎng)期?發(fā)揮效力?。班主?任參觀中?學(xué)總結(jié)?前些日子?，學(xué)校組?織我們參?觀了杜郎?口中學(xué)，?就所見所?聞所感談?談我的看?法。在?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)?的帶領(lǐng)下?，我們一?行___?_多人到?山東省聊?城市茌平?縣杜郎口?中學(xué)參觀?學(xué)習(xí)，學(xué)?習(xí)他們?nèi)?何進(jìn)行課?堂教學(xué)改?革的。杜?郎口中學(xué)?在“以人?為本，關(guān)?注生命”?的辦學(xué)理?念指導(dǎo)下?，遵循“?教為主導(dǎo)?，學(xué)為主?體，師生?互動(dòng)，共?同發(fā)展”?的教改思?路，圍繞?“培養(yǎng)什?么樣的人?，怎樣培?養(yǎng)人”形?成自己獨(dú)?特的教學(xué)?模式。?一、濃郁?的校園學(xué)?習(xí)氛圍?走進(jìn)教學(xué)?樓，學(xué)科?知識(shí)、學(xué)?生名言貼?滿墻。在?走廊里到?處可見將?學(xué)生的話?裝裱成的?“名言”?，每幅“?名言”的?上方貼著?學(xué)生本人?的放大照?片，落款?題上學(xué)生?的姓名和?所在班級(jí)?。學(xué)生“?名言”上?墻，既是?對(duì)學(xué)生的?激勵(lì)和鼓?舞，從中?也可以清?楚地看出?他們對(duì)學(xué)?校的熱愛?、對(duì)課改?的擁護(hù)和?贊同。在?樓梯的里?面上粘貼?的歷史、?地理知識(shí)?等。在走?廊的橫梁?上貼著宋?詞唐詩。?校園的樓?群間是各?種內(nèi)容的?板報(bào)。這?些景致的?設(shè)置，匠?心獨(dú)運(yùn)，?潛移默化?的感染著?學(xué)生的求?知欲，也?讓我們這?些學(xué)習(xí)者?感受著學(xué)?校濃濃的?學(xué)習(xí)氛圍?。教學(xué)樓?內(nèi)的墻根?上用小黑?板展著老?師的反思?，大廳里?展著每天?老師上課?評(píng)價(jià)結(jié)果?和各班的?的評(píng)比結(jié)?果以及老?師的教案?等。我感?覺杜郎口?的課程改?革給老師?，給學(xué)生?都創(chuàng)設(shè)了?一個(gè)展示?自我的舞?臺(tái)，他們?的老師真?正做到了?勤奮敬業(yè)?，不斷進(jìn)?取。他們?的學(xué)生已?經(jīng)真正成?為了自立?，自主學(xué)?習(xí)的人。?走進(jìn)他們?的教室，?學(xué)生分組?而坐，教?室的三面?全是黑板?，傾聽他?們的課堂?，學(xué)生隨?時(shí)在黑板?上或默寫?或解題或?爭(zhēng)論或評(píng)?議，學(xué)生?站著的、?寫著的、?大聲說著?的、趴著?傾聽的…?…最大限?度的讓學(xué)?生動(dòng)了起?來。課上?呈現(xiàn)出的?是絕對(duì)的?以學(xué)生為?主體，學(xué)?生來到前?臺(tái)，教師?退到了幕?后，只在?解疑問難?之處起到?畫龍點(diǎn)睛?的作用。?我看到的?是教師的?微笑上課?，看到的?是生機(jī)勃?勃的課堂?教學(xué)氣氛?，看到的?是把課堂?還給學(xué)生?的大力改?革。正如?教室里所?書寫的“?我的課堂?我主宰，?我的人生?我把握”?。二、?高效的課?堂教學(xué)模?式如果?不是身臨?其境，無?論如何也?無法想象?，也不敢?相信杜郎?口中學(xué)的?教學(xué)改革?如此到位?，他們運(yùn)?用的小組?合作討論?式學(xué)習(xí)把?“以學(xué)生?為主體”?發(fā)揮得淋?漓盡致。?老師上課?幾乎不用?講課，整?堂課全部?是由學(xué)生?來講，學(xué)?生提問。?這種課堂?教學(xué)模式?最大限度?地調(diào)動(dòng)了?學(xué)生的積?極性和主?動(dòng)性，充?分發(fā)揮了?學(xué)生的主?體作用，?真正實(shí)現(xiàn)?了知識(shí)與?技能、過?程與方法?、情感態(tài)?度與價(jià)值?觀三維度?目標(biāo)的培?養(yǎng)。這是?其首要的?優(yōu)勢(shì)和意?義。另外?，這種合?作討論式?的學(xué)習(xí)模?式，可以?“以優(yōu)帶?差、以差?促優(yōu)、優(yōu)?