荷塘月色教學(xué)設(shè)計

-.z.荷塘月色教學(xué)設(shè)計新杰教學(xué)目標：1、學(xué)習本文精當?shù)恼Z言，形象的比喻、感悟語言的文字的美。2、領(lǐng)會散文情景交融、寓情于景的特點。3、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，學(xué)會聯(lián)想，從感受美進而創(chuàng)造美。教學(xué)重點：走進作者的“荷塘〞，體會“月色〞之美，理解作者的思想感情。教學(xué)難點：揣摩細膩的，具有特色的詞語、句子的含義及其表達效果。教學(xué)方法：用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，運用指導(dǎo)賞讀等方法進展教學(xué)。第一課時一、預(yù)習導(dǎo)學(xué)〔一〕導(dǎo)入我們對荷花不陌生了?！俺鲇倌喽蝗荆鍧i而不妖〞、“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅〞。那月光下的荷塘又是怎樣一番美景呢？今天就讓我們走近朱自清，走進他的"荷塘月色"。〔二〕作者背景簡介：朱自清(1898——1948年)，字佩弦，是稱頌的“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概〞的作家、學(xué)者。生于東?？h，祖籍，自祖父以來定居，所以自稱“我是人〞。1920年畢業(yè)于大學(xué)哲學(xué)系，又在的省立第六師學(xué)校和上虞的春暉中學(xué)任教過一段時間，而且在的這一段時間是他人生中的輝煌時期。〔了解這一點，有助于我們理解他對江南的惦念之情?！?925年任清華大學(xué)教授。雖然身為大學(xué)教授，但是由于子女眾多，家庭負擔較重，貧困和家庭瑣事時時困擾著他?！擦私膺@一點，有助于我們理解他夜不成眠的原因，也有助于我們理解他為何對獨處之妙有如此深刻的感受?！持饕髌酚猩⑽呐c詩合集"蹤跡"，散文集"背影"等。我們在初中時學(xué)過他的"背影"、"春"。在創(chuàng)作本文之前，作者曾積極投身于五四新文化運動，是五四新文化運動的一員干將。五四新文化運動熱鬧了一陣子之后，于1925年前后進入了低潮期。對此朱自清必然有所失落、有所彷徨。這一點也曲折地在"荷塘月色"中反映了出來。本文寫于1927年7月，正是介石發(fā)動“四?一二〞反革命政變之后，白色恐懼籠罩著中國，了解這時期作者的思想，看看他的自我表白:“在舊時代正在崩壞，新局面尚未到來的時候，衰頹與騷動使得大家惶惶然……只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然。不能或不愿參加這種實際行動時，便只有暫時逃避的一法……在這三條路里，我將選擇那一條呢"……我既不能參加革命或反革命，總得找一個依據(jù)，才可以姑作安心地過日子…我終于在國學(xué)里找著了一個題目。〞("那里走")“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里…心里是一團亂麻，也可以說是一團火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白〞〔"一封信"〕〔三〕正音煤屑(*iè)幽僻(pì)亭亭(tíng)峭楞楞(qiàoléng)縷縷(lǚ)彌望(mí)脈脈(mò)梵婀玲(fàn)裊娜(niǎonuó)蓊蓊郁郁(wěngyù)班駁(bó)倩影(qiàn)酣眠(hān)媛女(yuàn)斂裾(jū)踱(duó)〔四〕初讀感悟1．理清思路：全文分四局部。第一局部〔第1節(jié)〕，點明心境，交代緣由。第二局部〔2—3節(jié)〕小徑漫步，抒發(fā)感受。第三局部〔4—6節(jié)〕，荷塘月色，景語情語。第四局部〔7—8節(jié)〕，江南采蓮，向往憧憬。2．作者感情開展的脈絡(luò)“不寧靜〞→欲求排遣，淡淡的哀愁→觀荷塘月色，獲得淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有“的感慨→惦念江南，欲超脫不得。