低年級語文識字教學(xué)的思考

低年級語文識字教學(xué)的思考

根據(jù)中國教育的標(biāo)準(zhǔn)，“普通話教育應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，“對學(xué)習(xí)中國文化有強烈興趣”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)有利條件,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)和提高識字效率。教學(xué)實踐證明:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生真正成為識字的主人,提高教學(xué)效率的重要途徑。我在識字教學(xué)實踐中,取得了事半功倍的效果,現(xiàn)將經(jīng)驗總結(jié)如下:一、自主識字,提高學(xué)生的熱感興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。低年級學(xué)生注意力不但容易分散,況且單純的識字枯燥無味,學(xué)生往往缺乏興趣。這就要求教師在講課時,必須結(jié)合學(xué)生心理特點,從教學(xué)需要出發(fā),依據(jù)識字內(nèi)容,運用形象、直觀的教學(xué)手段(如:多媒體、表演、繪畫、音樂、掛圖等),幫助并促進(jìn)學(xué)生識字。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景,增加識字教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生自主識字,不斷創(chuàng)新探索識字方法。如教“踢”、“拍”等字時,可讓學(xué)生做做這些動作,體會這些字的部首與意思的關(guān)系從而記住這些字的字形。還可以結(jié)合兒歌激發(fā)學(xué)生對識字的濃厚興趣。如第三冊《語文園地四》中“有水把茶泡,有飯能吃飽。有足快快跑,有手輕輕抱。有衣穿長袍,有火放鞭炮?！薄芭?、飽、跑、抱、袍、炮”用兒歌來認(rèn)識這六個字,讀起來瑯瑯上口,富有趣味性,學(xué)生很好地掌握了生字的音、形、義。低年級教材圖文并茂、生動活撥,為了提高學(xué)生對文字的敏感性和好奇感,我在教象形字時,先畫成圖畫,然后引導(dǎo)學(xué)生把圖片與字聯(lián)系起來,幫助學(xué)生認(rèn)字。如教“口、耳、目”等字時,先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片,看看口、耳、目的形狀,然后出示漢字,讓學(xué)生進(jìn)行圖文對照,在活躍的氣氛中學(xué)生再將教材對應(yīng)的圖和字用線連接起來,從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,學(xué)生很快記住了字形。二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇方式,提高獨立識字能力《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為低年級學(xué)生應(yīng)該“喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動識字的愿望”。因此,教師在教給學(xué)生識字方法的同時,要注意引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會用自己喜歡的方式或適合自己的方法識字,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力,并把識字的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生感受到識字帶來的樂趣。1.有利于擴大識記范圍,擴大識記效果從漢字的構(gòu)字來看,有象形、指事、會意、形聲幾種。教學(xué)時,如果能幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類,既有利于提高識記效果,又可以促進(jìn)學(xué)生舉一反三,擴大識字的范圍。如教學(xué)“柏、、枝、材”等形聲字時,我引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的共同點:“這些字都帶有‘木’,都跟樹木有關(guān)?！蓖瑫r,進(jìn)行拓展,引導(dǎo)學(xué)生想一想還認(rèn)識那些帶有“木”字旁的字,并進(jìn)行交流。2.漢字演繹形充分發(fā)揮學(xué)生的想象力去揭示漢字的構(gòu)字規(guī)律和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動故事,把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段段小故事。如:教“會“字時,我邊講故事邊寫筆畫:“一個人在云上走,原來他會氣功。”3.利益識讀,提高語言能力把生字編成謎語,讓學(xué)生在猜字謎中學(xué)習(xí)生字,既識記了字音、字形,又理解了字義,同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達(dá)能力,一舉多得。如:“六十天——朋”、“一口咬斷牛尾巴——告”.4.卡前—近、反義詞識字法積累近、反義詞識記生字。如教學(xué)“美麗——漂亮”、“前——后”時,我出示卡片“前”,做向前走的動作,學(xué)生拿出卡片“后”,邊讀字邊向后退。近、反義詞一個帶一個串連記憶。5.自主知識產(chǎn)權(quán)化教學(xué)中,我把一個個枯燥乏味的漢字編成兒歌,幫助學(xué)生記憶字形。如:合手拿,人門閃,土里埋等。鼓勵學(xué)生發(fā)揮他們的想象力,進(jìn)行自主識字和創(chuàng)造性識字。如記憶“喝”和“渴”時,學(xué)生就能自編順口溜:“口渴要喝水,‘渴’是三點水;‘喝’是口字旁,喝水要用嘴。”6.多媒體漢字學(xué)習(xí)和掌握CAI課件形象、生動、有趣,有利于激發(fā)學(xué)生對文字學(xué)習(xí)的興趣。我通過課件演示教懂、教活,引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)活。學(xué)生通過計算機多媒體識字軟件觀看生字的筆畫、筆順等,同時跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。如教生字“升”時,計算機生動地演示上升過程,學(xué)生更容易記住字形與字義。當(dāng)然在平時的教學(xué)中,還有很多識字方法,如:比較法、折字法、熟字改筆畫法等。結(jié)合學(xué)生的特點,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、靈活運用多種識字方法,才更有利于培養(yǎng)他們自主識字的能力,提高教學(xué)質(zhì)量。三、加減法識生字學(xué)生記得快,忘得也快。針對這一特點,教學(xué)中我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類方法,讓學(xué)生用加減法識記生字。如:“級”和“極”、“驚”與“景”等,通過對比記憶,學(xué)生不僅能較快掌握新字,而且還能在對比中與以往的熟字多次見面,進(jìn)一步鞏固了舊字,體會識字成功的樂趣。四、知識產(chǎn)權(quán)知識學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力在課外生活中識字,是一種重要的識字方法,它是課堂識字的補充與擴展。我引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察,把生活當(dāng)成他們識字的大課堂。鼓勵他們多留意生活實際,如認(rèn)商店里各種商品的名稱、食品包裝袋和報刊雜志上的字等,如果遇到不認(rèn)識的,就請教別人或查字典。做生活的有心人,讓生活教會自己更多的漢字。同時,為了增加趣味性,我還要求學(xué)生把課外認(rèn)識的字收集到自己的《日積月累本》上,定期鞏固、交流、展示,比一比誰的課外識字量大、識字渠道廣、學(xué)習(xí)積極性高,并評小學(xué)語文教學(xué)論文選“識字大王”。這既增加了識字量,也