2023年語文園地四說課稿部編版(六篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年語文園地四說課稿部編版(六篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信大量人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

語文園地四說課稿部編版篇一

語文園地是前一階段學(xué)習(xí)的穩(wěn)定提高，延伸拓展，在課的組織實施中，應(yīng)始終把學(xué)生的自主性擺在第一位，讓學(xué)習(xí)自主地、積極地參與，動口動腦，培養(yǎng)內(nèi)在的動機，激發(fā)聰慧的潛力，發(fā)展特性特長，推進個體的主動、和諧、全面的發(fā)展。要使學(xué)生的主觀能動性在活動中得到充分表達，從活動的設(shè)計、準備到實施、總結(jié)都要放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生感到這是自己的“活動〞，從而真正動起來。

今天執(zhí)教的內(nèi)容是新課程三年級下冊的語文園地四，教材有口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文五個部分。其中日積月累、趣味語文兩個部分都是有關(guān)成語的，我把這兩個內(nèi)容進行整合，作為一個成語專題系列來教。

1．努力使課堂成為教材創(chuàng)生和開發(fā)的“加工廠〞。以往在教學(xué)中，往往出現(xiàn)這樣的狀況：書上詳細的詳細講，書上簡單的簡單講，書上沒有的不敢講，這種“本本主義〞扼殺了教師和學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。新課程倡導(dǎo)“源于教材而高于教材〞的新理念，對教材進行二次“加工〞。調(diào)整教材、補充教材、拓展教材和開發(fā)教材。

2．努力使課堂成為學(xué)生發(fā)展的“游樂場〞。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生精神世界的愉快因素，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的課堂氣氛，努力尋覓有利于學(xué)生發(fā)展的愉快因素，張揚有利于學(xué)生發(fā)展的情感體驗。

3．努力使課堂成為師生對話的“閑聊室〞。師生之間的對話是平等的、互動的、是有意義的提升。

根據(jù)以上教學(xué)理念和對教材的理解，我確定了如下學(xué)習(xí)目標：1．語文知識和能力：通過本次活動使學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運用成語，豐富成語積累，體會成語的魅力。2．過程與方法：在活動中充分運用成語資源，通過儲存、積累、揣摩和領(lǐng)悟，使學(xué)生受到思想和文化的滋補，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的情趣，體驗成功的開心。3．情感、態(tài)度和價值觀：在各種形式的成語練習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，使學(xué)生感受成語豐富的思想內(nèi)涵，從而擴大視野，升華情感，受到熏陶。

1．通過欣賞成語動畫故事、看圖猜成語、趣味成語等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣。

2．使學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運用成語，豐富成語積累，體會成語的魅力。

1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語的規(guī)律，學(xué)習(xí)積累成語。

2．看圖說成語，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用成語說話、寫話能力。

根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標，我設(shè)計了三個板塊的教學(xué)，一是欣賞動畫，看圖猜成語，激發(fā)興趣，走進成語；二是巧填成語，積累成語；三是看圖說話，應(yīng)用成語。力求有易到難，由淺入深，使每個板塊之間有個提升。

在第一板塊中，通過欣賞成語動畫故事、看圖猜成語，主要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，讓學(xué)生知道有的成語背后有個好玩兒的故事，有的成語可以用生動的圖畫來表示。在學(xué)習(xí)了書上的看圖說成語后，我及時拓展、補充了一些圖畫，（指鹿為馬、鶴立雞群、朝三暮四、杯弓蛇影），目的是讓學(xué)生舉一反三。在其次板塊中，通過填成語，找規(guī)律，出示的成語有數(shù)字成語、反義詞成語、生肖成語，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并積累一些成語，并找到一些規(guī)律，有利于更好地把握成語。有些成語之間有內(nèi)在的聯(lián)系，有的成語生動形象，可以用動作來演示。譬如：捧腹大笑、狼吞虎咽、東張西望、張牙舞爪），為了加強學(xué)習(xí)的趣味性，在教學(xué)中穿插了游戲環(huán)節(jié)，安排了成語接龍、你演我猜說成語兩個游戲，讓學(xué)生在好玩兒的游戲中開心地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)方面的成語時，盡量放手讓學(xué)生自己去讀，自己去悟，自己去說，以達到對成語的理解和積累?！白x書百遍，其義自見〞?！昂穹e而薄發(fā)〞。在第三板塊中，重點是在積累成語的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運用成語，進行說話、寫話練習(xí)，表達學(xué)以致用的目的。