二、文本研讀〔一〕講讀第一局部。1．指名朗讀。2．提問：作者為什么惦念起荷塘來了？作者寫自己離開沉浸在寂靜中的家有什么用意？月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著閏兒也漸入睡。周圍已經(jīng)沉靜下來了，本來可以好好想一些問題，但是，許多的事縈繞在自己頭腦中，無法理清，“突然〞想起了荷塘，作者是為了排遣心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的。第一句是全文的“文眼〞，它象是一支樂曲中的主旋律，在全曲中回蕩。〔二〕講讀第二局部。1．生齊讀本局部。2．提問，這一局部是按照什么線索來寫的？漫步——思索3．文章寫去荷塘必經(jīng)的小路有些什么特點？明確：作者抓住了小路的曲折、幽僻，多樹的特點，這三者中，幽僻是主要的特點。曲折與多樹是構(gòu)成幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑，隨荷池彎曲，呈曲折之態(tài)。多樹則蓊蓊郁郁，更顯幽深僻靜。4．文章用了比照的方式，襯托出月下小路的美。作者是怎樣進展比照的？明確：用白天〔少人走〕、夜晚〔更加寂寞〕、沒有月光的晚上〔陰森森的〕和今天的淡月比，寫出風光朦朧，富有詩意，第一次把“月色〞點了出來。5．第三節(jié)寫作者去荷塘時的感受，請你說說這種感受的具體容？請學(xué)生把“象今晚上，……現(xiàn)在都可不理〞這段話劃出來。這是作者感受的具體容。作者感到在這種幽僻的壞境之中，自己成了一個自由的人。在這種環(huán)境里，可以不做違心的事，不說違心的話，可以無拘無束、自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱。聯(lián)系文章的寫作背景，可以理解這種感受，表達了作者對自由寧靜生活的向往和對黑暗的社會現(xiàn)實的不滿，進一步點明了夜游的原因。三、交流探究1．作者是如何表現(xiàn)失眠的郁悶心情的？一是借助對“月亮〞的描寫表現(xiàn)夜已深。二是借助對“孩子們〞和“妻〞的描寫反襯出“我〞的失眠。2.作者是如何表現(xiàn)觀月的開朗心情的？一是借助對平時沒有月光時路上的景象的描寫反襯今晚月光下風光的宜人，從而襯托出自己開朗的心情。二是借助對自己在蒼茫的月光下的獨特感受的描寫來表現(xiàn)獨處的妙處，側(cè)面襯托出自己開朗的心情。三是借助對荷塘、月光及荷塘四周的景物的描寫來表現(xiàn)她們搭配得恰倒好處，進而襯托出自己開朗的心情。四、課堂檢測1.“這是一條幽僻的路〞一句中“幽僻〞如果換成“幽靜〞好不好？為什么？不好。“幽僻〞既有“幽靜〞的意思，又有“偏僻〞的意思，而“幽靜〞只能表達一個意思。“幽靜〞只有在心情悠閑自在時才能體會得到，如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽〞，而此刻作者的心情并不悠閑自在?！坝钠Ж曈绕涫恰捌Ж暻〉购锰幍匾r托出了作者孤獨郁悶的心情。2.“路上只我一個人，背著手踱著〞一句中的“踱〞與“慢步〞的意思相近，作者為什么不用“慢步〞而用“踱〞？“慢步〞只能表現(xiàn)動作的速度，“踱〞既能表現(xiàn)動作的速度，也能表現(xiàn)做動作時的心情?！磅猕暸c作者心情轉(zhuǎn)為開朗相適應(yīng)?！磅猕曈峙c下文“便覺是個自由的人〞相照應(yīng)。3.“我且受用這無邊的荷香月色好了〞一句中的“且〞與“就〞意思相近，作者為什么不用“就〞而用“且〞？“且〞除了“就〞的意思之外，還有“暫且〞的意思，表達的意思比“就〞要豐富。“且〞說明荷香月色帶給“我〞的歡愉只是片刻之間的，這與下文作者的心情重新進入郁悶相照應(yīng)。五、作業(yè)穩(wěn)固1.完成導(dǎo)學(xué)練1～5題。六、板書設(shè)計情感變化：失眠的郁悶觀月的開朗冷清的郁悶思鄉(xiāng)的郁悶第二課時教學(xué)目標：1．學(xué)習本文精當?shù)恼Z言，形象的比喻、感悟語言的文字的美。2．領(lǐng)會散文情景交融、寓情于景的特點。3．