統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)《橋》《窮人》

感受人物形象，創(chuàng)編生活故事——統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)合肥市長豐師范學(xué)校附屬小學(xué)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)：仇恒石陳明彩楊曉蕾目錄單元信息……………………1單元內(nèi)容……………………2單元教材分析………………4單元學(xué)習(xí)目標(biāo)………………5單元作業(yè)目標(biāo)………………6單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路……………………713《橋》作業(yè)設(shè)計(jì)…………………………814《窮人》作業(yè)設(shè)計(jì)……………………1215《金色魚鉤》作業(yè)計(jì)…………………16口語交際作業(yè)設(shè)計(jì)………………………19習(xí)作4作業(yè)設(shè)計(jì)……………20語文園地作業(yè)設(shè)計(jì)……………………22快樂讀書吧作業(yè)設(shè)計(jì)……………………24課時(shí)作業(yè)分析……………25單元質(zhì)量檢測作業(yè)設(shè)計(jì)及分析…………26單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表………………30答案及聽力材料…………………………31一、單元信息一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱語文六年級(jí)第一學(xué)期人民教育出版社第四單元單元組織形式√自然單元 重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1《橋》第13課2《窮人》第14課3《金色的魚鉤》第15課4《請(qǐng)你支持我》口語交際5《筆尖流出的故事》習(xí)作6《語文園地》語文園地7《笑與淚，經(jīng)歷與成長》快樂讀書吧二、單元內(nèi)容本單元選編了《橋》《窮人》《金色的魚鉤》中外作家各具特色的三篇小說，口語交際《請(qǐng)你支持我》，習(xí)作“筆尖流出的故事”，“語文園地”以及“快樂讀書吧”。三篇小說都以現(xiàn)實(shí)生活為題材，刻畫了普通人物在面臨困境時(shí)所閃現(xiàn)的人性光輝。23單元分析課標(biāo)要求單元分析課標(biāo)要求《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2022版文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群第三學(xué)段內(nèi)容要求：感受文學(xué)語言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。那么怎樣將閱讀教學(xué)中學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程落到實(shí)處？對(duì)于高年級(jí)閱讀教學(xué)來說，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品，感受人格力量，交流自己的情感體驗(yàn)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)感悟品味是我們?cè)谡n堂教學(xué)中常用的方式。因此，在本單元，我們需要抓住人物環(huán)境和心理描寫來體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)的變化，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟法”來學(xué)習(xí)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。仔細(xì)品味重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)文中的情感，交流自己獲得的啟示，做到讀中悟，悟中讀，既鍛煉學(xué)生的思維能力，也不斷提高學(xué)生的審美品位。教材分析學(xué)情分析通過五年來的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步打下通過語言、動(dòng)作、心理來理解人物形象的基礎(chǔ)，這次專門編排小說單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受情節(jié)推進(jìn)和環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用。本單元故事扣人心弦，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性、積極性應(yīng)該很高。六年級(jí)學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生自己朗讀感悟、質(zhì)疑問難，讀文找據(jù)，合作交流，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。本單元還安排了“快樂讀書吧”欄目，推薦閱讀《童年》《小英雄雨來》和《愛的教育》。這三本小說講述的都是成長故事，不僅主題貼近學(xué)生的閱讀心理，在閱讀方法上也緊扣單元的語文要素，可以培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法、養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。三、單元教材分析4四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)字詞句

閱讀 口語交際 習(xí)作1.讀準(zhǔn)、會(huì)寫22個(gè)字，會(huì)寫29個(gè)詞語，理解詞語意思。2.畫出描寫環(huán)境的表現(xiàn)人物的作用。3.畫出描寫人物動(dòng)自己的理解。

1.有感情地朗讀課文，讀好短句。整體動(dòng)作、心理描寫，感受人物形象。作用。3.感受小說情節(jié)對(duì)塑造人物形象所起的作用，并通過朗讀體會(huì)人物形象。古詩的意思。5.通過閱讀片段體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。6.產(chǎn)生閱讀《童年》《小英雄雨來》小說，了解小說內(nèi)容。

把說服別人的具體理由講清楚。能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)，獲得對(duì)方支持。閱讀心得，體會(huì)成長的快樂。

1.回顧、交流的方法。2.展開想象，根據(jù)提供的環(huán)境和3.把故事情節(jié)物形象。5五、單元作業(yè)目標(biāo)基礎(chǔ)性作業(yè)

提升性作業(yè)

實(shí)踐性作業(yè)（長期）

拓展性作業(yè)1.讀準(zhǔn)、抄寫或聽語意思。2.朗讀并背誦《回畫面。

3.能運(yùn)用小標(biāo)題，畫情節(jié)圖或結(jié)構(gòu)圖等形式4.能聚焦文中描寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、體會(huì)這些描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。5.通過閱讀片段體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。6.根據(jù)對(duì)象，把說服別人的具體理由講清楚。豐富的想象，創(chuàng)編生活故事。

8.閱讀英雄雨來》象。

與同學(xué)交流閱讀心得，體會(huì)成長的快樂。6六、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路7課時(shí)課時(shí)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)形式作業(yè)時(shí)間設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和形式第一課時(shí)基礎(chǔ)性1.初讀課文，自學(xué)生字詞。朗讀、15分鐘自評(píng)（五顆星）2.給下列生字組詞，再讀一讀。咆()哮()嗓()淌()本項(xiàng)作業(yè)主要落實(shí)本課生字詞，啞()揪()呻()廢()同時(shí)對(duì)所學(xué)詞語的按時(shí)完成：☆☆作業(yè)3.將下列詞語與其相對(duì)應(yīng)的意思連一連。書寫理解進(jìn)行鞏固。書寫美觀：☆☆☆正確率高：☆☆☆☆☆咆哮來勢迅猛,不可抵擋。放肆(言行)輕率任意，毫無顧忌。勢不可當(dāng)形容水流奔騰轟鳴，也形容人暴怒喊叫。提升性作業(yè)1.整體感知：課文記敘了一位 面對(duì)兇猛的 ，口頭表達(dá)10分鐘本項(xiàng)作業(yè)緊扣單元語文要素，主師評(píng)（五顆星）冷靜地指揮著慌亂的 有秩序地通過窄窄的木橋,挽救了要考查學(xué)生對(duì)小說按時(shí)完成：☆☆ 的性命，自己與 卻被大水吞沒的感人事跡。主要情節(jié)的整體把握，理清文章中人內(nèi)容把握準(zhǔn)確：☆☆☆感受深刻，有自己見解：2.課文中有許多環(huán)境描寫的句子，讀到哪句話時(shí)，你覺得特別緊物關(guān)系。關(guān)注環(huán)境☆☆☆☆☆張，圈畫出來，適當(dāng)做批注，說說為什么感到緊張？描寫，感受人物形象。綜合性1.寫一寫老支書一“揪”一“推”時(shí)內(nèi)心的獨(dú)白。書面10分鐘本題落實(shí)單元自評(píng)和師評(píng)相結(jié)合（五顆星）（1）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，此時(shí)此刻他想：語文要素，主要考 查學(xué)生對(duì)主人公復(fù)按時(shí)完成：☆☆作業(yè)表達(dá)雜內(nèi)心感受的深刻內(nèi)容符合題意:☆☆☆（2）他用力把小伙子推上木橋，電光火石之間，他想：理解。心理活動(dòng)感受豐富：☆☆☆☆☆ 13.《橋》作業(yè)設(shè)計(jì)13.《橋》作業(yè)設(shè)計(jì)8課時(shí)課時(shí)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)形式作業(yè)時(shí)間設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和形式第二課時(shí)基礎(chǔ)性作業(yè)1.在括號(hào)里填上合適的詞語書寫5分鐘自評(píng)（五顆星）本題主要考查學(xué)生對(duì)痛苦地()()地喊沙啞地()()的人們()的臉()的野馬本課基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。按時(shí)完成：☆☆書寫美觀：☆☆☆正確率高：☆☆☆☆☆提升性1.《橋》這篇小說情節(jié)跌宕起伏，根據(jù)課文內(nèi)容完成下面的書面10分鐘師評(píng)（五顆星）情節(jié)圖。表達(dá)主要幫助學(xué)生對(duì)課文與口內(nèi)容進(jìn)行梳理、總結(jié)，復(fù)按時(shí)完成：☆☆作業(yè)2.用一段完整的話來概括小說《橋》的主要內(nèi)容。頭表習(xí)、鞏固對(duì)課文主要情節(jié)內(nèi)容把握準(zhǔn)確：☆☆☆達(dá)結(jié)和內(nèi)容的掌握。表達(dá)流暢：☆☆☆☆☆本文主要寫合綜合性（選做，二選一）書面15分鐘本項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)成選做，自評(píng)和師評(píng)相結(jié)合（五顆星）1.小說最后才點(diǎn)明老支書和小伙子的關(guān)系，和同學(xué)討論這樣考查學(xué)生對(duì)課文寫法的感寫的好處。受，以及運(yùn)用抓住情節(jié)、按時(shí)完成：☆☆ 表達(dá)環(huán)境展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。書寫美觀：☆☆☆作業(yè)2.寫一寫生活中打動(dòng)你的情節(jié)片段。要求用環(huán)境描寫烘托氣尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不感受深刻，情節(jié)描寫具體：氛。用細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物品質(zhì)。同的學(xué)習(xí)需求。使學(xué)生在☆☆☆☆☆ 感興趣的作業(yè)活動(dòng)中，全面提高語文素養(yǎng)。實(shí)踐性（整本書閱讀）根據(jù)快樂讀書吧推薦書目，參照以下提示，自整本主制定閱讀計(jì)劃，快樂閱讀。作業(yè)書閱(長期）讀13.《橋》作業(yè)設(shè)計(jì)13.《橋》作業(yè)設(shè)計(jì)9課 作業(yè)時(shí) 類型 作業(yè)內(nèi)容