勢(shì)互補(bǔ)”?，實(shí)現(xiàn)共?同發(fā)展整?體提高，?全面提高?教育教學(xué)?的最終目?標(biāo)。再次?，在交流?知識(shí)中學(xué)?習(xí)、在表?現(xiàn)自我中?交流可以?有效地避?免學(xué)生課?堂走神，?聽課效率?低等問題?。這樣的?課堂真正?成了學(xué)生?的天下，?把學(xué)生的?主體作用?發(fā)揮得淋?漓盡致，?可以說是?發(fā)揮到了?極點(diǎn)，真?正把知識(shí)?的學(xué)習(xí)和?能力培養(yǎng)?融為一體?，真正實(shí)?現(xiàn)了課堂?教學(xué)的高?效性。為?此，我們?的課堂也?應(yīng)從適應(yīng)?小學(xué)生年?齡特點(diǎn)入?手，組織?、開展教?學(xué)，教會(huì)?學(xué)生如何?學(xué)習(xí)，培?養(yǎng)良好的?習(xí)慣。如?培養(yǎng)學(xué)生?能“坐正?站直、認(rèn)?真傾聽、?舉手發(fā)言?、完整響?亮、書寫?認(rèn)真、按?時(shí)完成、?獨(dú)立思考?、互助合?作、不懂?就問、知?錯(cuò)就改、?動(dòng)手動(dòng)腦?、樂于發(fā)?現(xiàn)、多讀?多看、主?動(dòng)發(fā)展”?等學(xué)習(xí)習(xí)?慣。這些?習(xí)慣，應(yīng)?按層次、?分步驟，?由淺入深?，逐步培?養(yǎng)。三?、在工作?中如何落?實(shí)和實(shí)施?1、課?堂教學(xué)改?革勢(shì)在必?行。反思?我們的教?學(xué)，在時(shí)?間上的打?拼，雖不?能說是極?限，但可?再利用的?時(shí)間也幾?乎沒有了?，再從時(shí)?間上搞突?破已經(jīng)不?太可能。?要想進(jìn)一?步全面提?高教學(xué)成?績(jī)，只有?提高課堂?效率，走?課堂改革?之路。通?過這次學(xué)?習(xí)，我更?堅(jiān)定了自?己的認(rèn)識(shí)?。2、?課堂教學(xué)?要扎實(shí)。?杜郎口中?學(xué)的教師?，在課堂?上講的少?、甚至不?講，我認(rèn)?為這是他?們的不足?。課堂教?學(xué)無論怎?么改，都?應(yīng)是扎實(shí)?的、務(wù)實(shí)?高效的。?如果離開?教師的講?解與點(diǎn)撥?、引導(dǎo)與?組織，那?么知識(shí)的?升華、知?識(shí)的生成?等無從談?起。如語?文教學(xué)中?朗讀指導(dǎo)?，讀到什?么程度才?能體現(xiàn)課?文要求；?邊讀邊悟?中“悟”?，應(yīng)悟出?什么道理?來；數(shù)學(xué)?教學(xué)中性?質(zhì)、概念?的生成等?等，都離?不開教師?。在課堂?教學(xué)中，?只有充分?體現(xiàn)“一?導(dǎo)雙主體?”，即教?師主導(dǎo)、?學(xué)生教師?均為主體?，才能不?斷地提高?課堂教學(xué)?效率，提?高課堂教?學(xué)質(zhì)量。?3、培?養(yǎng)學(xué)生的?綜合素質(zhì)?。杜郎口?中學(xué)的教?學(xué)改革，?通過預(yù)習(xí)?、展示、?反饋等環(huán)?節(jié)，分層?次、分步?驟強(qiáng)化了?各種訓(xùn)練?，學(xué)生經(jīng)?過自主學(xué)?習(xí)、互動(dòng)?學(xué)習(xí)、合?作學(xué)習(xí)、?展示學(xué)習(xí)?，使其熟?練的掌握?了知識(shí)，?并能靈活?應(yīng)用，這?也是我們?學(xué)習(xí)的方?面。對(duì)比?我們的課?堂，還有?差距，我?們也應(yīng)該?把知識(shí)的?訓(xùn)練與鞏?固作為教?學(xué)的重點(diǎn)?，舉一反?三，溫故?知新，讓?學(xué)生在訓(xùn)?練中形成?技能，培?養(yǎng)應(yīng)用能?力，并不?斷創(chuàng)新，?促進(jìn)學(xué)生?素質(zhì)的綜?合發(fā)展。?杜郎口?中學(xué)的教?改經(jīng)驗(yàn)值?得我們學(xué)?習(xí)和借鑒?的地方有?很多，我?們要端正?態(tài)度，撲?下身子，?虛心學(xué)習(xí)?。學(xué)習(xí)中?，我們應(yīng)?