小學(xué)語(yǔ)文-長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

長(zhǎng)相思【教學(xué)目標(biāo)】1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，感受詞的抒情韻律。2.通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一．初讀詩(shī)詞，整體感知1.師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詞，這是一首鄉(xiāng)愁詞。在王維的筆下，鄉(xiāng)愁是一顆顆紅豆子，即將遠(yuǎn)去的朋友啊希望你能盡情地采集它們，因?yàn)樗钅芗耐邢嗨贾?。在李清照的筆下，鄉(xiāng)愁又成了無(wú)法排遣的離愁，剛剛從微蹙的眉間消失，又隱隱地纏繞上了心頭。那么，在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？齊讀課題。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞，注意詞當(dāng)中的生字和多音字。2.生自由讀《長(zhǎng)相思》3.師：（課件出示《長(zhǎng)相思》這首詞。）誰(shuí)來(lái)為大家展示一下你的朗讀？其他同學(xué)注意聽(tīng)，這首詩(shī)當(dāng)中的一個(gè)生字，一個(gè)多音字，聽(tīng)他有沒(méi)有讀準(zhǔn)了。生：朗讀。師：讀得字正腔圓，真好！“聒”是個(gè)生字，把舌頭放在耳朵邊表示非常吵；還有一個(gè)多音字她讀準(zhǔn)了嗎？風(fēng)一更這個(gè)“更”是多音字，這是古代夜里計(jì)時(shí)單位，一夜分為五更，所有又叫做“三更半夜”。同學(xué)們，學(xué)著剛才這位同學(xué)的讀法，也來(lái)字正腔圓地讀這首詞。生：齊讀。3.師：讀的真有精氣神！讀詩(shī)詞不僅要讀得正確，而且要讀出特有的節(jié)奏，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？讀出詩(shī)詞的節(jié)奏。請(qǐng)你讀，其他同學(xué)請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)，舉手發(fā)言是一種能力認(rèn)真傾聽(tīng)是一種修養(yǎng)，我們要有能力也要有修養(yǎng)，特別注意聽(tīng)，他在讀詞句的中間時(shí)是怎么停頓的。生：朗讀。師：真會(huì)傾聽(tīng)！有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他是怎么停頓的？在讀“身向榆關(guān)那畔行”的時(shí)候，哪個(gè)地方停頓了一下？生：他在“身向榆關(guān)”的后面停頓了。師：你有沒(méi)有注意到，他在讀“夜深千帳燈”的時(shí)候，哪個(gè)地方又停頓了一下？生：他在“夜深”后面停頓了一下。師：你們聽(tīng)出來(lái)了嗎？生：（齊答）聽(tīng)出來(lái)了。師：對(duì)，這樣的停頓會(huì)使你的朗讀特別有節(jié)奏。不單單是“身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈?！毙枰鐾ｎD，下闕的“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。”也是如此。誰(shuí)再來(lái)讀讀這首詞？讀出節(jié)奏來(lái)。生：朗讀。4.師：太棒了！這樣的朗讀才叫有板有眼！同學(xué)們，讀詩(shī)讀詞不僅要讀得字正腔圓，字字落實(shí)，還要讀出節(jié)奏和味道，其實(shí)這還不夠，我們還要讀出內(nèi)心的感受?，F(xiàn)在我們已經(jīng)讀了這么多遍，這首詞給你一種怎樣的感覺(jué)？生：思念家鄉(xiāng)。生：憂愁。生：千辛萬(wàn)苦。師：這樣一份牽掛這樣一抹艱苦，你體會(huì)到了嗎？帶著你的體會(huì)我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞。生讀。二．感受意境，體會(huì)情感1.