13.《橋》作業(yè)設(shè)計(jì)

呈現(xiàn) 作業(yè)形式 時(shí)間

設(shè)計(jì)意圖 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和形式實(shí)踐性作業(yè)（長第 期）二課時(shí)

閱讀計(jì)劃分類表閱讀計(jì)劃分類表挑戰(zhàn)系數(shù)一類1.設(shè)計(jì)人物名片、小檔案或個(gè)人成長史（簡要介紹人物的事跡或特點(diǎn)）?！?.分享精彩片段（摘抄一個(gè)原文片段，寫50字左右的分析）?！锒?.向別人介紹《小英雄雨來》《童年》《愛的教育》 ——設(shè)計(jì)書籍DM（小說海報(bào)）。★★4.寫讀后感受或填寫閱讀記錄單?！铩?.給雨來的雕像寫介紹詞（或其他推薦書目中的主要人物）?！铩?.繪制小說連環(huán)畫或思維導(dǎo)圖介紹主要人物和情節(jié)?！铩锶?.排演小說情景劇（合作完成）?！铩铩?.觀看電影寫觀后感（跨學(xué)科閱讀）。★★★9.閱讀其他紅色兒童經(jīng)典文學(xué)作品（拓展閱讀）。★★★10.跨時(shí)空交流：給雨來或其他推薦書目中的主人公寫信。★★★誰摘的星最多。

整本 自主書閱 安排讀

本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐，加深對(duì)本單元課文學(xué)習(xí)方法的理解，提高對(duì)整本書閱讀的興趣，豐富閱讀體驗(yàn)，拓寬閱讀視野。根據(jù)閱讀目的和興趣制定閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，成為積極自主的閱讀者和學(xué)習(xí)者。提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，拓展學(xué)生

自評(píng)（五顆星）制定個(gè)人閱讀計(jì)劃：☆☆運(yùn)用閱讀方法，按時(shí)完成閱讀任務(wù):☆☆☆運(yùn)用多種方式，分享閱讀收獲：☆☆☆☆☆自評(píng)和師評(píng)相結(jié)合（五顆星）拓展延伸性作業(yè)

類文閱讀《哨卡》（附后） 閱讀表達(dá)

