培養(yǎng)健康情感

培養(yǎng)健康情感，構(gòu)建完整教育培養(yǎng)健康情感，構(gòu)建完整教育——盧灣區(qū)第一中心小學(xué)情感教育實踐研究目錄一、面對現(xiàn)實的警醒?少年兒童情感發(fā)展偏差日益明顯??完滿人格的培養(yǎng)是當代素質(zhì)教育的共同主題???唯理智教育是“殘缺不全”的教育????培養(yǎng)完整的人格呼喚完整的教育?????以“情感教育”為突破口，構(gòu)建自己的“完整教育”二、腳踏實地的實踐探索?堅持六年之久的“情感教育課”??不斷創(chuàng)新的校園文化活動???在學(xué)科教學(xué)中實施情感教育的探索????建設(shè)情感管理為特色的學(xué)校文化三、培養(yǎng)“暖色調(diào)”的情感品質(zhì)?激發(fā)興趣、愛護好奇心，培養(yǎng)專注、迷戀的愛智之情??學(xué)會同情，和諧相處，培養(yǎng)仁愛、體諒之心???感受快樂，體驗民俗風情，培養(yǎng)生活之趣????熱愛民族文化，培養(yǎng)民族自豪感四、啟蒙基本的情感能力?學(xué)會情緒的自我感受，鼓勵真實表達情感??學(xué)會感受、辨認他人情緒，體驗、理解他人情感???學(xué)會情感輸出，增強情感交流能力五、形成積極健康的情感譜?積累情感經(jīng)驗，引發(fā)學(xué)生的情動—感受狀態(tài)??以情感引發(fā)情感，升華學(xué)生的情感體驗???強化積極、快樂的感受色調(diào)和情調(diào)，增強學(xué)生的自信心????剛?cè)嵯酀?，注重剛毅、勇敢情感的培養(yǎng)六、營造校園情感場?傳遞??共鳴???活力????秩序?????歸宿感??????凝聚力???????感染力????????動力七、一中心情感教育的基本理念與實施框架?基本理念??基本框架八、一中心情感教育的實踐成果?高品質(zhì)的教師隊伍??案例精選???良好的社會反響培養(yǎng)健康情感，構(gòu)建完整教育——盧灣區(qū)第一中心小學(xué)情感教育實踐研究一、面對現(xiàn)實的警醒自從我國進入現(xiàn)代化發(fā)展的過程，在市場經(jīng)濟高速發(fā)展帶來的功利性精神旋渦中，在高科技日新月異發(fā)展帶來的唯智力人才觀傾向的沖擊下，在千變?nèi)f化的網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展帶來的虛擬世界的誘惑下，人們的生活方式發(fā)生了極大改變，人際交往和溝通受到了很多不利影響，多數(shù)家長人才觀和教育觀的偏差及其對兒童的溺愛，給青少年兒童在情感方面的健康發(fā)展帶來各種干擾和困難。較為普遍的現(xiàn)象是，習慣于受他人關(guān)愛，心安理得于家人對自己的付出，想不到也不會關(guān)愛別人、體諒別人；情緒的感受性較差，情感體驗經(jīng)歷不夠，面對“激動人心”的客觀事物和現(xiàn)象，其情感難以被打動和激發(fā)起來；沖動、任性，我行我素，缺乏自制力，對環(huán)境的適應(yīng)性較差，在群體中的人際協(xié)調(diào)意識成熟較慢；安于順境，缺少吃苦耐勞的準備和勇氣，堅毅精神不足，怯以面對困難和挫折。?少年兒童情感發(fā)展偏差日益明顯2006年，中國兒童中心發(fā)布了《中國兒童的生存與發(fā)展：數(shù)據(jù)和分析》報告報告顯示，目前中國17歲以下少年兒童中，至少有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾。心理健康問題已經(jīng)成為影響中國未成年人健康成長的重要因素。2005年，上海市科教黨委和市教委組織開展研究并發(fā)布了《2004-2005上海市學(xué)生發(fā)展報告》。引用其中部分結(jié)論：——近兩成小學(xué)生感到班內(nèi)“幾乎沒有”能說知心話的朋友.。這對于他們的心理健康發(fā)展不利，需要對這部分學(xué)生加強交友需求的引導(dǎo)以及交友能力和交友方法的指導(dǎo)，幫助他們克服同學(xué)交往中遇到的問題?！谐^一成小學(xué)生心里話“對誰也不講，也不寫日記”。小學(xué)生在回答“您最愿意將心里話和誰講”時，按照選率高低主要選項排序依次為：“母親”（33.0%），“同伴”（20.0%），“寫日記”（15.8%），“對誰都不講，也不寫日記”（12.5%），“父親”（10.7%）。從分年級數(shù)據(jù)可以看出，心里話最愿意和“同伴”講的學(xué)生比例隨年級升高遞增，其中三年級為14.3%，四年級為18.2%，五年級為27.7%，表明隨著年齡增大，小學(xué)生同伴交往的意愿增強。但需要關(guān)注的是有超過一成的小學(xué)生心里話“對誰都不講，也不寫日記”，特別是男生的比例（16.7%）遠高于女生（8.6%）。這部分小學(xué)生在日常生活中可能存在著溝通障礙，如果任其長期發(fā)展下去，很可能會出現(xiàn)心理健康問題?！宄砂胄W(xué)生習慣于“一個人獨立完成”，與同伴合作完成的意愿較弱。在完成老師布置的任務(wù)時，45.5%的小學(xué)生選擇“愿意與同伴合作完成”，其中三年級為42.6%、四年級為42.0%、五年級為51.8%。54.5%的小學(xué)生選擇“一個人獨立完成”，其中三年級為56.4%、四年級為57.8%、五年級為47.7%。雖然，隨小學(xué)生社會性發(fā)展以及交往面的拓寬，其同伴合作的意愿也逐漸增強，但是仍有超過半數(shù)的小學(xué)生與同伴合作的意愿較弱?！袃沙勺笥倚W(xué)生在與同學(xué)相處中體驗較消極，認為不如別人。在與同學(xué)的相處中，71.3%小學(xué)生常常會覺得“自己與別人差不多”，7.9%的認為“超過別人”，20.8%的認為“不如別人”。說明大部分小學(xué)生在與同學(xué)交往中，有一定的自信心。但也有五分之一的小學(xué)生常常覺得自己不如別人，需要對這部分學(xué)生加以關(guān)注和引導(dǎo)?！幸怀啥嘈W(xué)生的消極情緒排解能力很差，近四成小學(xué)生較差。在回答“當心情很不舒暢時，你會怎么辦”的問題時，小學(xué)生選擇能“很快就忘記”的為48.8%，選擇“過一段時間才會忘記”的為39.7%，選擇“長久不能排解”的為11.5%。說明當今小學(xué)生情緒調(diào)適和情緒排解能力普遍存在潛在隱患，值得引起重視?！幸怀尚W(xué)生很不善于關(guān)注、感受家人的心情，近三成小學(xué)生不太善于關(guān)注、感受家人的心情。小學(xué)生在回答“到了晚飯時間，你自己有事還不能回家，會主動想辦法通知家人，讓他們放心嗎”時，選擇“經(jīng)常會”的為63.0%，“有時會”的為26.9%，“不會”的為10.1%。選擇“經(jīng)常會”的三年級為58.0%、四年級為62.1%、五年級為68.9%。雖然數(shù)據(jù)顯示，隨年級增高，小學(xué)生對家人心情的關(guān)注、感受的意識和能力在增強，但還是有不少小學(xué)生在這方面的情感發(fā)展較差。??完滿人格的培養(yǎng)是當代素質(zhì)教育的共同主題朱小蔓教授認為，現(xiàn)代素質(zhì)教育模式理論所揭示的是一種追求完滿人格的教育過程，它從理論上把握教育理想價值的取向與兒童身心發(fā)展的內(nèi)在邏輯的統(tǒng)一，從實踐上把握教育現(xiàn)實與未來發(fā)展趨勢的統(tǒng)一。強調(diào)教育的人文精神，凸顯教育主體性的人格特征表明著素質(zhì)教育模式試圖從根本上實現(xiàn)教育目標。她指出，完整的人格或“人”包含著人的多層次的生命意義，只有當人的全部生命意義得以協(xié)同發(fā)展的時候才能獲得人的象征——完滿的人格。也就是說素質(zhì)教育一方面要開發(fā)人的智慧潛能，體現(xiàn)人的功能性價值，確立人在社會實踐中的主體地位。另一方面要關(guān)注人性的發(fā)育，提升人的精神境界，培養(yǎng)健全的人格并促使人的自我完善?？傊?，“在教育上表現(xiàn)為對完滿人格的培養(yǎng)，這也是當代素質(zhì)教育的共同主題”。???唯理智教育是“殘缺不全”的教育長期存在的唯理智教育模式與培養(yǎng)“完整的人”，培養(yǎng)學(xué)生完滿的人格的理想是背道而馳的。唯理智教育是以系統(tǒng)傳授、開發(fā)理性能力為唯一目的，其教育過程重理性知識的傳播，輕情緒感受能力、情感表達、情感表現(xiàn)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。這種程式化、單一化、一律化的教育模式忽略了人的情感特征不能滿足人的各個不同的情感需要，難以激發(fā)、調(diào)節(jié)人的情緒機制，因而也談不上對人的情感方面產(chǎn)生深刻的影響?？梢哉f，唯理智教育忽視了人的完整性，忽視了促進學(xué)生情感的發(fā)展，忽視了學(xué)生潛能的開發(fā)，這種潛能既包括智能的，又包括個性品質(zhì)的、情意的等方面的潛能。在我國，由于種種歷史和現(xiàn)實的原因，唯理智教育更容易以“應(yīng)試教育”的面貌出現(xiàn)，主要集中表現(xiàn)為：重視對學(xué)生智力的開發(fā)，關(guān)注他們的考試成績忽視學(xué)生的心理需要和情感問題，不重視培養(yǎng)學(xué)生良好品德和健康人格?？梢哉f，很多學(xué)校向孩子們提供的正是這樣一種只能稱之為“片面”的、“殘缺”的教育。在這樣的學(xué)校里，很多孩子們并沒有學(xué)會如何和別人相處，如何調(diào)節(jié)自己的情緒，孩子們的人格發(fā)展往往出現(xiàn)很多問題。經(jīng)常有媒體報道孩子打架斗毆、自殺、離家出走等事件，可以說，這些令人憂慮的現(xiàn)象的出現(xiàn)和“片面”的殘缺的教育不無關(guān)系。????培養(yǎng)完整的人格呼喚完整的教育素質(zhì)教育的主題是培養(yǎng)學(xué)生完整的人格。