師：太有味道了！剛才你們說(shuō)讀完這首詞讓你感到的是思念是牽掛是艱辛，這首詞的哪些字眼給了你這樣的感覺(jué)？請(qǐng)默讀長(zhǎng)相思，在能帶給你這些感覺(jué)的字詞邊做圈畫(huà)，寫(xiě)出你的感受。生默讀，做批注。2.師：咱班每位同學(xué)都在細(xì)細(xì)地品讀，而且都在用心做批注，都有收獲嗎？收獲到底如何，現(xiàn)在我來(lái)提兩個(gè)問(wèn)題，（板書(shū)“身”）第一個(gè)問(wèn)題，作者的身在何方？生1：作者的身在山海關(guān)。生2：作者的身在前往山海關(guān)的路上。師：誰(shuí)還有不同的理解？“山一程”（“水一程”“夜深千帳燈”）呢？身在哪兒？可能在怎么樣的山上？可能遭遇到了什么？還可能在哪兒？生：他的身在非常高的山上；可能在船上；他的身可能在營(yíng)帳里面……師：是啊，康熙二十一年，康熙帝因平定云南，出關(guān)東巡，祭告祖陵。詞人隨從康熙帝從京城出發(fā)進(jìn)程到山海關(guān)，一路300多公里，如今駕車都要近四個(gè)小時(shí)，詞人就這樣“山一程水一程”地走過(guò)了崇山峻嶺，走過(guò)了小河大川，走過(guò)了山海關(guān)外，走過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，走過(guò)了許許多多的地方，作者身在何方？作者身在征途。（板書(shū)：在“身”后面寫(xiě)“在征途”。）師：一個(gè)身在征途的詞人，跋山涉水翻山越嶺，忍受風(fēng)雪煎熬，躲過(guò)猛獸攻擊，這就是詩(shī)人的心境。誰(shuí)再來(lái)讀一讀，把身在征途的艱辛讀出來(lái)。生：朗讀。師：在你們的朗讀中我聽(tīng)出了納蘭性德一路艱辛以及他對(duì)故鄉(xiāng)一路牽掛。這是我的第一個(gè)問(wèn)題。3.師：第二個(gè)問(wèn)題，他的心在哪？生：他的心在故鄉(xiāng)……師：用課文里的一個(gè)詞，一起說(shuō)，納蘭性德的心在哪兒？生：（齊答）納蘭性德的心在故園。師：好。（板書(shū)：在“心”的后面寫(xiě)“系故園”。）孩子們，你們的心在哪里？身在哪里？生：身在教室里，心也在這里學(xué)習(xí)……師：你真是很專心的孩子。身心合一是人非常美好的狀態(tài)，納蘭性德有沒(méi)有這種狀態(tài)呢？身在征途，心卻在故園。一路300多公里，一邊越走越遠(yuǎn)，一邊越來(lái)越牽掛。同學(xué)們，就是這種感受，這種感情，這種心靈的長(zhǎng)相思。我們帶著這樣的感覺(jué)，再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》，試著把作者身和心分離的那種感受讀出來(lái)。生讀。師：我仿佛看到了一個(gè)憂慮的納蘭性德。生讀。師：郁郁寡歡的納蘭性德。三．想象畫(huà)面，讀出詞情1.師：同學(xué)們接下來(lái)老師想請(qǐng)你們聽(tīng)老師來(lái)讀一讀，老師讀的時(shí)候會(huì)有一首音樂(lè)在你們耳邊回響，請(qǐng)你閉上眼睛，想象一下畫(huà)面，此時(shí)此刻你就在山海關(guān)，此時(shí)此刻你就是身在征途心系故園的納蘭性德。聽(tīng)著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎么樣的畫(huà)面，怎么樣的情景？師：孩子們，睜開(kāi)眼睛，現(xiàn)在你的眼前出現(xiàn)了怎么樣的畫(huà)面，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？生1：我看見(jiàn)了士兵們翻山越嶺到山海關(guān)，外面風(fēng)雪交加。生2：我看見(jiàn)了納蘭性德在那里思念家鄉(xiāng)、睡不著覺(jué)的情景。生3：我看到了納蘭性德走出營(yíng)帳，望著天上皎潔的明月，他思鄉(xiāng)的情緒更加重了起來(lái)。生4：我看到山海關(guān)外，聲音雜亂，士兵們翻來(lái)覆去睡不著，但是在他們的家鄉(xiāng)沒(méi)有這種聲音，睡得很寧?kù)o。師：你們都看到了，你們看到跋山涉水的畫(huà)面，你們看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫(huà)面，你們看到了抬頭仰望的畫(huà)面，你們看到了孤獨(dú)沉思的畫(huà)面。