廣西來(lái)賓市象州縣2020-2021學(xué)年七年級(jí)下學(xué)期期中道德與法治試題

廣西來(lái)賓市象州縣2020-2021學(xué)年七年級(jí)下學(xué)期期

中道德與法治試題

學(xué)校班級(jí)姓名學(xué)號(hào)一、單選題如果將人的一生比作四季，那么青春期就是生命的春季，“春季”是人生最美好的年華，它既給我們帶來(lái)浪漫的遐想和成長(zhǎng)的歡樂(lè)，也帶來(lái)一些莫名的煩惱和困惑，因此，我們應(yīng)該（）隱蔽地與異性交往，避免被別人發(fā)現(xiàn)了解和悅納青春期的生理變化，克服青春期的煩惱，促進(jìn)生理、心理的協(xié)調(diào)發(fā)展增強(qiáng)自制力，用理智來(lái)控制自己的情感和行為積極與同學(xué)、朋友交往①②③B.②③④C.①②④D.①③④青春由磨礪而出彩，人生因奮斗而升華。魯迅先生說(shuō)，青年所多的是生力，遇見(jiàn)深林，可以辟成平地；遇見(jiàn)曠野，可以栽種樹(shù)木；遇見(jiàn)沙漠，可以開(kāi)掘井泉。這告訴我們（）青春的時(shí)光是美好的，我們應(yīng)該珍惜青春青春的力量是無(wú)窮的，任何困難都能克服青春有無(wú)限的可能，只要肯努力就能成功青春的力量是強(qiáng)大的，在努力奮斗中釋放小歡從小學(xué)習(xí)擊劍，班會(huì)上公己擊劍，并在市中小學(xué)擊劍比賽中獲得過(guò)獎(jiǎng)牌。進(jìn)入初中后，老師讓他在班會(huì)上給大家表演，他卻不敢“亮劍”。對(duì)他的行為理解正確的是（）是青春期矛盾心理的表現(xiàn)②這種心理是不正常的③他應(yīng)該學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)④是不熱愛(ài)班級(jí)的表現(xiàn)①②B.①③C.②④D.③④性別刻板印象是人們對(duì)男性和女性特征的固有的印象，表明人們對(duì)性別角色的期望和看法。對(duì)性別角色的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是（）對(duì)性別角色的正確認(rèn)識(shí)有助于了解與異性的不同，可以做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)了解性別刻板印象可以學(xué)會(huì)與異性相處，更好地塑造自我形象明白性別刻板印象，一定使我們科學(xué)劃分男女差別明確性別刻板印象有利于我們潛能的發(fā)揮近年的熱點(diǎn)事件中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：聽(tīng)到甲方發(fā)聲，我們義憤填膺；聽(tīng)到乙方發(fā)聲，我們覺(jué)得甲方不是東西；聽(tīng)了丙方發(fā)聲，我們又覺(jué)得甲、乙都不對(duì)。輕易被感動(dòng)、被激怒、被嚇住、被誘導(dǎo)和輕易去評(píng)價(jià)、去指責(zé)成為一些人的常態(tài)。在這個(gè)信息爆炸時(shí)代要“守腦如玉”，需要我們（）TOC\o"1-5"\h\z獨(dú)立思考，明辨是非②深入了解，全面分析③彰顯個(gè)性，我行我素④審慎判斷，理性選擇A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④某校九年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷疫情和網(wǎng)課之后回校,普遍信心不足、壓抑不安。為此,某班決定舉辦一次“誦古詩(shī)?強(qiáng)信心”的分組學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在幫助同學(xué)們正確對(duì)待疫情影響,增強(qiáng)信心,樂(lè)觀生活。下列素材中,符合上述活動(dòng)主題的是（）雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越②沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春③飛流直下三千尺，疑似銀河落九天④仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④蘇軾說(shuō)：“古之立大事者，不唯有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。”這啟示我們，自強(qiáng)需要（）A.不斷超越自己B.有堅(jiān)強(qiáng)的意志C.檢視自身不足D.努力克服惰性一個(gè)國(guó)家最好看的風(fēng)景，就是這個(gè)國(guó)家的年輕人。B站獻(xiàn)給青年一代的演講《后浪》刷屏網(wǎng)絡(luò)?！八械闹R(shí)、見(jiàn)識(shí)、智慧和藝術(shù)，像是專(zhuān)門(mén)為你們準(zhǔn)備的禮物”“從小你們就在自由探索自己的興趣”“你們有幸遇見(jiàn)這樣的時(shí)代”……。