培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，學(xué)會聯(lián)想，從感受美進而創(chuàng)造美。教學(xué)重點：走進作者的“荷塘〞，體會“月色〞之美，理解作者的思想感情。教學(xué)難點：揣摩細膩的，具有特色的詞語、句子的含義及其表達效果。教學(xué)方法：反復(fù)誦讀文章、討論與指導(dǎo)相結(jié)合。一、復(fù)習導(dǎo)學(xué)1．找出表現(xiàn)作者心情開展變化的語句。這幾天心里頗不寧靜〔郁悶〕──我且受用這無邊的荷香月色好了〔開朗〕──但熱鬧是他們的，我什么也沒有〔重新陷入郁悶〕──這令我到底惦著江南了〔又引出新的郁悶〕2．找出文中描寫荷塘月色的段落，在熟讀的根底上領(lǐng)會其場面描寫的美感。二、文本研讀〔一〕研讀第四節(jié)。1．生齊讀本節(jié)。2．作者寫了月下的荷塘的哪些景物？是怎樣描寫的？先總寫荷塘，再寫葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點觀察，由近及遠，由上到下，先靜態(tài)后動態(tài)。荷葉——靜態(tài)：田田；動態(tài)：肩并肩、密密、挨。荷花——形態(tài)：零星、點綴；色彩：白；神情：裊娜、羞澀。荷香——數(shù)量：縷縷；類型：清。流水——聲音：脈脈；色彩：不能見……顏色。3．鑒賞景物特色及語言技巧荷塘曲曲折折用疊詞，突出廣度荷葉田田用疊詞，突出密度像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動寫靜，寫出了高而圓的風姿荷花裊娜，擬人，飽滿的花朵姿態(tài)柔美羞澀，擬人，含苞欲放的嬌美情態(tài)明珠，比喻，晶瑩剔透地閃光，暗寫月光柔和星星，比喻，忽明忽暗地閃光，暗寫月光柔和美人，比喻，纖塵不染的美質(zhì)荷香遠處高樓上渺茫的歌聲，通感，將嗅覺形象訴諸聽覺形象，時斷時續(xù)，假設(shè)有假設(shè)無，輕淡飄渺，沁人心脾，擴大意境，襯托環(huán)境優(yōu)雅、寧靜，這是月夜獨處的獨特感受荷波閃電，比喻，突出快速凝碧，以靜寫動流水脈脈，擬人，默而有深情4．歸納：月下荷塘的風光中寄寓了作者淡淡的喜悅之情。〔二〕研讀第五節(jié)。1．生朗讀第五節(jié)。2．這一段是從哪幾個方面來描寫荷塘上的月色的"先寫月光，再寫月影，最后寫光與影。3．作者是怎樣描寫荷塘上的月色的？直接寫——靜靜地瀉，隔了樹照，光與影和諧。間接寫——葉子和花：仿佛……又像；青霧：?。辉疲旱?；灌木：落下……黑影；柳：彎彎的、稀疏的倩影。4．寫光與影運用了什么修辭方法"有什么好處"運用了比喻與通感的手法。將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動，寫活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚、和諧動聽，兩相襯托，擴大了意境。5．這段描寫荷塘上的月色，總體特點是什么"寄寓了作者怎樣的思想感情"朦朧，和諧，寄寓了作者淡淡的喜悅之情〔三〕研讀第六節(jié)。1．生朗讀第六節(jié)。2．作者寫了荷塘四周的哪些景物？是怎樣描寫的？柳樹——數(shù)量：遠遠近近、高上下低；形態(tài)：重重圍住、漏著……空隙。遠山——形態(tài)：隱隱約約、只有大意。路燈光——數(shù)量：一兩點；亮度：沒精打采的。蟬聲、蛙聲——最熱鬧?！菜摹承〗Y(jié)：作者用他那支神奇的筆，為我們展示了一幅如詩如畫的荷塘月色圖，從而顯示出了散文的場面描寫的美?！参濉持v讀末兩節(jié)。寫夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩詞中對采蓮的描繪從而引起對江南美好生活的思念，表現(xiàn)了作者對眼前的寂寞、毫無生氣的環(huán)境的不滿之情，進一步表現(xiàn)了作者心的不平和對光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中完畢全文。三、交流探究1.作者選用了哪些動詞來描寫月光，有什么好處"“瀉〞，照應(yīng)“月光如流水一般〞中的“流水〞這個喻體，增強動感，表現(xiàn)了月輝照耀、一覽無余的情景?！