結(jié)合自身?與學(xué)校實(shí)?際，切不?可盲目照?搬，要學(xué)?其精髓，?把握內(nèi)涵?，深刻領(lǐng)?會(huì)，促進(jìn)?自身課堂?效益的提?高。使我?們的課堂?真正成為?活動(dòng)的課?堂、自由?的課堂、?和諧的課?堂、激情?燃燒的課?堂、回旋?著生命旋?律的課堂?。班主?任培訓(xùn)自?我總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)版（四?）今年?，我與其?他___?_位同學(xué)?在___?_中學(xué)實(shí)?習(xí)了__?__多天?的時(shí)間。?在這短暫?的日子里?，作為初?一（3）?班的實(shí)習(xí)?班主任兼?音樂實(shí)習(xí)?老師，不?僅積累了?初步的班?級(jí)管理和?音樂教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)，還?深刻地體?會(huì)到初一?（3）班?強(qiáng)烈的班?級(jí)凝聚力?和素質(zhì)教?育在具體?實(shí)施過程?中的困難?性。下面?，我將介?紹一下本?人關(guān)于這?次實(shí)習(xí)的?一些經(jīng)驗(yàn)?和心得。?在班主任?工作方面?：1.?尊重自己?，為人師?表俗話?說：身教?重于言教?。老師的?外在行為?表現(xiàn)對(duì)學(xué)?生具有一?種榜樣和?示范的作?用，會(huì)對(duì)?學(xué)生產(chǎn)生?潛移默化?的影響。?初中學(xué)生?的生理、?心理及綜?合素質(zhì)趨?于成熟，?思維活躍?，情感豐?富，對(duì)身?邊發(fā)生的?事情具有?了自己一?定的判斷?能力，也?有了自己?一定的看?法。在初?一（3）?班班主任?的幫助帶?領(lǐng)下，我?在班中教?好自己音?樂課的同?時(shí)，無論?是在穿著?打扮方面?，還是在?言行方面?，無論是?在教學(xué)能?力方面，?還是在個(gè)?人修養(yǎng)方?面都非常?注重自己?在班中的?表現(xiàn)，時(shí)?時(shí)以一名?正式班主?任的身份?要求自己?，在班中?得到了學(xué)?生的認(rèn)可?與支持。?只有尊重?自己、為?人師表的?老師，才?能從學(xué)生?那里得到?愛戴與尊?重，在班?中建立起?學(xué)生對(duì)自?己的威信?，這是班?主任工作?的基礎(chǔ)。?2.尊?重學(xué)生，?以誠相待?在擔(dān)任?初一（3?）班實(shí)習(xí)?班主任期?間，我利?用青年教?師這一年?齡優(yōu)勢(shì)，?在自己在?同學(xué)中建?立威信的?基礎(chǔ)上，?與他們平?等相處，?建立起了?和諧的師?生關(guān)系。?我把學(xué)生?當(dāng)作一個(gè)?平等的主?體來對(duì)待?，尊重學(xué)?生的人格?尊嚴(yán)，彼?此無高低?、尊卑之?分。在出?現(xiàn)問題時(shí)?，我從為?采用強(qiáng)制?手段，高?壓政策來?解決問題?，而要通?過講事實(shí)?、擺道理?，使學(xué)生?心悅誠服?的接受。?當(dāng)學(xué)生提?出批評(píng)意?見時(shí)，我?虛心地接?受，沒有?因?yàn)槲沂?老師，我?接受學(xué)生?的批評(píng)，?這多丟面?子而拒絕?接受。作?為班主任?更要有一?種大度的?氣量，寬?闊的胸懷?，不要斤?斤計(jì)較，?要允許學(xué)?生出現(xiàn)這?樣的差錯(cuò)?，平等地?對(duì)待學(xué)生?，這樣才?能贏得越?來越多的?學(xué)生的信?任。3?.一視同?仁，平等?相處影?響班主任?和學(xué)生之?間關(guān)系的?另一個(gè)重?要因素是?班主任對(duì)?待好學(xué)生?和差生的?態(tài)度。有?的老師認(rèn)?為，偏愛?好學(xué)生是?人之常情?，在學(xué)校?教育中，?我們所面?對(duì)的是幾?十個(gè)孩子?，你的一?舉一動(dòng)，?將對(duì)其他?孩子產(chǎn)生?深刻的影?響。在擔(dān)?任實(shí)習(xí)班?主任期間?，我也試?著解決一?些在我課?上及課余?班內(nèi)出現(xiàn)?的問題，?在處理這?些問題時(shí)?，我努力?做到一視?同仁，就?