15分鐘

的閱讀面，加深對(duì)單元語文要素的鞏固，增加閱讀訓(xùn)練的有效性。

按時(shí)完成：☆☆內(nèi)容把握準(zhǔn)確:☆☆☆正確率高，書寫美觀：☆☆☆☆☆ 1013.《橋》類文閱讀哨卡在風(fēng)雪彌漫的遠(yuǎn)方，一座山峰若隱若現(xiàn)地高聳在半空中，那里有我軍的一個(gè)哨卡。十余名軍人，正頂風(fēng)冒雪，艱難地向山頂進(jìn)發(fā)。不知是誰嘀咕了一句:“什么鬼地方!”路實(shí)在太險(xiǎn)，有些地方僅能容一人側(cè)身通過。路上是厚厚的雪，雪下是厚厚的冰，人走在上面，稍不留神，就有可能墜下懸崖。路段，總先把腳踩實(shí)，反過手來拉著將軍的手。將軍是這防區(qū)剛剛到任的負(fù)責(zé)作戰(zhàn)的副司令員。他利用一個(gè)多月的時(shí)間，考察了轄區(qū)內(nèi)所有的一線連隊(duì)。今天，他要去的是一個(gè)海拔最高的哨卡，那里僅有四名戰(zhàn)士駐守。早上，將軍正在另一個(gè)哨卡的戰(zhàn)士宿舍。屋外狂風(fēng)怒號(hào)，發(fā)出陣陣怵人的尖嘯。雪珠夾雜著小冰塊擊打著門扉，發(fā)出啪啪的聲響。將軍站起身，戴上厚厚的皮軍帽，扶正，命令道:“走!”好幾個(gè)人圍上來，面有難色:“首長，路太險(xiǎn)，天太壞，下次吧!”將軍擺擺手，掀開厚厚的棉簾。他凝望著遠(yuǎn)處的山峰，全然不顧漫天的飛雪和徹骨的寒風(fēng)。上校走到將軍面前，貼近他的耳朵，幾近請(qǐng)求地說:“太危險(xiǎn)了一一”上校是邊防團(tuán)的團(tuán)長,是從軍二十幾年的老兵，長年的高原生活使他的臉色變得紫黑?！皯?zhàn)士們更危險(xiǎn)，走!”將軍拍拍上校的肩，打斷了他的話。經(jīng)過近三小時(shí)的攀登，將軍一行終于踏上了海拔五千余米的哨卡。由于處在最高峰，四周一無遮攔，狂風(fēng)更加肆虐，雪拍在臉上，像刀割般疼痛。三名士兵列隊(duì)迎接將軍一行，將軍與他們一一握手。一位戰(zhàn)士正在哨位上值勤，將軍一行向哨位走去。風(fēng)雪中，佇立著一位渾身是雪、眉毛上結(jié)著白霜的戰(zhàn)士。將軍握住他的手，表示慰問。忽然，將軍注視起他來:這位戰(zhàn)士又黑又瘦，顯得憔悴甚至蒼老。他問:“當(dāng)兵幾年了?”“五年。”“一直在這兒?”“不，以前在三千米，前年來的?！睂④姷哪抗鈬?yán)厲起來。他轉(zhuǎn)過身，盯著上校:“不是有高海拔地區(qū)執(zhí)勤年限規(guī)定嗎?他，這么長時(shí)間，為什么?”上校囁嚅著，盯了哨兵一眼。將軍顯然是生氣了，他提高嗓門:“你就這樣帶兵?嗯?”上校避開將軍的目光，輕聲說:“這兒是艱苦，可總得有人來守啊一一”“假如是你的親人，你會(huì)怎么樣?”上校沒有回答。持槍哨兵立正著，張了張嘴，似要說話。上校瞄了他一眼。哨兵立即合上嘴。這時(shí)，一個(gè)隨員走過來，悄聲對(duì)將軍說:“首長，他是團(tuán)長的弟弟——”將軍驚愕地注視著上校，又回頭看了看持槍的戰(zhàn)士。突然，他腳一碰，立正，向上校，向他弟弟，向所有的軍人，行了個(gè)軍禮。所有的人都立正，向?qū)④娦辛艘粋€(gè)軍禮，他們的眼中都閃著淚花。風(fēng)雪中，一群軍人佇立在高高的山峰上，猶如一座群雕。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，他們與群山融為一體，支撐在天地之間。(1)小說中最讓人意想不到的情節(jié)有:。安排這樣的情節(jié)，好處是:。(2)下列對(duì)小說內(nèi)容理解正確的是()(多選題)A.作者在開頭對(duì)山峰及哨卡附近環(huán)境進(jìn)行了詳細(xì)描寫，如“路上是厚厚的雪，……稍不留神，就有可能墜下懸崖”，更能體現(xiàn)出戰(zhàn)士守衛(wèi)的不容易，使人肅然起敬。B.將軍之所以會(huì)“驚愕”，是因?yàn)橥蝗话l(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)怪上校而自責(zé)，而內(nèi)心不能平靜，更被上校的自我犧牲精神深深的震撼。C.結(jié)尾處“一群軍人佇立在高高的山峰上，……支撐在天地之間”，表現(xiàn)了作者對(duì)邊防戰(zhàn)士為了祖國利益，甘愿奉獻(xiàn)的精神的崇敬和贊美，再次深化文章的主旨。D.小說多次描寫上校和戰(zhàn)士們的外貌，說明駐守邊防的條件艱苦惡劣，更能襯托出他們守衛(wèi)不易。(3)對(duì)比閱讀《橋》和《哨卡》，關(guān)注兩篇文章中的環(huán)境描寫，說說哪個(gè)作品中的人物形象更能打動(dòng)你？ 1114.《窮人》作業(yè)設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)形式作業(yè)時(shí)間設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和形式第一課時(shí)基礎(chǔ)性作業(yè)初讀課文，自學(xué)生字詞，完成練習(xí)。朗讀、15分鐘自評(píng)（五顆星）（1）根據(jù)語境寫詞語?？疾閷W(xué)生對(duì)漁夫出海打魚時(shí)遇上了zāogāo（）的天氣，海浪xiōngyǒng生字詞的掌握情況，積累重péngpài（ ），燈塔上的燈也xīmiè（ ）了，桑娜抱回了鄰居的理解、點(diǎn)詞句，培養(yǎng)兩個(gè)孩子，忐忑地等待丈夫歸來。漁夫拖著shīlínlín（ ）的漁網(wǎng)回書寫、批注學(xué)生良好的識(shí)字寫字習(xí)慣。按時(shí)完成：☆☆書寫美觀：☆☆☆到了家，夫妻倆達(dá)成一致，決定收養(yǎng)那兩個(gè)孩子。關(guān)注環(huán)境描寫，感受深刻，正確率高：☆☆☆☆☆感受環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物形（2）西蒙家和桑娜家的環(huán)境有什么相同和不同之處？在課文中分別象的作用。畫出相關(guān)的語句，適當(dāng)批注。說說你感受到了什么？提升性8分鐘師評(píng)（五顆星）默讀課文，理解文意，根據(jù)內(nèi)容，試著給課文每個(gè)部分?jǐn)M小標(biāo)題?？疾閷W(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落的按時(shí)完成：☆☆批注理解，培養(yǎng)學(xué)內(nèi)容把握準(zhǔn)確：☆☆☆作業(yè)生的語言概括標(biāo)題準(zhǔn)確、簡潔：☆☆☆☆☆能力。12計(jì)課時(shí)作業(yè)類型 作業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)形式作業(yè)時(shí)間設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和形式第一課時(shí)拓展書面10分鐘自評(píng)和師評(píng)相結(jié)合（五顆寫一寫：本文以“窮人”為題，有人認(rèn)為桑娜真的很貧窮，也有人認(rèn)為他幫助學(xué)生們其實(shí)很富有，仔細(xì)讀讀文章，填寫各自的“理由圈”。及時(shí)、高效地星）對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理總結(jié)，按時(shí)完成：☆☆性作表達(dá)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容把握準(zhǔn)確：☆☆☆業(yè)知識(shí)。幫助學(xué)感受深刻，有自己見解：生形成正確的☆☆☆☆☆價(jià)值觀。實(shí)踐口頭10分鐘自評(píng)和師評(píng)相結(jié)合（五顆（選做）講一講：桑娜是這篇小說的主角，我能站在桑娜的角度跟同學(xué)講讓學(xué)生在這個(gè)故事。理解課文內(nèi)容星）的基礎(chǔ)上，樂表達(dá)于交流。表達(dá)講述完整：☆☆性作自己的感受和內(nèi)容把握準(zhǔn)確:☆☆☆業(yè)聽著波濤的轟鳴和狂看法，促進(jìn)個(gè)理解深刻，表述流暢：風(fēng)的怒吼，我感到……性化閱讀?！睢睢睢睢?314.《窮人》作業(yè)設(shè)計(jì)課 作業(yè)時(shí) 類型 作業(yè)內(nèi)容把下列短語或詞語補(bǔ)充完整。

呈現(xiàn) 作業(yè)形式 時(shí)間

設(shè)計(jì)意圖 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和形式基礎(chǔ)性作業(yè)

（）的小屋()的神情()的海風(fēng)（）的天氣()（）澎湃)()自語自()自(）心()肉()(()不安寒風(fēng)()(）波濤()()狂風(fēng)()()1.簡要概括本文的主要內(nèi)容。2.摘抄課文中環(huán)境和心理描寫的語句，讀一讀，體會(huì)環(huán)境和心理描寫

書寫積累 5分鐘口頭

考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語的掌握，與課文內(nèi)容進(jìn)行整合，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。本項(xiàng)作業(yè)緊扣單元語文要素，考查學(xué)生對(duì)

自評(píng)（五顆星）按時(shí)完成：☆☆書寫美觀：☆☆☆正確率高：☆☆☆☆☆師評(píng)（五顆星）書寫美觀：☆☆第 提升性

對(duì)突出人物品質(zhì)的作用。

填空、

10分鐘

課文內(nèi)容的梳理、總結(jié)，內(nèi)容把握準(zhǔn)確：☆☆☆二 作業(yè)課時(shí)

摘抄留意人物的語言、 感悟動(dòng)作、心理以及環(huán)境描寫，可以幫助我們深入地理解人物形象。

復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)；讓學(xué)生感受環(huán)境和心理描寫對(duì)烘托人物形象的作用。

理解深刻，感受豐富：☆☆☆☆☆綜合性作業(yè)

（選做）小練筆：“是啊,是啊,”丈夫喃喃地說,“這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！”兩個(gè)人沉默了一陣。沉默中，桑娜會(huì)想些什么呢？聯(lián)系課文內(nèi)容，寫一寫桑娜的心理活動(dòng)。

書面表達(dá) 15分鐘

靈活的安排“小練筆”，促進(jìn)讀寫結(jié)合，由讀促寫，繼續(xù)落實(shí)讓學(xué)生通過心理活動(dòng)感受人物形象的要素。提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水

自評(píng)和師評(píng)相結(jié)合（五顆星）按時(shí)完成：☆☆書寫美觀，理解深刻：☆☆☆準(zhǔn)確把握人物心理：☆☆☆☆☆自評(píng)和師評(píng)相結(jié)合（五顆拓展延

平，拓展學(xué)生的閱讀面，星）伸性作業(yè)

類文閱讀《草房子》（節(jié)選）（附后）

閱讀、表達(dá)

