單位工程施工組織設(shè)計(jì)-案例課件

單位工程施工組織設(shè)計(jì)_案例服從真理，就能征服一切事物單位工程施工組織設(shè)計(jì)_案例單位工程施工組織設(shè)計(jì)_案例服從真理，就能征服一切事物單位工程施工組織設(shè)計(jì)實(shí)例工程概況和特點(diǎn)(一)工程概況①本工程位于我國(guó)某城市市區(qū),是由三個(gè)單元組成的一字形住宅。建筑面積29700m2,全長(zhǎng)147.5m,寬12.46m,檐高41.00m,最高點(diǎn)(電梯井頂)43.58m。地下室為2.7m高的箱形結(jié)構(gòu)設(shè)備層,上部主體結(jié)構(gòu)共14層,層高2.9m,每單元設(shè)兩部電梯,平、剖面簡(jiǎn)圖如圖6-14所示。②本工程采用內(nèi)澆外掛的大模板的結(jié)構(gòu)形式,現(xiàn)澆鋼筋混凝土地下室基礎(chǔ),基礎(chǔ)下為無筋混凝土墊層。③裝飾和防水:一般水泥砂漿地面,室內(nèi)墻面為混合砂漿打底、刮白罩面。天棚為混凝土板下混合砂漿打底刮白罩面。外墻面裝飾隨壁板在預(yù)制廠做好。屋面防水為SBS改性瀝青卷材防水。④水暖設(shè)施:為一般排水設(shè)施和熱水采暖系統(tǒng)。⑤電源由電纜從小區(qū)變配電站分兩路接入樓內(nèi)配電箱。147.50圖6-14某大模板住宅平面剖面示意圖一、反思性教學(xué)與反思能力“反思教學(xué)”也稱“反思性實(shí)踐”，源于美國(guó)教育哲學(xué)家Dewey早在1933年“HowWeThink”一書中提出的反省性思維的概念：實(shí)踐者對(duì)支持其行動(dòng)的任何信念和假定性知識(shí)作積極、執(zhí)著和審慎的思考。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推動(dòng)下和后現(xiàn)代課程觀的影響下，社會(huì)呼喚反思型教師（靳玉樂，2006）。反思性教學(xué)和評(píng)估，已逐漸成為近年來教育科學(xué)領(lǐng)域的主題詞之一。反思能力是教師必備的素質(zhì)之一，只有學(xué)會(huì)反思，才能不斷矯正錯(cuò)誤，不斷探索和走向新的境界。（徐武漢，2003）。反思的明確目的是消除困惑，解決問題，促進(jìn)實(shí)踐，增強(qiáng)合理性（徐武漢，2003）。反思教學(xué)意味著要有不怕困難和挫折的勇氣，要有承受各種壓力和負(fù)擔(dān)的信心，更要學(xué)習(xí)和掌握新的理念，拋棄不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的、且根深蒂固舊觀念和模式。大學(xué)英語課程要求的修訂，就是對(duì)以往大學(xué)英語教學(xué)的模式和評(píng)價(jià)體系做出的積極的、科學(xué)的修改。該“要求”運(yùn)用反思教育的理論，突出教學(xué)的情境性、過程性、文化性和反饋性。反思教學(xué)作為一種積極的教學(xué)思想和教學(xué)模式，從哲學(xué)、心里學(xué)和教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科吸收了豐富的養(yǎng)分，為提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)改進(jìn)學(xué)生的應(yīng)用能力，公平評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力提供了科學(xué)的依據(jù)。二、反思語言學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的不足我國(guó)的英語教育對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生能力的評(píng)價(jià)主要采取規(guī)范性考試方式，通過標(biāo)準(zhǔn)性、規(guī)范性的試卷評(píng)價(jià)學(xué)生，只注重英語知識(shí)的灌輸，不注重獲取和應(yīng)用能力的培養(yǎng)；偏重照本宣科的“教”和死記硬背的“學(xué)”，導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)疑能力差，在一定程度上扼制了學(xué)生的創(chuàng)造力，其后果主要表現(xiàn)在:考試目的功利化、試題形式單一化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單化。三、評(píng)價(jià)與考核制度創(chuàng)新實(shí)踐語言學(xué)家Spolsky(1968)曾經(jīng)提出“什么叫知曉一種語言？”目的在于說明構(gòu)成一個(gè)人語言能力的因素是哪些東西。而關(guān)于語言能力的界定是英語測(cè)試的基礎(chǔ)，唯有通過測(cè)試才能判定學(xué)生的語言能力。因此，創(chuàng)建一個(gè)綜合、科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)體系對(duì)教學(xué)改革具有重要的監(jiān)控和導(dǎo)向作用。為了改變上述評(píng)價(jià)體系的弊端，在反思教學(xué)理論的指導(dǎo)下，我們對(duì)大學(xué)英語的評(píng)價(jià)和考核體系進(jìn)行了積極的改革和實(shí)踐，以科學(xué)的測(cè)試?yán)砟?，全新的測(cè)試形式，科學(xué)的評(píng)分方法以及綜合的評(píng)價(jià)手段來評(píng)定學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。在評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)建中，我們著重強(qiáng)調(diào)和體現(xiàn)評(píng)價(jià)的幾大功能：鑒賞功能―通過評(píng)價(jià)鑒別、評(píng)定學(xué)生的參與行為和效果；導(dǎo)向功能―通過評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究行為在合理、正確的軌道上進(jìn)行；激勵(lì)功能―通過評(píng)價(jià)使被評(píng)價(jià)者得到鼓勵(lì)和精神支持，以激勵(lì)更多的參與者。