作為這個(gè)國(guó)家中奔涌的后浪,我們把握青春，刻畫(huà)新風(fēng)景應(yīng)當(dāng)（）①繼承前人智慧，提升自我②敢于放飛夢(mèng)想，奮進(jìn)自強(qiáng)③懷描家國(guó)情懷，止于至善④追求生活享受，以我為主A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④青春是生命中的華美篇章，它帶來(lái)了喜悅和力量，也帶來(lái)了困惑和煩惱，我們（）要悅納生理和心理變化，克服青春煩惱要培養(yǎng)自信、自強(qiáng)的生活態(tài)度，激發(fā)潛能要珍視生命、直面挫折，克服消極情緒，增強(qiáng)生命韌性要正確認(rèn)識(shí)自己，完善自我，做到“行己有恥”“止于至善”A.①②③B.②③④C.①②③④D.①②④有人說(shuō)：在成功的路上，最大的敵人其實(shí)并不是缺少機(jī)會(huì)或資歷淺薄，而是缺乏對(duì)自己情緒的控制。憤怒時(shí)，不能制怒，使周?chē)暮献髡咄鴧s步；消沉?xí)r，放縱自己的萎靡，把許多稍縱即逝的機(jī)會(huì)白白浪費(fèi)。對(duì)此，你的理解是（）①情緒影響我們的觀念和行動(dòng)②保持積極的心態(tài)，可以讓生活更加美好③只要有負(fù)面情緒就會(huì)危及我們的身心健康④我們要合理調(diào)節(jié)情緒A.①③④B.②③④C.①②③D.①②④情緒與情感既有聯(lián)系，也有區(qū)別。關(guān)于情感與情緒的關(guān)系以下認(rèn)識(shí)正確的是（）①情緒比情感復(fù)雜多樣②情感由情緒形成穩(wěn)定的傾向而產(chǎn)生③情感比情緒穩(wěn)定④二者沒(méi)有聯(lián)系，也沒(méi)有區(qū)別A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④如果我們與某個(gè)同學(xué)建立了真摯的友誼，即使他無(wú)意中傷害了我們的自尊心，我們也不會(huì)因此暴跳如雷或耿耿于懷；如果我們尊敬和理解父母，就不會(huì)因?yàn)楦改傅摹皣Z叨”而過(guò)分煩惱，或產(chǎn)生嚴(yán)重對(duì)立情緒。這說(shuō)明情感的培養(yǎng)和情緒的產(chǎn)生是兩回事，兩者沒(méi)有關(guān)系少年時(shí)期是情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期培養(yǎng)健康高尚的情感，就不會(huì)產(chǎn)生不良情緒培養(yǎng)健康高尚的情感，有助于調(diào)控和消除不良情緒，培養(yǎng)和發(fā)展積極情緒每個(gè)人的內(nèi)心都有一個(gè)情感世界，我們通過(guò)情感來(lái)體驗(yàn)生命、體驗(yàn)生活。情感體驗(yàn)是多種多樣的，下列對(duì)情感體驗(yàn)類(lèi)別表述正確的是（）A.正面的體驗(yàn)——挫敗感B.負(fù)面的體驗(yàn)——責(zé)任感C.正面和負(fù)面混雜的體驗(yàn)一一敬畏感D.正面和負(fù)面混雜的體驗(yàn)一一正義感正在參加中考的你，如果情緒有些緊張、焦慮，建議你做幾次深呼吸。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間艱苦緊張的初三復(fù)習(xí)和備考，中考結(jié)束后，建議你和父母一起欣賞美麗的自然風(fēng)光。以上調(diào)節(jié)情緒的方法分別是（）A.放松訓(xùn)練、合理宣泄B.合理宣泄、改變認(rèn)知評(píng)價(jià)C.放松訓(xùn)練、轉(zhuǎn)移注意力D.轉(zhuǎn)移注意力、放松訓(xùn)練2020年2月3日，綿陽(yáng)市青年村民吳某在村口因情緒失控與工作人員發(fā)生沖突，嚴(yán)重影響當(dāng)?shù)匦鹿诜窝滓咔槁?lián)防聯(lián)控工作。公安部門(mén)依據(jù)《治安處罰法》以尋釁滋事對(duì)吳某行政拘留5天。吳某因情緒失控導(dǎo)致嚴(yán)重后果而受到處罰，給我們的啟示是（）

A.不良情緒都會(huì)導(dǎo)致違法行為A.不良情緒都會(huì)導(dǎo)致違法行為C.合理調(diào)節(jié)情緒有利于健康成長(zhǎng)B?青年人應(yīng)該杜絕負(fù)面情緒D.宣泄情緒必然會(huì)影響社會(huì)穩(wěn)定“故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起。故鄉(xiāng)的面容卻是一種模糊的惆悵，仿佛霧里的揮手別離。別離后，鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，永遠(yuǎn)不老去?！毕铝性?shī)句與之蘊(yùn)含的情感相一致的是（）A?少壯不努力，老大徒傷悲B?郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅C.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)D.大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A人非草木，孰能無(wú)情？