同學(xué)們?cè)谒墓蕡@，到底有什么美好的事情發(fā)生讓他總也忘不了呢？我們來(lái)看這樣一首詞。2.屏幕出示納蘭性德作品《浣溪沙》師：我來(lái)讀，同學(xué)們借助注釋的提示猜一猜在故園的納蘭性德過(guò)的是怎樣的生活？師：這是一首悼亡詩(shī)。納蘭性德的妻子盧氏難產(chǎn)死于康熙年間。盧氏的早亡使納蘭精神上受到極大的打擊，詞人為了寄托對(duì)亡妻深深的哀思，故作此詞。上闋寫(xiě)喪妻后的孤單凄涼，下闋寫(xiě)詞人對(duì)往事的追憶。從這首詞作中你能找到他在故園里過(guò)著怎樣的生活？生：酒后小睡，春日好景正長(zhǎng)。（任意吃喝，醉了也不要緊想睡多久睡多久）生：自己在春天里酒喝得多了，睡夢(mèng)沉沉，妻子怕擾了他的好夢(mèng)，動(dòng)作說(shuō)話都輕輕的，不敢驚動(dòng)（夫妻舉案齊眉）生：夫妻以茶賭書(shū)，互相指出某事出在某書(shū)某頁(yè)某行，誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)就舉杯飲茶為樂(lè)，以至樂(lè)得茶潑了地，滿室洋溢著茶香。師：是啊，他和妻子不僅恩愛(ài)而且還志同道合，這真是人間最佳伴侶。同學(xué)們發(fā)揮你的想象，在故園里除了有和妻子的恩愛(ài)和志同道合，還可能會(huì)有怎樣的畫(huà)面呢？生：和帝王一起下棋。生：志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一遍暢談。生：在暖暖的月光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，拉家常。生：放學(xué)歸來(lái)的孩童們，放下書(shū)包，趁著東風(fēng)，放起了紙鳶。3.師總結(jié)：納蘭性德，出身名門望族，其父為清康熙時(shí)大學(xué)士，當(dāng)朝權(quán)相，其母為英親王之女。自幼修文習(xí)武，18歲中舉，22歲賜進(jìn)士出身。此時(shí)此刻他在不在繁花似錦的京城里？在不在衣食無(wú)憂的故園里？他在哪？此時(shí)此刻有沒(méi)有妻子對(duì)他的關(guān)懷？這里只有——生：（朗讀）山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。師：在這里，有沒(méi)有和孩子一起玩耍的快樂(lè)？有沒(méi)有父母的家常便飯？有沒(méi)有友人之間的吟詩(shī)作賦？這里只有——生：（朗讀）山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。四．互文印證，讀透詞心1.師：同學(xué)們，《長(zhǎng)相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者那一顆身在征途、心系故園的破碎之心。我想，此時(shí)你的腦子里一定冒出了什么問(wèn)題，想問(wèn)一問(wèn)納蘭性德？生1：納蘭性德，既然你這么思念家鄉(xiāng)，為什么還要去從軍呢？師：?jiǎn)柕煤?。誰(shuí)還想問(wèn)？生2：納蘭性德，你快點(diǎn)回家吧，納蘭性德，你為什么不回家呢？2.師：?jiǎn)柕煤?！孩子們，納蘭性德二十幾歲的年輕人，風(fēng)華正茂，出身于豪門世家，又有皇帝貼身侍衛(wèi)的優(yōu)越地位，眼界開(kāi)闊、見(jiàn)解非凡，建功立業(yè)的雄心壯志定會(huì)比別人更強(qiáng)烈。誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)納蘭性德，解答一下我們的疑問(wèn)？既然如此心系故園，為何還要讓自己身在征途呢？生答。師：是啊，為了保衛(wèi)祖國(guó)，離別家鄉(xiāng)是為了到前線去殺敵。是啊，我身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，我重任在肩，我責(zé)任如山，我不得不離，不得不別??！師總結(jié)：納蘭性德舍不得離開(kāi)年邁的老父，舍不得離開(kāi)溫柔的妻子，舍不得離開(kāi)生我養(yǎng)我的故園啊！