在這里，出示四幅圖畫，（春天、文具店、東方之珠、北京天安門）讓學(xué)生試著用成語來形容所看到的畫面，并用成語寫一段話。這是學(xué)生的觀測能力、表達能力、運用成語能力的綜合表達。從對成語的理解到積累到運用，這是一個逐步提升的過程。上好語文園地真的不簡單，相對來說老師要付出好多的努力，才能使學(xué)生真正地動起來。

語文園地四說課稿部編版篇二

1、字在田字格中擺放美觀、工整。

2、通過讀句子穩(wěn)定、積累對“越……越……〞句式的用法。

3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)珍惜勞動果實，熱愛勞動人民的感情。

一年級學(xué)生進入小學(xué)學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)和生活對孩子們來說充滿了好奇和好玩兒,對學(xué)校、對環(huán)境、對老師、對同學(xué)、對課堂、對學(xué)習(xí)、對學(xué)校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲乏,注意力簡單分散。

教學(xué)重點：穩(wěn)定、積累對“越……越……〞句式的用法。

教學(xué)難點：字在田字格中擺放美觀、工整。

4.1其次學(xué)時

教學(xué)活動

活動1

語文園地四

我們從生活中學(xué)習(xí)了好多字，接下來我們就來看看誰的眼睛最亮？誰能找出這些字的不同？誰能把這些字寫漂亮？

活動2比一比，寫一寫。

１、出示生字，請學(xué)生認讀。

2、請學(xué)生小組內(nèi)自由說說：這些字哪些地方不同？

3、學(xué)生練說，教師巡查。

4、全班交流，教師引導(dǎo)：“十〞字下面加一橫“土〞。

“日〞字里面多一橫“目〞。

“小〞字去鉤多一撇“少〞。

5、自學(xué)其次排的三組生字，說說哪些地方不同？

6、評議：“天〞的捺筆變彎鉤“無〞。

“手〞的豎鉤變彎鉤“毛〞。

“田〞上出頭下彎腰“電〞。

7、寫字。

（1）強調(diào)關(guān)鍵筆畫。

（2）注意強調(diào)寫字神態(tài)，教師巡查。

活動3我會讀

1、出示三句話。

2、學(xué)生自由讀，并說說這三句話中一致的地方。

3、同桌互讀，交流。

4、全班齊讀。

5、這樣的句子我們在哪里讀過？說出來。

6、擴展練習(xí)。

（1）出示課件，風(fēng)箏越飛越高；小草越長越高；風(fēng)越刮越大。

（2）請學(xué)生自由用“越…越…〞來說話。

活動4讀讀背背

1、展示古詩積累。

請學(xué)生自由上臺朗讀自己會的古詩，比比誰讀得好，背得多。

2、學(xué)習(xí)新詩。

（1）出示課件，配樂范讀。

（2）學(xué)生跟讀，領(lǐng)會詩的節(jié)奏與韻腳。

（3）學(xué)生自由讀，要求借助拼音讀通。

（4）同桌互讀。

（5）教師抽查，改正錯音，注意“鋤、誰、知、中、餐〞的讀音。

3、感悟詩意。

（1）學(xué)生反復(fù)朗讀后，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，并根據(jù)圖和個人感悟設(shè)計動作。

（2）學(xué)生邊動作邊讀。

（3）指導(dǎo)朗讀。

4、課后延伸。

找一找還有哪些詩或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的，讀一讀，背一背。

活動5練習(xí)

1、小小魔術(shù)師。

1）加一筆變新字。

十→日→小→

2)換一筆變新字。

天→手→田→

2、寫句子。

（1）、___越____越____.

（2）、___越____越____.

（3）、___越____越____.

