家園溝通中的問題及其解決策略 論文

PAGEPAGE1家園溝通中的問題及其解決策略家園溝通。關(guān)鍵詞：家園溝通，問題，解決策略實施。一、家園溝通的內(nèi)涵及重要性1.家園溝通的內(nèi)涵社會教育為輔助，三方之間必須交流和結(jié)合，和諧一致，以提高教育的有效性。入園的情況反映給家長。都在教育和受教育的過程中得到進(jìn)步。2.家園溝通的重要性（1）家園溝通有利于提高家長對家園共育的認(rèn)識園還是在家里都能夠受到正確的、適合的教育，在正確的道路上穩(wěn)步前行。（2）家園溝通有利于家長走出家教誤區(qū)園的情況，針對幼兒的特點和一些實際問題，與家長進(jìn)行正確有效的教育方法，方法，糾正家庭教育中一些不規(guī)范，不科學(xué)的教育方法。案例1：在幼兒園兩個小朋友互相打鬧玩耍中不免會出現(xiàn)一點小的誤會，因掏，打輸了也不會追究幼兒園的責(zé)任。進(jìn)入的誤區(qū)。二、當(dāng)前家園溝通存在的問題1.家園溝通認(rèn)識方面存在的問題幼兒園與家長之間的有效溝通，不僅能促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，而且也的過程是一個復(fù)雜的溝通交流過程，它會受諸多因素的影響。（1）教師與家長態(tài)度行為存在偏差意識到自己的教育責(zé)任。查活動，對教師和家長進(jìn)行了調(diào)查，幼兒園進(jìn)行觀察并作出相關(guān)反饋。表1家園溝通調(diào)查表您認(rèn)為家您認(rèn)為家通過程中誰應(yīng)該更主動家長與教師教師家長在家園溝通“您認(rèn)為溝通過程中誰應(yīng)該更主動”的調(diào)查問卷中，大部分家長的建議表現(xiàn)得比較敷衍。（2）家園溝通目的不夠明確，內(nèi)容較淺顯在家園溝通中，許多老師沒有很好的對家長的提問進(jìn)行解答，或者說家長想要了解幼兒平時在幼兒園或者在家的情況，想要交流卻不敢多問。案例在進(jìn)行過多的詢問，轉(zhuǎn)身離開。長問什么，教師答什么，以至于沒有深入溝通，或是溝通內(nèi)容無多大意義。（2）家園溝通前的準(zhǔn)備存在的問題成培養(yǎng)人這樣一個極其細(xì)微的任務(wù)?！盵3]溝通，有效的進(jìn)行交流。2.家園溝通方式存在的問題（1）家園溝通內(nèi)容的側(cè)重點不同通造成影響。教育和幼兒園教育相抵消，導(dǎo)致幼兒的教育事半功倍，溝通自然也是。（2）家園溝通形式使用率低，并且不均衡饋。表2家園溝通次數(shù)調(diào)查表家長與教師每月的溝通次家長與教師每月的溝通次數(shù)溝通次數(shù)絕大多數(shù)都處于1-3次，10次以上占的百分比很少，且現(xiàn)在幼兒園絕大多數(shù)教師與家長溝通都是通過微信或者qq進(jìn)行溝通，幼兒園有時舉辦一些家之又少，由此可見，家園溝通的形式十分的匱乏。2.家園溝通效率中存在的問題對幼兒的教育無所謂，這主要原因是父母無暇照顧幼兒，把幼兒往幼兒園一送，也是不太能相信，溝通也形成了阻礙。案例3：幼兒園有一個小朋友是一個非常聰明，觀察力也非常敏感的孩子，完整的進(jìn)行，形成了影響。出反饋。表1.3家長對溝通效率的調(diào)查表家長對溝通效率的滿意家長對溝通效率的滿意度%滿意一般不滿意了解幼兒教育的原因。三、家園溝通的方法及策略1.因群體而異的溝通內(nèi)容無論在工作中還是生活中對待每個人肯定都是用不同的方法去處理。例如：位家長都能感受到教師對自家幼兒的重視。（一）面向全體家長。教師應(yīng)針對課程，對幼兒教育的研究進(jìn)行溝通講解，區(qū)，有針對性的根據(jù)每個孩子的特點來進(jìn)行教育；讓家長大概了解幼兒園情況，庭教育的必要性。面的擴(kuò)散，推廣有效的教育經(jīng)驗；根據(jù)各個家庭教育，可以充分利用家庭資源，通。自己的幼兒，教師應(yīng)當(dāng)積極與家長溝通，在必要時可以向家長說明自己的初衷，長，教師應(yīng)給予理解，根據(jù)實際情況來具體分析，與老人交流時，語速應(yīng)放慢，的事可以與幼兒的父母商量。2.尊重家長，平等溝通史蒂夫·比杜爾夫說過：“最好的托兒所，最負(fù)責(zé)的老師也不能代替媽媽，子健康成長，就需要對其進(jìn)行愛的刺激，父母與孩子的交互作用是最好的刺激，一定得抗壓能力，幼師要把家長看做成教育子女的戰(zhàn)友，相互信任，相互合作，的進(jìn)步，拉近教師與家長之家的距離，將心比心，換位思考，營造成相互信任，專業(yè)，等家長了解后，在與家長商量積極配合幼兒的教育工作。3.通過多種渠道引領(lǐng)家長，增強(qiáng)家園溝通的實效性兒園可以通過多種渠道方式進(jìn)行與家長的溝通。加促進(jìn)教師與家長共同熟悉幼兒，細(xì)心交流。（三）通過QQ，微信，釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)溝通。家長通過班級群來了解幼兒在幼交談，更快捷的增進(jìn)教師與家長的相互了解信任。2-3名幼兒，在離園后到幼兒家中進(jìn)行訪“告狀式”的家訪。務(wù)來做，真正發(fā)揮它的作用。參考文獻(xiàn)：[1]潘紅寶.教育學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2015:293.[2]黃人頌.學(xué)前教育學(xué).人民教育出版社，2015:406、412、437.[3]李蘭生.學(xué)前兒童家庭教育與活動指導(dǎo)[M].華東師范大學(xué)出版社，2013：78、86、177.[4]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤編譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984：