培養(yǎng)完整的人格呼喚完整的教育。離開健全人格、健康德性和豐富情感而孤立追求智能發(fā)展的教育都是片面的落后的、不完整的教育。對于學(xué)校而言，如何深入推動素質(zhì)教育的實施，全面促進學(xué)生的認知、情感的發(fā)展，培養(yǎng)他們完滿的人格，就成為當前教育改革的重要命題。在這種情勢下，上海市盧灣區(qū)第一中心小學(xué)提出了“構(gòu)建完整教育，培育健全人格”的辦學(xué)方針。所謂“完整教育”，就是旨在滿足孩子身心各方面發(fā)展需要的教育，旨在促進學(xué)生全面發(fā)展的教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生健全人格的教育。教育的起點是人的生命。生命的涵義是豐富的，包括人的理性和非理性的部分。通常認為，人的理性因素主要包括認知，非理性因素主要包括情緒、情感、意欲等因素構(gòu)成。人的發(fā)展是理性因素和非理性因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，孩子的成長過程也是認知和情緒、情感方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，教育的責任就是要提供種種條件，滿足他們認知與情感發(fā)展的需要。用完整教育的理念審視教育現(xiàn)狀，一中心小學(xué)的老師們發(fā)現(xiàn)，我們的教育最缺少的就是旨在培養(yǎng)學(xué)生健康情感以及情感能力的情感教育。他們決定將“情感教育”為突破口，構(gòu)建自己的“完整教育”。?????以“情感教育”為突破口，構(gòu)建自己的“完整教育”盧灣區(qū)第一中心小學(xué)建立于1932年，至今已有70多年歷史。學(xué)校位于繁華的市中心城區(qū)淮海路商業(yè)街附近，是一所擁有深厚文化底蘊和優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)的中心學(xué)校。2000年以來，學(xué)校本著一切工作都是為了“育人”，教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須樹立“服務(wù)學(xué)生”的意識，“讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展”這一宗旨，持續(xù)開展了學(xué)校教育科研，努力構(gòu)建與國際大都市中心城區(qū)相適應(yīng)的學(xué)校教育改革的新格局，進一步提升學(xué)校品牌，形成鮮明的具有時代特征、學(xué)校發(fā)展特點的辦學(xué)特色。其中，情感教育的實踐研究成為一中心發(fā)展辦學(xué)特色的一個新的生長點。如何在教育實踐中有效開展情感教育，也就是說如何尋找情感教育的突破口，曾經(jīng)是令一中心大費腦筋的問題。然而，一次機會，使程華校長思索已久的難題迎刃而解。一個緣分，讓程華校長遇見了同濟大學(xué)的韓生廉教授。2001年4月，韓生廉教授在市政協(xié)會議上，提交了一份關(guān)于“中小學(xué)開設(shè)情感教育課”的提案。韓教授認為：一個優(yōu)秀的人才，一個長期獲得成功的人肯定在智商和情商方面達到很好的協(xié)調(diào)。美國耶魯大學(xué)的實驗資料顯示，在決定一個人未來成就的因素中，20%取決于一個人的智力水平，而80%是其它方面的因素，其中尤以情感因素為主。他認為應(yīng)該讓中小學(xué)生培養(yǎng)如何控制沖動，擺脫憂郁，尊重他人情感，如何處置沖突的能力。韓教授的想法讓程校長引起了共鳴。各大媒體報道的當天，韓教授被盧灣區(qū)第一中心小學(xué)的校長程華請來給老師們講課。韓教授的建議也很快變成了盧灣區(qū)第一中心小學(xué)的行動，率先開設(shè)情感教育課，為學(xué)生搭建了心靈交流的橋梁。有了煩惱，大家一起出主意；受了委屈，大家共同來安慰。情感教育課的坦實相告，使同學(xué)間多了直接交流的渠道，建立了真摯的友誼；情感教育課上的真情流露溝通了師生間的情感，建立了良好、平等、和諧的師生關(guān)系；情感教育課還開辟了孩子與家長情感交流的通道，使孩子與家長更多了一份相互理解。種種情感體驗教會了學(xué)生如何尊重人、理解人，如何以誠待人。二、腳踏實地的實踐探索2003年，我校立項了“十五”全國教育科學(xué)規(guī)劃課題《全面注入情感因素，系統(tǒng)構(gòu)建完整教育——小學(xué)生情感教育的實踐研究》。經(jīng)過近四年的實踐探索，在學(xué)校整體辦學(xué)中全面注入情感因素，使學(xué)校教育真正成為培養(yǎng)完整人格的“完整教育”，努力建設(shè)真正“以人為本”的現(xiàn)代學(xué)校，形成了教書育人、活動育人、交際育人的新格局，營造了文明、整潔、禮儀的校園文化，積極、合作、競爭的工作氛圍，民主、平等、和諧的人際關(guān)系。?堅持六年之久的“情感教育課”“吃螃蟹”的嘗試情感教育課應(yīng)該怎么上？由于這是一門全新的課程，并沒有太多可以借鑒的東西。無論是教學(xué)的內(nèi)容，還是教學(xué)的模式，都需要我們在實踐中加以摸索解決。“摸著石子過河”，必須要有第一個勇于吃螃蟹的人。程華校長身先士卒，與優(yōu)秀青年班主任吳蓉瑾老師一起開始了嘗試。吳老師的情感教育課引起了學(xué)生的極大興趣，圍繞著自己熟悉的事物、感興趣的問題暢所欲言，而吳老師善解人意的傾聽，循循善誘的點評，都讓學(xué)生感到了從未有過的輕松和快樂。在連續(xù)兩周的嘗試教學(xué)后，程校長決定利用政治學(xué)習時間，由吳老師向全體教師上一節(jié)情感教育展示課。嶄新的教學(xué)形式、平等的師生對話活躍的課堂氣氛、良好的教學(xué)效果，讓所有老師耳目一新。全新的情感教育課吸引了不少實驗的志愿者，在接下去的一個月里，每個年級組都至少有一位老師開始了情感教育課的教學(xué)實踐。老師們敏銳地捕捉班級學(xué)生關(guān)心的熱點問題、偶發(fā)事件，尋找情感教育課的話題。教學(xué)過程中，老師們給予了學(xué)生更多的話語權(quán)，鼓勵他們盡情地表達著自己真實的內(nèi)心情感，并加以疏導(dǎo)?！犊荚嚨臒馈穾椭鷮W(xué)生舒緩了考試的緊張情緒，學(xué)習正確面對考試的壓力；《校園“紅綠燈”》引導(dǎo)學(xué)生認識了遵守學(xué)校行為規(guī)范的重要性，自覺遵守才能感受學(xué)校生活的快樂；《同學(xué)進步，我高興》讓學(xué)生懂得了正確看待同伴的成功，分享成功的快樂；《老師的歉意》使學(xué)生感受到了老師的真誠，不僅原諒了老師的過失，而且令師生關(guān)系更加融洽、緊經(jīng)過一段時間的實踐，取得了不少成功的經(jīng)驗，老師們對情感教育課不再陌生，于是，學(xué)校將“情感教育課”排入課表，安排在每周一中午，課時一般為20分鐘，可酌情延長。從星星點點到系列建構(gòu)最早的情感教育課的教學(xué)專題基本屬于就地取材，一搬來源于班級里的突發(fā)事件或?qū)W校的一些工作活動安排，有些則來源于學(xué)生關(guān)心的社會熱點問題。例如，某班新學(xué)期開學(xué)便來了留級生，該生不僅學(xué)習成績很差，而且因為來自于單親家庭，母親患有精神疾病，生活上無人關(guān)心，所以衣著邋遢。對于這樣的新同學(xué)，班里幾乎沒人愿意理睬，甚至少數(shù)學(xué)生還經(jīng)常取笑他。針對這一情況，班主任老師連續(xù)利用好幾節(jié)情感教育課，對學(xué)生進行了教育。老師通過講故事的形式，激發(fā)了學(xué)生們對自己同伴的同情心，引導(dǎo)學(xué)生尋找這位學(xué)生身上的優(yōu)點，全面地認識自己的同伴，并且給予熱情地幫助。老師帶頭關(guān)心呵護這位特殊的學(xué)生，學(xué)生們也紛紛伸出了友愛之手，讓這位學(xué)生融入了班級大家庭，感受到了集體的溫暖。經(jīng)過大家的共同努力，這位學(xué)生取得了很大的進步。家長犯錯了，該怎么辦？家長在要求學(xué)生努力學(xué)習，追求上進，誠實守信的同時，自己卻似乎并沒有為孩子樹立榜樣。下班回家，不讀書不讀報，而是忙著“筑方城”；教育孩子方式簡單粗暴，非打即罵；與人交往中，不時也會成了“兩面派”??學(xué)生的抱怨也成了班主任情感教育課的專題。老師把一部分家長也請進了課堂。通過交流溝通，學(xué)生們對家長的種種表現(xiàn)有了比較正確的認識。父母工作緊張辛苦，回家后娛樂放松還是非常需要的，但沉迷于麻將打牌就錯了；望子成龍的心情可以理解，但不能采用打罵解決問題待人真誠是做人的原則，但有時不能不說一些“善意的謊言”??家長再次感受到了父母是孩子的第一人老師的責任。隨著研究的不斷深入，情感教育課從簡單的情感宣泄逐步轉(zhuǎn)向更注重情感體驗，更關(guān)注情感的健康發(fā)展；教育的主題和內(nèi)容既注重從偶發(fā)事件中隨機生成，又能恰到好處地進行更理性更科學(xué)的預(yù)先設(shè)計。在多年實踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)兒童心理的發(fā)展規(guī)律和年齡特點，針對當前小學(xué)生在情感上普遍存在的問題，對已經(jīng)上過的數(shù)百堂情感教育課進行總結(jié)分析，寫出了數(shù)十篇情感教育案例，經(jīng)過篩選提煉，歸納出八個板塊和二十個專題，作為情感教育分年級預(yù)設(shè)性教學(xué)內(nèi)容。教師根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，有選擇地進行教育。八個板塊包括民族精神、生命意識、自我約束、熱愛科學(xué)、關(guān)愛他人、勇敢堅毅、責任意識、感受快樂等。