每個(gè)人在交往中都會(huì)產(chǎn)生情感，不同的情感會(huì)對(duì)交往產(chǎn)生不同的影響。這啟示我們要（）傳遞美好的情感，傳遞社會(huì)正能量用自己的熱情和行動(dòng)來(lái)影響環(huán)境善于調(diào)節(jié)負(fù)面情感，和諧人際關(guān)系在生活中增強(qiáng)情感體驗(yàn)A.①②③B.①③④C.②③④D.①②③④正能量是指一種健康樂(lè)觀、積極向上的動(dòng)力和情感，是社會(huì)生活中積極向上的行為。下列活動(dòng)或行為傳遞出正能量的是（）開(kāi)展“感動(dòng)中國(guó)十大人物”和“全國(guó)道德模范”評(píng)選活動(dòng)自愿參加社區(qū)組織的公益活動(dòng)校運(yùn)會(huì)上某班運(yùn)動(dòng)健兒努力拼搏，同學(xué)們助威加油，為班集體的榮譽(yù)共同努力個(gè)別畢業(yè)生為了發(fā)泄情緒，給母校“留下”了滿(mǎn)地的書(shū)本和廢棄物A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④“時(shí)間都去哪兒了，還沒(méi)好好看看你眼睛就花了……”這首催人淚下的歌曲《時(shí)間都去哪兒了》，讓億萬(wàn)觀眾產(chǎn)生了情感共鳴。對(duì)此理解不正確的是：情感需要表達(dá)、回應(yīng)，需要共鳴在與他人的情感交流中，我們可以傳遞美好情感我們可以在傳遞情感的過(guò)程中獲得新感受傳遞情感正能量是成年人的事二、簡(jiǎn)答題材料曾鴻艷是一位就讀于吉安市思源學(xué)校的九年級(jí)女孩。她來(lái)自一個(gè)普通家庭，小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，她的媽媽遭遇了一場(chǎng)車(chē)禍并受傷較重。從此她開(kāi)始分擔(dān)家務(wù)，從“寶寶女”成長(zhǎng)為“小媽媽”，學(xué)業(yè)也受到了影響。生活的磨礪激發(fā)了她自強(qiáng)自立的心芽，她以積極樂(lè)觀的態(tài)度、勇敢頑強(qiáng)的意志去面對(duì)困難挫折，不依賴(lài)、不言棄、不屈服，靠自己的勤奮努力，不斷進(jìn)取，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難，收獲了榮譽(yù)，也綻放屬于自己的精彩，彰顯了自強(qiáng)自立的少年美德。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勎覀兦嗌倌隇槭裁匆詮?qiáng)？材料伴隨著青春期的身心發(fā)育，我們的情緒發(fā)生著微妙的變化，既有喜悅歡樂(lè)，也有煩惱憂(yōu)愁。正確對(duì)待青春期的情緒，學(xué)會(huì)接納與調(diào)適，我們可以更好地成長(zhǎng)。常用的調(diào)節(jié)情緒的方法有哪些？請(qǐng)舉出兩個(gè)實(shí)例。三、分析說(shuō)明題材料一“獨(dú)立之精神，自由之思想”，這是國(guó)學(xué)大師陳寅恪的名句，也是當(dāng)時(shí)清華大學(xué)的校訓(xùn)。他在1929年所作的王國(guó)維紀(jì)念碑銘中首先提出以“獨(dú)立之精神，自由之思想”為追求的學(xué)術(shù)精神與價(jià)值取向。材料二聶利是一個(gè)12歲的小學(xué)生。一次，他在學(xué)校學(xué)習(xí)了蜜蜂用翅膀發(fā)聲的知識(shí)?；丶液?，他把多只蜜蜂的雙翅用膠水粘在木板上，而蜜蜂仍在發(fā)出聲音。他便認(rèn)識(shí)到教科書(shū)上的知識(shí)并不都是正確的，蜜蜂不是用翅膀發(fā)聲的。材料三“新時(shí)代好少年”趙思穎發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的握筆姿勢(shì)不正確，設(shè)計(jì)了“雙耳握筆器”；看到媽媽的工作筆記本收納不方便，設(shè)計(jì)了“三折收納筆記本”；發(fā)現(xiàn)面積小的課桌不方便同時(shí)攤放課本和筆記本，設(shè)計(jì)了“雙層收納課桌”。（1）上述三則材料分別體現(xiàn)了思維的哪一特點(diǎn)？（2）你認(rèn)為作為青少年的我們應(yīng)該如何向材料三中的趙思穎學(xué)習(xí)？2020年春，一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情席卷中國(guó)，牽動(dòng)全國(guó)人民的心。有人沉浸在因疫情失去親人的悲痛感中，有人因疫情數(shù)據(jù)持續(xù)刷新，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)恐懼感和焦慮感。病毒無(wú)情，人間有愛(ài)，疫情中我們看到的不僅僅是苦難，更多的是美好：國(guó)家堅(jiān)定必勝信念，同時(shí)間賽跑，與病魔較量，第一時(shí)間調(diào)集醫(yī)療物資，對(duì)病惠應(yīng)收盡收，不漏一人；