在國(guó)家利益面前，他依然選擇保家衛(wèi)國(guó)。就是這樣一位詞人，在山海關(guān)帶著自己復(fù)雜的情緒寫(xiě)下了這一首詞。我們一起讀！生：（齊讀）長(zhǎng)相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。3.師：這就是為什么我身在征途卻心系故園的原因所在，一邊是建功立業(yè)的壯志和理想，一邊是思念家鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞，就這樣交織在一起，化作了納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。誰(shuí)再來(lái)讀？生讀。師：好一個(gè)心緒復(fù)雜的納蘭性德。師：納蘭性德站在山海關(guān)，一邊是報(bào)國(guó)之志一邊是思鄉(xiāng)之情，他的所有情感都在這首《長(zhǎng)相思》。（課件出示題目并播放音樂(lè)。）師：山一程，水一程，程程都是——生：（齊讀）長(zhǎng)相思師：風(fēng)一更，雪一更，更更訴說(shuō)——生：（齊讀）長(zhǎng)相思師：愛(ài)故園，更愛(ài)祖國(guó)，字字化作——生：（齊讀）長(zhǎng)相思師：這節(jié)課最后帶著你的體會(huì)再來(lái)讀一讀這首詞。4.師：這節(jié)課你有收獲嗎？誰(shuí)能來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@？生：納蘭性德愛(ài)國(guó)又思鄉(xiāng)；納蘭性德肩上責(zé)任之大……師：同學(xué)們你可以想一想我們之前學(xué)過(guò)的詩(shī)詞作品里面，有沒(méi)有也傳達(dá)著納蘭性德一樣情緒的詩(shī)詞？生交流。師：在中華文化里面有非常多的思鄉(xiāng)詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下和納蘭性德這一首詞有異曲同工之妙的、都是身在征途心系故園的詩(shī)歌作品，我們下節(jié)課來(lái)交流?！堕L(zhǎng)相思》學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)第一、第二學(xué)段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積淀，已經(jīng)掌握了借助注釋、課文插圖、課外資料書(shū)等方法學(xué)習(xí)古詩(shī)文，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立思考和查閱資料的能力，能大致知道詩(shī)詞寫(xiě)了哪些景和事，知道表達(dá)思鄉(xiāng)的情感。但是不能走進(jìn)作者描繪的情境，見(jiàn)到景見(jiàn)到事，不能入景就不能入境，更不能入心，就不能真正感悟到思鄉(xiāng)之情。教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知，引導(dǎo)他們邊讀邊想象。本班孩子思維活躍，除外出旅游沒(méi)有過(guò)離開(kāi)家鄉(xiāng)的經(jīng)歷，更沒(méi)有過(guò)思鄉(xiāng)的體驗(yàn)，想象的過(guò)程中容易橫生許多枝杈，容易簡(jiǎn)單理解成因?yàn)檎魍酒D難而想家，容易偏離詩(shī)詞的感情，而且五年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、綜合歸納能力有所欠缺，就更需要老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生在貼合詩(shī)詞感情的想象過(guò)程中，一步步走進(jìn)詩(shī)詞的意境，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，揣摩體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心豐富的情感，感悟詩(shī)人的思鄉(xiāng)情懷。教師將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象詩(shī)詞描寫(xiě)的畫(huà)面，逐漸走進(jìn)詞的情境，詞人的心境。