每個板塊下面都設(shè)立了若干個專題。如“關(guān)愛他人”板塊包括同學(xué)友情、家人親情、助人為樂三個專題；“自我約束”板塊包括遵守規(guī)則和服從紀律兩個專題。每個專題都設(shè)計了教學(xué)總目標和分年級教學(xué)目標。如“遵守規(guī)則”專題的教學(xué)總目標是“培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習慣和學(xué)習習慣，能夠?qū)ψ约旱男袨橛兴s束，并且能夠自我調(diào)控自己的情緒。培養(yǎng)學(xué)生的交通安全意識、環(huán)境保護意識、自我保護意識，以及明辨是非的能力，學(xué)會遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度形成良好的紀律性，養(yǎng)成遵紀守法的好品德?！狈帜昙壗虒W(xué)目標如下：低年級的教學(xué)目標為：開展過馬路的模擬活動，初步掌握交通安全法規(guī)；通過觸摸大樹、傾聽自然的聲音等活動，運用各種感官感知自然，認識與自然要和諧相處，樹立環(huán)境保護意識；進行一次公共場所秩序狀況的考察，發(fā)現(xiàn)了解各種公共場所的規(guī)則、秩序，感悟維護秩序要靠大家。高年級的教學(xué)目標為：通過對干部選舉活動，讓學(xué)生初步學(xué)習選舉的程序和規(guī)則；通過普法講座，幫助學(xué)生了解《上海市未成年人保護條列》，培養(yǎng)學(xué)生對法律的興趣；舉行“小手畫法”“小嘴說法”等活動，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識、交通安全意識、環(huán)境保護意識、自我保護意識，以及明辨是非的能力從小養(yǎng)成遵紀守法的好品德；知道一些網(wǎng)絡(luò)安全知識，能文明上網(wǎng)，遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，增強對各種信息的辨別能力。情感教育課的內(nèi)容源于學(xué)生的學(xué)校生活與家庭生活實際，從而使學(xué)生在情感教育課上置身于真實的情境，討論真實的事情，表達真情實感，敞開心扉，吐露心聲。通過一段時間的情感教育，孩子們走過了“說套話”到“說心里話”的過程。對于情感教育課，同學(xué)們普遍表示喜歡，既讓自己了解別人，也讓別人全面了解自己。一位女生在談到情感教育課后的收獲與體會時喜滋滋地說，“我們時常會遇到許多不開心的事，比如父母的責罵，老師的偏心同學(xué)的爭吵，成績的下降等等。以前都只能憋在心里，無處傾訴?，F(xiàn)在有了情感教育課，能抒發(fā)了。更重要的是能聽到來自同學(xué)們的安慰或鼓勵，或解決問題的方法，心情自然就好了?！崩蠋熣J為，情感教育課上傾訴者和傾聽者都是同齡學(xué)生，所以容易使他們實話實說，一吐為快。盡管有時講不到點子上，或說不出多少理論，但對一個傾訴者來講，能獲得同伴的反饋和共鳴，在心理上已是很大的安慰了。情感教育課有助于孩子從小就能了解自我，激勵自我，把小小少年的煩惱消滅在萌芽狀態(tài)，以健康的心理積極地走向生活。不僅在同學(xué)間多了個直接交流的渠道，老師也能更多地掌握孩子們的情感動向，并有針對性地加強引導(dǎo)。情感教育課的特別顧問、兒童心理教育專家梅仲孫教授對此頗為感慨，他說過去的心理學(xué)講原理講形式，反而不講“心”的內(nèi)容，情感教育課就是講孩子的心思、心事和心態(tài)，以學(xué)生為本，關(guān)懷學(xué)生心理健康為本，是值得肯定的。??不斷創(chuàng)新的校園文化活動一中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們認識到，情感的陶冶和養(yǎng)育離不開生活，離不開小學(xué)生每日每月都能浸潤其中的校園文化生活。學(xué)校努力將情感因素滲透于學(xué)校的方方面面，營造以情感陶冶為特點的學(xué)校文化，創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生健康情感和高尚情操的品牌活動。如“中國人過中國年，我愛我的中國節(jié)”、“約會勞?！?、“老少系列”、“圓夢”計劃等，使學(xué)生在生動有趣的活動中受到民族精神、傳統(tǒng)美德的教育；“值日小校長”、“校園創(chuàng)意寫話”等活動培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識、民主意識和服務(wù)意識，讓孩子的潛能充分地發(fā)揮出來，培養(yǎng)孩子善良、誠實、堅強、樂觀等品質(zhì)，形成良好的性格。學(xué)校、班級、小組層面的活動不斷發(fā)展、充實，形成了系列化、常規(guī)化校園文化活動實施體系。一中心小學(xué)開展各項活動的指導(dǎo)思想是發(fā)揮孩子們的主動性和創(chuàng)造性。他們堅持兩個原則：第一、孩子們的活動要讓孩子們自己搞。開展少先隊的隊活動過程中，應(yīng)鼓勵每個孩子主動參與，成為隊組織、隊活動的主人。如：雛鷹假日小隊的活動，隊組織就以“自動＋后援”為原則，提出了讓每一個隊員自由組隊、自取隊名、自設(shè)隊標、自選隊長、自訂公約自找崗位、自管隊務(wù)。充分發(fā)揮每一個少先隊員的主動性，讓孩子們自己制定活動計劃，自己設(shè)計課外活動內(nèi)容，自己聯(lián)系活動地點，自己聘請校外輔導(dǎo)員，并對開展的活動進行自我評價，而教師和輔導(dǎo)員在孩子們的活動中則作適當指導(dǎo)，并應(yīng)鼓勵保護孩子們的積極性和創(chuàng)造性。第二、開展孩子們喜歡的活動?；顒又挥惺芎⒆觽儦g迎，他們才喜歡參加。學(xué)校的課外活動要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生廣泛參與，讓學(xué)生真正成為活動的主人。孩子們在參與的過程中潛移默化地受到啟迪，各種發(fā)展的需要得到了滿足，這對于他們形成良好的道德情感與健全人格非常有幫助?！疤撞褪健逼放苹顒印卟蚀笪枧_自2000年起開設(shè)的“七彩大舞臺”主要是由七個板塊的內(nèi)容構(gòu)成，分別是：布谷鳥演唱周、金孔雀舞蹈周、小青蛙兒歌故事朗誦周、小神筆書畫創(chuàng)造周哆唻咪演奏周、金色童年時裝表演周、家家樂親子表演周。每項活動都由學(xué)生自愿報名的方法，無論是誰，只要有勇氣，他便能站在大舞臺上一展自己的才華。學(xué)生們還聘請了他們自己的小評委、小主持。他們對自己創(chuàng)立的大舞臺真是情有獨鐘，每一項比賽都受到了孩子們的歡迎。每天放學(xué)后，七彩大舞臺便成了校園中一道亮麗的風景線。幾年的活動，七大板塊中的活動內(nèi)容逐漸成熟，有的成為了擁有固定參與者人氣指數(shù)頗高的“七彩大舞臺”固定項目?！捌卟蚀笪枧_”的活動項目的確定源于學(xué)生的興趣愛好、切合學(xué)生的生活實際，并且與當前的校園生活熱點相結(jié)合，因此得到了學(xué)生的積極響應(yīng)。2005年我們適時推出了“七彩大舞臺”活動菜單，邀請同學(xué)們?yōu)樾乱惠喌摹捌卟蚀笪枧_”項目來“點菜”。這一舉措，受到了同學(xué)們的歡迎，大家根據(jù)自己的愛好，選擇了喜歡的項目，這也為“七彩大舞臺”的持續(xù)開展提供了有效的支持。創(chuàng)新的形式、有趣的內(nèi)容讓學(xué)生們躍躍欲試?！爸袊鴦赢嬇湟糍悺被顒?，要求參賽的小組成員必須在三人以上，每個人都要求有角色扮演。同時對于配音影片的臺詞，給與學(xué)生多項的選擇：尊重原著同聲配音、自編臺詞創(chuàng)作配音、配樂與配音相結(jié)合等?！逗镒訐圃隆穼鲋?，二年級的同學(xué)帶來了語文課本，一邊觀看影片一邊朗讀課文片斷，優(yōu)美的文字與畫面相結(jié)合，讓學(xué)生更形象地讀懂了課文，也讓學(xué)生感受到中國動畫的可愛。《阿凡提》專場中，很多孩子爭著扮演機智的阿凡提，面對巴伊老爺?shù)牡箅y，“小阿凡提們”盡顯聰慧?！洞篝[天宮》專場中，有一個片斷是孫悟空來到龍宮向東海龍王借寶貝，蝦兵蟹將們你一言、我一語的向龍王提建議。這一場景是需要集體配音的，從孩子們你一句、我一句，節(jié)奏快而不亂、語句銜接緊而不搶中可以看出學(xué)生們準備得充分。“我們練了好幾十遍了！”參加了一場比賽，哪怕沒有入圍最后的決賽，孩子們還是很驕傲。在“中國動畫配音賽”中，和伙伴一起嘗試了怎樣配音、學(xué)會了怎樣合作，對中國動畫也有了更深一步的了解。“從來沒有這么多遍地去看一部動畫片，這次配音賽讓我覺得中國動畫的也挺好看的，我還找了配套的小人書來看，蠻有意思的?！蓖ㄟ^活動孩子們喜歡上了中國動畫，讓中國動畫走進孩子的精神世界，激發(fā)孩子熱愛自己民族文化的情感，是我們所期望的?！肮哪豢獭?、“禮儀小品演一演”、“中國動畫配音賽”等欄目的誕生，標志著“七彩大舞臺”的活動項目逐步由個體參與向團體參與過渡。而這一過渡，并不是在老師的要求之下進行的，它來自于學(xué)生的需求、來自于學(xué)生的自主選擇。從中，我們看可以看到學(xué)生的展示需求在逐漸的變化。由原來的個人展示，獲得個體的滿足感逐漸向團體展示，通過團體的互助合作尋求集體的成就感漸漸過渡。在學(xué)生的報名參賽表中我們發(fā)現(xiàn)，有些團體報名的同學(xué)來自同一個班級同一個小隊，隊員間的互相熟悉、了解，使得擁有同一興趣愛好的同學(xué)走到了一起。通過“七彩大舞臺”的活動，豐富了雛鷹假日小隊的活動內(nèi)容，也給與了隊員們一個集體展示的空間。為了讓更多地學(xué)生擁有展示的機會、更有效地發(fā)揮“七彩大舞臺”的作用，2006年的“七彩大舞臺”活動，推出了班級項目——童聲嘹亮齊歡唱?；顒右园嗉墳閱挝?，分為必唱曲目和自選曲目。必唱曲目為一中心校歌，自選曲目為適合本年級學(xué)生的兒童歌曲。一時間，校園里歌聲飛揚。