小學(xué)語文有效朗誦教學(xué)獲獎科研報告

小學(xué)語文有效朗誦教學(xué)獲獎科研報告摘

要：小學(xué)語文的教學(xué)過程中，朗誦一直作為一項十分重要的板塊受到教師的廣泛重視。小學(xué)生在學(xué)習(xí)朗誦的時候，也要充分接受教師的指導(dǎo)。如何運(yùn)用先進(jìn)的理論方法促進(jìn)小學(xué)生小學(xué)語文朗誦水平的提高，是當(dāng)前階段中教師需要注意的一項重要問題。本文就小學(xué)語文教學(xué)的朗誦指導(dǎo)方法展開討論，說明小學(xué)生在朗誦起步階段的指導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效朗讀;教學(xué)方法

一、目前小學(xué)語文教學(xué)中朗誦教學(xué)中面臨的基本問題

（一）小學(xué)生對于朗誦教學(xué)容易產(chǎn)生抗拒心理

在小學(xué)階段中，由于學(xué)生的知識儲備有限，且學(xué)習(xí)語文的時間比較短，因此在實(shí)際的語文朗誦學(xué)習(xí)中會遇到很多的學(xué)習(xí)問題。小學(xué)生對于朗誦的陌生感還沒有褪去，并且還沒有充分認(rèn)識到語文朗誦的重要性。這對學(xué)生朗誦的學(xué)習(xí)是具有消極作用的。學(xué)生在進(jìn)行朗誦的學(xué)習(xí)過程中由于對課本知識并沒有做到充分、完全的掌握，因此在對文本進(jìn)行朗誦的時候會遇到不認(rèn)識的生詞、不理解的句子等多種情況。針對實(shí)際過程中出現(xiàn)的這些問題，如果沒有教師的及時引導(dǎo)，就很可能造成學(xué)生對于語文朗誦產(chǎn)生厭煩心理，這對以后的語文朗誦教學(xué)是十分不利的。因此在小學(xué)生朗誦的學(xué)習(xí)過程中，教師需要十分重視教學(xué)過程中學(xué)生情緒的變化情況，并及時調(diào)整自己的授課進(jìn)度。小學(xué)生由于年齡較小等原因常常會在語文朗誦的學(xué)習(xí)過程中受到自身情緒的影響。小學(xué)生對于自己的情緒并沒有達(dá)到充分把握的水平，因此在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)情緒影響學(xué)習(xí)的情況是十分正常的。在對小學(xué)生的語文朗誦進(jìn)行輔導(dǎo)的時候應(yīng)該充分認(rèn)識到這一問題的重要性，并加強(qiáng)對學(xué)生情緒的關(guān)注。

（二）教師的教學(xué)體系不完善

除了學(xué)生對于語文朗誦本身存在一定的問題，教師在進(jìn)行小學(xué)語文朗誦講授的時候，往往會犯一些教育方式的錯誤。在小學(xué)朗誦的學(xué)習(xí)中，教師對于小學(xué)生朗誦技巧的學(xué)習(xí)應(yīng)該予以充分的重視。只有在實(shí)際的朗誦學(xué)習(xí)之中加強(qiáng)對學(xué)生語文朗誦能力的培養(yǎng)，才能夠促進(jìn)學(xué)生在語文朗誦方面取得重大的進(jìn)展。這對于學(xué)生完善自身的語文朗誦能力以及加強(qiáng)自身在語文方面的學(xué)習(xí)都是很有幫助的。在目前的小學(xué)語文朗誦教學(xué)中，存在教師缺乏一個明確的教學(xué)體系的問題。教師對小學(xué)生的教學(xué)與輔助應(yīng)該是一個能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的過程，這項過程需要教師具備較完善的教學(xué)體系與較成熟的教學(xué)技巧。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中只有加強(qiáng)對學(xué)生的語文朗誦教育的關(guān)注，加強(qiáng)完善教學(xué)制度的建立，才能夠促進(jìn)學(xué)生在語文朗誦教學(xué)方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、針對小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的朗誦教學(xué)問題提出應(yīng)對措施

（一）教師降低語文朗誦要求，實(shí)施鼓勵性教學(xué)

