單元主題視角下小學(xué)英語作業(yè)項(xiàng)目化實(shí)踐嘗試 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選單元主題視角下小學(xué)英語作業(yè)項(xiàng)目化實(shí)踐嘗試摘要：小學(xué)英語作業(yè)項(xiàng)目化的價(jià)值體現(xiàn)在把課堂上的教學(xué)知識與課后作業(yè)任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在完成作業(yè)任務(wù)的過程中為學(xué)生搭建一個(gè)展現(xiàn)自我才能，提升自我效能感。簡要分析當(dāng)前小學(xué)英語作業(yè)存在的問題，指出單元主題視角下小學(xué)英語作業(yè)項(xiàng)目化的內(nèi)涵及價(jià)值，以PEP四年級上冊Unit3Weather關(guān)鍵詞：單元主題，小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)，項(xiàng)目化引言：小學(xué)英語課后作業(yè)是小學(xué)英語教學(xué)中一個(gè)非常關(guān)鍵的部分，它是培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)能力的有效工具和手段。“雙減”以來，小學(xué)英語作業(yè)在布置的數(shù)量上雖然有所調(diào)整，但是形式和內(nèi)容方面仍然存在許多亟待解決的問題，比如：從教學(xué)的內(nèi)容上講，老師只關(guān)心功課的量而不重視學(xué)生的作業(yè)興趣；在學(xué)習(xí)層次上，學(xué)生的被動完成比主動完成的任務(wù)要多；在評估的回有利于培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)科核心素養(yǎng)。一、單元主題作業(yè)項(xiàng)目化的內(nèi)涵升他們的人文情懷。二、單元主題作業(yè)項(xiàng)目化的價(jià)值1.精粹主題，把控質(zhì)量。目化單元作業(yè)的質(zhì)量。2.有利于實(shí)施以課題為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體的積極參與。合作，從而提高整體的語言應(yīng)用水平。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選3.促進(jìn)多種評價(jià)的實(shí)施。結(jié)果，可以提高學(xué)生的自信心。三、單元主題作業(yè)項(xiàng)目化的實(shí)踐運(yùn)用1．聚焦單元整體，確定項(xiàng)目主題熱點(diǎn)、人生經(jīng)歷來選取較適合的話題。英語四年級下冊的Unit3Weather6個(gè)子話題層層推進(jìn)教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生逐步深入話題學(xué)習(xí)。學(xué)生通過問題鏈“CanIgooutside?”、“What’stheweatherlikeinBeijing?”、“What’stheweatherlikeinNewYork?”、“Isitcold?”的牽引，不斷深入探討天氣話題。在完成單元所有學(xué)習(xí)后，換合適衣服的規(guī)劃。圖1Unit3Weather單元項(xiàng)目作業(yè)主題展示22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選A夢的環(huán)球的任意門為主線貫穿各個(gè)課時(shí)。Unit3Weather各課時(shí)情境設(shè)計(jì)如下表所示：表1Unit3Weather各課時(shí)主題情境設(shè)計(jì)課時(shí)內(nèi)容情境設(shè)計(jì)Lesson1ALet’stalk&Let’splayLesson2ALet’slearn&Let’schantLesson3ALet’sspellLesson4BLet’stalk&Let’splayLesson5BLet’sLearn&Let’splayLesson6BReadandwrite&Let’scheck&Let’ssingCStorytime2.菜單式單元作業(yè)，項(xiàng)目主題梯隊(duì)呈現(xiàn)在實(shí)施過程中，學(xué)生是完成項(xiàng)目單元作業(yè)的主體，所以，在完成任務(wù)的過程中，教Unit3Weather中32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選Lesson1為例，如下表所示：

