奧爾夫音樂心得體會(huì)

第第頁奧爾夫音樂心得體會(huì)

奧爾夫音樂心得體會(huì)1

今年暑假有幸到寧波進(jìn)行了為期3天的“奧爾夫音樂教學(xué)”培訓(xùn)，使我和奧爾夫音樂有了一次親切接觸。培訓(xùn)中，老師給我們展示的各種活動(dòng)中新奇的形式、教具、輕松的氛圍，深深吸引著我們在座的每一位老師。讓我們近距離感受到了奧爾夫的魅力，體驗(yàn)到了它給我們帶來的歡樂，更得到了不少的收獲和啟迪。于是，本學(xué)期我試圖將“奧爾夫音樂教學(xué)”作為班級的特色教育，學(xué)以致用，盼望在自主實(shí)踐中，進(jìn)一步掌控奧爾夫音樂的教學(xué)法、教育理念等，使幼兒在活動(dòng)中初步掌控節(jié)奏、身勢、樂器演奏等音樂知識。

由于教材、磁帶等不到位的緣故，時(shí)隔數(shù)月，究竟在某月的一天，我組織幼兒開展了《豐收》這一奧爾夫音樂教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中我以故事《小松鼠采栗子》為線索，引出并貫穿整個(gè)活動(dòng)：第一環(huán)節(jié)，我先向幼兒講解并描述故事，并在《小松鼠進(jìn)行曲》的音樂聲中帶來幼兒進(jìn)行采栗子、剝栗子、吃栗子等各種動(dòng)作，大家在老師和音樂的帶來下，輕松、愉悅地做動(dòng)作，通過這一環(huán)節(jié)幼兒的愛好充分地被調(diào)動(dòng)起來了。第二環(huán)節(jié)，是整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)，我采納了多種形式帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行聽音和節(jié)奏練習(xí)。首先，請幼兒聽音樂，聽出“叮叮”的聲音，并在聽到“叮?！焙笈拇蛏眢w的各個(gè)部位；然后，出示“十六宮格”，讓幼兒仔細(xì)聽音樂，并在“十六宮格”中找出“叮?！钡奈恢茫⑦M(jìn)行節(jié)奏練習(xí)；最末，出示三角鐵、小鈴，先讓幼兒自主探究兩種樂器的演奏方法，再讓幼兒依據(jù)音樂中“叮?！钡奈恢煤凸?jié)奏進(jìn)行演奏；第三環(huán)節(jié)，在《小松鼠進(jìn)行曲》的音樂聲中，進(jìn)行小松鼠狂歡的自主表演，在動(dòng)作、樂器的表演中結(jié)束了本次的活動(dòng)。

整個(gè)活動(dòng)，由于幼兒第一次接觸奧爾夫音樂，而且活動(dòng)中新奇的形式、有趣的音樂內(nèi)容，緊緊抓住了幼兒學(xué)習(xí)愛好。孩子們時(shí)常地被活動(dòng)中聽音找栗子、聽音吃栗子等有趣情境所吸引，發(fā)出“真好玩”、“太有趣了”的感慨。但作為施教者的我，由于是第一次實(shí)踐，所以在感受到孩子們喜愛玩的滿意感后，更多地是活動(dòng)帶給我的困惑：

1、由于培訓(xùn)時(shí)間少，對奧爾夫音樂教學(xué)的理念和方法只是表面化的、感性認(rèn)識。因此在自主實(shí)踐中，只能依據(jù)自己在培訓(xùn)中看到的培訓(xùn)老師演示的內(nèi)容進(jìn)行，自己對教材的理性認(rèn)識和分析不夠，活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)比較模糊，導(dǎo)致活動(dòng)比較形式化。

2、在活動(dòng)中，也使我充分感受到自己音樂功底的薄弱，只有老師具備良好的音樂素養(yǎng)以及深厚音樂功底，才能通過嶄新的.教充理念和教學(xué)方法給孩子們?nèi)嬗行У摹⑸鷦?dòng)有趣的音樂教育，使幼兒學(xué)到正確、科學(xué)的音樂知識。

除此之外，還有許多環(huán)節(jié)上的困惑，如：幼兒園里樂器已經(jīng)老化，種類短缺，如何滿意奧爾夫音樂教學(xué)的需求；從中班才開始奧爾夫音樂教學(xué)，如何依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)等等。我們班的奧爾夫音樂教學(xué)才剛剛開始，不管是對幼兒還是老師，都需要在不斷實(shí)踐中去不斷探究、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，作為老師的我將在以后的教育教學(xué)中，加緊對奧爾夫音樂教學(xué)法和理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)不斷提高自己的音樂素養(yǎng)。盼望通過不斷的探究和實(shí)踐，使我們班的奧爾夫特色教學(xué)越來越繪聲繪色！

奧爾夫音樂心得體會(huì)2

暑假參與了中國奧爾音樂教學(xué)法的培訓(xùn)，這也是我自高校畢業(yè)后第一次參與這種教育性質(zhì)的培訓(xùn)，從事音樂教育工作兩年來，自認(rèn)為在音樂教育這條路上才邁開我的第一步。從我第一次上講臺(tái)，不知音樂課從何講起，胡亂的東拼西湊完成一節(jié)課，到拿到優(yōu)質(zhì)課的第二名。感覺自己已慢慢步入正軌了，初步了解音樂課的模式。然而，這次學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)法課后，卻發(fā)覺音樂課的模式遠(yuǎn)不像我想像的那樣一架鋼琴、一臺(tái)錄音機(jī)、老師穩(wěn)站講臺(tái)，同學(xué)端正坐好就算是一節(jié)音樂課，這仍舊是在傳統(tǒng)音樂課的模式中徘徊，不利于同學(xué)愛好的激發(fā)，禁錮了同學(xué)的創(chuàng)新思維。