15分鐘

加深對(duì)單元語文要素的理解，增加閱讀訓(xùn)練的有效性。

按時(shí)完成：☆☆內(nèi)容把握準(zhǔn)確:☆☆☆正確率高，書寫美觀：☆☆☆☆☆ 1414.《窮人》類文閱讀《草房子》節(jié)選初冬的一天下午,北風(fēng)越刮越大,到了快放學(xué)時(shí)，天氣迅捷陰沉下來。桑桑家的那些在外覓食的鴿子受了驚嚇，立即離開野地,飛上亂云飛渡的天空,然后像被大風(fēng)吹得亂飄的枯葉一般,飄飄忽忽地飛回草房子。白楊在大風(fēng)里鳴響,旗桿上的麻繩一下子一下子(猛然猛烈)地鞭打著旗桿,發(fā)出“叭叭”聲響。孩子們興奮而略帶恐怖地坐在教室里,早已聽課去,只在心里想著:怎么回家去呢?桑喬走出辦公室，嗆了幾口北風(fēng),系好領(lǐng)扣，看了看眼看就要壓到頭上的天空,便跑到各個(gè)教室說:“現(xiàn)在就放學(xué)!”不一會(huì)兒,各個(gè)教室的門都打開了,孩子們只管將書本與文具胡亂地塞進(jìn)書包,叫喊著,或互相呼喚著同路者的名字,紛紛往校園外面跑,仿佛馬上就有一場劫難。紙?jiān)率帐昂米约旱臅鼤r(shí)，教室里就幾乎只剩她一個(gè)人了。她朝門外看了看,一臉的(驚愕惶恐)與不安。因?yàn)?她馬上想到了:桑桑的母親正在混亂的孩子群中朝這邊走著,見著站在風(fēng)中打哆嗦的桑桑問:“紙?jiān)履?’桑桑：“在教室里?！鄙Ｉ５哪赣H急忙走到了教室門口:“紙?jiān)?。”紙?jiān)乱娏松Ｉ５哪赣H，學(xué)著外婆的叫法,叫了一聲:“師娘?！薄澳憬裉觳灰丶伊??！薄巴馄旁诘任夷??！薄拔乙淹腥藥沤o你外婆了。跟我回家去。天馬上就要下雨了?！奔?jiān)抡f:“我還是回家吧?！鄙Ｉ５哪赣H說:“你會(huì)被雨澆在半路上的?！闭f罷,桑桑的母親就過來拉住紙?jiān)卤鶝龅氖?“走吧,外婆那邊肯定會(huì)知道的?！碑?dāng)紙?jiān)赂Ｉ５哪赣H走出教室時(shí)，,紙?jiān)虏恢獮槭裁吹拖铝祟^,眼睛里汪了淚水。(節(jié)選自曹文軒《草房子》)1.用“√”畫出文中括號(hào)內(nèi)使用恰當(dāng)?shù)脑~語。2.用一句話概括選文的主要內(nèi)容。3.聯(lián)系上下文,在選文的橫線上填上恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。4.對(duì)第1自然段中環(huán)境描寫的作用分析有誤的是()A.有助于推動(dòng)下文紙?jiān)卤簧ＩＤ赣H接回家的情節(jié)發(fā)展。B.渲染氣氛,突出惡劣的環(huán)境,表現(xiàn)人物憂傷的心情。C.為刻畫桑桑的母親這一人物形象作鋪墊。5.桑桑的母親是一個(gè)怎樣的人?請(qǐng)你結(jié)合文中人物的語言、行為等進(jìn)行分析。1515.《金色的魚鉤》作業(yè)設(shè)計(jì)15.《金色的魚鉤》作業(yè)設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)類型課時(shí)作業(yè)類型 作業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)形式作業(yè)時(shí)間設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和形式第一課時(shí)基礎(chǔ)性作業(yè)1.初讀課文，自學(xué)生字詞。2.用“√”給句中劃橫線的字選擇正確的讀音。（1）老班長用野菜和（huóhè）著青稞（guǒkē）面給我們做飯。（2）老班長看到我端著搪（tángtáo）瓷碗不往嘴邊送，收斂(liǎnjiǎn)了笑容。（3）老班長奄（yānyàn）奄一息，慢慢地閉上了眼睛，我們撲在他身上抽噎（yēyè）著。3.本文描寫了有關(guān)老班長的三個(gè)場景，圈畫出來，適當(dāng)批注。朗讀、書寫分鐘正確識(shí)記生字，積累重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字寫字習(xí)慣。能領(lǐng)悟通過具體情節(jié)刻畫，表現(xiàn)人物形象的方法。自評(píng)（五顆星）按時(shí)完成：☆☆書寫美觀：☆☆☆正確率高：☆☆☆☆☆提升性作業(yè)課文寫了關(guān)于老班長的哪幾件事？用較快的速度默讀課文，完成下面的魚骨圖。我們可以通過小說的情節(jié)感受人物形象?？陬^表達(dá)分鐘本題作業(yè)緊扣單元語文要素，以魚骨圖的形式引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)、高效地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理、總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)情節(jié)的關(guān)注。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)與語言概括能力。自評(píng)和師評(píng)相結(jié)合（五顆星）按時(shí)完成，書寫美觀：☆☆內(nèi)容把握準(zhǔn)確:☆☆☆表達(dá)清晰簡潔：☆☆☆☆☆課時(shí)課時(shí)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)形式作業(yè)時(shí)間設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和形式第一課時(shí)實(shí)踐性志愿講解員口頭15分鐘考查學(xué)生對(duì)自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合（五顆星）1．寫一寫：如今，這枚金色的魚鉤陳列在革命烈士紀(jì)念館內(nèi)，今天我就是這里的志愿講解員，我會(huì)這樣介紹它。課文內(nèi)涵的理解。鉤讓學(xué)生從課文學(xué)樂于分享表達(dá)：☆☆作業(yè)和和書習(xí)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)內(nèi)容把握準(zhǔn)確:☆☆☆。面表生隨時(shí)隨處提筆表達(dá)清晰，簡潔有條理：達(dá)寫作、記錄生活☆☆☆☆☆的好習(xí)慣。2.將解說詞講給小組里的同學(xué)聽一聽，小組推選一個(gè)代表在全班分享。選做二選一閱讀、自主關(guān)注學(xué)生的家長評(píng)和互評(píng)相結(jié)合（五顆1.課外閱讀《草地夜行》，感受文章描寫人物形象的方法。個(gè)性化需求，培2.課余時(shí)間和家長觀看喜歡的愛國電影（推薦《長津湖》）。養(yǎng)學(xué)生立根教材，星）欣賞選擇同時(shí)聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)按計(jì)劃完成：☆☆作業(yè)外、學(xué)校內(nèi)外，樂于交流分享內(nèi)容:☆☆☆感受語文的趣味理解深刻，感受豐富：性與生活的關(guān)聯(lián)☆☆☆☆☆性。拓展延伸性作業(yè)閱讀、表達(dá)15分鐘提高學(xué)生的自評(píng)和師評(píng)相結(jié)合（五顆星）（類文閱讀）《雪山小太陽》（節(jié)選）（附后）認(rèn)識(shí)水平，拓展學(xué)生的閱讀面，加深對(duì)單元主題按時(shí)完成：☆☆書寫美觀:☆☆☆內(nèi)容把握準(zhǔn)確、正確率高：的理解，增加閱☆☆☆☆☆讀訓(xùn)練的有效性。15.《金色的魚鉤》作業(yè)設(shè)計(jì)15.《金色的魚鉤》作業(yè)設(shè)計(jì) 1715.《金色的魚鉤》類文閱讀雪山小太陽(節(jié)選)1935年6月，夾金山山巒起伏，白雪皚皚?？耧L(fēng)夾雜著大片的雪花翻卷咆哮，凜冽的空氣中，雪山似乎也在顫栗。寒冷、饑餓、稀薄的空氣侵襲著這支堅(jiān)強(qiáng)的隊(duì)伍，已經(jīng)有很多同志在這片讓神靈都敬畏的土地上永遠(yuǎn)閉上了眼睛。突然，風(fēng)雪中傳來一陣充滿活力的歌聲：夾金山高又高，堅(jiān)持一下勝利了!翻過雪山是晴天，嘿!太陽暖和和，戰(zhàn)士笑呵呵......歌聲穿透風(fēng)雪，驅(qū)散了寒冷與疲憊，給前進(jìn)中的隊(duì)伍帶來陣陣暖意。大家抬頭望去，山坡上一個(gè)小小的紅色的身影跳著、唱著，揮舞著手里的快板，快樂的身影像一團(tuán)跳動(dòng)的火焰?！拔覀兊男√栍稚饋砹?”戰(zhàn)士們笑了。這名唱歌的女戰(zhàn)士是紅軍隊(duì)伍里的小衛(wèi)生員，誰也不知道她的名字。一路上，小姑娘把行進(jìn)中的故事編成歌謠鼓舞著大家前進(jìn),成了大家的開心果......突然，她停了下來，路邊坐著一個(gè)受傷的戰(zhàn)士，把頭埋進(jìn)臂彎里像在打瞌睡。在這里,停頓就意味著死亡?！靶√枴逼疵?fù)u著他，戰(zhàn)士只是含糊不清地說:“冷，......”隊(duì)伍依然緩緩地前進(jìn)著。有人突然發(fā)現(xiàn)，隊(duì)伍里不見了那個(gè)快樂的紅色身影。戰(zhàn)士們到處尋找，在半山坡的雪地里，看到她靜靜地躺在山坡上，已經(jīng)沒有了生命的氣息。她只穿著一件單薄的軍衣，小小的臉上沒有一絲血色。在擔(dān)架上，戰(zhàn)士們找到了那件紅艷艷的大毛衣，它穿在一個(gè)受傷的戰(zhàn)士身上。（選自《長征故事》陜西旅游出版社，有改動(dòng))1.“我們的小太陽又升起來了!”小太陽指的是。2.第1、2自然段環(huán)境描寫的作用是通過渲染環(huán)境的，襯托紅軍戰(zhàn)士的氣概和精神。3.小衛(wèi)生員不見了，原來她()A.躺在山坡上睡著了B.為了救傷兵永遠(yuǎn)地離開了這個(gè)世界C.掉隊(duì)了4.文章標(biāo)題“雪山小太陽”寓意深刻，你如何理解它的含義?_5.作者在文中反復(fù)寫到小姑娘的紅毛衣，有什么作用?_18課時(shí)課時(shí)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)形式作業(yè)時(shí)間設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和形式第一課時(shí)基礎(chǔ)性1.預(yù)習(xí)《口語交際》，知道說服別人時(shí)要把具體的理由講清楚，還口頭、10分鐘自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合（五顆要設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，尋找合適的方法說服對(duì)方。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)星）2.提前了解課本上的三個(gè)任務(wù)，了解相關(guān)內(nèi)容，準(zhǔn)備好相關(guān)材料。表達(dá)和搜集資料的能力。表達(dá)清楚：☆☆作業(yè)批注有一定方法策略：☆☆☆完成任務(wù)質(zhì)量高：☆☆☆☆☆提升性作業(yè)1.說一說：生活中，我們有哪些需要說服別人，支持我們的情況?？陬^課堂綜合考查學(xué)生的參與意識(shí)、情感態(tài)度和表師評(píng)（五顆星）2.議一議：在實(shí)際生活中遭到拒絕的情況也不少，面對(duì)這種情況，達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)你如何尋找合適的方法說服對(duì)方。