第六講有效教學的三條鐵律

PAGEPAGE2第六講有效教學的三條“鐵律”第一條：“先學后教”——以學定教1、概述——當學生處于相對獨立和基本獨立的學習階段，具有一定的獨立學習能力的時候，必須先學后教。2、原因：先學立足于解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)問題，后教旨在解決最近發(fā)展區(qū)問題。有效教學、優(yōu)質(zhì)教學的心理學：教學是依靠正在成熟中的機能，來推動發(fā)展前進的。只有建立在學生獨立學習基礎(chǔ)上的課堂教學，才有可能走在發(fā)展的前面，并推動發(fā)展，從而不斷地創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，并把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)。3、潛在意義——學生具有獨立性A每個學生都是一個獨立的人，教師不能代替學生感知、觀察、分析和思考。B每個學生都獨立于教師頭腦之外，不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。絕不是教師想讓學生怎樣，學生就會怎樣。要使教學適應(yīng)學生的情況、條件、要求和思想認識的發(fā)展規(guī)律。C每個學生都有獨立的傾向和獨立要求D都有相當強的獨立學習能力，只有承認、尊重、深刻認識、正確對待并積極引導和發(fā)揮學生的“獨立性”。4、先學的三個特征：第一，超前性；時間上，先學與預(yù)習是一樣的。強調(diào)學生獨立學習在先，課堂教學在后。第二，獨立性；先學與傳統(tǒng)預(yù)習的區(qū)別：不是課堂教學前的準備活動，不從屬于課堂教學，而是擺脫對教師依賴，獨立開展學習活動，自行解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，是學生獲得知識和技能的主要環(huán)節(jié)。如：獨立閱讀教科書并做讀書筆記，獨立完成作業(yè)。第三，異步性；按照自己速度和方式可以超前、超標、超綱學習。學習進度上該統(tǒng)一的統(tǒng)一，不該統(tǒng)一的不統(tǒng)一。5、后教的三個特征：第一，針對性；根據(jù)超前學習中提到和存在的問題進行教學。對超前學習進行檢查——或獨立解決，或經(jīng)啟發(fā)、引導，大家一起解決。第二，參與性；學生參與教學各個環(huán)節(jié)，每位學生都有參與教學的機會，特別要從不同層次學生的學習基礎(chǔ)出發(fā)組織學生參與教學。參與學也參與教、參與評價。第三，開放性；學生在課堂的各種即興表現(xiàn)和自由發(fā)揮對教師來說是一種挑戰(zhàn)。6、教改實驗案例：(1）、嘗試教學(2)、洋思模式(3)、杜郎口模式(4)、自學輔導教學(5)、異步教學第二條鐵律：“先教后學”——以教導學1、概述——當學生處于依靠教師的學習階段，必須先教后學，邊教邊學，但教的著眼點式為了不教，學的著力點在于自主、獨立學習，即教學生學會學習，把教師的教學能力、分析和解決問題的能力，轉(zhuǎn)化為學生的獨立學習能力。2、潛在意義：學生的獨立性和獨立學習能力是需要培養(yǎng)的。3、主要措施：學法指導第一，傳授知識與傳授方法相結(jié)合，講清知識、揭示規(guī)律、提出思維方法和學習方法；第二，注重學習過程本身的教學，提供給學生自我探索、思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)的學習體驗機會。第三，教法改革與學法指導同步，引導學生掌握適合自身特點的學習方法。4、教改實驗案例：（1）、錢夢龍老師的“語文導讀教學法”：三主、四式（2）、魏書生老師的“六步教學法”：定向——自學——討論——答疑——自測——總結(jié)。（3）、金華一中的“學案教學法”。（4）東廬中學的“講學稿”。5、教學主要階段：第一階段：教讀階段。教師教讀，學生仿讀。了解教材內(nèi)容概貌，理清邏輯思路，弄清含義，理解例題解證的各個步驟。第二階段：引讀階段。教師由講轉(zhuǎn)引。通過設(shè)置閱讀思考題，讓學生帶疑問閱讀，把握重點，突破難點。問題要有啟發(fā)性、概括性、針對性、層次性，能充分體現(xiàn)教材重難點，形式多樣。第三階段：自讀階段——“從扶到放”。學生已具備一定的獨立學習能力，由依賴階段進入獨立階段。學生一旦進入獨立階段，就必須先學后教。第三條鐵律：“溫故知新”——學會了才有興趣1、概述——根據(jù)學生的原有知識狀況進行教學。學生對新知識的學習是以舊知識為基礎(chǔ)的，新知要么是在舊知識基礎(chǔ)上引申和發(fā)展起來的，要么就是在舊知的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容，或由舊知重新組織轉(zhuǎn)化而成的。因此，教學必須幫助和引導學生找準與新知直接聯(lián)系的舊知，并通過舊知去學習新知，這是大面積提高教學質(zhì)量和防止學生學業(yè)失敗的根本措施。2、本質(zhì)：化難為易。容易了，學會了，愿意學了，主動學了。學習進入良性循環(huán)：學會——興趣——愿學——學會。3、“先行組織者”的教學策略：在呈現(xiàn)正式的學習材料之前，先用學生能懂的語言，向?qū)W生介紹一些有關(guān)的引導性材料，充當學習者由已知通往未來的