奧爾夫音樂教學(xué)法的創(chuàng)始人是德國聞名作曲家，音樂教育家卡爾·奧爾夫。奧爾夫音樂教育體系在二十世紀(jì)流傳甚廣，對世界音樂教育產(chǎn)生了重大的影響。它在教育行為上是將語言、動(dòng)作、音樂三元素融為一體，而將三元素緊密連接的核心要素便是節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的骨架，但許多音樂老師認(rèn)識到這點(diǎn)卻不知如何去上好這節(jié)課，以至于一講到音樂理論的東西，同學(xué)就會(huì)感覺音樂課沒有趣味，老師講得沒勁，同學(xué)也不情愿聽。但是這次培訓(xùn)后，讓我從中感受了很多新鮮的東西，從而開始思索自己的教學(xué)方法。

一、聲勢

身體原本就是一件樂器。我們知道嗓子可以用來唱歌，然而除嗓子外，人的手、腳、腿、頭等都可以做樂器，不但如此，還有高低音的區(qū)分。如，捻指可以是高音，由于聲音集中，洪亮；跺腳可以是低音，聲音厚實(shí)，還有拍手拍腿等，奧爾夫音樂教學(xué)法把這些聲勢加進(jìn)來，沒有太多的技巧，或理論性的東西，確給教學(xué)增加了很多色調(diào)，同學(xué)在課堂上完全沒有難度的可以做到，并且還能湊成一個(gè)多聲部出來。在奧爾夫音樂教學(xué)中，聲勢用得特別多，如：節(jié)奏訓(xùn)練，用聲勢伴奏——做固定音型，為奏樂的預(yù)備，為學(xué)習(xí)曲式結(jié)構(gòu)的練習(xí)。聲勢的練習(xí)也是學(xué)習(xí)打擊樂器的鋪墊，基礎(chǔ)。當(dāng)老師開始用聲勢引導(dǎo)同學(xué)時(shí)，那他也開始了節(jié)奏的訓(xùn)練，無形中讓同學(xué)在玩的過程中學(xué)到了知識。我們強(qiáng)調(diào)將理論的東西淡化，轉(zhuǎn)為實(shí)際操作，這樣更有利于同學(xué)提高音樂愛好。

二、即興創(chuàng)編

奧爾夫音樂教育強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)自主參與音樂活動(dòng)，而不是一味地觀看或聽。通過同學(xué)自由的，自主的設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)才能真正體驗(yàn)、感受音樂，才會(huì)從中有效地達(dá)到音樂的教學(xué)目的。如在探究聲音課堂上，安吉麗婭老師風(fēng)趣的表演了一段聲音戲劇，讓我們開懷大笑了一陣，但是我們從中很快知道了聲音的魅力，接著她從中選五個(gè)人到臺(tái)上盤腿坐下，每人心中想一個(gè)聲音，如嗡嗡，喵喵，哎呀，哦，啊等等，但是聲音不能與別人相同，而安吉麗婭那么當(dāng)起了樂手，每拍一個(gè)人的頭時(shí)，就會(huì)發(fā)出一個(gè)聲響，連續(xù)的`按節(jié)奏拍的話，就成了一曲美好的樂曲。這個(gè)游戲讓大家都想躍躍欲試，老師說光只有聲音不行，還要有情節(jié)。于是大家七八個(gè)人一組，自己分工，一些人做聲響，一些人表演。展示時(shí)，每一組都表現(xiàn)的超乎想像。三打白骨精，嫦娥玉兔，臘筆小星都搬上了舞臺(tái)，用自己的聲音和動(dòng)作表演了一幕幕精彩紛呈的故事。在這堂課中，老師并沒有告知我們應(yīng)當(dāng)如用聲音，這個(gè)聲音應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)什么，如何適當(dāng)?shù)募尤肼曇?，全是同學(xué)自己去想像去創(chuàng)編。得到的效果卻極佳。

三、打擊樂器

奧爾夫音樂教學(xué)法中的打擊樂器是一大特點(diǎn)，由于它強(qiáng)調(diào)了節(jié)奏，所以打擊樂器占有很重要的位置。打擊樂器分為鼓類，木質(zhì)類，金屬類，散響類。這四種打擊樂器構(gòu)成了奧爾夫打擊樂合奏的基本編制，一般與身勢對等的是跺腳——皮革；拍腿——金屬或木質(zhì)；拍手——木質(zhì)或散響類；捻指——散響類或金屬類，構(gòu)成四個(gè)基本聲部。在《春節(jié)序曲》、《鴨子拌嘴》中，李妲娜老師把這些打擊樂器運(yùn)用的淋漓盡致，前一曲突出了喜慶，喧鬧，所以盡量將鼓和鑼來烘托氣氛，而在第二曲中那么把原曲改成了回旋曲式，加入了ABC三個(gè)插部——引子、玩耍、尾聲，A+B+A+C+A+D+A，而這三個(gè)部分都用小镲表現(xiàn)出來，同學(xué)們的表演贏得了大家的一陣陣掌聲和笑聲。當(dāng)然，這些對于小孩子來說會(huì)有點(diǎn)難，但是這種教育方法的確能將音樂課變得敏捷，形式多樣。

當(dāng)然，奧爾夫音樂教學(xué)法對于中國音樂教育現(xiàn)狀來說不能說全盤汲取，有些東西運(yùn)用起來很困難，就像打擊樂器，如多學(xué)校考慮到經(jīng)費(fèi)問題，不能提供相應(yīng)的條件，但是其中很多的教學(xué)方法是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和借鑒，從而更好的進(jìn)展中國的音樂教育。