為此，我們進(jìn)行了以下的嘗試：1.改變教師的評(píng)價(jià)理念新的課改理念，要求教師即是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、課堂有效的管理者，還應(yīng)成為師生交流的咨詢者、教學(xué)資源的分配者、學(xué)生行為及學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)者（靳玉樂，2006：88）。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)估中，我們首先使教師建立起“形成性評(píng)估”（PaulBlack,2003）的理念，不再以一張?jiān)嚲碚J(rèn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。采用形成性評(píng)價(jià)可以克服傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)的弱點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)過程性，目標(biāo)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而達(dá)到教學(xué)目的，使評(píng)價(jià)更好地為教學(xué)服務(wù)，更好地體現(xiàn)“評(píng)價(jià)是手段而不是目的”的宗旨。2.多維度評(píng)價(jià)模式多維評(píng)價(jià)體系突破了傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生單一的“作業(yè)評(píng)價(jià)”、“考試評(píng)價(jià)”模式。一次考試分?jǐn)?shù)已不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。每學(xué)期伊始，學(xué)生會(huì)拿到一份該學(xué)期的教學(xué)大綱，其中明確表述了學(xué)生的學(xué)期總評(píng)成績(jī)的組成。課堂出勤及表現(xiàn)表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、口語測(cè)試、第二課堂活動(dòng)、科研及合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)等等，都作為有效的學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)，期末考試成績(jī)一般只占60%。這一舉措，避免了“一張考試卷定終生”的片面性考核，真正做到了“重平時(shí)，輕考試”。3.強(qiáng)調(diào)口語能力的培養(yǎng)由聽說讀寫構(gòu)成的語言體系中，沒有口語測(cè)試的英語考試是不全面、不完整的。為了突出語言的交際功能，我們將口語測(cè)試納入了考試范疇。這一考核舉措改變了學(xué)生只顧埋頭學(xué)單詞、語法，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的習(xí)慣，把一部分學(xué)習(xí)重心放到了口語訓(xùn)練上,有效地幫助學(xué)生擺脫了“啞巴英語”的弊端。4.第二課堂的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)與考核的參數(shù)應(yīng)運(yùn)而生的第二課堂，作為第一課堂的補(bǔ)充和延伸，為學(xué)生提供了一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)和實(shí)踐空間，給學(xué)生提供了更廣闊的施展示才華的空間。我們經(jīng)過實(shí)踐和論證制定的二課堂活動(dòng)大綱，根據(jù)學(xué)生的層次和背景，結(jié)合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，充分考慮到學(xué)生的多元智力因素，真正做到多樣化、層次化和個(gè)性化。二課堂實(shí)踐活動(dòng)大綱的運(yùn)用，不僅體現(xiàn)了反思性教學(xué)的思想，更為現(xiàn)代教育模式熏陶下的學(xué)生提供了實(shí)現(xiàn)個(gè)性和自主的空間，為各類大型的英語活動(dòng)和競(jìng)賽儲(chǔ)備和輸送人才，這些都是在一般課堂教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)的?？傊诜此夹越逃碚摵驼n程要求的指導(dǎo)下，我們不斷嘗試、反思、再嘗試，建立了多方位、多維度考評(píng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力，避免了原有制度的片面性，最大限度地體現(xiàn)語言能力測(cè)試的某些特點(diǎn)：（1）語境化?？谡Z考試中設(shè)置真實(shí)的語言環(huán)境。（2）考試結(jié)果不可預(yù)見性。多項(xiàng)成績(jī)按比例綜合，學(xué)生無法在考試之初就能預(yù)知結(jié)果。（3）以互動(dòng)為基礎(chǔ)。每項(xiàng)活動(dòng)都充分體現(xiàn)了師生的互動(dòng)功能（Weir,1993:167）。多方位、多維度的考核模式為大學(xué)生語言能力的全面發(fā)展提供了內(nèi)部和外部支撐條件，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。狹義的創(chuàng)業(yè)，是指?jìng)€(gè)人設(shè)立公司、開辦企業(yè)等個(gè)人色彩較濃、個(gè)體性行為較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)?！