中隊委員會負責曲目的選定、各小隊分組排練、班主任設(shè)計服裝造型、音樂老師做專業(yè)指導(dǎo)。每天早晨升校旗唱校歌時，成為了大家“統(tǒng)一”的排練時間。課間，一組組、一隊隊唱著快樂的歌兒。午間，教室里、走廊上傳來了悅耳的歌聲?！盀榱税嗉壍臉s譽，我們一個都不能拉下！”面對每個班級里總會有一些五音不太準的同學(xué)，各班的文藝委員聚在大隊部，出起了主意，動起了腦筋。“請他們放低一些聲音”、“也可以請他們唱得輕一點呀?！?、“請他們參加表演，這樣可以遮蓋一些音準上的小問題。”、“讓他們唱原來的聲部，第二聲部的確很難的?！泵恳粋€伙伴都在集體中盡著自己的一份力量，每一個孩子都在為集體的榮譽而努力著?！巴曕诹笼R歡唱”合唱賽落下了帷幕，“舞姿翩翩齊律動”集體舞賽又成為了2007年“七彩大舞臺”的班級項目。作為一項藝術(shù)與體育相結(jié)合的活動項目，參與其中的不僅是全體學(xué)生，還有更多的老師。與合唱賽所不同的是集體舞比賽以年級為單位進行舞蹈動作的排練。各年級組的老師都參與到動作的編排中、隊列的操練中，尤其是音樂、體育老師，不僅在課堂上自己做示范還手把手地給學(xué)生糾正動作。班主任老師更是熱情地參與到了集體舞賽中，雖然各年級組的動作一致，但是隊形變化各有不同。為了讓隊形更新穎動作更整齊，班主任們和學(xué)生一起精心設(shè)計、認真排練，大家齊心協(xié)力使展示的效果更出色。如果說，合唱賽中有些學(xué)生的“走音”尚有辦法彌補，那么集體舞賽中部分學(xué)生的動作不協(xié)調(diào)，那或許是難以遮蓋的。秉承著“七彩大舞臺”活動的一貫理念——讓每一個學(xué)生擁有展示的機會，讓每一個學(xué)生鼓起展示的勇氣、讓每一個學(xué)生體驗展示的快樂！于是，在“舞姿翩翩齊律動”集體舞項目中，我們把比賽轉(zhuǎn)換成了展示。我們不再依舊慣例評選各年級的一、二、三名，我們更注重的是全員參與、為班集體的榮譽而展示的精神風貌、為表現(xiàn)出最佳狀態(tài)而勤奮練習的責任心。在操場上，我們看到了活潑快樂的小牧民、優(yōu)雅端莊的小淑女、剛健有力的小雄鷹、挺拔帥氣的小紳士，每一個孩子在舞蹈中展示著自己，每一個孩子在舞蹈中欣賞著自己、每一個孩子在舞蹈中快樂著自己。“七彩大舞臺”活動的不斷創(chuàng)新與完善，讓學(xué)生滿足了展示自己、欣賞自己的個性情感需求，讓班級集體擁有了責任感與榮譽感相促進的共性情感支撐，成為了學(xué)生喜愛、老師歡迎的共同的舞臺?！跋盗谢逼放苹顒印覑壑袊?jié)“紅紅火火迎新年”活動，是2004年底學(xué)校開展的迎新活動。作為一年一度的迎新節(jié)日，每到此時學(xué)校總要設(shè)計一些新穎有趣的特色活動?！凹t紅火火”作為本次活動的主題，貫穿于整個活動中。校園中張燈結(jié)彩，一片喜氣洋洋，中國節(jié)、紅燈籠、“?！弊痔β?lián)、五谷豐登把濃濃的中國年帶進了校園。學(xué)生、家長寫下的新年新心愿貼滿了“中華神龍壁情滿心愿墻”。民間藝人的表演、老少書畫社的春聯(lián)、程校長扮作新年老人送上的新年禮物，都為一中心的校園帶來了紅紅火火的中國年文化。通過活動，學(xué)生們知道了中國年的傳統(tǒng)、了解了中國年的風俗，也學(xué)會了過中國年、喜歡上了中國年。為了不局限于一年一度的迎新活動，讓中國的節(jié)慶文化進一步拓展，讓更多的中國節(jié)為孩子們所了解、所喜歡，讓中華民族文化為更多地孩子所認同、所熟悉。學(xué)校策劃了“中國人過中國節(jié)”系列活動，即在每一個中國節(jié)來到之時，開展豐富多樣、新穎有趣的活動，讓學(xué)生在歡度每一個中國節(jié)的同時了解節(jié)日文化、熟悉節(jié)日民俗?！伴_開心心鬧元宵”、“陽光明媚踏清明”、“熱熱鬧鬧迎端午”、“團團圓圓過中秋”、“九九重陽喜洋洋”等一系列富有民族特色的中國節(jié)讓學(xué)生體會到了中國節(jié)文化的多姿多彩。元宵節(jié)里，低年級的學(xué)生提著自己親手做的小燈籠、品嘗著美味的小湯圓，和爸爸媽媽一起猜一回燈謎、寫一副對聯(lián)，其樂融融。高年級的學(xué)生走進城隍廟，逛一次廟會、許一個心愿、穿一回唐裝、其樂無窮。清明節(jié)里，掃一回先輩墓、聽一個家里的老故事、放一次風箏、在陽光明媚的春日里感受大自然的變化。端午節(jié)里，和老師扮演的屈原來一次“親密接觸”，聽“老少講壇”講述屈原的故事、民族英勇的錚錚鐵骨讓大家所敬佩。中秋節(jié)到了，“圓圓月餅找一找”、“壯壯鴨子買一買”、“青青毛豆剝一剝”、“香香芋泥做一做”——我愛“中秋四寶”活動讓大家的中秋節(jié)過得有滋有味。重陽節(jié)又稱敬老節(jié)，一中心的校園里來了許多老朋友——老勞模、老軍人、老教師、老少讀書會，老人和孩子齊聚一堂享受著來自學(xué)生、老師的敬老情最熱鬧的當屬中國年系列活動——2005年的“品味老上海喜迎中國年”、2006年的“春節(jié)里廂軋鬧猛阿拉屋里來白相”成為了廣受歡迎、獨具特色的迎新活動。“中國人過中國節(jié)”系列活動讓學(xué)生通過了解中國節(jié)日文化、體驗節(jié)日民俗，使學(xué)生產(chǎn)生喜歡中國節(jié)的情感，培養(yǎng)了學(xué)生對民族文化的認同、激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。???在學(xué)科教學(xué)中實施情感教育的探索情感無處不在，無時不有。只要有人就有情感，只要有生活就充滿著情感。在學(xué)校教育中，情感教育不應(yīng)當是孤立的一部分，非常狹窄的一部分。情感教育應(yīng)當全面覆蓋整個學(xué)校教育的時空，應(yīng)當全面融化在整個師生生活的時空之中。因此，一中心的領(lǐng)導(dǎo)和教師清楚地意識到，情感教育不能僅僅停留在情感教育課的開設(shè)上。布盧姆認為,在教學(xué)活動的開始階段有作為情感進入特征的情感因素存在,在教學(xué)活動的結(jié)束階段又有作為情感結(jié)果的情感因素存在,也即在整個教學(xué)過程中都有情感因素伴隨認知因素而出現(xiàn)。因此在教學(xué)活動中充分重視認知因素的同時,教師也應(yīng)充分重視情感因素。我校積極嘗試如何使情感教育與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合，探索在課堂教學(xué)中促進學(xué)生情感發(fā)展的基本規(guī)律和操作方法。在課堂教學(xué)中實施情感教育，關(guān)鍵在于教師。教師必須把握好自身的情緒，把自我的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒首先應(yīng)是快樂的?？鞓返那榫w不僅對學(xué)生的學(xué)習活動有促進作用，對教師的教學(xué)活動，也有相應(yīng)的促進效能。其次教師應(yīng)始終保持飽滿、振奮的情緒狀態(tài)。這樣能更好地感染學(xué)生，使學(xué)生的情緒也興奮起來，從而使整個課堂氣氛也隨之充滿應(yīng)有的生氣和活力。小學(xué)生以情緒體驗為主，教師應(yīng)在與學(xué)生交流中，關(guān)注每一位學(xué)生，隨時鼓勵每一位學(xué)生，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。教師要從情感層面上來引導(dǎo)，通過對話交流，設(shè)計內(nèi)容和內(nèi)容的延伸，把學(xué)生的情緒化體驗轉(zhuǎn)化為內(nèi)在穩(wěn)定地學(xué)科情感，讓學(xué)生們有充分的情感體驗。教材內(nèi)容是人類在認知世界和改造世界的實踐活動中的經(jīng)驗總結(jié)，必然會蘊含著大量的情感因素。我們重點探索了如何結(jié)合各學(xué)科特點，發(fā)掘教材中的情感因素。有些學(xué)科是反映客觀事實，并不帶明顯的情感色彩，但在反映客觀事實的過程中，仍會不知不覺地使人感受到其中隱含的情感。如數(shù)學(xué)教材中“九九乘法表”，就是中國悠久文化的體現(xiàn)；結(jié)合“軸對稱”圖形，可以介紹中國的古代建筑很多都是對稱的，如天安門、故宮，讓學(xué)生了解其中的文化背景。????建設(shè)情感管理為特色的學(xué)校文化隨著社會的發(fā)展，一所學(xué)校的發(fā)展越來越由追求其初步的規(guī)模、硬件設(shè)施向師資隊伍建設(shè)、學(xué)校文化的創(chuàng)建、品牌的打造過渡，由其的外延向內(nèi)涵深入。如果說管理的一般法則是科學(xué)，那么對細節(jié)的管理就是藝術(shù)；如果說健全制度管理，嚴格落實制度是管理剛性的一面，那么滿足教師和學(xué)生的需求就是注重管理柔性的一面，剛?cè)嵯酀拍苋〉昧己玫男ЧｊP(guān)注教師需求，激發(fā)工作激情擁有一支奮發(fā)向上，高素質(zhì)強能力的教師隊伍是促進學(xué)校發(fā)展的首要條件。在學(xué)校管理中，首先要關(guān)注每一位教師，溫暖每一顆心靈。教師是普通人，也有自己的需求。要把每一位教師放在心上，關(guān)注他們的需求，傾聽他們的聲音，了解他們的期望，促進他們的發(fā)展。正如有的教師說的那樣：一縷陽光就能燦爛，一滴雨露就得滋潤。我們將其概括為“六大需求”。一是需要報酬，為了生存就要報酬，這種報酬應(yīng)該是公平合理的，如果多勞沒有多得，干好沒有得好，教師的激情會減弱，智慧會蒼白，如果教師只剩下為良心而工作時，這是教師職業(yè)的不幸。二是需要榮譽，作為知識分子，教師對精神生存有美好的追求，他們需要精神的食品——榮譽，這種榮譽是一種豐富內(nèi)涵和價值閃光的名副其實的榮譽，而不是那種變質(zhì)的榮譽。三是需要民主，當民主的熱情被壓抑在內(nèi)心深處時它會變質(zhì)，它會異化成兩個丑惡的人生毒草：一是抱怨，二是冷漠。