奧爾夫音樂心得體會(huì)3

早就聽說了“奧爾夫音樂”，可對它卻很生疏，這一次，我有幸參與了首屆石嘴山市幼兒老師奧爾夫音樂教學(xué)法的培訓(xùn)，有機(jī)會(huì)與幼教的姐妹們一起學(xué)習(xí)、感受“奧爾夫音樂”。雖然，培訓(xùn)的時(shí)間很短暫，但形式多樣，有理論學(xué)習(xí)、有教學(xué)觀摩、有親身體驗(yàn)，使我對“奧爾夫音樂”有了新的認(rèn)識、新的感悟。通過這次培訓(xùn)使我簡約了解了奧爾夫音樂教育的內(nèi)涵與方法，但是一種好的教學(xué)理念要真正在孩子們身上表達(dá)那就需要我們長期不斷地探究與實(shí)踐，因此這次學(xué)習(xí)不但給了我科學(xué)、先進(jìn)的理念，也給了我無形的壓力，由于在今后的教學(xué)中要把這種好的東西給孩子們，這需要更大精力去付出，是一個(gè)在不斷的摸索中前進(jìn)的過程。

在學(xué)習(xí)過程中我認(rèn)識到奧爾夫音樂的教學(xué)方法是特別貼近幼兒的，它與傳統(tǒng)的`注入式教學(xué)不同，是一種大眾式、體藝式的教訓(xùn)方法，集舞、音、美、語于一體用音樂這一主線來貫穿，孩子們通過肢體動(dòng)作的仿照和制造來想象音樂，表現(xiàn)音樂，即興創(chuàng)作是該教學(xué)的核心和精髓。音樂、語言和舞蹈是人類最原本的表達(dá)。每一個(gè)人，包括幼兒、少年、成人的身上都存在著藝術(shù)地表達(dá)自我的技能和愿望。奧爾夫音樂強(qiáng)調(diào)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，通過親身感受、體驗(yàn)，去領(lǐng)悟、感悟奧爾夫音樂，體驗(yàn)奧爾夫教學(xué)帶來的無窮樂趣。培訓(xùn)中，郝謝妮老師帶領(lǐng)著我們一起做互動(dòng)練習(xí)，通過語言的節(jié)奏練習(xí)、分聲部朗誦，到樂器演奏、樂器的分聲部演奏，由易到難，逐層遞進(jìn)，活動(dòng)氣氛活躍，效果相當(dāng)?shù)淖匀弧⒑椭C。

而市幼兒園的王老師、姜老師展示的奧爾夫教學(xué)活動(dòng)讓我印象深刻，感受頗豐。它使我深深地認(rèn)識到奧爾夫音樂與我們一般的音樂教學(xué)活動(dòng)的不同，奧爾夫音樂教學(xué)活動(dòng)著重溝通與放松，通過多種形式的學(xué)習(xí)讓幼兒關(guān)注音樂，在不斷的娛樂中學(xué)習(xí)新技巧和內(nèi)容，活動(dòng)寬松、自然、豐富、有意義?；顒?dòng)時(shí)間雖然長，但整個(gè)活動(dòng)可以由執(zhí)教老師依據(jù)兒童的實(shí)際自由調(diào)控，并不用一樣畫葫蘆，深受孩子們的喜歡。

在學(xué)習(xí)過程中我還認(rèn)識到，奧爾夫音樂的開放性對培育幼兒的制造技能也是很有效的一種途徑。即興是培育制造力與反應(yīng)的技能，即興創(chuàng)作與制造力是合為一體的，讓幼兒更深入地觀測、猜想、任意想象與表現(xiàn)。這次參與培訓(xùn)雖然只有短短的一周時(shí)間，但涵括了奧爾夫音樂的理論學(xué)習(xí)、教法中音樂與舞蹈、語言和節(jié)奏等方面的內(nèi)容。假如僅僅依靠這一周的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)自己對音樂教學(xué)活動(dòng)的提升是不可能的。這還需要在今后的音樂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的消化和內(nèi)化所學(xué)，漸漸從培訓(xùn)中提煉出適合本園本班幼兒實(shí)際的內(nèi)容或教學(xué)方法，更好地讓幼兒發(fā)覺參加音樂活動(dòng)的歡樂，能在音樂活動(dòng)中富有性格的表現(xiàn)自己、表達(dá)自己對音樂的獨(dú)特理解。這是我們努力的方向，奧爾夫音樂不是程序、不是模式，而是一種理念，帶著這種理念，做到不盲目運(yùn)用，有效提煉，使自己的音樂教學(xué)更加有效、更加有益。

另外，通過看教材上小中大班奧爾夫音樂活動(dòng)課例，讓我感受很深，在我們的教學(xué)中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)比較著重的是，對孩子一對一的傳授知識，為的是讓孩子肯定要學(xué)會(huì)什么。而奧爾夫音樂教學(xué)著重的是學(xué)的過程，讓每個(gè)孩子都去動(dòng)腦筋，去思索。把這個(gè)學(xué)知識的主動(dòng)權(quán)，教給了孩子。而且老師組織教學(xué)輕松自然。每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中都有節(jié)奏練習(xí)、創(chuàng)編、演奏，而將這些環(huán)節(jié)聯(lián)系起來的紐帶是游戲，通過游戲讓幼兒在不知不覺中接受音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂技能的訓(xùn)練。達(dá)到了讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的目的，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)愛好。

通過這一次的學(xué)習(xí)，我對奧爾夫教學(xué)法產(chǎn)生了極大的愛好，又認(rèn)識到了其突出的特點(diǎn)。我相信在課堂教學(xué)的應(yīng)用過程中，會(huì)使課堂教同學(xué)動(dòng)活潑。更重要的是使幼兒對音樂產(chǎn)生極大的愛好。

奧爾夫音樂心得體會(huì)4

懷著激昂地心情來到了北京，開始了五天的奧爾夫音樂老師的培訓(xùn)。這讓我又想起高三時(shí)，為了考高校而選擇獨(dú)自外出學(xué)習(xí)的那半年，雖然最終填報(bào)志愿時(shí)選擇留在了生我養(yǎng)我的地方，但是在那半年里，我成熟了很多，見識了很多，更加懂得了親情的無價(jià)。只有自己變得強(qiáng)大了，才能打破“人在屋檐下，不得不低頭”這句話，不好聽卻很現(xiàn)實(shí)。