表達(dá)完成不同的對(duì)象和內(nèi)容，文明地進(jìn)行人際溝通和社圍繞中心：☆☆表達(dá)流暢：☆☆☆3.演一演：選擇課本上的一個(gè)任務(wù)進(jìn)行合作表演，還可以適當(dāng)提高會(huì)交往。樂于交流，善于溝通☆☆☆☆☆難度和干擾項(xiàng)，學(xué)會(huì)針對(duì)各種不同的要求去說服別人，請(qǐng)求支持。拓展性用今天課堂學(xué)到的方法請(qǐng)求家長和老師的支持，籌備小學(xué)畢業(yè)旅行?？陬^10分鐘考查學(xué)生在具體情自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合（五顆境中尋求支持和幫助的星）方法。把課本知識(shí)與課圍繞中心：☆☆作業(yè)表達(dá)外實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生表達(dá)流暢：☆☆☆承擔(dān)有實(shí)際意義的交際樂于交流，善于溝通：任務(wù)。☆☆☆☆☆選做1.和同學(xué)交流畢業(yè)旅行獲得支持的原因，總結(jié)失敗的教訓(xùn)。懂得：即口頭自主綜合考查學(xué)生真實(shí)的口語交際水平，提高互評(píng)、師評(píng)（五顆星）圍繞中心：☆☆作業(yè)使不能說服別人，也要學(xué)會(huì)尊重、禮貌待人。表達(dá)選擇應(yīng)對(duì)能力，不斷提升交表達(dá)流暢：☆☆☆2.第一次交流失敗的同學(xué)可以再次嘗試，取得支持。際水平。善于溝通，文明有禮☆☆☆☆☆實(shí)踐性繼續(xù)閱讀“快樂讀書吧”推薦的成長故事。整本自主著眼于學(xué)生的綜合家長評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主。作業(yè)(長書閱選擇能力以及閱讀積累。了期)讀解學(xué)生的閱讀進(jìn)度?？谡Z交際《請(qǐng)你支持我》作業(yè)設(shè)計(jì)口語交際《請(qǐng)你支持我》作業(yè)設(shè)計(jì)19習(xí)作《筆尖流出的故事》作業(yè)設(shè)計(jì)習(xí)作《筆尖流出的故事》作業(yè)設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)形式作業(yè)時(shí)間設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和形式第一課時(shí)基礎(chǔ)性作業(yè)1.預(yù)習(xí)《習(xí)作》，了解發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事的方法。2.閱讀教材第69頁“交流平臺(tái)”，結(jié)合表格回顧課文，整理閱讀收獲。小說都有鮮明的人物形象。我們可以通過借助環(huán)境描寫來凸顯人物形象。書面作業(yè)15分鐘引導(dǎo)學(xué)生梳理本單元學(xué)習(xí)中掌握的小說的主要要素。借助表格一目了然地呈現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)小說描寫方法的理解，為習(xí)作做準(zhǔn)備。自評(píng)（五顆星）按時(shí)完成：☆☆內(nèi)容把握準(zhǔn)確：☆☆☆表達(dá)準(zhǔn)確、清晰簡潔：☆☆☆☆☆提升性作業(yè)1.選一選：從習(xí)作教材提供的環(huán)境和人物中選一組，或自己創(chuàng)設(shè)一組，根據(jù)生活實(shí)踐，展開豐富的想象創(chuàng)編一個(gè)故事。繪制簡單思維導(dǎo)圖或列出習(xí)作提綱，明確創(chuàng)作思路。2.說一說：結(jié)合自己的思維導(dǎo)圖，同伴交流創(chuàng)作思路，明晰故事情節(jié)并確定習(xí)作的重點(diǎn)情節(jié)。環(huán)境情節(jié) 人物題目形象 開頭、特點(diǎn) 結(jié)尾、順序口頭表達(dá)課堂完成15分鐘為學(xué)生自主寫作提供廣闊空間，減少寫作的束縛，提倡自主選題。通過思維導(dǎo)圖或習(xí)作提綱幫助學(xué)生理清創(chuàng)作思路。自評(píng)和師評(píng)相結(jié)合的方式（五顆星）按時(shí)完成：☆☆思路清晰：☆☆☆設(shè)計(jì)美觀，表述流暢：☆☆☆☆☆拓展性作業(yè)繼續(xù)創(chuàng)編小說，能把故事寫完整；情節(jié)要圍繞主要人物展開，盡可能吸引人；試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，可以寫一寫人物的心理活動(dòng)。書面表達(dá)30分鐘引導(dǎo)學(xué)生合理地運(yùn)用聯(lián)想和想象，將本單元的閱讀習(xí)得學(xué)以致用。培養(yǎng)他們表達(dá)的能力，實(shí)踐運(yùn)用本單元的小說描寫方法。師評(píng)（五顆星）按時(shí)完成：☆☆書寫認(rèn)真：☆☆☆內(nèi)容具體，語言生動(dòng)流暢：☆☆☆☆☆20習(xí)作《筆尖流出的故事》作業(yè)設(shè)計(jì)習(xí)作《筆尖流出的故事》作業(yè)設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)形式作業(yè)時(shí)間設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和形式第二課時(shí)提升性口頭表達(dá)、課堂完成自評(píng)和師評(píng)相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生仿照例文，塑造讀一讀：在班級(jí)故事會(huì)交流自己的習(xí)作。鮮明的人物形象。通過創(chuàng)編故事，培養(yǎng)想象力，提升思維能（五顆星）寫一寫：完成課堂寫作。書面力，提高寫作水平。按時(shí)完成☆☆作業(yè)改一改：自我修改，同桌互改。作業(yè)30分鐘表達(dá)流暢：☆☆☆內(nèi)容生動(dòng)，流暢具體：☆☆☆☆☆對(duì)比閱讀：閱讀本單元推薦的三部作品，結(jié)合平時(shí)自主互評(píng)，師評(píng)：的閱讀積累，想一想：三部作品中的主要人物，讓你想通過對(duì)比閱讀，一方面喚起其他課外閱讀中的哪些人物形象？醒學(xué)生的閱讀儲(chǔ)備，另一方面在閱讀的過程中繼續(xù)學(xué)習(xí)，激實(shí)踐性閱讀發(fā)閱讀整本書的興趣，提升對(duì)作業(yè)交流選擇世界的了解和自我的思想高度。鼓勵(lì)交流，表揚(yáng)為主（長期）在閱讀的過程中，習(xí)得閱讀策略，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，生發(fā)獨(dú)立見解，成為積極自主的閱讀者和學(xué)習(xí)者。21《語文園地》作業(yè)設(shè)計(jì)《語文園地》作業(yè)設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)形式作業(yè)時(shí)間設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和形式第一課時(shí)基礎(chǔ)性作業(yè)1.預(yù)習(xí)《語文園地》,選擇本單元另外兩篇課文，照樣子填寫理解人物的圖示：2.讀通“詞句段運(yùn)用”，讀熟《回鄉(xiāng)偶書》。朗讀、書寫、批注15分鐘借助圖示加深對(duì)本單元小說內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和搜集整理資料的能力。自評(píng)（五顆星）按時(shí)完成：☆☆思路清晰：☆☆☆內(nèi)容把握準(zhǔn)確，表達(dá)清晰簡潔：☆☆☆☆☆提升性作業(yè)1.說一說：結(jié)合課前填寫的圖示，說說通過本單元的學(xué)習(xí)，你知道了哪些理解人物形象的方法？2.讀一讀：朗讀教材片段，體會(huì)人物形象。3.寫一寫：仿造示例，寫出自己的心理活動(dòng)。4.背一背：背誦古詩《回鄉(xiāng)偶書》。 感受人物形象5.想一想：古詩描述了怎樣的畫面？ 是讀小說的重要任務(wù)之一哦！口頭表達(dá)和書面表達(dá)課堂完成25分鐘注重考查學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，學(xué)生通過朗讀文段，感受人物形象，通過閱讀片段，仿照示例，寫出自已的心理活動(dòng)，提高習(xí)作能力。通過想象畫面加深對(duì)古詩的理解。師評(píng)（五顆星）圍繞中心：☆☆熟練掌握，流暢表達(dá)：☆☆☆理解深刻，感受豐富通☆☆☆☆☆綜合性作業(yè)一、品讀句子，選擇對(duì)應(yīng)的描寫方法，填序號(hào)。A.環(huán)境描寫B(tài).外貌描寫C.語言描寫D.心理描寫①黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。()②“是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼!”()③“如今叫我怎么對(duì)他說呢?......”桑娜沉思著，久久地坐在床前。()④孔明身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。()⑤正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)，卷下一天大雪來，林沖和差撥兩個(gè)在路上又沒買酒吃處，早來到草料場外。()二、下列句子中劃線詞語使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是:()A.看完了那部恐怖電影，他一直臉色發(fā)白，心驚肉跳，無法入睡。B.十月底的香山，滿山香葉，似披上彩帔，景色宜人，令人流連忘返。書寫、表達(dá)著眼于學(xué)生在綜合能力以及閱讀積累，鞏固本單元課文內(nèi)容，考查本單元語文要素掌握情況。22課時(shí)課時(shí)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)形式作業(yè)時(shí)間設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和形式第二課時(shí)綜合性作業(yè)C.媽媽做了。一桌子好菜等孩子回來吃，可女兒卻打電話說臨時(shí)有事不能回來，她只好自己吃了，真是自作自受。D.門外的巨響，讓正在做作業(yè)的我大吃一驚。三、靈活運(yùn)用古詩。1.看圖默寫古詩，并根據(jù)詩意，發(fā)揮想象，用簡筆畫再補(bǔ)充第四幅漫畫。2.《回鄉(xiāng)偶書》的作者是朝詩人，詩中用兒童天真的問詢，寫出詩人無限的滄桑感慨，也寫出了詩人對(duì)家鄉(xiāng)深深的眷戀和熱愛。“抒發(fā)思鄉(xiāng)之情”是我國古詩詞中一個(gè)永恒的主題，比如說：（1）蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧葉，送來陣陣寒意，客游在外的葉紹翁不禁思念起自己的家鄉(xiāng)，《在夜書所見》中寫道：“ ， ?！保?）王維孤身一人在異鄉(xiāng)異土生活，孤獨(dú)凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。故而，當(dāng)重陽節(jié)來臨之際，他頗為感傷地留下千古名句：“ ， ?！保?）