8家校合作課件

宜賓學院教師教育類應用基礎(chǔ)課程班主任與團隊工作教師教育學院牟潔

最完備的教育是學校與家庭的結(jié)合。

——蘇霍姆林斯基家校合作一、概述

所謂家校合作即家庭教育與學校教育相互結(jié)合的簡稱，主要指學生家庭與學校以溝通為基礎(chǔ)，相互配合、協(xié)力育人，使學生能夠獲得來自家庭與學校兩方面正確的教育。（一）定義一、概述

是由學校主導的家校之間的雙向良性互動。

良好溝通并形成共識是有效家校合作的前提。

學生是家校合作的共同服務對象，使學生獲得良性有效發(fā)展則是家校合作的基本動力。（一）定義一、概述（二）必要性是踐行大教育觀的需要。

大教育觀認為，教育是一個多樣的、開放的、綜合的系統(tǒng)工程，具有時間長(終身教育)、空間廣(各類教育)、效率高(智能教育)、質(zhì)量好(未來教育)、內(nèi)容多(博才教育)的特點，其目標是要培養(yǎng)出大批的、各類杰出的人才。一、概述是順應國際教育改革新趨勢的需要。

兩大新趨勢：一是教育發(fā)展追求從量的擴充轉(zhuǎn)向質(zhì)的提高，二是教育價值觀從官僚主義取向轉(zhuǎn)到社群主義取向。（二）必要性一、概述

是現(xiàn)代系統(tǒng)科學理論應用于教育理論研究、應用于教育實踐中的必然結(jié)果。

現(xiàn)代系統(tǒng)科學理論主要指信息論、控制論、系統(tǒng)論、突變論、耗散結(jié)構(gòu)理論、協(xié)同論，這些理論從不同的角度研究事物整體與部分、結(jié)構(gòu)與功能、整體與環(huán)境的相互關(guān)系，揭示事物運動發(fā)展、演化的基本規(guī)律與特性。（二）必要性一、概述

是推進教育民主化的需要。

教育民主化首先是指教育機會均等，包括入學機會的均等，教育過程中享有教育資源機會的均等和教育結(jié)果的均等；其次是指師生關(guān)系的民主化；再次是指教育活動、教育方式、教育內(nèi)容等的民主化，為學生提供更多的自由選擇的機會。（二）必要性一、概述

是尊重家長權(quán)利權(quán)益的必然需要。

學生家長具有監(jiān)護權(quán)、教育權(quán)、知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)、參與權(quán)等。（二）必要性一、概述

家庭教育與學校教育互補的需要，兩者各有優(yōu)劣，需要相互補充、互為支持配合，形成合力，才能發(fā)揮系統(tǒng)化教育的功效。

家庭教育的優(yōu)勢和特點：自然性、奠基性、情感性、個別性、持久性。

學校教育的優(yōu)勢和特點：分工性與專業(yè)性、系統(tǒng)性與完整性、穩(wěn)定性與連貫性、簡化性與選擇性、多樣性與平衡性。（二）必要性一、概述家庭教育學校教育培養(yǎng)目標

自定，體現(xiàn)家長的意愿、現(xiàn)實的具體的

法定體現(xiàn)國家的意志、理想的抽象的教育環(huán)境多功能、不可控單功能、可控教育者與受教育者關(guān)系

自然關(guān)系、雙重身份、無選擇、永久關(guān)系

人為關(guān)系、單一身份、可選擇、短暫關(guān)系教育者水平兼職、非專業(yè)、無監(jiān)控專職、專業(yè)、有監(jiān)控教育內(nèi)容

無計劃、隨意；社會化、個性化、為人處世

計劃、科學；系統(tǒng)文化知識教育方式個體、多渠道群體、主渠道教育過程連續(xù)、終身斷續(xù)、階段一、概述（三）價值意義

對學生而言，家校合作有利于提高學業(yè)成就、形成健全的人格、促進社會化教育、全面提高素質(zhì)、預防青少年問題。一、概述

對家庭而言，家校合作有利于家長轉(zhuǎn)變教育觀念、提高教育素質(zhì)、形成良好的家庭氛圍。（三）價值意義一、概述

對班主任而言，家校合作有利于建立良好師生關(guān)系、獲得家庭教育支持、針對個體差異因材施教、提高教育教學的效率、豐富班主任的人生閱歷、提升教師素質(zhì)。（三）價值意義一、概述

對學校整體而言，家校合作有利于形成教育合力、應對社會的變化、豐富教育資源、加強民主管理、提高教育質(zhì)量。（三）價值意義一、概述協(xié)調(diào)家校雙方教育力量，產(chǎn)生合力。優(yōu)化家庭與學校這兩個育人環(huán)境。統(tǒng)一家校各自具有的權(quán)利與義務。促進育人者素質(zhì)與效能的提升。（三）價值意義一、概述（四）核心理念家庭教育是所有教育基礎(chǔ)之基礎(chǔ)育人核心位置在家庭和家長身上教育孩子首先不輸在家庭教育上向上級學校與社會輸送合格家長要學會向家庭教育要質(zhì)量要效益學校要承擔引領(lǐng)家庭教育的責任一、概述（五）核心要素家校合作溝通理解配合互補一、概述注意

家庭與學校之間的關(guān)系應當是“伙伴式共同成長”的合作關(guān)系，這種關(guān)系的核心是雙方主動參與、共同分擔、互動共贏、共同成長。二、主要類型按家長擔負角色分類家長作為支持協(xié)作者家長作為決策參與者家長作為活動自愿者家長作為同步學習者二、主要類型按形式與內(nèi)容分類媒介式合作活動式合作管理式合作課題式合作二、主要類型注意

家校合作具有顯著的層次性，可分為學校層面、班級層面等兩種。班主任一方面要配合完成學校層面上的家校合作，同時還要具體負責完成本班級的家校合作。二、主要類型香港學者四層次分類校內(nèi)參與層次有關(guān)活動范疇校外參與參與參與子女學習支持學校活動參與學校運作參與學校決策督促子女學習接受信息出席座談會組織家長會支持學校集體捐獻教學助手協(xié)辦活動圖書館助理參與決策出任校董參與教師考評低高二、主要類型杭州大學劉力三層次分類單向式參與交流式參與管理式參與

班主任主導之下家長服從參與，如傳統(tǒng)的家長會等。

班主任與家長平等交流，分享信息。

家長參與、擔負一定的決策、管理工作。二、主要類型北愛爾蘭大學摩根六層次分類知情決策第一層：信息傳遞（雙向溝通）第二層：參與子女學習第三層：應邀參與學?；顒拥谒膶樱号囵B(yǎng)對學校的興趣第五層：協(xié)助學校運作第六層：參與學校決策三、主要工作內(nèi)容（一）建立家長信息庫三、主要工作內(nèi)容（二）家長會三、主要工作內(nèi)容（三）家訪三、主要工作內(nèi)容（四）接待家長三、主要工作內(nèi)容（五）指導家庭教育三、主要工作內(nèi)容（六）家長委員會四、當前主要問題與對策（一）相互溝通問題四、當前主要問題與對策（二）相互理解與信任問題四、當前主