“忠孝安邦，禮樂治國”是儒家所推崇的思想，六藝中“禮、樂、射、御、書、數(shù)”樂那么是指音樂，由此可以看出古人對音樂的推崇。而現(xiàn)在教育政策越來越重視孩子們綜合素養(yǎng)的進(jìn)展，小升初藝術(shù)特長生的實(shí)施，讓我對音樂教學(xué)的道路，看到了一道曙光。來學(xué)習(xí)來充電是正確的選擇。

再來說說這次的學(xué)習(xí)吧，期盼許久啊，看著讓自己有點(diǎn)肉疼的學(xué)費(fèi)，但是想想可以學(xué)到自己一貫想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還是值得的。簡約的介紹下，那現(xiàn)在奧爾夫音樂教學(xué)吧。

現(xiàn)下流行的'音樂教學(xué)法中，以德國奧爾夫音樂教學(xué)法，匈牙利柯達(dá)伊教學(xué)法，瑞士達(dá)爾克沃茲教學(xué)三大音樂教學(xué)體系為主。主要來說說奧爾夫教學(xué)法。

奧爾夫音樂教育體系由德國作曲家卡爾·奧爾夫〔CarlOrff，1895—1982〕創(chuàng)建。奧爾夫音樂教育提倡元素性的音樂思想。奧爾夫認(rèn)為，元素性的音樂決不只是單獨(dú)的音樂，而是一種融合音樂、舞蹈、語言為一體的整體的藝術(shù)。通過這些整體的藝術(shù)活動(dòng)，加上鼓、木槌、木塊以及鐘等節(jié)奏感強(qiáng)的樂器，孩子們學(xué)會(huì)了音樂結(jié)構(gòu)以及如何保持同一個(gè)節(jié)拍。這種方式是團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)，孩子們通過歌頌、游戲、合韻腳、跳舞等活動(dòng)學(xué)會(huì)了參加和協(xié)作。

奧爾夫體系中最突出、最重要的一項(xiàng)原那么就是即興的原那么。奧爾夫認(rèn)為，即興是最古老、最自然的音樂表現(xiàn)形式，是情感表露最徑直的形式。奧爾夫的教學(xué)活動(dòng)通過孩子的積極參加和唱奏實(shí)踐，以即興活動(dòng)形式進(jìn)展孩子的音樂體驗(yàn)、嘗試音樂制造的技能。

奧爾夫的元素性思想使音樂真正回來于人的本性的追求。奧爾夫的家鄉(xiāng)是德國，因此，很多教學(xué)活動(dòng)是以他家鄉(xiāng)的語言、童謠、諺語、民歌和舞蹈為基礎(chǔ)教材的。奧爾夫認(rèn)為，每個(gè)不同的民族和地區(qū)都應(yīng)采納這種方式。

奧爾夫還強(qiáng)調(diào)，音樂教育所應(yīng)重視的是制造過程對人的影響和審美閱歷給人帶來的感受與體驗(yàn)，這正是和專業(yè)音樂教育的區(qū)分所在。在音樂制造性活動(dòng)中沒有對錯(cuò)，而是能夠使體驗(yàn)者體驗(yàn)到發(fā)覺、探究的樂趣，勝利的喜悅，表達(dá)了自己的獨(dú)創(chuàng)、性格，豐富了自己的閱歷。在采納制造性活動(dòng)的討論中我們發(fā)覺，凡事能夠自由地表達(dá)、表現(xiàn)自己，情感得到充分宣泄的孩子，他們簡單解脫心理的焦灼壓力，獲得情感的自由和對環(huán)境的適應(yīng)技能，而這些都會(huì)給他們帶來終生的歡樂、自信和勝利。這也是柯達(dá)伊與奧爾夫的制造性音樂活動(dòng)給我們帶來的最有價(jià)值的啟示。

奧爾夫音樂心得體會(huì)5

參與了開發(fā)區(qū)教育局組織的中學(xué)校音樂老師培訓(xùn)，受益匪淺。通過仔細(xì)細(xì)致地學(xué)習(xí)，我對教育教學(xué)工作的認(rèn)識從模糊到清楚、從茫然到豁然，教學(xué)業(yè)務(wù)技能和水平有不同層次的提高。

我們處在一個(gè)知識爆炸的時(shí)代，我們面臨的教育對象是國家與民族的將來，老師惟有不斷的自我進(jìn)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)。通過這次的學(xué)習(xí)我深刻的認(rèn)識到一名老師，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的老師，才能可持續(xù)進(jìn)展，才能更好的履行自己的.職責(zé)。老師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以討論者的眼光端詳和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，進(jìn)行積極探究，以形成規(guī)律性的認(rèn)識。

1、終身學(xué)習(xí)。我們不僅要提升自身的專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)做事與人際交往。老師從事的是和人打交道的工作，假如能擅長觀測、討論、思索；處理好與同學(xué)、家長、同事之間的關(guān)系，那么相對來說，工作起來就會(huì)更得心應(yīng)手。

2、提升個(gè)人魅力。作為一名老師，首先要讓同學(xué)喜愛你，喜愛聽你的課，進(jìn)而喜愛聽你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累閱歷中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和同學(xué)相處的過程中獲得同學(xué)的信任。書是的老師，多讀書，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民老師。

3、喜愛同學(xué)。真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無敵的武器，對待同學(xué)，對待花樣年齡的青少年，除了真誠還能用什么方式來打動(dòng)他們，獲得他們的信任呢？在老師生涯中，我將本著對同學(xué)對職業(yè)的喜愛，堅(jiān)決地走下去。

4、不斷反思。要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少了這個(gè)環(huán)節(jié)；不斷的反思、改進(jìn)。老師職業(yè)沒有，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的閱歷與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名老師的境界了。

奧爾夫音樂心得體會(huì)6

上周有幸參與為期2天的“奧爾夫音樂教學(xué)法”的專項(xiàng)培訓(xùn)，使我對奧爾夫音樂有了更深層次的認(rèn)識。培訓(xùn)中，尚永娜老師給我們展示了各種課例，新奇的形式、輕松的氛圍，深深吸引著我們在座的每一位老師，讓我們近距離感受到了奧爾夫的魅力，體驗(yàn)到了它給我們帶來的歡樂，更得到了不少的收獲和啟迪。