四是需要休息，長期連軸工作容易讓人產(chǎn)生厭倦甚至懈怠心情，欲速則不達，不但效果不好，反而質(zhì)量下降。五是需要關(guān)愛，教師工作遇到失敗時，事業(yè)遇到困難時，生活遇到煩惱時，需要關(guān)愛，這種關(guān)愛可能不會直接解決問題，但可以讓教師感到校長的關(guān)心，讓教師感到同事之間的友愛，讓教師感到生活充滿幸福。六是需要疏導(dǎo)，教師是知識分子，對名、利有時并非很真切，只要一縷陽光的疏導(dǎo)，他們就可以春回大地。滿足教師的需求，能最大程度地提高教師工作的積極性，正確地引導(dǎo)教師追求精神世界的完美，有利于教師自身素養(yǎng)的提高。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主動了解教師的具體需求，制定了一系列的管理制度和措施作為滿足教師需求的保障，取得了一定的成效?！獎?chuàng)立教師工作卷宗評價制度教師工作卷宗是以教師個人直接參與選擇、分析與自評為前提，按照評價內(nèi)容要求，將自己工作實績記錄整理的相關(guān)文字資料或音像資料，展示一學(xué)年里教師在教育教學(xué)、專業(yè)發(fā)展上的成績，不僅能全面反映教師工作的成果，還能反映他為此付出的努力以及明顯進步。每學(xué)年，學(xué)校組織專家和學(xué)校教育委員會成員本著公開、公平、公正的原則對教師工作卷宗中的材料進行評價。對于評價結(jié)果，教師有權(quán)要求查分，申請復(fù)審。評價結(jié)果與教師的獎金分配緊密結(jié)合，實現(xiàn)了效率優(yōu)先，兼顧公平，鼓勵了相當一部分骨干教師的工作積極性?！O(shè)立教師“金點子獎”“學(xué)校是我家，管理靠大家。”教代會暢通了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師溝通的渠道，有利于發(fā)揮每位教師的主人翁意識。為鼓勵教師主動為學(xué)校的發(fā)展獻計獻策，一中心設(shè)立了教師“金點子獎”。一旦教師的建議被采納或是產(chǎn)生良好的社會效益，均被視為“金點子”，記入工作卷宗，或由學(xué)校發(fā)放一定數(shù)額的獎金。如“真情點歌臺”就是由一位普通的體育教師提出的，如今已經(jīng)取得很好的社會效應(yīng)。這位教師也因此獲得了“金點子獎”?！罱ń虒W(xué)研究的多樣化平臺實現(xiàn)自身發(fā)展、體現(xiàn)自我價值是大多數(shù)教師的根本需求。為了幫助教師適應(yīng)新課改的需要，學(xué)校每學(xué)期組織一次教育研究月，采取專家報告、專題教研優(yōu)質(zhì)課展示、基本功比賽等各種形式，提升教師的專業(yè)水平。每月一次的校本培訓(xùn)，針對學(xué)校教師實際需求，進行了多媒體課件的制作、班級網(wǎng)頁的制作、電教設(shè)備的操作等教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，也邀請專家到校講解先進的教學(xué)理論和教學(xué)理念，以指導(dǎo)教師的實踐。——成立豐富多彩的教師社團每月一次教師社團活動既增進了教師間的相互了解，也不失為一種積極的休息方式。書畫社、棋牌組、健身社、美食家等吸引了志同道合的一群老師，活動中，可以忘卻工作的煩惱，放松緊張的神經(jīng)，享受高雅的生活情趣。在一中心里，每次教代會上程華校長都會給“逢十”生日的教師送上蛋糕，每天校園里的巡視，尤其是傍晚時分，叮囑教師們早點回家休息；每收到一封表揚信，都會來到這位老師的班級里自豪地宣讀，這些讓教師們于細微之處感受到關(guān)切之情。由此，也激發(fā)了老師工作的積極性，一個待人熱忱、積極向上、勤于工作、用心工作的教師團體必將推動學(xué)校持續(xù)發(fā)展。關(guān)注學(xué)生需求，促進情感發(fā)展在一中心校園里，“關(guān)注學(xué)生的每一種需要”、“關(guān)心每一個學(xué)生”，不是一句空洞的口號，而是融化于日常校園生活種種細節(jié)之中，已成為習以為常的現(xiàn)象了。校長每日巡視校園、每月5日接待日、校長信箱、校長熱線等也都是了解學(xué)生生活、學(xué)習情況，聽取學(xué)生需求和建議。發(fā)現(xiàn)不落實的人或是的重要途徑。校長深入教師、深入學(xué)生、深入家長，能夠掌握學(xué)校最真實的情況，最快地解決問題，杜絕扯皮現(xiàn)象的存在。在長期教育實踐的探索中，一中心對小學(xué)生成長中普遍存在的主要需求概括為以下六個方面：1、被愛的需要父母和教師要經(jīng)常給孩子以鼓勵、贊揚的表情或親切、溫和的問候，對他們提出的要求盡可能熱情、友好地接受并幫助解決，讓他們感受到：父母喜歡我，希望我能進步；老師喜歡我，相信我能進步。2、取得好成績的需要如果兒童在日常生活中經(jīng)常體驗失敗的感受，他們就會變得灰心喪氣。因此一方面應(yīng)注意向兒童提出的要求不宜過高，以免超出孩子的承受限度而使他們受挫，另一方面，在提要求時要考慮每個孩子的特長，使他們能夠在某一方面取得進步或成績，并享受到由此帶來的樂趣。3、歸屬集體的需要孩子往往很喜歡和別的小朋友一起玩，一起學(xué)習，在集體中得到快樂。如果長時間獨處，孩子的情緒就會受到壓抑，產(chǎn)生抑郁情緒。應(yīng)該設(shè)法為孩子創(chuàng)造更多的與同伴共同游戲、學(xué)習的機會和條件。有時即使某個孩子暫時不得不離開集體（如生病住院、放假回老家等），也要設(shè)法通過捎口信等多種途徑，讓孩子了解到小伙伴對他的思念，從而讓他們時刻體驗到集體的溫暖。4、自尊的需要孩子學(xué)什么、怎樣學(xué)，玩什么、怎樣玩等不應(yīng)硬性規(guī)定。父母和教師應(yīng)明智地激發(fā)孩子自己開動腦筋去想去做，并讓他們在自我評價中增強責任感。孩子一旦有了進步，則應(yīng)及時做出肯定的評價和積極的鼓勵。5、擺脫過失感的需要有些孩子犯了過錯或經(jīng)歷了幾次失敗，就精神不振，父母或教師此時若再盲目指責，就更容易使其形成壓抑的心態(tài)。因而，要心平氣和地對待孩子的過失和失敗，讓他知道，每個人都會犯錯誤，只要改正了就是好孩子。6、克服膽怯的需要當孩子對陌生的活動產(chǎn)生膽怯的心理而不愿參加時，父母的任務(wù)不是催他去做或嚇唬他，而是鼓勵他，有意識地引導(dǎo)他避免經(jīng)歷不幸和傷害，勇敢面對。當孩子遇到不小心跌倒磕破膝蓋而流血等情況時，他會很害怕，這時家長和教師千萬不能大驚小怪地制造恐怖氣氛，而是安慰他：不要緊張，流出的血還會在身體里長出來。對孩子害怕的事情，要加以科學(xué)的解釋，以消除他們的顧慮。曾聽到家長的感慨，感慨于雨天，學(xué)校門衛(wèi)老伯幫助進校門的孩子脫下雨衣，收下雨傘，“學(xué)校里連一位門衛(wèi)老師傅都那么關(guān)心孩子，我們把孩子送到這里來，非常放心?！币晃灰荒昙壍睦蠋熂毿牡貙⒑⒆觽兤綍r口述或?qū)懴碌囊弧删涑錆M童趣的話整理、編輯、美化，制成小報，讓家長視若珍寶；雨天，老師在教室門口鋪上一塊毛巾，讓孩子們進門時能拖拖腳，拖去些泥水，以免滑倒。也許，每次做這些小事時，所化的功夫并不大，但是每一個細節(jié)卻留在了孩子、家長的眼睛里，更留在了孩子、家長的心里。細節(jié)正如那一顆顆晶瑩的珠子，串起一掛漂亮的珍珠項鏈，而教育良好形象也在無形中慢慢地樹立起來。三、培養(yǎng)“暖色調(diào)”的情感品質(zhì)經(jīng)過多年的研究實踐，盧灣區(qū)第一中心小學(xué)的情感教育已經(jīng)從簡單的情感宣泄逐步轉(zhuǎn)向更注重情感體驗，更關(guān)注情感的健康發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生具有“暖色調(diào)”的情感品質(zhì)，即培養(yǎng)專注、迷戀的愛智之情；培養(yǎng)仁愛、體諒之心；培養(yǎng)高尚的生活情趣和強烈的民族情感。?激發(fā)興趣、愛護好奇心，培養(yǎng)專注、迷戀的愛智之情興趣和好奇心往往是引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的重要因素，而在教育實踐中常常容易被忽視。盧灣區(qū)第一中心小學(xué)在開展情感教育中非常重視對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)和對學(xué)生好奇心的保護，并給以積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對知識的迷戀和專注之情。發(fā)黃豆芽科學(xué)課的學(xué)習與學(xué)生的生活實際緊密相聯(lián)，從中可以產(chǎn)生許多的情感教育小火花，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣、愛科學(xué)的情感。O—個提議一天中午，孩子們在教室里吃午飯。這天有一道菜是肉絲炒黃豆芽，于是我便問孩子們，“你們知道黃豆芽是怎么來的嗎？”大多數(shù)學(xué)生一臉茫然地看著我，有的同學(xué)竟然說是把黃豆埋在土里種出來的，這件事給了我很好的靈感，為何不和孩子一起探究如何發(fā)豆芽呢？況且現(xiàn)在菜場里的豆芽有些雖然是又粗又白賣相好，但卻添加了許多有毒的化學(xué)成分，食用很不安全。如果孩子真的學(xué)會了發(fā)豆芽，他們就可以在家里自發(fā)自吃，衛(wèi)生有了保障。最有利的是水發(fā)豆芽栽培周期短，每天都能看到豆芽的變化，學(xué)生能深切的感受到培育生命的喜悅。我的提議一出，立即引發(fā)了同學(xué)們極大的興趣。O—次實驗接下來的一個星期，每天都是令人期待的，每節(jié)下課孩子們會去換水、觀察、做記錄。為了鼓勵孩子們，我們也會每天到教室里面去給豆芽每天的生長情況拍照。每次當我一走進教室里，孩子們總會擁上來，熱切地向我匯報他們的“小豆子”的生長情況——“老師、老師，我的豆芽怎么長得沒有別人快？”