案〃暎畾廨p輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，以“青霧〞襯“月光〞，表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅?！跋川暎芭Ｈ楱暤谋扔鞒猩衔摹盀a〞字而來，一個“洗〞字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴?！盎\〞，“夢〞的比喻承上文“浮〞字而來，一個“籠〞字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧、柔和。2．月光朦朧、柔和的原因是什么"“酣眠〞比喻什么"“小睡〞比喻什么"作者為什么說“恰是到了好處〞"原因是天上有一層淡淡的云?！昂擗暠扔骼收眨靶∷暠扔鞯脑普谧×藵M月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時的心境，所以說“恰是到了好處〞。3．作者為什么又要寫月影"哪個動詞用得精妙"荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹。月影當是景中一景，塘上月光、塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)得更為精妙。一個“畫〞字用得精妙，仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。四、課堂檢測1.“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上〞一句中的“瀉〞表達的其實就是“照〞的意思，作者為什么不用“照〞而用“瀉〞呢？因為作者已經(jīng)把“月光〞比作“流水〞了，“流水〞是只能“瀉〞而不能“照〞的。2.“薄薄的青霧浮起在荷塘里〞一句中的“浮〞表達的其實就是“升〞的意思，作者為什么不用“升〞而用“浮〞呢？“浮〞和“升〞都能表現(xiàn)“青霧〞的動作，但在高度上有區(qū)別：“升〞讓人感覺“霧〞很高；“浮〞讓人感覺“霧〞很低，低得與荷葉的外表相平。3.“〔灌木的黑影與柳的倩影〕卻又像是畫在荷葉上〞一句中的“畫〞表達的其實就是“留〞的意思，作者為什么不用“留〞而用“畫〞呢？由同學(xué)們討論后得出結(jié)論。4．指出以下句子的修辭手法。1．層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的〔擬人〕2．正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！脖扔鳌?．葉子底下是脈脈的流水〔擬人〕4．月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般〔比喻〕5．樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼?！脖扔鳌?．微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！餐ǜ小?．塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。〔通感〕五、作業(yè)穩(wěn)固1．完成導(dǎo)學(xué)練6～8題。2．背誦課文4～6節(jié)。六、板書設(shè)計月色荷塘荷葉——靜態(tài)：田田；動態(tài)：肩并肩、密密、挨。荷花——形態(tài)：零星、點綴；色彩：白；神情：裊娜、羞澀。荷香——數(shù)量：縷縷；類型：清。流水——聲音：脈脈；色彩：不能見……顏色。教學(xué)反思：本文是一篇寫景抒情的散文。它之所以具有永久的藝術(shù)魅力，很大程度上歸功于其恰倒好處的景物描寫。教師在授課過程中，時刻視學(xué)生為一個個活潑潑的生命體，尊重學(xué)生，平等對話，探究氣氛濃郁，學(xué)生個性獲得開展，潛能得到開發(fā)。這一節(jié)課教學(xué)處處以學(xué)生為本，以促進學(xué)生個性的安康開展為