運(yùn)用互動(dòng)反饋技術(shù)設(shè)計(jì)、梳理、歸納學(xué)生的生成，轉(zhuǎn)化為有效的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)深入學(xué)習(xí)，從而深入感悟詩(shī)人的感情，揣摩詩(shī)人抒情方法?！堕L(zhǎng)相思》效果分析整節(jié)課，學(xué)生在聲聲朗讀中感知、感受、感悟《長(zhǎng)相思》，學(xué)生從讀得“字正腔圓”到“有板有眼”，從讀得“正確”、“有節(jié)奏”到讀出“味道”與“感覺(jué)”。學(xué)生能在朗讀中體驗(yàn)情感、深化情感。在初步感受文本、讀出味道與感覺(jué)之后，學(xué)生又著情感走進(jìn)“征途”與“故園”，讀出了畫(huà)面與情景。整節(jié)課，學(xué)生有足夠的時(shí)間，讀進(jìn)去，即用自己的思想感情讀進(jìn)去；又有足夠的時(shí)間讀出來(lái)，即把作者的思想感情讀出來(lái)。在朗讀中，學(xué)生既能夠帶著“夢(mèng)都作不成，覺(jué)都睡不好”的感覺(jué)朗讀《長(zhǎng)相思》，把這種感覺(jué)“讀到詞的字里行間去”；又能夠帶著“長(zhǎng)相思”的感覺(jué)朗讀詞，把作者身和心分離的那種感受、那種心情讀出來(lái)。與此同時(shí)，學(xué)生們通過(guò)想象，感悟納蘭性德的“征途”，充滿了遠(yuǎn)離與牽掛。在與“征途”對(duì)話后，通過(guò)問(wèn)題將對(duì)話切換到詞人的家鄉(xiāng)和故園，感悟到了家鄉(xiāng)的美麗、溫馨、安寧和祥和，納蘭性德的豪情壯志也體會(huì)得很到位?！堕L(zhǎng)相思》教材分析《長(zhǎng)相思》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元21課《古詩(shī)詞三首》中的一首詞?！堕L(zhǎng)相思》是一首描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。整首詞文字雖簡(jiǎn)約，意味卻大有嚼頭。“山一程，水一程”，一種含而不露的循環(huán)句式，形成“行行復(fù)行行”的遠(yuǎn)離動(dòng)作，動(dòng)作的方向是榆關(guān)，與“故園”遙遙相對(duì)，隨著行程的越來(lái)越遠(yuǎn)，造成空間上的巨大張力，產(chǎn)生對(duì)“故園”的依戀、渴望?！耙股钋д蔁簟?，夜色深沉，千帳燈燃，然而這不是熟悉的家園的夜晚，怎能不惹起作者強(qiáng)烈的思?xì)w之情？“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”，作者多么希望能在夢(mèng)中返回故園，但是帳外風(fēng)雪交加的呼嘯聲使他難以入睡，這小小的愿望也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。輾轉(zhuǎn)反側(cè)的他怎能不埋怨這聒耳的風(fēng)雪聲呢？“故園無(wú)此聲”，故園有什么聲呢？是母親的親切囑托，還是妻子的淺笑低語(yǔ)？這情感的三級(jí)跳，既反映出詞人身在征途、心系故園的矛盾心情，也反映出他渴望建功立業(yè)的雄心壯志。二十幾歲的年輕人，風(fēng)華正茂，出身于書(shū)香豪門世家，又有皇帝貼身侍衛(wèi)的優(yōu)越地位，自然是眼界開(kāi)闊、見(jiàn)解非凡，建功立業(yè)的雄心壯志定會(huì)比別人更強(qiáng)烈?？烧怯捎谶@種特殊的身份反而形成了他拘謹(jǐn)內(nèi)向的性格，有話不能正說(shuō)，只好借助于兒女情長(zhǎng)的手法曲折隱晦地反映自己復(fù)雜的內(nèi)心世界。這也是他英年早逝的重要原因。從總的來(lái)說(shuō)，全篇融細(xì)膩情感于雄壯景色之中，盡顯非凡，作者用山、水、千帳燈、風(fēng)、雪等大的意象，來(lái)寄托細(xì)膩的情感思緒，纏綿而不頹廢，柔情之中露出男兒鎮(zhèn)守邊塞的慷慨報(bào)國(guó)之志。沒(méi)有一般邊塞詩(shī)的大氣、沉痛、悲涼、雄壯，而是風(fēng)格婉約，筆調(diào)纏綿，少了抑揚(yáng)頓挫的沉雄，多了情感的纏綿情態(tài)。