、“老師，我每天都給他曬太陽，可是它怎么變青了，真是急死我了!”、“老師，我每節(jié)課都給它們澆水，可是我的小豆子為什么會發(fā)霉??？”，還有的孩子更是執(zhí)著，盡管我已經(jīng)告訴他們了豆芽可以放在教室里過夜，可是他們還是不放心，每天放學(xué)時都要把這些豆芽帶回去，早晨上學(xué)時再捧回來。當看到豆子發(fā)出小芽，當看到豆芽一天天的變長，孩子們欣喜、興奮，當看到自己的豆芽不長了、發(fā)青了，爛根了，他們會焦慮、難過。每當我聽到孩子們圍著我問這問那時，我都會很高興，因為從他們的問話中我感受到了他們的責任心。O—份喜悅又是午餐時間，仍舊還是有那道菜——肉絲炒豆芽。不同的是，今天的豆芽是孩子們自己親手發(fā)出來的。孩子們都說這是他們所吃過的最好吃的豆芽，很多孩子們說他們以后要經(jīng)常在家里發(fā)豆芽給爸爸媽媽吃，還有些孩子說他們還打算在自己家種點蔥、姜、蒜，培植黃芽菜呢！看到孩子們欣喜的模樣，我的喜悅也油然而生，我想這也許正是我們要培養(yǎng)的一種生活態(tài)度吧。通過一個個小實驗讓學(xué)生自己實踐、自己感受、進而自己感悟，能夠讓學(xué)生得到有效的情感體驗，滿足他們了解科學(xué)知識的好奇心，這也正是科學(xué)最具魅力之處。（教師：耿愈）【思考】每個人都應(yīng)該熱愛生活，熱愛生命，都應(yīng)該具有責任心，這對于成人而言或許不難理解。但是對孩子來說，通過親身的體驗、直觀的感受會得到無痕而有力的教育，并產(chǎn)生積極的情感體驗。從問題的提出，到自己培育豆芽的實驗過程，教師指引學(xué)生親自動手栽種、觀察。實驗的結(jié)果無論成功還是失敗，對于孩子來說都是一次美好的心路歷程。學(xué)生學(xué)會了許多做實驗的方法，從實踐中積累了最直接的經(jīng)驗，可以讓孩子受益終身。學(xué)生感受到了生命在萌芽、成長中的變化，在對豆芽的呵護中，也培養(yǎng)了孩子對生命的責任心。輕松學(xué)電腦隨著時代的迅速發(fā)展，信息技術(shù)越來越顯得重要。小學(xué)生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不一定愿意認真地學(xué)習。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而達到提高效率的目的?！拔亿A嘍！”“我也完成了！”學(xué)校的電腦房內(nèi)不時傳來學(xué)生們興奮的聲音。一年級的小娃娃們正緊張地注視著面前的電腦顯示屏，小手因為生疏而有些僵硬但又非常認真地在鍵盤上擊打著。別以為這是一場信息技術(shù)競賽，剛?cè)雽W(xué)不久的一年級小朋友正在學(xué)習電腦打字的指法呢！眾所周知，學(xué)習指法是非常枯燥的，如果老師照本宣讀地講解手指的擺放要求和指法要點，枯燥乏味，別說一年級學(xué)生，就是成年人也覺得頭疼。更何況打字這項技能需要一段時間的練習鞏固才能達到熟練的程度。同樣，正確掌握打字方法是相當重要的，它直接關(guān)系到學(xué)生今后的打字速度，因此不容忽視。“看，這些老師打字速度多快呀！”教室前面的大屏幕上，學(xué)生們熟悉的老師們正在熟練地打字，令人眼花繚亂。座位上的學(xué)生們不時發(fā)出嘖嘖的贊嘆眼睛里閃爍著羨慕的目光?！靶炖蠋?，你能這么快的打字嗎？”不知哪個小調(diào)皮“將”了我一軍，頓時引來了一群學(xué)生的附和?！靶?！”我在鍵盤上飛快地打上了一行字。“我們能這么快的打字嗎？”“行！”我爽快的回答，使不少學(xué)生躍躍欲試，“前提是掌握正確的打字手法?！苯酉聛?，我的講解雖然有些枯燥，但是，因為剛剛?cè)计鸬那笾琅f強烈所以學(xué)生們學(xué)得很認真。第二節(jié)指法學(xué)習課，不能再沿用上節(jié)課的方法了，于是，我在“青蛙過河”的游戲中開始了教學(xué)。學(xué)生在游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，我又傳授了指法要求，學(xué)生學(xué)得就很認真。指法掌握了，但需要一個相當長的熟練的過程。在整個練習過程中，為了讓學(xué)生保持這種學(xué)習的熱情，學(xué)得輕松，扎實地掌握這項基本功，我針對一年級小朋友喜歡游戲、好勝心強的特點，在教學(xué)中采取游戲比賽的方法，同桌比賽，評選班級、年集中的打字大王，班級與班級之間進行團體比賽、師生打字擂臺賽等一系列的比賽，再穿插一些生動有趣的游戲，讓學(xué)生練習打字的熱情始終高漲。信息技術(shù)中每一項操作步驟都是枯燥的，但是如果把這些技術(shù)與學(xué)生喜聞樂見的事物整合起來，在教師精心營造的情境中進行學(xué)習的話，那就能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)習的有效性。如在WPS軟件中進行《插入圖片》教學(xué)時，我設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入的過程：首先利用廣播讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學(xué)生看后，便小聲地討論起來：“真漂亮！”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時機告訴學(xué)生：“這些作品是在WPS中制作出來的?！辈⒓顚W(xué)生：“只要開動你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好?！睂W(xué)生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習情景，真正調(diào)動了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎(chǔ)。如在上復(fù)制粘貼一課時，我故意把學(xué)生剛讀過的課文《海底世界》中的第一二小結(jié)內(nèi)容顛倒過來，學(xué)生閱讀后，很自然得感覺到課文順序顛倒了，這時候我引出了課題“剪切粘貼”，并例舉了生活中小學(xué)生自己做小報的例子，通過我的示范教學(xué)，再請小朋友自己操作，最后請小朋友有感情的再朗讀一遍，來體會成功的體驗。在鞏固練習中，我找了《賣火柴的小女孩》，讓學(xué)生根據(jù)我提供的圖和順序顛倒的文章來按圖配文，并自己編結(jié)尾，不但進行了計算機的操作練習，也訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀寫話能力。（教師：徐旭）【思考】根據(jù)兒童情緒與情感的特點與發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生興趣和實際操作能力，把情感因素自然融入課堂教學(xué)，使機械、枯燥的操作也變得生動起來，讓學(xué)生學(xué)得快樂。讓課堂鮮活起來這是一節(jié)三年級的數(shù)學(xué)課，教學(xué)的內(nèi)容是《分數(shù)的初步認識》。課的開始，我借用前兩天一位學(xué)生過生日的場景進行展開。一個學(xué)生為了使大家一起分享他的快樂，特地帶了一個蛋糕來，與全班的同學(xué)分享。讓班主任老師分蛋糕，班主任老師為了使沒個學(xué)生都能分享到快樂，所以在分的時候盡量的做到“平均分”。教師借用這個場景很自然的引出了一個分數(shù)的重要原則——“平均分”，接著由此展開了分數(shù)的教學(xué)。在課堂教學(xué)暫告段落時，我學(xué)著電視臺主持人的樣子風趣地說：“讓大家休息一下，我們現(xiàn)在進一段廣告，廣告后更精彩，請大家不要離開噢。”接著放了一段多美滋廣告，內(nèi)容是：一開始有一塊蛋糕和四個小朋友，小主人東東把一塊蛋糕平均分成四份；分了后一看又來了四人，一共有八人了，東東又想了個辦法解決這個問題；沒想到等大家拿了后，又來了一個小朋友，東東就把自己的一小塊平分，給了最后一個小朋友一半?？赐旰?，我問：感到小主人東東是個怎樣的人?。客瑢W(xué)們都很踴躍，善良，有愛心，同時也是一個聰明的孩子。然后，我就接著從聰明入手，回到課堂內(nèi)對分數(shù)進行了復(fù)習和拓展。這節(jié)課，在開始的情景引入部分我營造民主、和諧的課堂氣氛。從學(xué)生過生日中感受友愛、互助的情感，把“分享”融入數(shù)學(xué)的“等分”思想中。后來，我又把“多美滋”奶粉的廣告片巧妙拿進課堂，多媒體再現(xiàn)生活原景，把學(xué)生抽象認識與實際生活結(jié)合起來，使學(xué)生的思維得到更深的訓(xùn)練和發(fā)展，同時進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，展現(xiàn)友愛、分享的情感，將整節(jié)課托向情感交流高峰，并留有余味，讓學(xué)生有再次學(xué)習的興趣。（教師：聶曉）【思考】課堂上師生朋友式、伙伴式的交流代替了說教式批評與指責，課堂上經(jīng)常聽到的是“誰愿意說一下嗎？”“老師，我有不同意見”這樣的語言。為了消除學(xué)生緊張，敞開思維，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢做，老師以真誠的態(tài)度對待學(xué)生，與學(xué)生平等相處，坦誠相待，常用商量的語氣與學(xué)生對話，常常鼓勵學(xué)生說：“你是怎樣想的，別著急，你再想一想，可以告訴大家嗎？”“聽聽大家的意見和你的想法一樣嗎？”充分發(fā)揮“情感效應(yīng)”。在教學(xué)中，教師常常走下講臺，彎下腰傾聽學(xué)生意見，互相親切交流，或參與到小組活動中，當學(xué)生感到困難時，給予他們關(guān)懷、鼓勵、點撥，增強學(xué)習信心。