自己第一次接觸奧爾夫是在高校的時(shí)候，當(dāng)時(shí)就特別喜愛奧爾夫，喜愛上奧爾夫課。我認(rèn)為，奧爾夫教學(xué)把枯燥的音樂知識通過不同的游戲、舞蹈、情境表演等方式呈現(xiàn)出來，讓人在快樂、輕松的氛圍下堅(jiān)固的掌控這些音樂知識，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。這樣的方式是不同于死記硬背的，是孩子、大人、甚至是老人都愿意接受的，我認(rèn)為這才是真正的歡樂中學(xué)習(xí)。

通過尚老師的專項(xiàng)培訓(xùn)，我了解到奧爾夫音樂的材料應(yīng)當(dāng)是多樣性的，學(xué)習(xí)的方式也應(yīng)當(dāng)是多樣性，畫面中有節(jié)奏、節(jié)奏中有律動(dòng)、律動(dòng)中有觀賞，各種多樣性的結(jié)合，形成了奧爾夫音樂的綜合性，這種綜合性不但培育孩子的感受、觀賞、表現(xiàn)技能，而且還綜合提高孩子們的語言技能、理解力和表演技能。通過這次培訓(xùn)，我對音樂觀賞課的教學(xué)也有了一些新的想法，可以在觀賞課的教學(xué)中加入奧爾夫的`元素，尚老師對《匈牙利舞曲〔第五號〕》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采納情景教學(xué)以小矮人的故事代入音樂，使孩子們更形象的感受音樂，理解音樂；圖譜的觀賞以視覺與聽覺相結(jié)合的方式感受音樂；在與舞曲對比時(shí)，分別從心情、色調(diào)、旋律線來分析音樂。這些方法都是值得學(xué)習(xí)的，在今后的觀賞課中都是可以借鑒的。在音樂課中是可以通過語言、聲勢、律動(dòng)、旋律、打擊樂器、舞蹈、情景表演等方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。我認(rèn)為，奧爾夫教學(xué)是一種過程性的教學(xué)，是以孩子們?yōu)橹黧w的教學(xué)，是一種制造性的教學(xué)，你學(xué)會(huì)了不肯定會(huì)教好同學(xué)，它需要老師具備良好的音樂素養(yǎng)以及深厚音樂功底，才能通過嶄新的教充理念和教學(xué)方法給孩子們?nèi)嬗行У?、生?dòng)有趣的音樂教育。因此，今后我在音樂教學(xué)上要不斷去實(shí)踐，不斷去探究，進(jìn)一步提高自己的音樂素養(yǎng)，使孩子們感受音樂的魅力并喜愛音樂。

奧爾夫音樂心得體會(huì)7

奧爾夫音樂教法的內(nèi)容許多，這里簡要說出了其中的要點(diǎn)，有愛好的同行可以看看：

奧爾夫音樂教學(xué)法，是當(dāng)今世界影響最大的音樂教育體系之一，特別是它充分表達(dá)了我們所推行的素養(yǎng)教育中“面對全體同學(xué)”、“全面進(jìn)展”和“讓同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展”的三個(gè)基本要素，強(qiáng)調(diào)對同學(xué)“制造力的開發(fā)”。因此，探討奧爾夫音樂教育思想，系統(tǒng)討論奧爾夫音樂教學(xué)法，借鑒其精髓，促進(jìn)我們音樂教育的改革和進(jìn)展，深化素養(yǎng)教育，顯著是很有須要的。奧爾夫音樂教學(xué)法不是一種詳細(xì)的方法，而是一種思想。一種對待音樂教育的立場。奧爾夫的音樂教育思想形成于本世紀(jì)30時(shí)代，在深入討論世界各國的音樂教學(xué)法、取眾家之長的基礎(chǔ)上，形成了自己獨(dú)到的教育思想觀念和教育體系。在長期的教育實(shí)踐中不但證明白它的科學(xué)性，而且漸漸得以進(jìn)展、成熟和完善。其教育體系包括它的音樂教育思想理論、元素性音樂教育觀點(diǎn)、音樂教學(xué)育人目的等。

一、節(jié)奏為先導(dǎo)

節(jié)奏本身能獨(dú)立地表現(xiàn)肯定的音愿意義，又是音樂、舞蹈和語言共同的基因，從節(jié)奏入手，可以通向三者中的任何一方，也可以把三者貫穿起來，溶為一體?！肮?jié)奏先導(dǎo)”不是一條原那么或一個(gè)公式，而是一種詳細(xì)的方法。對于基礎(chǔ)音樂教育，節(jié)奏訓(xùn)練顯著占有著很多獨(dú)特的優(yōu)勢，節(jié)奏活動(dòng)與孩子們的生理、心理節(jié)律有著徑直的聯(lián)系，它比較單純，直感強(qiáng)，可以不借助于任何器具，僅用“肢體活動(dòng)”來表現(xiàn)，易于著手，易于被感受和領(lǐng)悟。使孩子們參加音樂活動(dòng)的技術(shù)難度降至最低的限度。節(jié)奏為先導(dǎo)，詳細(xì)在每節(jié)音樂課，常以節(jié)奏開始，其內(nèi)容大都是兒歌〔如：“小老鼠，上燈臺(tái)……”、“小白兔，去趕集，買個(gè)蘿卜當(dāng)鴨梨……”等〕，或與該課主要內(nèi)容相全都的節(jié)奏內(nèi)容，作為其后教學(xué)的前引。一般先是進(jìn)行朗讀與拍手同節(jié)奏的類型，進(jìn)一步進(jìn)展為朗讀與拍手，朗讀與踏腳，拍手與踏腳節(jié)奏互補(bǔ)的二重聲部節(jié)奏類型，最末可再進(jìn)展為朗讀、拍手與踏腳的三重聲部節(jié)奏類型。節(jié)奏的訓(xùn)練，很少用譜，讓同學(xué)徑直隨老師一起做聲勢動(dòng)作，再協(xié)作接近人體的樂器〔打擊樂器〕的運(yùn)用，讓同學(xué)在多次反復(fù)中記住它。同時(shí)為了培育合作協(xié)調(diào)等“非音樂”的素養(yǎng)，或是為了使教學(xué)氣氛輕松活潑，也運(yùn)用一些不是徑直為本課的后續(xù)教學(xué)作引導(dǎo)的節(jié)奏內(nèi)容。