3、把古詩補充完整。并有感情的朗讀。

憫農(nóng)（李紳）

鋤（）（）當（），

汗滴（）（）（）。

誰知盤（）餐，

粒粒皆辛苦。

活動6作業(yè)

1、積累古詩。

2、用“___越____越____〞說句子。

語文園地四

課時設(shè)計課堂實錄

語文園地四

1其次學(xué)時教學(xué)活動活動1語文園地四

我們從生活中學(xué)習(xí)了好多字，接下來我們就來看看誰的眼睛最亮？誰能找出這些字的不同？誰能把這些字寫漂亮？

活動2比一比，寫一寫。

１、出示生字，請學(xué)生認讀。

2、請學(xué)生小組內(nèi)自由說說：這些字哪些地方不同？

3、學(xué)生練說，教師巡查。

4、全班交流，教師引導(dǎo)：“十〞字下面加一橫“土〞。

“日〞字里面多一橫“目〞。

“小〞字去鉤多一撇“少〞。

5、自學(xué)其次排的三組生字，說說哪些地方不同？

6、評議：“天〞的捺筆變彎鉤“無〞。

“手〞的豎鉤變彎鉤“毛〞。

“田〞上出頭下彎腰“電〞。

7、寫字。

（1）強調(diào)關(guān)鍵筆畫。

（2）注意強調(diào)寫字神態(tài)，教師巡查。

活動3我會讀

1、出示三句話。

2、學(xué)生自由讀，并說說這三句話中一致的地方。

3、同桌互讀，交流。

4、全班齊讀。

5、這樣的句子我們在哪里讀過？說出來。

6、擴展練習(xí)。

（1）出示課件，風(fēng)箏越飛越高；小草越長越高；風(fēng)越刮越大。

（2）請學(xué)生自由用“越…越…〞來說話。

活動4讀讀背背

1、展示古詩積累。

請學(xué)生自由上臺朗讀自己會的古詩，比比誰讀得好，背得多。

2、學(xué)習(xí)新詩。

（1）出示課件，配樂范讀。

（2）學(xué)生跟讀，領(lǐng)會詩的節(jié)奏與韻腳。

（3）學(xué)生自由讀，要求借助拼音讀通。

（4）同桌互讀。

（5）教師抽查，改正錯音，注意“鋤、誰、知、中、餐〞的讀音。

3、感悟詩意。

（1）學(xué)生反復(fù)朗讀后，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，并根據(jù)圖和個人感悟設(shè)計動作。

（2）學(xué)生邊動作邊讀。

（3）指導(dǎo)朗讀。

4、課后延伸。

找一找還有哪些詩或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的，讀一讀，背一背。

活動5練習(xí)

1、小小魔術(shù)師。

1）加一筆變新字。

十→日→小→

2)換一筆變新字。

天→手→田→

2、寫句子。

（1）、___越____越____.

（2）、___越____越____.

（3）、___越____越____.

3、把古詩補充完整。并有感情的朗讀。

憫農(nóng)（李紳）

鋤（）（）當（），

汗滴（）（）（）。

誰知盤（）餐，

粒粒皆辛苦。

活動6作業(yè)

1、積累古詩。

2、用“___越____越____〞說句子。

安陽縣水評論其次學(xué)時練習(xí)

優(yōu)點:

作業(yè)設(shè)計合理，反饋也很好。

缺點:

讓學(xué)生多動。

安陽縣水評論其次學(xué)時讀讀背背

優(yōu)點:

視頻能調(diào)動學(xué)生積極參與。

缺點:

朗讀的時間可以在多一點。

安陽縣水評論其次學(xué)時比一比，寫一寫。

優(yōu)點:

培養(yǎng)了學(xué)生的觀測能力。

缺點:

寫字時間有點短。

安陽縣水評論其次學(xué)時我會讀

優(yōu)點:

充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

缺點:

沒有。

李海霞評論

優(yōu)點:

教學(xué)目標明確，重難點突出。

缺點:

學(xué)生活動不積極。

李海霞評論

優(yōu)點:

課堂設(shè)計合理。

缺點:

教學(xué)容量可能有點大。

tags：語文,園地,課稿,一等獎

語文園地四說課稿部編版篇三

語文園地二圍繞“觀測與發(fā)現(xiàn)〞安排了口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、成語故事等五塊內(nèi)容。口語交際趣味性較強，通過比目力，交流觀測感受，學(xué)生可以充分體驗到觀測帶來的樂趣。

本組習(xí)作的內(nèi)容和要求與剛剛學(xué)過的課文密切相關(guān)，要求學(xué)生寫下平日觀測中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀測中發(fā)生的事。有兩種習(xí)作的形式供學(xué)生選擇，一是自己擬題目，寫一篇記敘文；二是用《觀測日記×則》為題，把自己對某一事物進行連續(xù)觀測的狀況以日記的形式整理出來。

１、能明白明白地交流自己所觀測到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得希奇好玩兒的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

３、自己發(fā)現(xiàn)和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

４、能發(fā)現(xiàn)細心、長期觀測的樂趣所在。

５、能背誦“日積月累〞部分。

1、口語交際的教學(xué)目標是：能明白明白地交流自己所觀測到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

教學(xué)時，可以依照教材提醒的步驟安排交際活動，重點放在交流“想到的內(nèi)容〞和“觀測的感受〞。教材中的左圖，可以從樹上找到隱蔽著的10個頭像。右上圖，從黑白兩色中可以分辯出，中間白色的部分是一個杯子，兩邊黑色的部分是兩個側(cè)面頭像。右下圖，通過對畫面進行不同的組合，可以看出兩個頭像：一個是小女孩，另一個是老婦人。

可以采取在小組內(nèi)開展競賽的方法進行教學(xué)，看誰發(fā)現(xiàn)得快，發(fā)現(xiàn)得多，然后在班上交流各自的發(fā)現(xiàn)。在交流時，要引導(dǎo)學(xué)生說一說：一開始看到的是什么？后來又發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？并由此說出觀測的感受。最終，教師和學(xué)生共同總結(jié)觀測的方法和習(xí)慣：觀測要細心，要反復(fù)地看，多個角度看。

2、習(xí)作對學(xué)生的要求是：能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得希奇好玩兒的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

對本次習(xí)作的指導(dǎo)，可以按以下的步驟進行。

（1）圍繞以下問題引導(dǎo)學(xué)生進行交流：最近你觀測過什么事物？是在哪里觀測，怎么觀測的？觀測的時候你發(fā)現(xiàn)了哪些希奇的事情？哪些地方讓你感到有興趣？讓學(xué)生在無拘無束的談話中，捕獲習(xí)作的內(nèi)容，激起習(xí)作的欲望。

（2）教師交代本次習(xí)作的具體要求，學(xué)生交流各自計劃寫的內(nèi)容，教師作適當?shù)狞c評，引導(dǎo)全班學(xué)生相互啟發(fā)。

（3）教師對觀測日記的寫法和格式稍作指示。

（4）學(xué)生試寫。

（5）?選典型的習(xí)作進行作中講解。

（6）繼續(xù)修改完稿。

教師對習(xí)作進行批改后，要認真進行講評，通過多種形式展示學(xué)生的作品，還可讓學(xué)生談?wù)勥@次習(xí)作的體會。

語文園地四說課稿部編版篇四

今天聽了三位老師關(guān)于“語文園地〞專題教學(xué)，再加上俞老師的專家點評及引領(lǐng)，真覺得吃了精神大餐。特別是朱雅慧老師執(zhí)教的一下《語文園地四》的教學(xué)，構(gòu)思精妙又高度整合的教學(xué)設(shè)計，其精辟又帶勉勵性的評價語言，都給我很大的啟發(fā)，真是一堂成功的課。有以下幾個方面很值得我學(xué)習(xí)：

語文園地的學(xué)習(xí)應(yīng)在調(diào)理學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的基礎(chǔ)上，對學(xué)生所學(xué)的語文知識、技能進行梳理、積累與拓展的過程。朱老師的課堂充分表達了這個主旨?！叭辗e月累〞短語教學(xué)板塊滲透了短語的構(gòu)詞方法，并引導(dǎo)學(xué)生讀準、讀好，并能進行運用。老師借她可以用上8個詞語說一段話，既激發(fā)學(xué)生對老師的崇拜，并巧妙地過渡到“我會讀〞環(huán)節(jié)，此乃獨具匠心之舉。在整堂課中，讀的形式多樣，學(xué)生參與面廣。如此大的容量，靠著形式多樣的“花招〞，學(xué)生學(xué)得扎實又充滿樂趣，真正表達了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