教師對學(xué)生情感的關(guān)注帶來了課堂的根本變化，從師生的對話不難看出：學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣濃了，學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心提高了，并讓每個學(xué)生心靈上感受到課堂合作的快樂、和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜。學(xué)生在充滿情感與智慧的交織中，獲得多方面的滿足和發(fā)展。??學(xué)會同情，和諧相處，培養(yǎng)仁愛、體諒之心社會上常有人說，現(xiàn)在的孩子缺乏愛心。其實不然，盧灣區(qū)第一中心小學(xué)的情感教育實踐證明，只要科學(xué)地整合資源，把握適當?shù)臅r機，在教師的正確引導(dǎo)下，小學(xué)生在一些突發(fā)事件和日常情感教育活動中所表現(xiàn)出的同情心和仁愛之心，是非常感人的。可以說，今天的一中心小學(xué)校園處處體現(xiàn)出和諧的氛圍。一份“守護生命”的愛心作業(yè)這是一本特殊的臺歷，這是一本珍貴的臺歷，至今許多老師、孩子都珍藏著它，甚至不舍得將它放置在案頭，怕它沾染了太多的灰塵。在這本臺歷里有著萱萱的美術(shù)作品，七彩的太陽，記錄著她來到了一中心小學(xué)的那段彩虹般的美好時光，漂亮的小鳥，描繪著她渴望飛上藍天的夢想。有著萱萱的作文“小雨點和小樹葉”，這是萱萱自己編寫的童話，講述了小雨點和小樹葉的友誼，春天相識，夏天嬉戲，最后一段現(xiàn)在讀來依舊讓人覺得唏噓不已：“秋天到了，小樹葉漸漸枯黃了，看著它越來越虛弱，小雨點難過極了，流下了傷心的眼淚。小樹葉用盡最后一絲力氣，說：‘別難過，明年我會再回來。'”萱萱把它寫在了“晴雨表”里，字里行間是她的純真她的善良，她對來年春天的渴望。當?shù)弥@個年僅八歲的孩子患上了惡性淋巴癌，大家的心都被震得生疼。她才八歲，美麗的人生才剛剛向她展開笑顏，生活怎忍心讓這么一個可愛的孩子離去？全校開展了“守護生命，留住萱萱”的捐款活動，短短幾小時里，師生、家長們捐款近七萬元。為了籌措更多的捐款，在這個春節(jié)，這個寒假我們一起完成這一份生命教育的作業(yè)——制作臺歷，義賣捐款。在這本臺歷里有著美術(shù)興趣班老師、同學(xué)們的作品，在這本臺歷里有著盧灣區(qū)第一中心小學(xué)所有師生、家長的祝福。春節(jié)放鞭炮，元宵觀花燈，端午嘗粽子??每一種色彩里都凝聚了老師、孩子們的真情，愛融入了紅色代表熱烈，愛融入了黃色代表期望，愛融入了綠色代表生機??一切緊鑼密鼓地舉行著，孩子們期盼著，老師們期盼著，家長們期盼著，萱萱和她的家人也期盼著。臺歷初稿完成了，臺歷審稿通過了，已經(jīng)送入了印刷廠，學(xué)校“愛心俱樂部”的同學(xué)們完成了義賣方案的制訂，并開始做各項準備工作??那天，忙碌中的吳蓉瑾老師收到了萱萱媽媽的短信：“吳老師，臺歷出來了嗎？我想給萱萱帶去，她走了?！陛孑孀吡耍谖覀冞€來不及進行義賣的時候，她走了，直到她閉上了那雙靈動的大眼睛，她都遺憾地沒有看到臺歷！捧著剛從印刷廠取回的，有些發(fā)燙的臺歷，小伙伴們決定愛心義賣仍然照常舉行，并將所得款項捐贈給學(xué)校紅領(lǐng)巾愛心基金。在那個陽光燦爛的午后，盧灣區(qū)第一中心小學(xué)校園內(nèi)，一本特殊的愛心臺歷引發(fā)“熱銷”潮，短短半小時就賣出了幾百本。萱萱班級的同學(xué)都主動積極地擔當義賣活動的志愿者，悲傷讓他們紅腫了雙眼，但為了能夠再為逝去的小伙伴做些力所能及的事，他們一次次抹去淚水，在人群中忙碌著?！拔屹I十本！”“我買五本！”看著孩子們?nèi)缧淞职愀吲e的手，看到老師們也悄悄遞上的錢幣，我們不由都感動起來，那份感動猶如心里翻滾的浪潮沖擊著我們的心，又化成了眼里的熱淚涌了出來。首批印刷的臺歷一會兒就賣完了，義賣結(jié)束后的幾天里，還有孩子不停地來問：“還能買嗎？”“我上次忘記帶錢了，今天我?guī)Я?，我想買，行嗎？”活動結(jié)束，所有義賣所得款都進入上海市盧灣區(qū)第一中心小學(xué)“紅領(lǐng)巾基金會”，以幫助更多需要幫助的同伴們。而萱萱的父母也將尚未來得及使用的來自師生和家長的7萬元捐款，回贈給了學(xué)校，成立“小雨點”專項基金，用以幫助其他因病需要治療的孩子，讓這份對生命的關(guān)愛繼續(xù)。程華校長說：“孩子們年紀還小，親人好友的離開對他們來說還很陌生我們希望通過這一次活動，孩子們在為伙伴奉獻愛心的同時，也能感悟生命的可貴。”無論是在捐款，作畫，制作，義賣時，一中心的孩子們都在體驗著，感受著，他們一直是如此盡心地完成著一份“守護生命”的作業(yè)，直到現(xiàn)在，他們依舊記得那次義賣，依舊記得大家的忙碌，依舊記得那個笑得如此燦爛美麗的小天使萱萱?！舅伎肌恳粋€弱小的生命被殘酷的病魔帶走了。但是，這一意外事件的發(fā)生，對一中心小學(xué)的師生來說，卻是上了一堂生動的生命教育課和情感教育課。師生都在感悟著生命的可貴，同時體驗著、感受著奉獻愛心的愉悅。這也是學(xué)校開展情感教育取得實效的真實寫照。愛會傳遞一直以來都認為“愛”是教出來的，所以曾經(jīng)說——“要教學(xué)生學(xué)會愛！”后來才明白，愛，原來是不需要教的，當你真心誠意地去接納一個人，去關(guān)心愛護一個人，善意地向她伸出你的手，那你的誠意也能打動、感染周遭的每一個人，那就是“愛”了。那么，“愛”還用教嗎？當小漁一組的本子被發(fā)到排頭準備傳下去時，小漁的本子照例被孤單地留在了桌子上，這已經(jīng)不是第一次了?！霸趺椿厥拢窟@本為什么不傳？”我一邊漫不經(jīng)心地問著，一邊拿起她的本子向第二排扔去?！皢眩　睕]想到我的舉動竟然引起了一陣驚呼，后面的事更是讓我始料不及，孩子們驚叫著，每個拿到本子的都如同害怕有病菌沾染般，半刻都不耽擱，向后拋去，“啪”前面的情景仿佛在幾秒中內(nèi)結(jié)束了，最后定格在那本本子掉在了地上，就在小漁的腳下。我呆住了，而小漁仿佛已經(jīng)習以為常，她靜靜地彎下身子，撿起了那本本子，一言不發(fā)地放入了書桌，她的神情是麻木的，仿佛受到嘲弄的不是她，而是別人?？墒俏覅s無法忽略她眼睛里的那絲受傷。我?guī)缀鯖]有辦法相信，周圍的孩子他們臉上所展現(xiàn)的神情，有的得意，有的厭惡，有的不以為然。難道他們一點都沒有愛心嗎？難道他們不明白剛才的舉動已經(jīng)傷害了一個人嗎？我生氣極了，“干嗎要扔她的本子？”也許是一時氣極了，我的嗓門也大了起來，整個教室一下子安靜下來，孩子們都沒想到我會發(fā)那么大的火，怔怔地望著我。他們的沉靜讓我也不由平靜了下來，以前很多鏡頭現(xiàn)在如同放電影般地展現(xiàn)開來：我曾經(jīng)見過小漁的本子被棄之不顧，不止一次，只是我沒有在意；我曾經(jīng)聽見孩子們的驚呼，不止一次，只是我沒有在意；我淡漠地看著小漁遭受的一切，卻從來沒有阻止過。我的孩子們不會愛，是他們的錯嗎？還是因為我？是我本身就沒有表現(xiàn)出愛一個孩子！“為什么這么對待她？讓我們開誠布公地談?wù)劙?！”本來我想避開小漁問這個問題的，因為我怕傷了她的自尊心，但是我又覺得如果今天不讓我們所有的人來面對個問題，也許永遠解決不了，也許永遠解不開我們所有人的心結(jié)。在打頭發(fā)言的孩子戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說了自己的看法后，發(fā)現(xiàn)沒有引起我的勃然大怒，后面發(fā)言的孩子也越來越放開了?！八芘K，瞧她的頭發(fā)，從來都不洗，亂糟糟的一團?！薄按﹣泶┤ゴ┠羌７y道她沒有別的衣服嗎？”“成績那么差，也不努力，卷子一發(fā)下來，就往包里塞，看看她的書包，多亂呀！”“對，昨天我還看見她把人家掉在地上的餅干屑撿起來吃呢！”——“我沒有！”不善言辭的小漁終于在眾人的“聲討”中第一次表明了態(tài)度，才說出口，她就伏在了桌子上，哭了。教室里再一次沉默了起來。我的心里如波濤一陣陣地翻滾、洶涌著，久久不能平靜，孩子們的話難道不是一直以來我對小漁的看法嗎？只是作為一名老師，我沒有將這些判斷說出口，但是我的言行卻在不經(jīng)意間表明著我的態(tài)度，我淡漠地對待著她，對她成績總也上不上來的失望，對她衣著不整潔的嫌棄。難道首先羞愧、責備的不應(yīng)該是我嗎？！“勤洗頭，勤換衣，不在桌上打草稿，努力學(xué)習，你能做到嗎？”她趴在桌上點著頭，“大家也要愛護她，幫助她，行嗎？”我“命令”道，“行！”孩子們機械性地回答著我的問題。為了表達我的誠意，我甚至象征性地擁抱了她一下，我想讓所有的孩子都知道我并不嫌棄她的臟。我原以為事情該結(jié)束了，但不知為什么我的心里卻怎么也踏實不下來，總覺得缺了點什么。孩子們沒有再扔她的本子，但仍然和她親近不起來。我本不在愛，又如何讓我的孩子愛得起來？我想我必須走近她的世界，去了解她才能去愛她。在和她媽媽的聊天中，我越聽越汗顏，原來：她并不是不洗頭，而是因為她是很嚴重的油性頭發(fā)，每天都洗頭卻也沒有辦法，她媽媽甚至連洗潔精都用上了，但也不奏效。她并不是不換衣，而是因為她父母工作太忙，中班、晚班不停地換，根本無暇再顧及孩子的行頭，“每天穿校服不行嗎？”她的媽媽問我。她并不是不努力，而是因為她的先天原因，父母曾經(jīng)想讓她報隨班就讀，因為孩子真的讀不上去，但是為了孩子的自尊心，他們放棄了??她的媽媽說了很多，我這個老師呀，也是到今天才真正地了解了我的這個學(xué)生！我錯了！我更想全班同學(xué)知道我們都錯了！那天，我正在上一篇課外閱讀“第二顆太陽”，文章介紹了一位老師為了保護一個患有夜尿癥的孩子的自尊心，每天讓所有的孩子一起去晾曬被褥，而那條尿濕的床褥就藏在眾多被子中，每天這個孩子不用再睡濕漉漉的被褥了，他深受感動。這篇閱讀分析的最后一道題是：談?wù)勀阕x了這篇文章后的感受。看著孩子們的答案，我決定借這道題目好好發(fā)揮一下，我把孩子們的答案抄在了黑板上，然后再加上了一句，“可是，在我們的生活中，面對自己的伙伴，我們卻??”孩子們對著這道題目發(fā)憷了，他們無法理解我的用意?！