叭龑?shí)”教學(xué)體系，指在課堂教學(xué)的過程中，融入以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向會(huì)展專業(yè)“三實(shí)”教學(xué)體系的建立，是以狹義創(chuàng)業(yè)為指導(dǎo)方向，在進(jìn)行會(huì)展專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建一個(gè)集專業(yè)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性于一體的實(shí)踐教學(xué)新體系。一、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向會(huì)展專業(yè)“三實(shí)”教學(xué)體系建立的必要性1.實(shí)現(xiàn)會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的途徑。目前，高校會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)一般是“培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)雄厚，經(jīng)濟(jì)會(huì)展理論基礎(chǔ)扎實(shí)，業(yè)務(wù)技能熟練，具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，勝任經(jīng)濟(jì)會(huì)展領(lǐng)域工作的，既掌握經(jīng)濟(jì)、會(huì)展理論基礎(chǔ)知識(shí)，又具備扎實(shí)的會(huì)展業(yè)務(wù)技能，能在各級(jí)別展館、會(huì)展類公司、公司會(huì)展類業(yè)務(wù)部門及其他經(jīng)濟(jì)管理部門和企事業(yè)單位從事相關(guān)工作的專門人才”。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向會(huì)展專業(yè)“三實(shí)”教學(xué)體系的建立，可以使創(chuàng)業(yè)教育滲透到會(huì)展專業(yè)課程和相關(guān)課程中，對(duì)原有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行系統(tǒng)的整合和優(yōu)化，使各課程之間相互配合，形成創(chuàng)業(yè)教育的各有機(jī)組成部分。2.建立系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系的途徑。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向會(huì)展專業(yè)“三實(shí)”教學(xué)體系建立可以幫助高校建立系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，并具有一定的示范作用。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向會(huì)展專業(yè)“三實(shí)”教學(xué)體系可以以會(huì)展專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，在創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系上，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)業(yè)教育的普及與開展，而且可以使創(chuàng)業(yè)教育課程體系更加完善。3.專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育整合的途徑。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向會(huì)展專業(yè)“三實(shí)”教學(xué)體系建立是解決創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)相分離的問題的有效途徑。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向會(huì)展專業(yè)“三實(shí)”教學(xué)體系從專業(yè)知識(shí)教學(xué)為起點(diǎn)，在教學(xué)的過程始終貫穿會(huì)展方向的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)以及實(shí)習(xí)的創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐，使會(huì)展專業(yè)的教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合，相輔相成。二、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向會(huì)展專業(yè)“三實(shí)”教學(xué)體系建設(shè)方案1.與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的專業(yè)課程體系建設(shè)?！叭龑?shí)”教學(xué)體系要求創(chuàng)業(yè)教育貫穿專業(yè)教育的全過程，使專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)知識(shí)相互滲透、相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。（1）創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向?qū)I(yè)課程改革。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向會(huì)展專業(yè)“三實(shí)”教學(xué)體系的教學(xué)計(jì)劃的制定，應(yīng)在尊重傳統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的人才目標(biāo)培養(yǎng)方向進(jìn)行增減。但是在教學(xué)的方式方法方面，應(yīng)該盡可能地與創(chuàng)業(yè)教學(xué)結(jié)合。