這首詞以白描手法，樸素自然的語(yǔ)言，表現(xiàn)出真切的情感，是很為前人稱道的。詞人在寫(xiě)景中寄寓了思鄉(xiāng)的情懷。格調(diào)清淡樸素，自然雅致，直抒胸臆，毫無(wú)雕琢痕跡?！堕L(zhǎng)相思》評(píng)測(cè)練習(xí)預(yù)習(xí)案1、查閱相關(guān)資料，了解作者，并填空。納蘭性德（1655－1685）：詞人。原名，避太子保成諱改性德；字，號(hào)楞伽山人，滿洲正黃旗人。大學(xué)士納蘭明珠長(zhǎng)子，生長(zhǎng)在北京。善騎射，好讀書(shū)。經(jīng)史百家無(wú)所不窺，諳悉傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化，尤好填詞?？滴跏迥辏?676）進(jìn)士，授乾清門三等侍衛(wèi)，后循遷至一等。隨扈出巡南北，并曾出使梭龍（黑龍江流域）考察沙俄侵?jǐn)_東北情況?？滴醵哪昊技辈∪ナ?，年僅三十一歲。2、正音更聒3、注釋

榆關(guān)：那畔：

帳：更：

聒碎：

探究案

1、詞人陪同皇上出游，歷經(jīng)千山萬(wàn)水，“身”在何處？“心”又在何方？2、品讀詞人作品《浣溪沙》，想象詞人在故園的生活。誰(shuí)念西風(fēng)獨(dú)自涼，蕭蕭黃葉閉疏窗，沉思往事立殘陽(yáng)。被酒莫驚春睡重，賭書(shū)消得潑茶香，當(dāng)時(shí)只道是尋常?！堕L(zhǎng)相思》課后反思《長(zhǎng)相思》是描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，是一首膾炙人口、情深意長(zhǎng)的著名詩(shī)詞。一程山水一程歌，一更風(fēng)雪一更愁。納蘭性德在隨扈東巡、去往山海關(guān)途中，寫(xiě)下了這首思鄉(xiāng)之曲，成就千古名篇。納蘭性德通過(guò)寫(xiě)景和敘事兩個(gè)方面來(lái)傾訴自己的心聲,傾吐他在途中遭遇風(fēng)雪，輾轉(zhuǎn)難眠，途經(jīng)一道道山，跨過(guò)一條條河，夜晚連思念家鄉(xiāng)的夢(mèng)也被嘈雜的風(fēng)雪聲破壞得支離破碎，想起家鄉(xiāng)那安寧、祥和的生活，不禁淚花閃閃。本教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：借助誦讀的層層深入，輔以教師范讀、講解詞意、音樂(lè)渲染、角色扮演、閉目想象等教學(xué)手段，試圖還原三百多年前的那個(gè)情景，進(jìn)而進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，體會(huì)作者的所思所感。1.在朗讀中與文本對(duì)話，體味情感。朗讀是解讀文本的重要形式，在整堂課貫穿由淺入深的三個(gè)層次的朗讀：一讀，讀得準(zhǔn)確，字正腔圓；二讀，讀出停頓，有板有眼；三讀，讀出味道，讀出韻味。在我的課堂教學(xué)中充分發(fā)揮了讀的功能，讓學(xué)生在自主閱讀中感受和理解文本，在教師的范讀中啟動(dòng)情感，在朗讀和想象中整體感悟。讓孩子們?cè)诶首x的引領(lǐng)下由詞的字里行間走入到作者的內(nèi)心世界，再由作者的內(nèi)心世界回到詞句本身。2.在想象中與文本對(duì)話，感悟形象。在朗讀感召下，學(xué)生張開(kāi)了想象的翅膀。學(xué)生們通過(guò)想象，感悟納蘭性德的“征途”，充滿了遠(yuǎn)離與牽掛。在與“征途”對(duì)話后，通過(guò)問(wèn)題將對(duì)話切換到詞人的家鄉(xiāng)和故園。學(xué)生們想象并感悟著家鄉(xiāng)的美麗、溫馨、安寧和祥和。為了更好地體會(huì)作者此時(shí)的心情，我讓學(xué)生想象作者家鄉(xiāng)溫馨和諧的畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)想象對(duì)比感受到納蘭性德身在征途的迫不得已，所以才會(huì)擁有“故園無(wú)此聲”的感慨。有的孩子說(shuō)：“我看見(jiàn)了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，他們一家人圍坐在一起，聊天，說(shuō)笑，好不熱鬧。小孩們?cè)谙锟谕嫠ｆ覒?/p>