王安石泊船瓜洲時(shí)，當(dāng)春風(fēng)又吹綠了江南岸邊，鄉(xiāng)愁涌上心頭，寫下：“ ， ?！蔽疫€知道表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句：“ ， ?！睍鴮憽⒈磉_(dá)分鐘根據(jù)語）文課標(biāo)（2022版）新增課程內(nèi)容，第六大任務(wù)群：跨學(xué)科學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域。實(shí)現(xiàn)語文“工具性與人文性的統(tǒng)一”，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。更能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，整合語文知識(shí)和能力。通過具體情境來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固對(duì)思鄉(xiāng)詩的記憶、積累。自評(píng)和師評(píng)相結(jié)合（五顆星）按時(shí)完成：☆☆書寫美觀：☆☆☆正確率高，熟練掌握內(nèi)容：☆☆☆☆☆實(shí)踐性作業(yè)（長期）繼續(xù)閱讀“快樂讀書吧”推薦的成長故事或其它推薦讀物，分享閱讀記錄和方法。閱讀自主選擇互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合鼓勵(lì)交流，表揚(yáng)為主。《語文園地》作業(yè)設(shè)計(jì)《語文園地》作業(yè)設(shè)計(jì)23課時(shí)課時(shí)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)形式作業(yè)時(shí)間設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和形式第一課時(shí)基礎(chǔ)性1.根據(jù)閱讀計(jì)劃表，匯報(bào)自己所摘得的星星數(shù)量。自主15分鐘通過閱讀成果分享,自評(píng)和師評(píng)相結(jié)合（五顆星）2.整理自己的閱讀記錄單，及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，作業(yè)梳理作品的基本內(nèi)容。對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)閱讀到自主思路清晰：☆☆版面美觀：☆☆☆選擇閱讀的轉(zhuǎn)變。理解深刻，感受豐富:☆☆☆☆☆提升性口頭20分鐘緊扣單元語文要素，自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合（五顆星說一說：你讀過哪些國內(nèi)外的成長故事？故事中有哪些情通過開展閱讀交流活動(dòng)，作業(yè)節(jié)最讓你感動(dòng)？哪些環(huán)境描寫對(duì)故事發(fā)展起推動(dòng)作用？讓學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提圍繞中心：☆☆表達(dá)高言語實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生語事例典型：☆☆☆文綜合能力的提高。表達(dá)流暢，理解深刻：☆☆☆☆☆拓展性1.用喜歡的方式推薦一本成長故事，寫出推薦理由。口頭表自主自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合（五顆星2.繼續(xù)閱讀令自己感動(dòng)的故事。培養(yǎng)學(xué)生做好整本書達(dá)、閱閱讀規(guī)劃，有計(jì)劃，有目作業(yè)讀手抄選擇的的閱讀，遷移運(yùn)用小說表達(dá)流暢：☆☆報(bào)、閱閱讀的方法。內(nèi)容完整：☆☆☆讀記錄理由充分，完成質(zhì)量高：單☆☆☆☆☆實(shí)踐性選做（二選一）分享閱讀收獲，體會(huì)成長快樂。閱讀自主旨在交流閱讀中的收互評(píng)，師評(píng)相結(jié)合1.交流讀書心得或分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。2.制作閱讀手抄報(bào)、繪制人物關(guān)系結(jié)構(gòu)圖或制作思維導(dǎo)圖梳理書中的人物、情節(jié)。在班級(jí)進(jìn)行展示。 獲，積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，作業(yè)選擇養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提鼓勵(lì)交流，表揚(yáng)為主分享高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界?！犊鞓纷x書吧》作業(yè)設(shè)計(jì)《快樂讀書吧》作業(yè)設(shè)計(jì)）） 2413.《橋》作業(yè)分析13.《橋》作業(yè)分析本課作業(yè)以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2022版為依據(jù)，本著“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的評(píng)價(jià)功能，旨在考察學(xué)生語文素養(yǎng)及學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力的形成和學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變情況。緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，以落實(shí)單元語文要素為基本點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際與社會(huì)生活，關(guān)注學(xué)生心靈，較好地滲透新課程理念。14.《窮人》作業(yè)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）要求小學(xué)高段學(xué)生在語言表達(dá)方面能具體明確的表達(dá)自己的見聞和想法，本份作業(yè)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際與社會(huì)生活，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)設(shè)計(jì)了語言表達(dá)和練筆作為選做作業(yè)讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)，全面提高語文素養(yǎng)。15.《金色的魚鉤》作業(yè)分析本課努力改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)形式，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，以教材為基本點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歷史與社會(huì)生活，關(guān)注學(xué)生心靈，感悟偉大的品質(zhì)。作業(yè)題型多樣，涉及面廣，將作業(yè)與生活融合，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)，是一份科學(xué)合理的作業(yè)?？谡Z交際本課作業(yè)旨在綜合考察學(xué)生的參與意識(shí)、情感態(tài)度和表達(dá)能力，通過學(xué)習(xí)溝通方法，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)不同的對(duì)象和內(nèi)容，文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，綜合考查學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。本份作業(yè)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.作業(yè)形式豐富，從不同維度鍛煉學(xué)生的交際表達(dá)能力?！墩?qǐng)你支持我》作業(yè)分析2.設(shè)置不同可選任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)不同的對(duì)象和內(nèi)容，文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，注重語言的積累和運(yùn)用。3.突出語文的實(shí)踐和開放。學(xué)生根據(jù)不同的口語交際類型設(shè)計(jì)符合口語交際的情景，根據(jù)不同的對(duì)象有不同的策略和方法。照顧了不同層次學(xué)生的能力。習(xí)作本單元的幾篇故事或講述英雄人物在生死關(guān)頭的角色，或歌頌普通人美好的心靈，讓學(xué)生看到了不一樣的人生,從而獲得情感的熏陶和心靈的啟迪。這幾個(gè)故事都是虛構(gòu)的，讀起來卻像生活中發(fā)生過的一樣,因?yàn)檫@些故事都能從生活中找到影子，虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，有較鮮明的人物形象，讀來比較吸引人。學(xué)生從閱讀實(shí)踐中習(xí)得方法，學(xué)以致用?！豆P尖流出的故事》作業(yè)分析“寫作”提供了三組環(huán)境和人物，請(qǐng)學(xué)生從中選擇一組組或自己創(chuàng)設(shè)一組,展開豐富的想象，自己創(chuàng)編故事，讓學(xué)生經(jīng)歷由閱讀到表達(dá)的過程，既加深學(xué)生對(duì)小說基本特點(diǎn)的理解，又發(fā)展學(xué)生的語言和思維?！墩Z文園地》作業(yè)分析語文知識(shí)的學(xué)習(xí)重在運(yùn)用，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2022版指出：語文教學(xué)要注意積累、勤于思考、樂于實(shí)踐、勇于探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，提高語文綜合應(yīng)用能力。本份作業(yè)是對(duì)本單元語文學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)和鞏固，緊扣單元語文要素，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移和應(yīng)用，較好地滲透新課程理念。難易適中，具有層次性和創(chuàng)新性?！犊鞓纷x書吧》作業(yè)分析本次“快樂讀書吧”安排的讀書活動(dòng)是整本小說閱讀，本單元學(xué)習(xí)初開始推薦整本書閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃閱讀時(shí)間，制定閱讀計(jì)劃。通過閱讀展示和交流，簡要介紹小說內(nèi)容、對(duì)比閱讀、展示精彩片段、繪制思維導(dǎo)圖等方式展示閱讀成果。通過分享，感悟小說人物生活中的歡笑、喜悅和磨難、痛苦，培養(yǎng)學(xué)生勇敢地面對(duì)未來。課時(shí)作業(yè)分析課時(shí)作業(yè)分析25