（2）創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置改革。應(yīng)該在專業(yè)課程開設(shè)的同時(shí)，開設(shè)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)應(yīng)注意幾個(gè)方面的問題。首先，創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的安排應(yīng)該穿插進(jìn)行，簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)課程，應(yīng)該在大一年級(jí)就進(jìn)行開設(shè)，讓學(xué)生剛剛?cè)胄＞徒佑|創(chuàng)業(yè)的理念。其次，課程類別并不是決定創(chuàng)業(yè)各門課程重要性的基礎(chǔ)，更不是確定課程性質(zhì)的基礎(chǔ)。最后，專業(yè)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)課與所有核心專業(yè)課一定要設(shè)為必修課。此外，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、法律基礎(chǔ)、策劃管理、會(huì)展政策與法規(guī)等既屬于創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域又屬于會(huì)展專業(yè)的課程，可以由會(huì)展專業(yè)自行合理地安排在教學(xué)計(jì)劃中。2.與專業(yè)結(jié)合的“三實(shí)”體系教學(xué)設(shè)施建設(shè)。目前高?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育一般都是以整個(gè)學(xué)校為單位，或者由某個(gè)院系牽頭，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地或創(chuàng)業(yè)園區(qū)，供全校師生共同使用，并沒有與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)好好結(jié)合起來，割裂了專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育之間的紐帶和聯(lián)系。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的會(huì)展專業(yè)“三實(shí)”教學(xué)課程體系，是建立在會(huì)展專業(yè)課程理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)踐的方式，使各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)一起來，緊密結(jié)合。會(huì)展院系可以保留原有的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課程，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)來鞏固會(huì)展專業(yè)課程的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉與會(huì)展相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)能力，并積極尋找會(huì)展領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的過程是承接的過程，包含建設(shè)“會(huì)展綜合模擬實(shí)驗(yàn)室”、“會(huì)展專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”與“會(huì)展創(chuàng)業(yè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)園區(qū)”三個(gè)組成部分，其相互關(guān)系具體如圖1所示。3.開展多層次創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。依托良好的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)可以開展多層次的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。具體來說可以分為以下幾個(gè)層次：首先，可以通過實(shí)訓(xùn)基地，組織相應(yīng)社團(tuán)活動(dòng)。鼓勵(lì)會(huì)展專業(yè)的大學(xué)生通過參加學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織，鍛煉自身的素質(zhì)修養(yǎng)、工作能力、溝通能力與組織協(xié)調(diào)能力。其次，實(shí)訓(xùn)基地可以組織會(huì)展專業(yè)的學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐、青年志愿者服務(wù)等活動(dòng)的功能和領(lǐng)域，利用社會(huì)實(shí)踐陣地為學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)提供平臺(tái)，將實(shí)訓(xùn)基地逐漸建設(shè)為創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實(shí)習(xí)基地乃至現(xiàn)實(shí)的就業(yè)渠道。最后，實(shí)訓(xùn)基地可以組織帶領(lǐng)學(xué)生參加各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽，讓學(xué)生在樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀的同時(shí)，有效提升綜合素質(zhì)，進(jìn)而增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。