二、邊玩邊學(xué)

根據(jù)奧爾夫元素性音樂教育的觀點(diǎn)，音樂教育首先是“育人”，要求在音樂教學(xué)中著重培育同學(xué)的素養(yǎng)，教材中的內(nèi)容不僅是簡易的、易被孩子們所接受的，并且最好帶游戲性，不能用成人性的，專業(yè)的尺度去要求和衡量。依據(jù)這一特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)行教材，在教學(xué)過程中引入奧爾夫體系中大量的與培育音樂素養(yǎng)有關(guān)的游戲，如：“我是集體的一部分”〔進(jìn)行包括空間感、協(xié)調(diào)性和聽覺的多項(xiàng)訓(xùn)練〕、“聲音的傳遞”〔由最初的聲音仿照到多聲部和聲的合唱訓(xùn)練，以及高度的思想專注、反應(yīng)機(jī)敏性和集體協(xié)作等多項(xiàng)訓(xùn)練〕、“老子與兒子散步”〔通過左右手拍擊不同的節(jié)奏，進(jìn)行雙手平衡、相互協(xié)調(diào)和二重節(jié)奏的多項(xiàng)訓(xùn)練〕等，〔詳細(xì)的游戲內(nèi)容和方法可參看秦德祥所著的《元素性音樂教育》一書〕，使音樂教學(xué)不限于音樂學(xué)科本身，也不限于只是智力因素的開發(fā)，而是著重于想象力、制造力、空間感、結(jié)構(gòu)感、美感、敏感反應(yīng)技能、留意力的集中與合理分散技能、平衡技能、記憶技能、協(xié)調(diào)合作技能等非智力因素的技能訓(xùn)練，特別明顯的是由于把教材內(nèi)容載入游戲之中進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，降低了難度，使同學(xué)在愛好深厚的游戲中邊玩邊學(xué)，大大提高了同學(xué)在音樂課堂教學(xué)過程中的參加意識和參加技能，加強(qiáng)了同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好和自信。

三、課內(nèi)器樂教學(xué)

在音樂課堂教學(xué)中進(jìn)行大量的簡約樂器的器樂活動(dòng)，是奧爾夫音樂教學(xué)法顯著區(qū)分其它教學(xué)法的特點(diǎn)。

1、著重多聲部的音樂：常以卡農(nóng)，分組合奏，大合奏等形式，盡量不搞大齊奏，尤其要重視分組的練習(xí)和演奏?？傮w的演奏效果比較豐富和繁復(fù)，但其中每人的`演奏都是比較簡易的，這樣去培育同學(xué)相互合作、協(xié)作協(xié)調(diào)的習(xí)慣，同時(shí)掌控了常用的歌曲伴奏形式以及較繁復(fù)的打擊樂合奏形式。

2、簡而不陋：簡約的樂器，簡便的演奏，簡樸的樂曲，但是，樂曲的結(jié)構(gòu)，演奏的表現(xiàn)力等諸因素都得到了非常鮮亮的表達(dá)。

3、由淺入深，融合貫穿：由于奧爾夫器樂課堂教學(xué)是從最簡約的肢體活動(dòng)開始，逐步引伸到接近人體的樂器，再進(jìn)展為豎笛吹奏的教學(xué)方式。使同學(xué)在開始器樂學(xué)習(xí)時(shí)，接觸的是最易感受和領(lǐng)悟的形式，完全清除了同學(xué)的各種學(xué)習(xí)心理壓力和心理負(fù)擔(dān)，并且保證在其后所進(jìn)行的每一項(xiàng)加深內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都是在同學(xué)完全嫻熟掌控前一項(xiàng)的基礎(chǔ)上進(jìn)展連續(xù)的，使同學(xué)的學(xué)習(xí)始終處在力所能及的狀況之下，使同學(xué)的參加面達(dá)到百分之一百。目前，同學(xué)無論在校內(nèi)或校外，音樂的學(xué)習(xí)都已成為他們生活中的樂趣之一。

四、制造技能的培育

音樂教學(xué)中制造技能的培育，除了在一般教學(xué)形式〔舞、奏、唱、律動(dòng)、游戲〕中的情感制造外，主要應(yīng)用于音樂創(chuàng)作練習(xí)，借以培育同學(xué)的想象技能、制造技能、性格進(jìn)展和加強(qiáng)自尊、自強(qiáng)、自信精神。同時(shí)，使孩子們對音樂藝術(shù)的特性，基本表現(xiàn)手法和基本結(jié)構(gòu)原那么，形成肯定的感性認(rèn)識。在音樂創(chuàng)作練習(xí)中，老師對同學(xué)的創(chuàng)作成果多加鼓舞，關(guān)鍵是要孩子們?nèi)ァ白觥?，至于“做”的怎樣那么是無關(guān)緊要的。先是由朗讀入手，讓同學(xué)選出名詞類二字詞組、三字詞組、四字詞組和五字詞組為節(jié)奏原形，進(jìn)行各種節(jié)奏創(chuàng)作練習(xí)，逐步加進(jìn)小節(jié)、節(jié)拍、音調(diào)、旋律的創(chuàng)作練習(xí)，可以是標(biāo)準(zhǔn)的記譜法，也可以是同學(xué)自己創(chuàng)新的記譜形式。在音樂創(chuàng)作教學(xué)中，為了使同學(xué)的創(chuàng)作有明確的出發(fā)點(diǎn)，老師應(yīng)先提出假設(shè)干的限制和要求。例如：“小節(jié)搬家”的練習(xí)，其中各方面的因素都是規(guī)定了的，只要求在小節(jié)調(diào)換這一點(diǎn)上去開展制造。這樣，給制造留下了天地，這種創(chuàng)作余地的大小，對教學(xué)的成敗是至關(guān)重要的。藝術(shù)本身是敏捷多樣的，這正是制造技能自由翱翔的天地，在確定方向、任務(wù)、要求的狀況下，要強(qiáng)調(diào)性格化，多樣化，要同學(xué)各走各的路。避開傳統(tǒng)教學(xué)中單一的“順向”和“單向集中性”思維，留意培育和啟動(dòng)同學(xué)的“逆向”和“多向發(fā)散性”思維。比如：同學(xué)一旦明白了記譜法只是記錄聲音的一種符號后，便制造出了很多具有各自特點(diǎn)的音樂記譜形式，他們用自己制造的樂譜形式，記住了生活中所聽到的自己所喜愛的歌曲或音樂。