3子運(yùn)用修齡手法其JlJi任｛A.f.

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且鉤”是行BJ課．2）合入選208年 新案．累娜站xic呻y<'.>ris<〉將濺陳年缸 llnhi(盟trβmie《搔腦草．LI.Ji毛poo變ioo()7的來孚〉丁”他陽ql(“天簡宦zoo陽f〉頭‘〉矗〉橋sMnyin(老臉上著用shoy6(〉〉的ong vtn( 〉揮群轉(zhuǎn)移 插兒子ji(jchu( 〉倆人簸被水沒．〈兒r笑凝望S'r'嚀且在黑明報(bào)難笆聽絹松水存沒搜潑潑洛收2.j］語中.寫完是〈－

〈〉A(chǔ)桑娜沉思丈夫不借身體著繁冷和風(fēng)暴出去打組 理〉下法是〈｝A.（窮人＞ 課開的編然＇｛警品．B課文《金色》中;!f寫長在上十分保努．下法是〈｝A.（窮人＞ 課開的編然＇｛警品．B課文《金色》中;!f寫長在上十分保努．.小的武儼環(huán)境情節(jié)人．.（的F名4心作.3米斯的事主PJi'．￠ )( ）．2.(fi箏以視fl通精節(jié)個(gè)餃豁人物孜象辜人深節(jié)

.她不z ”他會(huì)說什己的五個(gè)孩子已經(jīng)璐飽受的7 是他來啦？ 不 還沒來1 什把他過？揍那該。作接頓也好！(I)這ill行T寫現(xiàn)她“”的世界從中吁f美．(）在考早遠(yuǎn)績又擔(dān):Ell時(shí)試這態(tài)，??；：f地寫下． t二〉 子］歐亨利（遠(yuǎn)）去了望她上捏果老春藤箏風(fēng)把襟上子不多金．．5〉l窮人的者是家一5〉l窮人的者是家一表刊有《，老爾若望弱是使層個(gè)家六外他個(gè)人是說要是終沒手語說“是她姐風(fēng)麗常春．有片春藤子上是襟上．A淌B有片春藤子上是襟上．A淌B探望啞鳴猛然峙作受滔c.網(wǎng)0.難驚慌滅慮黑假索跳．’的J.濤與兒親答，句是一 一－寫濘zy其他作2 ， （黃包．“那是應(yīng)后J瓊也，／1!1,夜它運(yùn)會(huì)掠俗的著看很J{,J“不想活下個(gè)．現(xiàn)在請(qǐng)你拿來弄來看你怎東．下午醫(yī)生來看過董珊抓顫抖的于她絞脫只好好護(hù)理她會(huì)的”說完便去看貝爾爾曼突然鉤了.ii病得．第三天文棚“爾曼去主了天早宿門人發(fā)現(xiàn)老爾曼痛苦得要命他身濕透了知垣里去哪里后來他們?cè)诔４旱紫掳l(fā)現(xiàn)了把子幾生落的