表2分層作業(yè)類型列表作業(yè)類型作業(yè)屬性設(shè)計(jì)意圖作業(yè)呈現(xiàn)形式基礎(chǔ)題（必做）聽力教材文本聽力與理解百變聲咖秀拓展題（選做）仿寫課時(shí)句型仿寫與朗讀運(yùn)用創(chuàng)意設(shè)計(jì)師挑戰(zhàn)題（選做）對話與交流鍛煉口語交際能力歡樂喜劇人3．多元作業(yè)類型，驅(qū)動作業(yè)進(jìn)程（1）體驗(yàn)型作業(yè)形式成五育并舉育人目標(biāo)。英語四年級下冊的Unit3Weather形式新奇，調(diào)動學(xué)生手腦，感官情緒等全方面的體驗(yàn)效能。有“歡樂喜劇人”的自編自導(dǎo)自演的英文小話劇、有“旅游小報(bào)”設(shè)計(jì)大賽，具體內(nèi)容如圖所示。（2）互動游戲類作業(yè)

圖2、圖3體驗(yàn)型作業(yè)設(shè)計(jì)展示在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維與動手能力，使他們能夠到“玩中生智”的目的。例如，Unit3Weather的單元作業(yè)中，筆者也巧妙設(shè)計(jì)了深得學(xué)生喜愛的互動游42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選了對家庭教育的關(guān)注與重視。圖4、圖5互動游戲類作業(yè)設(shè)計(jì)展示（3）調(diào)查研究型作業(yè)和加工所獲得信息的技能。以Unit3Weather單元檢測作業(yè)為例，如圖所示：（4）拓展閱讀型作業(yè)

圖5調(diào)查研究型作業(yè)設(shè)計(jì)展示減負(fù)增效的目的。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選3Weather中Lesson6圖所示：圖6拓展閱讀型作業(yè)設(shè)計(jì)展示4、多維度評價(jià)，注重激勵(lì)性（1）多元化評價(jià)要了解和掌握學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的心態(tài)，必須有一個(gè)有目標(biāo)的評估。作業(yè)幟、笑臉等有趣的圖形，或者運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行評價(jià)，使評價(jià)更具趣味性和有效性。（2）持續(xù)性綜合評價(jià)他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意潛力，從而提升他們的語言運(yùn)用和思考的水平。四、結(jié)論與結(jié)語1.結(jié)論以小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)為指向的單元主題作業(yè)項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，要想實(shí)現(xiàn)高效生成，需要把握以下三大要點(diǎn)：（1）明晰作業(yè)對象及分工單元項(xiàng)目化作業(yè)的一個(gè)關(guān)鍵因素是明晰作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中涉及的相關(guān)角色的62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選二者角色不同，分工不同，例如：老師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，統(tǒng)籌單元，關(guān)注學(xué)情，指導(dǎo)分工，開展評價(jià)。學(xué)生要理解項(xiàng)目，自主選擇，合作探究，分享成果，反思項(xiàng)目。（2）確定項(xiàng)目單元主題單元項(xiàng)目化作業(yè)需要一個(gè)較高的立足點(diǎn)，也就是用一個(gè)大主題來統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)項(xiàng)目單元。從單一的主題出發(fā)，以單一的單元為出發(fā)點(diǎn)，整合三到六年級的課程內(nèi)容，形成一個(gè)長期、系統(tǒng)的專題。（3）細(xì)化作業(yè)設(shè)計(jì)流程清晰的設(shè)計(jì)過程至關(guān)重要。主要內(nèi)容有：確定單元大主題，設(shè)定項(xiàng)目化作業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃單元課時(shí)內(nèi)容，實(shí)施單元項(xiàng)目作業(yè)，展示作業(yè)完成的情況，開展整體性項(xiàng)目化作業(yè)評價(jià)。2.結(jié)語的英語知識體系，最終促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與提升。參考文獻(xiàn)：[1]劉雙.小學(xué)生小學(xué)英語作業(yè)的常見問題及對策[J].學(xué)園，2020.第2頁.[2]吳菁.提升學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)初探[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（18）第1頁.[3]巴克教育研究所.項(xiàng)目學(xué)習(xí)教師指南——2