再次，可以通過創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)專業(yè)創(chuàng)業(yè)信息資源庫(kù)和創(chuàng)業(yè)基地網(wǎng)站，制作創(chuàng)業(yè)刊物等，使學(xué)生能夠及時(shí)瀏覽創(chuàng)業(yè)信息、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)與成功案例，參與課程建設(shè)。此外建立互動(dòng)的創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)，為教師、企業(yè)指導(dǎo)老師和學(xué)生提供交流空間。三、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的會(huì)展專業(yè)“三實(shí)”教學(xué)體系的保障措施1.加大資金支持力度。高校會(huì)展專業(yè)必須明確認(rèn)識(shí)到，“三實(shí)”教學(xué)體系不僅僅是停留在開設(shè)幾門與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的公選課、選修課，或者是簡(jiǎn)單讓學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)業(yè)模擬操作的層面，而是一項(xiàng)非常嚴(yán)謹(jǐn)、非常系統(tǒng)，甚至非?？茖W(xué)的教學(xué)體系。必須有大量的資金支持，才能建立完善的“三實(shí)”教學(xué)體系。（1）學(xué)校劃撥專項(xiàng)資金。“三實(shí)”教學(xué)體系的建設(shè)，無論在硬件還是軟件方面，都需要強(qiáng)大的資金后盾。首先，硬件方面，應(yīng)該盡量讓學(xué)生在廣闊的空間環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬操作，以及在良好的電腦設(shè)備運(yùn)行的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。其次，軟件方面，購(gòu)置的專業(yè)課教學(xué)軟件、實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件，都需要與時(shí)俱進(jìn)，購(gòu)買對(duì)創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果最佳的最權(quán)威并且教學(xué)效果最好的軟件，才能達(dá)到“三實(shí)”教學(xué)體系的教學(xué)目的與效果。（2）成立創(chuàng)業(yè)教育基金?！叭龑?shí)”教學(xué)體系能夠成功地建設(shè)，創(chuàng)業(yè)教育能夠順利開展，單純依靠學(xué)校的資金支持是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，還需要外界的資助，需要建立會(huì)展專業(yè)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資基金。可以從會(huì)展院系層面設(shè)立創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資基金，并應(yīng)積極與社會(huì)各界廣泛聯(lián)系，吸收社會(huì)各界資金對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資基金的規(guī)模進(jìn)行擴(kuò)充，形成可持續(xù)發(fā)展的、長(zhǎng)期的、完善的創(chuàng)業(yè)教育資金扶持體系。2.創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向會(huì)展專業(yè)的教師隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向會(huì)展專業(yè)的教師隊(duì)伍的培養(yǎng)主要應(yīng)包括對(duì)本專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)、拓寬師資隊(duì)伍的來源兩個(gè)方面。（1）對(duì)本專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)。會(huì)展院系應(yīng)該創(chuàng)造條件讓創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍到會(huì)展企業(yè)去得到相應(yīng)鍛煉。如可與簽訂協(xié)議的特色班的相應(yīng)的會(huì)展機(jī)構(gòu)，達(dá)成讓教師在相應(yīng)機(jī)構(gòu)定崗掛職鍛煉的協(xié)議，并把掛職鍛煉列入教師的工作量中，并給予考核。另外，學(xué)院應(yīng)定期組織創(chuàng)業(yè)教育專職教師參加創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)和交流，不斷提高創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍研究創(chuàng)業(yè)和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力水平，從實(shí)踐中獲得創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)和啟示。同時(shí)，高校可以選派部分教師到創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)和調(diào)研，掌握創(chuàng)業(yè)教育的豐富素材和典型案例，從而加強(qiáng)師資隊(duì)伍的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。（2）拓寬師資隊(duì)伍的來源?？梢云赣糜袝?huì)展機(jī)構(gòu)工作經(jīng)歷的、具有會(huì)展專業(yè)技能的，或者具有會(huì)展的企業(yè)管理和人力資源管理的專家為會(huì)展的專業(yè)教師。