科理性對(duì)合理使手棍高學(xué)生信息營養(yǎng)和理能保每校校各1時(shí)體育活學(xué)校大力倡愛讀讀好王岳書l設(shè)立書書．優(yōu)化讀書香校建．l.可看該市年級(jí)普遍存在一罐．2.中呼萄教育部對(duì)一一 ，畫塊揭色扳看毯葉知道 它為什么J電f-是貝爾曼杰. 晚查后子寸也畫在堵．L瓊珊為什說“片掉得去了”？2該畫此貝爾曼在什．.麗波浪線 4 麗提組人物延開想象．z安靜地鐵幅人z是污館的打扮-t的姑娘打不平學(xué)．提示I.攸事物展開.2.事要寫蟹情’要盡人.試描寫故拼發(fā)塵一寫的理活功問40左右．讀完,f來． 語活材練習(xí)材料 ］2018華級(jí)100名、活蠢］2021年級(jí)育部下發(fā)了生業(yè)孚機(jī)去物體質(zhì):1-W理”通知通是求生每伺到0要一年級(jí)布庭作可在校鞏學(xué)三至六年級(jí)每天面作業(yè)完平不越過0分z教育導(dǎo)讓二生項(xiàng)目周間軍閩間盜況2時(shí)豐2時(shí)下8時(shí)豐8I司下主 以下人斂匯總Hl6277321 27 第四單元質(zhì)量檢測作第四單元質(zhì)量檢測作業(yè)第四單元質(zhì)量評(píng)價(jià)形式以自評(píng)和師評(píng)相結(jié)合的方式。星）：作業(yè)面整潔：☆☆書寫美觀：☆☆☆按時(shí)完成、態(tài)度端正：☆☆☆☆檢測完成正確率高：☆☆☆☆☆作業(yè)評(píng)價(jià)師評(píng)（等級(jí)）：90分以上為優(yōu)秀，80至89分為良好，70至79分為一般，60至69分為合格，60以下為不合格。單元質(zhì)量檢測作業(yè)本份作業(yè)以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2022版為依據(jù)，本著“重點(diǎn)考察學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平”為依據(jù)，旨在考察學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與程度和核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。緊扣2022版課程標(biāo)準(zhǔn)，以教材為基本點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際與社會(huì)生活，關(guān)注學(xué)生心靈，較單元質(zhì)量檢測作業(yè)好地滲透新課程理念。總的來說，本份作業(yè)有以下幾個(gè)明顯特點(diǎn)：1.體現(xiàn)題型的多元和多樣?？v觀整張質(zhì)量檢測作業(yè)，從題型上看，緊靠合肥市綠色測評(píng)出題方向，覆蓋單元整組，凸顯單元語文要素，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查。作業(yè)共六大題，分為基礎(chǔ)知識(shí)、積累與運(yùn)用、閱讀與理解、語文與生活、習(xí)作五個(gè)板塊，注重題型的多樣性，力求對(duì)學(xué)生的本單元的語文要素掌握情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，一是盡可能多地涉及到本單元課本的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)；二是體現(xiàn)習(xí)慣、情感、知識(shí)、能力等各個(gè)方面。試題中涵蓋了多方面的內(nèi)容，從大方面講，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等三維目標(biāo)的整合，小方面講，漢字、詞語、標(biāo)點(diǎn)、古詩、句子、段落、篇章、閱讀等等方面的有機(jī)融合。2.注重語言的積累和運(yùn)用。分析作業(yè)依綱扣本，題目不偏、不怪，大部分為本單元課內(nèi)知識(shí)，作業(yè)緊密練聯(lián)系生活，對(duì)課內(nèi)外知識(shí)和能力進(jìn)行綜合考查，能比較全面地了解學(xué)生的語文素養(yǎng)，了解學(xué)生語文知識(shí)的積累情況和理解、運(yùn)用祖國語言文字的能力。3.突出語文的實(shí)踐和開放。???如第四大題的第2小題按要求寫句子，抓住心理描寫，具有開放性，學(xué)生可根據(jù)各自的心理來答題。習(xí)作一項(xiàng)的開放性也比較明顯，提供環(huán)境和人物，創(chuàng)編生活故事，選材范圍貼近學(xué)生生活，緊扣本單元語文要素和習(xí)作練習(xí)要求，開放了想象的空間，只要具備基本的習(xí)作能力和一定的生活積累，應(yīng)該是有話可說，有事可寫的。照顧了不同層次學(xué)生的習(xí)作能力。???總的來說，本份作業(yè)題型多樣、涉及面廣、難易適中，體現(xiàn)了新課標(biāo)、新思想、新理念，是一份科學(xué)合理的作業(yè)。28第四單元質(zhì)量檢測作業(yè)第四單元 單元質(zhì)質(zhì)量 量檢測檢測 作業(yè)設(shè)作業(yè) 計(jì)意圖

1.立足教材，落實(shí)語文要素，檢測單元教學(xué)效果。本單元語文要素是“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。通過單元質(zhì)量檢測作業(yè)，了解學(xué)生在單元學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是否全面掌握本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，幫助孩子及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，家長也能更及時(shí)、準(zhǔn)確地了解到孩子的學(xué)習(xí)情況。成為診斷學(xué)情，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵依據(jù)。并通過質(zhì)量檢測作業(yè)中相關(guān)題目再次進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，有效鞏固。2.創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，注重在具體情境中實(shí)踐。生活處處有語文，作業(yè)設(shè)計(jì)需要突破書本教材的局限，把評(píng)價(jià)任務(wù)放在“語文生活世界”的模擬情景中。因此，在本份單元質(zhì)量檢測作業(yè)中，根據(jù)單元主題，創(chuàng)設(shè)了語境中填詞語，語境中寫心理活動(dòng)，語境中寫感受，語境中創(chuàng)編生活故事多個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于參與，積極愉快地完成作業(yè)。3.實(shí)踐練習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維，提高語文學(xué)習(xí)能力。通過單元質(zhì)量檢測作業(yè)使教師即時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)情成為可能。教師在練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，了解學(xué)生的思維，根據(jù)學(xué)情調(diào)整自己的教學(xué)行為，同時(shí)對(duì)班上學(xué)生的個(gè)體差異有了更直接的掌握。教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,引導(dǎo)學(xué)生比較、交流、分享，在辨析中發(fā)展學(xué)習(xí)思維，提高語文學(xué)習(xí)能力。29單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表題號(hào)類型對(duì)應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來源完成時(shí)間了解理解掌握應(yīng)用聽力檢測1書面1√易原創(chuàng)80分鐘詞語積累書面1√√易原創(chuàng)基礎(chǔ)知識(shí)1、2書面1√易原創(chuàng)3、4書面3、4√√中等原創(chuàng)5書面5√中等原創(chuàng)6書面3、4√中等原創(chuàng)積累與運(yùn)用1、2、3書面2、3、9√√√中等原創(chuàng)閱讀與理解（課內(nèi)）1書面3、5√√中等原創(chuàng)2書面5、6√√√中等原創(chuàng)閱讀與理解（課外）1、2書面3、5、6√√√中等改編3、4書面3、5√√中等改編5、6書面3、5√√√較難改編語文與生活1、2書面3√√易原創(chuàng)習(xí)作書面8√√√較難改編30作業(yè)答案《橋》作業(yè)參考答案

第一課時(shí)第二課時(shí)

基礎(chǔ)性作業(yè)：2.咆怒咆哮嗓子流淌沙啞揪出呻吟廢品3.咆哮來勢迅猛,不可抵擋。放肆勢不可當(dāng)形容水流奔騰轟鳴，也形容人暴怒喊叫。提升性作業(yè)：1.老支書洪水村民們村民們兒子2.能正確圈畫、適當(dāng)批注，言之有理即可。綜合性作業(yè)：內(nèi)容合理，言之有理即可。基礎(chǔ)性作業(yè)：呻吟亂哄哄喊話驚慌清瘦受驚提升性作業(yè)：1.突遇山洪疏導(dǎo)撤離橋塌殉職祭奠英靈2.本文敘述了一位村黨支部書記面對(duì)暴發(fā)的山洪,以自己的威信、忠于職守的信念和沉穩(wěn)果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。綜合性作業(yè)：1.小練筆：要求：不少于4句，學(xué)生可從文章內(nèi)容或表達(dá)效果等不同角度回答，合理即可。2.表達(dá)細(xì)致，能烘托人物特點(diǎn)。類文閱讀

1.持槍哨兵就是上校的弟弟從側(cè)面烘托出上校和士兵們大公無私、一心為了祖國利益，甘愿奉獻(xiàn)一切的自我犧牲精神。2.ABCD3.言之有理即可。31作業(yè)答案作業(yè)答案《窮人》第一課時(shí)基礎(chǔ)性作業(yè)：《窮人》第一課時(shí)基礎(chǔ)性作業(yè)：（1）糟糕洶涌澎湃熄滅濕淋淋（2）能正確圈畫、適當(dāng)批注，言之有理即可。提升性作業(yè)：盼夫歸來抱回孤兒丈夫回家拓展性作業(yè)：要求：不少于3句，學(xué)生可從文章內(nèi)容或表達(dá)效果等不同角度回答，合理即可。實(shí)踐性作業(yè)：要求：語言表述流暢，內(nèi)容敘述完整，人稱轉(zhuǎn)換正確。第二課時(shí)基礎(chǔ)性作業(yè)：作業(yè)舒適忐忑呼嘯陰冷洶涌自言作受驚跳忐忑呼嘯洶涌怒號(hào)參考答案提升性作業(yè)：1.課文描寫了在一個(gè)浪涌風(fēng)吼的夜晚，漁夫的妻子桑娜在等候親人歸來時(shí)，出于善良和同情收留了鄰居的兩個(gè)孤兒，待漁夫歸來，正和她的想法一致。2.能正確摘抄，認(rèn)真閱讀。綜合性作業(yè)