霸谕瓿深}目前，先聽老師說幾句話?！庇谑?，我開始將一個我真正了解的小漁講給孩子們聽，讓他們也能真正了解小漁，但是我善意地掩去了她父母曾想讓她隨班就讀的情況，只是強調(diào)她父母工作的忙碌。說完了，教室里安靜片刻后響起了一陣“沙沙”聲，二十分鐘后，孩子們的卷子傳了上來?！翱墒?，在我們的生活中，面對自己的伙伴，我們卻這樣無情，我們歧視她，傷害了她的自尊心，真是太不應(yīng)該了?！薄白鳛榘喔刹?，我從來沒有主動去關(guān)心她，而是和大家一起嘲笑她，傷害了她?！薄袄蠋煟埥o我們一個機會，一個彌補的機會，我想我們不會這樣對待她了?！蔽腋袆拥刈x著，讀給全班孩子聽著。然后我把小漁喚了上來，“對不起，孩子，你受委屈了！”我把她摟在了懷里，這次沒有任何敷衍，沒有任何顧及，沒有任何表演的成分，我是真誠的，我能感到那個小小的肩膀在我的臂彎里微微顫動著?！袄蠋熛蚰愕狼?，忘了以前不快樂的日子吧，相信我們大家，今后，你會擁有快樂的每一天的。”我誠懇地說著，用力地擁抱著她。然后我取出早已準備好的一對可愛的發(fā)卡，細心地為她梳理了頭發(fā)，戴上了發(fā)卡。她又哭了，但我看得出，這次她的眼淚里滿是喜悅，真的。后來發(fā)生了很多事，有個小隊制作了一張卡片，悄悄放進了她的書包；有個孩子在她的課桌里放了一把精美的小梳子；有幾個孩子主動承擔起了為她輔導(dǎo)功課的任務(wù)。她的媽媽給我來了電話，她是一邊哭一邊說的，“謝謝”兩個字她不停地說著，我能理解。她笑了，笑得那么燦爛。春節(jié)過后，我收到了她給我的一份禮物，一個小塑料袋里，是巧克力，她家住在浦東，也許是路遠，巧克力已被壓碎了，但我的心里卻那么甜那么甜。“錯誤也是一種教育資源”,我發(fā)現(xiàn)這種教育資源對我有效，因為我能夠真真正正地沉浸下來審視自己對一個特殊孩子的教育。我現(xiàn)在仿佛真正明白了，愛，原來是不用教的，想讓孩子們懂得愛，你首先要去愛。作為一名教師不用去教孩子如何去愛，愛的源泉本應(yīng)在教師的身上，因為愛會傳遞，它必將隨著我的笑顏引出孩子們的笑顏，它必將從我的心間流淌到小漁心間，流淌到每個孩子的心間。（教師：吳蓉瑾）【思考】師者，傳道、授業(yè)、解惑也。因此，在人們的潛意識中教師應(yīng)該是智者的化身，是先知先覺的。大家在不知不覺中對教師形成了這樣的角色期待。平時教師一旦在學(xué)生的面前出現(xiàn)錯誤，便覺有損自己的權(quán)威，特沒面子。而我們應(yīng)該清醒地看到，教師也會犯錯，教師也會有情感缺失，也會傳遞看似正確，實則空泛的情感信息。這樣的情感信息是無法打動孩子的，更談不上引導(dǎo)孩子去傳遞良好情感。本案例的亮點，在于教師能夠認識到“錯誤也是一種教育資源”，能真正體會到“愛，是不需要教的”，只有用自己真實的發(fā)自內(nèi)心深處的愛，才會讓孩子們懂得愛，讓愛在孩子的心間傳遞。???感受快樂，體驗民俗風情，培養(yǎng)生活之趣隨著大眾生活水平的提高，學(xué)生的物質(zhì)條件越來越豐富。但是，小學(xué)生對傳統(tǒng)民俗風情的了解還是相對較少的，缺少對快樂生活情趣的感受。盧灣區(qū)第一中心小學(xué)努力將情感因素滲透于學(xué)校的方方面面，營造以情感陶冶為特點的學(xué)校文化，創(chuàng)設(shè)了許多培養(yǎng)學(xué)生健康情感和高品味情趣的品牌活動?！爸袊诉^中國年，我愛我的中國節(jié)”系列活動就是其中之一。讓學(xué)生在生動有趣的活動中了解傳統(tǒng)文化，體驗民俗風情，品味生活情趣。品味老上海，喜迎中國年“賣報咯！”“賣花咯！”元旦前一天，盧灣區(qū)一中心小學(xué)操場上散落著幾個小報童和賣花姑娘，標準的上海話和手中的號外、鮮花讓人仿佛回到了上世紀三十年代的老上海。一中心小學(xué)“品味老上海,喜迎中國年”的活動開始了,操場上的攤位也紛紛擺了出來，十一位民間藝人的作品吸引了一大群孩子。九連環(huán)、花紋字、彩花，孩子們可不常見，捏面人靈巧的雙手中“誕生”了一個個色彩鮮艷、活靈活現(xiàn)的面人，齊天大圣孫悟空，憨態(tài)可掬豬八戒，孩子們愛不釋手。棉花糖的攤位上最熱鬧，隊伍排得可長了，小馬達轉(zhuǎn)個不停，一個個白花花的棉花糖送到孩子們的手中，“甜！真甜！”來坐坐黃包車吧，體驗一下，來個大招手，拍張照，真有意思。底樓的教室都開了各類店鋪，煙紙店的老板正忙呢！藤拍、水煙壺、蛤蜊油，猜猜是什么呀？孩子們搖搖頭，老板熱情地解說起來。總務(wù)處的冒老師扮成了雜貨鋪的小老板，簡直神似。學(xué)生們爭著摸他手里一個有著小嘴的金色物件，“打火機”、“玩具”??冒老師搖搖頭，最后終于有一個男孩子說出了正確答案———水煙斗。“春來茶館”的老板娘正忙著招待顧客呢！嘗一嘗老式茶壺泡出的茶，別有韻味。炒貨店里的店員靈巧的雙手中瞬間就出現(xiàn)了一個個巴掌大小的三角包，三角包里有香香的瓜子、炒鹽豆等。前來參觀的退休老師們也不禁贊嘆：“現(xiàn)在會包三角包的不多嘍！”剃頭挑子、銅匠攤、皮鞋攤、轉(zhuǎn)泥娃等等，這些東西陳列在教室里，孩子們新奇地瞪大了眼睛，動手摸摸這個，又試試那個，有趣極了。糖果店里的冰糖葫蘆，特濃椰子糖、大白兔奶糖、話梅糖，糕點店里的芝麻酥糖、牛皮糖、苔條餅勾起了我們童年的回憶。代客書信很有趣吧，那時候可沒有現(xiàn)在那么先進，電話、網(wǎng)絡(luò)就可以互相傳遞信息，所以代客書信就成了一種職業(yè)，幫助不識字的人寫信給親友。酒店里坐一坐，燙酒壺瞧一瞧，中藥鋪里稱稱藥，布店里頭量量布，玩具店里走一遭，搭積木、游戲棒、彈弓、木馬，原來爺爺、奶奶小時候的玩具也非常有趣呢！小人書攤里一本本老連環(huán)畫讓孩子們流連忘返，畫得真好，比現(xiàn)在的漫畫書還好看。喲，操場上老上海游戲園忙開了。套圈，套中一個泥娃娃就送給你；跳披筋，從沒想到過老師也有那么活潑的一面吧；康樂球，吸引了不少嘉賓和家長；丟沙包、造房子、滾鐵圈，孩子們的笑聲在操場上回蕩，周圍同樣是歡笑著的老師、嘉賓，孩子們，你們是否能夠體會到這些爺爺、奶奶們玩過的游戲是那么樸實，動手又動腦，是否比網(wǎng)絡(luò)上虛擬的電腦游戲帶給我們更多的歡樂？大禮堂民樂陣陣，笑聲朗朗，文藝匯演開始了。來到大禮堂，這里是丹桂茶園，八仙桌擺開了，瓜子花生端上來，四周的墻壁上是一色的青磚，青磚上都是上海老照片，建筑、文化，還有不少老電影的海報，古樸、別致，引人遐想。悠揚的二胡、退休老教師的詩朗誦、合唱隊的京劇、魔術(shù)大師傅騰龍師徒的精彩表演使大禮堂里不時爆發(fā)出熱烈的掌聲?！按笞兓钊恕笔歉道蠋煹慕^技，箱子先前空空如也，驟然間變出了個人來，大家定睛一看，原來是身穿馬褂、長衫的程校長，程校長一邊作揖恭賀大家新年快樂，一邊捧出個金色的大禮包。所有嘉賓都得到了一份精美的新年禮物——一個景泰藍中國結(jié)，大家愛不釋手。孩子們笑著，嘉賓們笑著，一中心的校園里是一片喜慶的紅色，一中心的校園成了一片歡樂的海洋，中國人過中國節(jié)，品味老上海，喜迎中國年，讓孩子們一起去感受爺爺、奶奶曾過的新年，那是一次特殊的體驗，那是一段難忘的記憶。春節(jié)里廂軋鬧猛，阿拉屋里來白相2006年，老上海雜貨鋪“走”入了校園，讓盧灣區(qū)第一中心小學(xué)的孩子們在喜迎新年的歡樂氣氛中感受到了老上海的獨特韻味。2007年，“品味老上海，喜迎中國年”系列活動又在盧灣區(qū)第一中心小學(xué)的校園里拉開了帷幕。2007年活動的主題是“春節(jié)里廂軋鬧猛，阿拉屋里來白相。”走進校園，熟悉溫軟的上海話在耳畔響起，老上海過春節(jié)的喜慶場面出現(xiàn)在眼前?！巴馄畔矚g的老節(jié)目”正在大禮堂里演出，老戲劇聽一聽，評彈說書、越劇、滬劇這些在孩子們聽起來真新鮮；“阿爸會講的上海話”，老童謠賽一賽，“小弟弟，小妹妹讓開點，敲碎玻璃老價錢??”讓不少參加活動的成年人都仿佛又回到童年?！澳穻屇檬值纳虾２恕币呀?jīng)在一張張長桌上擺開，“草頭圈子”、“紅燒蹄膀”、“八寶鴨”、“松鼠大黃魚”、“水果羹”、“七寶方糕”、“鴨掌寶”??上海點心和本幫菜讓孩子們、來賓們看得垂涎三尺；大廚表演的食品雕刻“龍”、“壽星”栩栩如生，難怪中國大廚的手藝響譽世界；食品制作互動區(qū)里，大廚們正在教孩子們動手做個面團豬，攤個豬頭餅，學(xué)著打蛋、調(diào)色拉油，孩子們忙得不亦樂乎?！鞍斨v究的老規(guī)矩”是通過情景劇向大家展示了上海人過春節(jié)的一幕幕場景。從臘月二十三祭灶開始直到正月十五的觀花燈，上海人才算過了個完整的大年。圍爐守歲，合家歡年夜飯，新媳婦回娘家，晚輩為長輩拜年，分發(fā)壓歲紅包??這些場景，孩子們都不曾見過。八仙桌上是豐盛的年夜飯，銅暖鍋里冒著熱氣；壓歲包里是長輩的無限祝福，快快把它藏在枕頭底下；拜年時喝上一杯元寶茶，迎財神時買上一條金鯉魚，換上新衣迎新年?？粗嚾藙邮衷米訜?，賞賞花燈，花燈上墜的都是上海話童謠，讀一讀，笑一笑，新年里面真熱鬧。鬧元宵，包湯圓，廟會里面走一遭，不經(jīng)意間，老上海各類行當在你身邊穿梭而過，修陽傘的、銅匠攤、磨剪刀的??，叫賣聲也各具特色。孩子們不禁詫異，原來以前的蜜餞是放在挑子里賣，小販挑著擔子，玻璃罩子里放著各類蜜餞；棉花糖的攤位前依舊排起了長龍，梅花糕又是新玩意，樣子有點像我們現(xiàn)在的冰淇淋蛋筒，蜜棗、赤豆點綴在上面，梅花糕形美味美；豬年到，捏個豬八戒，再來一對豬娃娃，拿在手里引來好多羨慕的目光；騎獨輪車、扔圈、飛草帽，馬路雜耍的小丑幽默的表演引發(fā)了陣陣笑聲；老式爆米花隨著那一聲迎春爆竹的爆響，熱乎乎的大米、黃豆爆出來，孩子們一邊吃一邊說：“真香！真香！”“愛心服務(wù)社”的孩子們賣的是自己制作的“豬娃”，所得的錢將捐贈給紅領(lǐng)巾基金會，幫助更多的小伙伴；“老少書畫社”正忙著寫春聯(lián)，寫完春聯(lián)貼上窗??盧灣區(qū)第一中心小學(xué)程華校長表示：“‘品味老上海，喜迎中國年'的活動還會繼續(xù)，通過活動，希望孩子們能夠了解上海人春節(jié)很鬧猛，上海美食讓人難忘?！鄙虾＠铣焦饨o一中心的孩子、給參加活動的嘉賓們帶來了歡樂