這類教師既具有理論功底，又具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)際技能的培養(yǎng)是非常好的導(dǎo)師。另外，可以聘請(qǐng)校外知名企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)顧問，他們是創(chuàng)業(yè)教育師資的補(bǔ)充力量。他們教學(xué)的方式是定期開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和講座，通過主題報(bào)告、案例分析、提供咨詢等形式介紹自己以及當(dāng)今社會(huì)創(chuàng)業(yè)的成功案例、經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，以他們豐富的經(jīng)歷、親身的實(shí)踐來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)靈感，鼓勵(lì)學(xué)生豎立創(chuàng)業(yè)理念，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功。單位工程施工組織設(shè)計(jì)實(shí)例工程概況和特點(diǎn)(一)工程概況①本工程位于我國(guó)某城市市區(qū),是由三個(gè)單元組成的一字形住宅。建筑面積29700m2,全長(zhǎng)147.5m,寬12.46m,檐高41.00m,最高點(diǎn)(電梯井頂)43.58m。地下室為2.7m高的箱形結(jié)構(gòu)設(shè)備層,上部主體結(jié)構(gòu)共14層,層高2.9m,每單元設(shè)兩部電梯,平、剖面簡(jiǎn)圖如圖6-14所示。②本工程采用內(nèi)澆外掛的大模板的結(jié)構(gòu)形式,現(xiàn)澆鋼筋混凝土地下室基礎(chǔ),基礎(chǔ)下為無筋混凝土墊層。③裝飾和防水:一般水泥砂漿地面,室內(nèi)墻面為混合砂漿打底、刮白罩面。天棚為混凝土板下混合砂漿打底刮白罩面。外墻面裝飾隨壁板在預(yù)制廠做好。屋面防水為SBS改性瀝青卷材防水。④水暖設(shè)施:為一般排水設(shè)施和熱水采暖系統(tǒng)。⑤電源由電纜從小區(qū)變配電站分兩路接入樓內(nèi)配電箱。147.50圖6-14某大模板住宅平面剖面示意圖(二)施工條件1.施工期限5月10日進(jìn)場(chǎng),開始施工準(zhǔn)備工作,12月15日前竣工。2.自然條件程施工期間各月份的平均氣溫為,5月:20℃;25℃;28℃;8月:28℃;9月:28℃;10月:20℃15℃;12月:10℃土質(zhì)為亞砂士,地下水位-6.0m,主導(dǎo)風(fēng)向偏西。3.技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件①交通運(yùn)輸:工地北側(cè)為市區(qū)街道,施工中所用的主要材料與構(gòu)件均可經(jīng)公路直接運(yùn)進(jìn)工地。②全部預(yù)制構(gòu)件均在場(chǎng)外加工廠生產(chǎn)?，F(xiàn)場(chǎng)所需的水泥磚砂、石灰等主要材料由公司材料供應(yīng)部門按需要計(jì)劃供應(yīng)。鋼門窗由金屬結(jié)構(gòu)廠供應(yīng)。③施工中用水、電均可從附近已有的水網(wǎng)、電路中引來。④施工期間所需勞動(dòng)力均能滿足需要。由于本工程距施工公司的生活基地不遠(yuǎn),在現(xiàn)場(chǎng)不需設(shè)置工人居住臨時(shí)房屋。主要工程量表一覽表項(xiàng)次工程名單位工程量工程單位地下室工程11樓梯休息板吊裝挖土000陽(yáng)臺(tái)欄板吊裝塊塊塊門頭花飾吊裝樓飯裝飾工程4回填土120014樓地面豆石混凝士墊m21900大模飯主體結(jié)構(gòu)工程板刮白壁板吊裝16墻面刮白6內(nèi)墻隔板混凝土1081屋面找平602907通風(fēng)道吊裝鋪防水卷材冥孔飯吊準(zhǔn)199陽(yáng)臺(tái)板吊裝塊塊塊塊塊20錒門窗扇扇10垃圾道吊裝21玻璃漆二、施工方案幾個(gè)主要項(xiàng)目施工方案選擇如下:(一)基坑土方開挖本工程基坑長(zhǎng)147.5m,寬12.46m,深3.7m,土質(zhì)為Ⅱ地下水位較低,基坑四周比較狹窄,修整邊坡困難,故選用W-100型反鏟挖土機(jī)。挖土機(jī)的數(shù)量的確定:生k式中b—挖土機(jī)數(shù)量Q—土方工程量,90003S—挖土機(jī)生產(chǎn)率,529m3/臺(tái)班;T工期,取20天;N—每天工作班數(shù),取1班K——時(shí)間利用系數(shù),取0.9挖土機(jī)的數(shù)量為0.95臺(tái),取用1臺(tái)挖土機(jī)。挖土流向由西向東,反鏟倒退挖土,汽車停在基坑南北兩側(cè)裝土,挖土機(jī)最后在東側(cè)退出。挖土機(jī)的開行路線如圖6-15所示。開挖尺寸:考慮地下室鋼筋混凝土墻壁支模的操作方便,坑底尺寸比設(shè)計(jì)尺寸每邊放出50cm;基坑邊坡的坡度,選用1:0.75挖土?xí)r,隨挖隨清理,同時(shí)為了防止用水流入槽內(nèi),在基坑上口做好小護(hù)堤、在基底東西兩側(cè)各挖一個(gè)集水坑,準(zhǔn)備污水泵進(jìn)行抽水、排向道路旁排水溝,流入(二)地下室施工地下室基礎(chǔ)底板厚50cm,外墻厚28cm,內(nèi)縱墻厚20cm,內(nèi)橫墻厚18cm,外墻為陶?；炷?混凝土強(qiáng)度等級(jí)為C20.模板:底板外模采用預(yù)制定型木模板,墻板采用鋼模板?；炷?設(shè)一臨時(shí)攪拌站,專供澆筑基礎(chǔ)底板混凝土混凝土、模板、鋼筋等垂直運(yùn)輸采用地上結(jié)構(gòu)施工用的塔吊,因此要提前進(jìn)場(chǎng)一臺(tái)塔吊。地下室施工流向也是由西向東施工順序:外墻→橫墻→縱墻→扣板砌窨井→回填土(三)主體結(jié)構(gòu)工程施工大模板采用定型模板。選用塔式起重機(jī)作為主體結(jié)構(gòu)施工的水平、垂直運(yùn)輸起重機(jī)型號(hào)的選擇(1)起重量gg9式中Q—構(gòu)件的重量(最重構(gòu)件),本工程預(yù)制