朱老師十分重視學(xué)生對詞語運用能力的培養(yǎng)，總是最大限度地進行資源整合訓(xùn)練，有統(tǒng)籌意識。其一表現(xiàn)在讓學(xué)生用一兩個短語來說以兩句話。學(xué)生回復(fù)巧妙，說出了“蜻蜓停在綠油油的荷葉上，展開透明的翅膀〞等大量詩意的語句。其次在最終的積累運用環(huán)節(jié)還融合了第一板塊的內(nèi)容，真是學(xué)以致用，令人佩服。

在整節(jié)課中，老師那帶挑戰(zhàn)性、多元的評價語激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，回復(fù)問題吐字明了，不卑不亢，讀文頓挫抑揚，有效培養(yǎng)了學(xué)生語感的良好發(fā)展。

但個人覺得有以下小小的缺憾：在“日積月累〞短語板塊學(xué)習(xí)中，詞語教學(xué)稍顯平均用力，缺乏整合。若把時間節(jié)省下來留到后面進行有感情地理解朗讀，效果會更好。

語文園地四說課稿部編版篇五

《語文園地6》共分“我的發(fā)現(xiàn)〞、“日積月累〞、“口語交際〞、“展示臺〞四個知識板塊。其中“日積月累〞這一板塊中包括讀讀認認、我會填、我會讀三項內(nèi)容。本課時我們學(xué)習(xí)的是“我的發(fā)現(xiàn)〞、“讀讀認認〞、“我會填〞。

（1）學(xué)習(xí)含有反義的疊詞，能發(fā)現(xiàn)詞語的結(jié)構(gòu)特點。

（2）學(xué)習(xí)一致偏旁部首的新字。

（3）區(qū)別形近字并組詞。

（1）在比較、分辯中學(xué)習(xí)新字，復(fù)習(xí)舊的字。

（2）在展示中擴大知識面。

結(jié)合字詞進行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)疊詞、新字，勉勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積累、運用。

如何引導(dǎo)學(xué)生更好地探究、積累。

曾在洪興試驗學(xué)校聽過一位上海專家瞿老師的一堂作文指導(dǎo)課。瞿老師用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，把作文指導(dǎo)課上得有聲有色，聽課的老師無不對之敬重。是啊，細想我們的教師每天忙于教學(xué)，忙于教育學(xué)生，忙于組織學(xué)生開展各項活動。真的沒有時間為每一節(jié)課花費好多的時間制作精彩紛呈的課件。因此我們今天的這節(jié)課是本著樸實、可操作，在質(zhì)樸中追求效率這一原則來的。下面我從三個方面說說這一節(jié)課。

（一）勉勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積累運用。

《語文課程標準》要求學(xué)生能主動進行探究性學(xué)習(xí)。在這節(jié)課中我們對此有所嘗試，并把教學(xué)的重點定為勉勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積累運用。上課一開始教師以談話的形式引出疊詞讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點。通過讀一讀，說一說我發(fā)現(xiàn)了什么，讓每個學(xué)生都有一個發(fā)現(xiàn)的過程。接著讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上展開探討，同桌交流發(fā)現(xiàn)和同學(xué)說說自己的發(fā)現(xiàn)，聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，從而體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，與他人共享發(fā)現(xiàn)的開心。最終讓學(xué)生試著說出一些這樣的詞語并進行積累（讓學(xué)生選兩個反義疊詞寫下來，并讀一讀書上和自己寫下來的詞語記在心里）。這樣在發(fā)現(xiàn)──交流──積累的過程中，學(xué)生感受到了探究、發(fā)現(xiàn)的樂趣，積累了好詞，從而感受到了學(xué)習(xí)的開心，愛上語文。

（二）創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)

