《手捧空花盆的孩子》教學設計

手捧空花盆的孩子——教學設計一、教學目標讓孩子認識到自己身上的潛能和價值，培養(yǎng)自尊心和自信心；培養(yǎng)孩子細心觀察事物的能力，提高孩子的觀察能力；提高孩子的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力，培養(yǎng)孩子的藝術審美能力；讓孩子了解植物的生命過程，培養(yǎng)孩子的動手能力和耐心。二、教學內容與流程1.導入教師可以以一個小故事開頭，比如說講述一個“手捧空花盆的孩子”的故事，引起孩子的興趣，讓他們猜測孩子手捧空花盆的原因，并引出本節(jié)課的主題：“手捧空花盆的孩子”。2.觀察讓孩子觀察現場提供的花盆和花籽，并引導孩子思考：“為什么孩子手捧空花盆呢？他有什么想法？”然后讓孩子嘗試摸摸花盆的材質，聞聞花籽的氣味，感受觸手可及的自然氣息。3.設計讓孩子自行設計一種花盆，可以使用廢舊材料或者繪制自己的設計圖，鼓勵孩子發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在設計的同時，教師可以在側面引導孩子考慮一些實際問題，比如花盆的大小、材料和透氣性等。4.種植讓孩子填充花盆，并將花籽種在土里。在整個過程中，教師可以幫助孩子了解花的生長過程，培養(yǎng)孩子對植物的關注和愛護之心。5.養(yǎng)護教師可以簡單地講述給花澆水和施肥的方法及其時間規(guī)律，鼓勵孩子積極參與花的養(yǎng)護過程，觀察花的生長情況。6.花展在花長成后，教師可以安排孩子們自行安排花展，讓孩子們展示自己的作品，并分享他們的創(chuàng)造想法和成長歷程。這個環(huán)節(jié)可以讓孩子們更好地體驗到創(chuàng)作的樂趣和獲得成功的喜悅，提高他們的自信心。7.總結教師可以讓孩子們分享這個過程中最帶給他們的樂趣和感悟，以及他們自己的體驗和收獲。通過分享和交流，讓孩子們更深入地認識到自己身上的優(yōu)點和潛能，激發(fā)他們創(chuàng)造性思維的能力，以持續(xù)地發(fā)展自己的知識、技能和創(chuàng)造力。三、教學評估本次教學活動的評估可以分為兩方面：教師對孩子的身心發(fā)展的總體評估。教師可以記錄孩子在課程活動中的表現、反應和互動情況，特別是培養(yǎng)孩子對植物的愛護力度，以及他們的觀察能力和創(chuàng)造性思維。孩子對自己成長過程的評估。在完成花展和互動之后，教師可以通過問答和座談來激發(fā)孩子們分享自己的體驗、思考和收獲。孩子們對自己的成長和未來的展望的自我評估都是很重要的衡量標準之一，也是孩子在個人成長中最重要的一部分。四、教學資源花盆、土壤、花籽；繪畫、手工、剪貼等材料；教師提供的故事和講解材料。五、教學延伸小型花園設計：可以讓孩子們在教室或者家中布置一個小型的花園，用來觀察和培養(yǎng)植物，讓孩子們親身體驗到植物的生長過程。野外游學：可以帶領孩子們走進自然，感受自然的美好和豐富多彩的動植物世界，體驗自然的力量和魅力。生態(tài)科普：可以引導孩子們通過繪畫、構造和實物展示等方式，了解自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)，感知自然的恢復和保護，以及人類與自然的和諧共處。六、教學反思本節(jié)課的設計最重要的是讓孩子們了解自己身上潛在的能力和價值，并通過自信心和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力