奧爾夫音樂心得體會(huì)8

本學(xué)期我有幸參與了東北三省學(xué)校音樂老師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。通過傾聽專家老師們精彩的講座，與專家及本省的同仁面對面的觀點(diǎn)溝通，閱歷共享，使我在教育科研方法、課堂教學(xué)藝術(shù)、教研活動(dòng)形式等方面都獲益匪淺。

一、更新觀念擺正心態(tài)

這次培訓(xùn)每天的日程安排得很充盈。期間共聽了多場專題講座；10多節(jié)典型的課例觀摩。無論是講座還是授課，都讓人耳目一新，讓我感受到了一個(gè)全新的教學(xué)舞臺(tái)。老師們在教育科學(xué)理論方面的闡述簡要而精辟，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。老師們的講座給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高品質(zhì)的“文化大餐”。尤其是聽了陳老師的《老師師德新探》、張老師的《音樂老師與教育科研》及林老師的《音樂教育新體系》，令我們受到一次教育的洗禮，精神的震撼。張老師的語言幽默、詼諧、生動(dòng)，從他的舉手投足中讓我們感受到他儉樸的人格魅力和務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，聽他們講座真的是一種精神享受。

二、提升個(gè)人魅力

作為一名老師，首先要讓同學(xué)喜愛你，喜愛聽你的課，進(jìn)而喜愛聽你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累閱歷中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和同學(xué)相處的過程中獲得同學(xué)的信任。書是的老師，多讀書，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民老師。

三、喜愛同學(xué)

真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無敵的'武器，對待同學(xué)，對待花樣年齡的青少年，除了真誠還能用什么方式來打動(dòng)他們，獲得他們的信任呢？在老師生涯中，我將本著對同學(xué)對職業(yè)的喜愛，堅(jiān)決地走下去。

四、不斷反思

要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少了這個(gè)環(huán)節(jié)；不斷的反思、改進(jìn)。老師職業(yè)沒有，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的閱歷與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名老師的境界了。

怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的音樂老師、自我提高、自我完善、學(xué)習(xí)他人之長、相互溝通、多找找自己的缺點(diǎn)、每天堅(jiān)持練習(xí)專業(yè)技術(shù)。

奧爾夫音樂心得體會(huì)9

什么是奧爾夫音樂？以前只是聽說過但是對這個(gè)音樂體系一物不知。很榮幸能參與這次的培訓(xùn)，讓我了解奧爾夫音樂。

回想自己以前組織的音樂活動(dòng)，最多的就是填鴨式教會(huì)孩子一首歌曲。間或也會(huì)以游戲的`方式教孩子，但是孩子學(xué)到的東西很有限，除了一首歌好像沒有其他什么了。

然而這次的培訓(xùn)讓我知道了，哪怕是一首超級簡約的《母鴨帶小鴨》也可以變成一節(jié)很有意思的課。依據(jù)節(jié)奏利用呼啦圈帶孩子進(jìn)入情境，在玩中鞏固節(jié)奏讓孩子們感受四分音符、八分音符兩種不同的速度。除此之外還設(shè)計(jì)了一些節(jié)奏游戲，雖然沒有強(qiáng)調(diào)讓孩子唱歌，但是一節(jié)活動(dòng)下來孩子們都會(huì)唱了。

好多節(jié)課聽下來讓我感受最深的就是一節(jié)課有好多可挖掘利用的地方，有好多的游戲形式。節(jié)奏中有律動(dòng)，律動(dòng)中有觀賞，讓幼兒在音樂中感知、體驗(yàn)。

還有一點(diǎn)就是奧爾夫的“人體樂器”。在上課的時(shí)候老師很留意讓幼兒探究自己的身體，用身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏。

總之奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的綜合性，將語言、律動(dòng)和音樂教學(xué)相結(jié)合，讓孩子對音樂產(chǎn)生極大愛好，從而提高語言技能、理解技能和表演技能。

奧爾夫音樂心得體會(huì)10

今日是參與“國培計(jì)劃〔20**〕”鄉(xiāng)村老師坊名校緊缺薄弱學(xué)科〔音樂〕老師短期培訓(xùn)的第二天。很榮幸參與了河南師范學(xué)院舉辦的奧爾夫教學(xué)法培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，授課老師針對鄉(xiāng)村老師有目的、有層次的進(jìn)行了奧爾夫音樂課程的講解，奧爾夫教學(xué)法是一種先進(jìn)而獨(dú)特的音樂教學(xué)法，他的教學(xué)法理念是開發(fā)同學(xué)原本性的教育，它的目的是激發(fā)每一個(gè)參加者的生命活力。在奧爾夫教學(xué)法活動(dòng)中，每一個(gè)同學(xué)和老師一起參加，以節(jié)奏為基礎(chǔ)，結(jié)合身體律動(dòng)，唱、奏、動(dòng)、聽綜合教學(xué)活動(dòng)，將動(dòng)作、舞蹈和語言聯(lián)系在一起。老師盡量使同學(xué)能夠即興地、制造性地自行設(shè)計(jì)他們的音樂和動(dòng)作，喚起同學(xué)對學(xué)習(xí)和音樂的.愛好，激發(fā)對生活的情感，培育同學(xué)們與人合作、與人交往以及群體意識，將音樂、律動(dòng)與其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。奧爾夫教學(xué)法提倡參加，鼓舞想象，在輕松開心的氣氛中培育同學(xué)的感知反應(yīng)技能、領(lǐng)悟技能、身體各部與心腦的協(xié)調(diào)技能、記憶力、制造力、溝通溝通技能等等。