在今年的南湖之春上，有老師提出在語文園地的學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情景，安排那么多的游戲有沒有必要。我想我們一切的教學(xué)手段，教學(xué)策略，情景的創(chuàng)設(shè)都是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的。語文園地的學(xué)習(xí)本身是很枯燥的。創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自信地學(xué)習(xí)，還是有必要的，但不能過度。我在這節(jié)課中也創(chuàng)設(shè)了一些情景，并盡量做到無痕。

“讀讀認認〞是由四組同偏旁的字和于之相對應(yīng)的八個詞語組成的，彼此間聯(lián)系不大。為了加強學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。我設(shè)置了一個老師和學(xué)生一起買菜、燒菜的情景。學(xué)生在愉快的買菜、燒菜、品嘗美味的過程中復(fù)習(xí)了熟字，學(xué)習(xí)了新字，積累的詞語。

在情景的創(chuàng)設(shè)中我們也盡量做到無痕。如剛上課，老師和學(xué)生不熟悉，學(xué)生有點緊張，老師就說：“走進秀洲試驗小學(xué)老師感到很安逸?？矗覀兊牡厣细汕灏變舻?，課桌椅擺得整整齊齊的，我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊，我想我們的合作一定會是快開心樂的。〞。這雖然不是嚴格意義上的情景，但這樣的談話既引出了下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又讓學(xué)生感覺到老師很欣賞他們的學(xué)校，很喜歡他們，并且很愿意跟他們一起學(xué)習(xí)。學(xué)生不再緊張，而是輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中。

（三）引導(dǎo)學(xué)生延伸拓展，聯(lián)系生活開拓運用

語文園地是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，把握識字方法，積累好詞佳句的重要場地。因此在學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)后作一定的拓展能引發(fā)學(xué)生更廣的思考和注意。我在這堂課中也注意了拓展。如在學(xué)習(xí)讀讀認認時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了每一組字都是同偏旁時，讓學(xué)生再找一找這一類字。再如學(xué)習(xí)“我會填〞在引導(dǎo)學(xué)生組詞區(qū)別了形近字的音、形、義以后引導(dǎo)學(xué)生在課本后面的生字表（二）中再找一找形近字并組詞。對于形近字，學(xué)生經(jīng)常會混淆。我想通過這樣的延伸拓展使學(xué)生在平日對形近字更注意，并會用今天學(xué)習(xí)的方法進行辨析。

學(xué)習(xí)是為了運用，在學(xué)完了讀讀認認的四組字和含生字的八個詞語后，我設(shè)計了一段含有這些生字、新詞的接近學(xué)生生活的一段話，讓學(xué)生朗讀，對這一題進行整合。同時也讓學(xué)生知道識字是為了運用。

簡簡單單教語文實實在在促發(fā)展。

語文園地四說課稿部編版篇六

《我會拼圖》是《義務(wù)教育課程標準試驗教科書》一年級語文上冊語文園地四的一節(jié)口語綜合實踐交際課。在大語文觀的影響下，我們越來越深切地感覺到，隨著時代的發(fā)展，在生活中學(xué)語言、用語言，在交流活動中學(xué)語言、練語言顯得尤為重要。學(xué)生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動中，才能加強口語表達能力，才能學(xué)會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語綜合實踐交際能力。

我會拼圖是一次創(chuàng)作交流。為此，我制定了這樣的教學(xué)目標：

１、能用不同的圓和半圓的紙片拼出新的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和動手能力。

２、能較明白地向別人介紹自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能夸夸自己和別人的作品。

３、培養(yǎng)合作精神和審美情趣。

這樣確定教學(xué)要求，符合本課的特點，符合學(xué)生的特點，使傳授知識，發(fā)展能力，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神緊湊結(jié)合在同一教學(xué)過程中，相互滲透，共同完成。

《我會拼圖》是一節(jié)口語綜合實踐交際課，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自信心，使他們在自主實踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)，使他們樂于表達，且表達的有條理，抒發(fā)的有情趣，是我深刻思考的問題。根據(jù)本課動手拼圖的特點，我讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象，積極動手制作的基礎(chǔ)上，