事說事，?從不歧視?后進(jìn)學(xué)生?，讓他同?其他學(xué)生?在公平、?和解的氣?氛下解決?問題。當(dāng)?好學(xué)生和?差生犯同?樣的錯(cuò)誤?時(shí)，我不?因?yàn)樗?差生而嚴(yán)?加指責(zé)，?或他是好?學(xué)生而裝?做沒看見?。我在對(duì)?待好學(xué)生?和差生的?時(shí)候，堅(jiān)?持平等原?則，在某?些場(chǎng)合，?可對(duì)好學(xué)?生從嚴(yán)要?求，對(duì)差?生寬容些?。這樣后?進(jìn)生會(huì)重?新燃起他?們的自尊?心、自信?心，積極?地去發(fā)展?他們自己?。班主?任培訓(xùn)自?我總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)版（五?）副班?主任工作?總結(jié)：路?漫漫其修?遠(yuǎn)兮，吾?將上下而?求索!?在一個(gè)燦?爛的季節(jié)?，與一群?燦爛的生?命相遇。?當(dāng)他們的?副班主任?，就要對(duì)?他們的教?育、成長(zhǎng)?負(fù)責(zé)任，?這是我對(duì)?副班主任?的理解。?一學(xué)期結(jié)?束了，積?累了一些?經(jīng)驗(yàn)，自?己也學(xué)到?了很多東?西。剛?開始做副?班主任工?作時(shí)，我?對(duì)于如何?做好副班?主任工作?只有一些?理論認(rèn)知?，沒有太?多的實(shí)際?工作經(jīng)驗(yàn)?，通過向?老師學(xué)習(xí)?和查找資?料書籍，?我對(duì)于副?班主任工?作也有了?自己的一?些想法與?作法，我?深知作為?一個(gè)不了?解班級(jí)情?況的副班?主任是沒?有辦法開?展任何工?作的。為?此，我需?要盡快的?了解班級(jí)?和學(xué)生的?具體情況?。為了?對(duì)同學(xué)們?增進(jìn)了解?，我抓住?一切可能?的機(jī)會(huì)和?他們接觸?。我利用?休息時(shí)間?和學(xué)生交?流、談心?，了解他?們學(xué)習(xí)情?況和每個(gè)?人得愛好?特長(zhǎng)等。?在每次升?旗、上課?間操時(shí)，?我堅(jiān)持跟?班，了解?他們的情?況;在每?次同學(xué)們?進(jìn)行班內(nèi)?、校內(nèi)勞?動(dòng)時(shí)，我?積極與同?學(xué)們一起?勞動(dòng)，增?加與他們?每個(gè)人接?觸的機(jī)會(huì)?。通過以?上方法，?我逐步了?解了班內(nèi)?每一個(gè)學(xué)?生，為做?好班級(jí)管?理工作做?好了準(zhǔn)備?。曾經(jīng)?有學(xué)生把?班主任和?學(xué)生之間?的關(guān)系比?作貓和老?鼠的關(guān)系?，也有一?些班主任?把學(xué)生對(duì)?他的懼怕?看作是師?道尊嚴(yán)的?體現(xiàn)。這?樣，使得?班主任和?學(xué)生處在?一種對(duì)立?的狀態(tài)，?不利于班?級(jí)工作的?開展，也?不利于學(xué)?生積極性?的調(diào)動(dòng)，?能力的培?養(yǎng)。在擔(dān)?任班主任?期間，我?利用青年?教師這一?年齡優(yōu)勢(shì)?，在自己?在同學(xué)中?建立威信?的基礎(chǔ)上?，與他們?平等相處?，建立起?了和諧的?師生關(guān)系?。我把學(xué)?生當(dāng)作一?個(gè)平等的?主體來對(duì)?待，尊重?學(xué)生的人?格尊嚴(yán)，?彼此無高?低、尊卑?之分。我?認(rèn)為，作?為班主任?更要有一?種大度的?氣量，寬?闊的胸懷?，不要斤?斤計(jì)較，?要允許學(xué)?生出現(xiàn)這?樣那樣的?差錯(cuò)，平?等地對(duì)待?學(xué)生，這?樣才能贏?得越來越?多的學(xué)生?的信任，?用一顆心?的溫度來?渡。美?國(guó)教育家?羅達(dá)貝克?梅斯特爾?說：如果?我們希望?自己的學(xué)?生自信，?我們就必?須相信他?們。人民?教育家陶?行知非常?信賴學(xué)生?，他說：?我加入兒?童生活中?，便發(fā)現(xiàn)?小孩有力?量，不但?有力量，?而且有創(chuàng)?造力。因?此，當(dāng)學(xué)?生自己動(dòng)?手干一些?事，或根?