用“聽說法”教說兒歌，并由同學(xué)自編律動(dòng)援助記憶，提高學(xué)習(xí)樂趣。這一環(huán)節(jié)表達(dá)了奧爾夫教育理念中的“原本性音樂學(xué)習(xí)”。著重人對音樂的最基本的感受、體驗(yàn)，這種感受和體驗(yàn)的獲得不是領(lǐng)先外在的知識灌輸、技術(shù)訓(xùn)練，而是要通過人們的親身參加，自發(fā)地、自然地獲得。人人都可以在輕松開心的心情中，在沒有困難的壓力下學(xué)習(xí)。奧爾夫指出，“原素性音樂永久不是音樂本身，它是同動(dòng)作、舞蹈和語言聯(lián)系在一起的”，“音樂來自動(dòng)作，動(dòng)作來自音樂”。對于處在個(gè)體進(jìn)展原始或者初級階段的兒童來說，獲得全面、完整的綜合性審美體驗(yàn)是非常重要的。

聲勢活動(dòng)發(fā)揮同學(xué)的即興技能。兒歌+拍手、兒歌+跺腳+拍手、兒歌+手拍繁復(fù)節(jié)奏+跺腳。聲勢是幼兒以身體作樂器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，既簡約又有趣的活動(dòng)，有利于培育幼兒的節(jié)奏感。如展示各種節(jié)奏圖譜請幼兒選擇自己身體能發(fā)出聲音的部位來，拍手、跺腳、捻指頭。由于走與聲勢是人最自然的動(dòng)作，不需要什么動(dòng)作技術(shù)訓(xùn)練就可以進(jìn)入節(jié)奏教學(xué)，所以運(yùn)用起來可以有效地發(fā)揮同學(xué)的即興技能。

利用聲響游戲培育制造性技能。仿照小青蛙，馬蹄，鴨子喝水、吵架以及想象用自己的嗓聲編配兒歌中的背景聲響(嘰哩咕嚕咚叭)進(jìn)行多聲朗誦。每個(gè)人都有一個(gè)喉嚨，它本身就是一件樂器，它常?？梢园l(fā)出各式各樣的"聲響作品"，在奧爾夫音樂教育中深受同學(xué)的歡迎。從比較單純、熟識的聲響如動(dòng)物叫聲開始，進(jìn)展到比較繁復(fù)地聲響的仿照，到對聲響特征的仿照對培育制造性技能是極好的方法。

奧爾夫樂器分有音高和無音高，打擊樂的演奏作為奧爾夫教學(xué)法中獨(dú)特的形式而存在，老師引導(dǎo)幼兒為音樂伴奏，不僅能讓幼兒切身感受音樂的節(jié)奏，還能夠讓幼兒感受到打擊樂器的樂趣，在合奏過程中還能夠培育幼兒協(xié)調(diào)、聽辨技能及合作技能。

在本次學(xué)習(xí)中，讓我感受最深的是與同學(xué)面對面地來感受音樂，當(dāng)你作為一個(gè)老師與同學(xué)來共同體會(huì)音樂的時(shí)候，你會(huì)發(fā)覺音樂的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于語言的功能，這時(shí)老師需要站在同學(xué)的角度來思索，盡可能地讓同學(xué)能全身心地來感受音樂帶來的樂趣，而不是采納模式化的教學(xué)方式來進(jìn)行音樂的教學(xué)，由于這不僅讓音樂失去了本身的魅力，也扼殺了同學(xué)的想象力，“奧爾夫”音樂法主要不是致力于教會(huì)同學(xué)什么，而是啟迫、發(fā)掘同學(xué)

具有某種習(xí)性，通過游戲式、即興性地奏樂本身，通過自然地、音樂地表露自己的感受、情感，通過語言、動(dòng)作、表演和音樂的全面有機(jī)結(jié)合，通過提高幼兒的音樂素養(yǎng)，去學(xué)會(huì)音樂、掌控音樂?！皧W爾夫”音樂給人以輕松，歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，無論是對兒童還是成人，它都會(huì)讓你在玩中學(xué)，學(xué)中玩的環(huán)境氛圍中，發(fā)揮自己的潛能，激活自己的思維想法，養(yǎng)成創(chuàng)新技能。以上是我的幾點(diǎn)體會(huì)，雖然我學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教法的時(shí)間很短，對于其理念和內(nèi)容理解得也特別膚淺，我將繼續(xù)討論并開展奧爾夫音樂教學(xué)，以期盼更深刻地掌控這種先進(jìn)的教學(xué)方法，引導(dǎo)孩子們在音樂的世界里自由翱翔。

奧爾夫音樂心得體會(huì)11

開學(xué)前，我初步學(xué)習(xí)了奧爾夫音樂教學(xué)。在聽曹老師的奧爾夫音樂培訓(xùn)活動(dòng)中可以看到，她所呈現(xiàn)出來的東西不是單一的，而平常我們的活動(dòng)就只有一個(gè)目標(biāo)，讓孩子唱會(huì)歌，填鴨式的教孩子唱歌。傾聽這次活動(dòng)，使我有機(jī)會(huì)體味到：作為音樂而言，它的材料也應(yīng)是多樣的，畫面中有節(jié)奏，節(jié)奏中有律動(dòng)，律動(dòng)中有