在小學(xué)生初次接觸語文朗誦這一語言形式的時候，實(shí)際上對于朗誦還存在著畏懼的心理。這樣的心理會導(dǎo)致學(xué)生在語文朗誦面前出現(xiàn)猶豫不決的現(xiàn)象。在進(jìn)行語文朗誦之前，需要具備一個良好的、輕松的心態(tài)才能夠促進(jìn)語文朗誦水平的提高。因此，引導(dǎo)學(xué)生樹立一個積極樂觀的心態(tài)是十分重要的。教師在對學(xué)生提出語文朗誦要求的時候一定不要將朗誦的要求設(shè)定的過高，防止在學(xué)生進(jìn)行語文朗誦的時候出現(xiàn)承受強(qiáng)大心理壓力的現(xiàn)象。在朗誦之前承受巨大的心理壓力對于學(xué)生朗誦技巧的發(fā)揮是十分不利的，且對于小學(xué)生的心理健康會造成不良影響。因此，在實(shí)際的語文朗誦教學(xué)中，教師對于小學(xué)生朗誦的效果不應(yīng)該具有明顯的要求，以防止出現(xiàn)學(xué)生對于朗誦的恐慌心理。教師在設(shè)定朗誦標(biāo)準(zhǔn)的時候，可以將朗誦標(biāo)準(zhǔn)降低到語句通順，能夠表達(dá)真情實(shí)感這一條。這樣對于小學(xué)生語文朗誦的學(xué)習(xí)才能夠起到激勵的作用。小學(xué)生在受到表揚(yáng)之后往往會產(chǎn)生一種對于朗誦的積極興趣，在這種興趣的作用下進(jìn)行朗誦的教學(xué)是很有幫助的。

（二）充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具

在新時代發(fā)展的今天，各種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)正在人們的生活中發(fā)揮著越來越重要的作用。使用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對學(xué)生的朗誦能力進(jìn)行培養(yǎng)與提高也是目前小學(xué)教學(xué)階段中一項十分重要的教學(xué)任務(wù)。因此在實(shí)際的小學(xué)語文朗誦教學(xué)中，應(yīng)該增加學(xué)生教學(xué)的工具，并充分利用教學(xué)工具對學(xué)生進(jìn)行積極的朗誦教學(xué)。這是在新的時代背景之下，教師能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)高水平學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的重要前提。在互聯(lián)網(wǎng)工具的幫助之下，我們能夠在教育中充分發(fā)揮教師的教育教學(xué)職能，在課堂上擴(kuò)展學(xué)生的視野，加強(qiáng)對學(xué)生的朗誦教育。

在目前的教育階段中，許多教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)采取使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的方法。這樣的教學(xué)方法對于擴(kuò)展學(xué)生的視野，增長學(xué)生見識有著積極意義。學(xué)生在對課本知識的學(xué)習(xí)過程中，如果教師僅僅依據(jù)教材中的知識點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行知識講解，這對于學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有加強(qiáng)對學(xué)生的先進(jìn)知識的教授，才能夠適應(yīng)時代發(fā)展的潮流因此，采用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備是必需的。

（三）鼓勵學(xué)生在課外時間中進(jìn)行語文朗誦練習(xí)

除了上課學(xué)習(xí)的課堂時間之外，小學(xué)生的課余時間實(shí)際上是十分多的。多余的課余時間對于學(xué)生來說是一種很好的練習(xí)語文朗誦的機(jī)會。但是，由于小學(xué)生所處的年齡階段較小，因此在實(shí)際的學(xué)習(xí)開展過程中并不能夠具有良好的學(xué)習(xí)意識。這對于小學(xué)生的教學(xué)發(fā)展是十分不利的。因此，在以后的教學(xué)實(shí)踐之中，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的意識，并加強(qiáng)對于學(xué)生課外實(shí)踐的關(guān)注，對學(xué)生布置一定量的作業(yè)，以幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中充分利用自己的課余時間進(jìn)行語文朗誦的練習(xí)。要想提高學(xué)生的語文朗誦能力，僅僅依靠學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)是不夠的，還需要學(xué)生在其他空閑時間中多加練習(xí)。只有這樣才能夠有效提升學(xué)生的語文朗誦能力。

三、結(jié)語

小學(xué)教育是學(xué)生教育歷程中必須經(jīng)歷的一個重要的學(xué)習(xí)階段，在對小學(xué)生進(jìn)行教育的時候需要教師注意在教學(xué)實(shí)踐中教育方法的應(yīng)用。只有在小學(xué)教育中采用合理的方法進(jìn)行教學(xué)，才能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生將來接受更高層次的教育奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段中難免會出現(xiàn)一系列的學(xué)習(xí)問題，這個時候就需要教師