大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與對策

大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與對策

一、大學(xué)生對就業(yè)滿意度的認知近年來，高畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴峻，引起了政府和社會各界的關(guān)注。大學(xué)生就業(yè)面臨著三重壓力:一是受高校擴招影響,畢業(yè)生人數(shù)逐年增加,今年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到699萬,未來幾年將持續(xù)超過700萬人,并維持在較高水平;二是在今后較長一段時期內(nèi),國內(nèi)外經(jīng)濟回暖乏力,受此影響,社會用人需求下降,供大于求;三是我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出,人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟發(fā)展需求脫節(jié)、專業(yè)與崗位難以匹配導(dǎo)致就業(yè)崗位的供求矛盾和結(jié)構(gòu)性矛盾在中長期內(nèi)難以緩解。因此,大學(xué)生就業(yè)難問題并不是暫時的,而是會持續(xù)較長一段時間,在這場持久戰(zhàn)中為避免人才的流失與浪費,高等教育的關(guān)注點不僅重“量”,更應(yīng)重“質(zhì)”。黨的十八大報告提出,“要推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”。所謂高質(zhì)量就業(yè),并不是把所有的求職人群快速地安排到各個單位中,而是促使他們各盡所能,在適合自己的崗位上穩(wěn)定就業(yè)。對于高校畢業(yè)生來講,不僅只解決工作有無的問題,而且要在較高滿意度的基礎(chǔ)上實現(xiàn)就業(yè),才能有更穩(wěn)定的職業(yè)發(fā)展和更大的社會貢獻。由麥可思研究院最新公布的《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示,2012屆大學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)滿意度為55%,在2012屆大學(xué)畢業(yè)生中,有44%的人認為目前的工作與自己的職業(yè)期待吻合,有56%的人認為工作與職業(yè)期待不吻合,其中35%的人認為是不符合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,22%的人認為是不符合自己的興趣愛好。雖然就業(yè)滿意度高于2011屆(47%)8個百分點,但調(diào)查顯示仍有近半數(shù)同學(xué)對自己的工作不甚滿意。2012屆畢業(yè)生有33%畢業(yè)半年內(nèi)發(fā)生過離職,比2011屆(41%)下降了8個百分點,但離職率仍然較高,表明有相當一部分大學(xué)生定位模糊,就業(yè)滿意度較低。除了現(xiàn)代大學(xué)生責(zé)任意識薄弱外,個人能力、價值觀與所選崗位不符合,或者對工作環(huán)境、薪酬等不滿意也是半年內(nèi)跳槽的重要原因,這是由于他們在大學(xué)期間沒有為求職做好充分準備造成的。頻繁跳槽對大學(xué)生而言,不利于其個人職業(yè)生涯發(fā)展,容易使其缺乏對事業(yè)的成就感和生活的幸福感,難以實現(xiàn)自我價值;對社會和國家而言,不利于社會的穩(wěn)定和諧發(fā)展。因此,高校很有必要通過在就業(yè)指導(dǎo)過程中正確引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生能夠找到與自己性格能力匹配,并且對其外在條件滿意的工作,從而提高就業(yè)質(zhì)量。就業(yè)滿意度(即就業(yè)質(zhì)量)是反映就業(yè)機會的可獲得性、工作穩(wěn)定性、工作場所的尊嚴和安全、機會平等、收入、個人發(fā)展等有關(guān)方面滿意程度的綜合概念,也是反映高校人才培養(yǎng)水平的一個重要標志。國內(nèi)許多學(xué)者對高校畢業(yè)生就業(yè)滿意度進行了實證分析。涂曉明在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,利用實證研究的方法分析了影響大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)滿意度的個體特征。研究顯示,大學(xué)生就業(yè)自主性、對起薪的期望值和簽約工作與專業(yè)是否對口是影響其就業(yè)滿意度的重要因素。岳昌君基于北京大學(xué)教育研究所2011年全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查數(shù)據(jù),對就業(yè)滿意度的影響因素進行實證分析。研究表明,月收入、就業(yè)地點、單位性質(zhì)等8個工作因素對就業(yè)滿意度有顯著影響;畢業(yè)生人口學(xué)特征、人力資本、社會資本、學(xué)校特征、求職狀況等非工作因素對就業(yè)滿意度既有直接影響,也通過影響工作選擇間接地對就業(yè)滿意度產(chǎn)生影響。徐才千對提高大學(xué)生就業(yè)滿意度途徑進行了探索,從社會、學(xué)校、個人三方面因素闡述大學(xué)生就業(yè)滿意度不高的原因并提出相應(yīng)的對策和建議。劉奎穎等從企業(yè)需求角度分析大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成;并從大學(xué)生感知角度出發(fā)分析就業(yè)能力與就業(yè)滿意度的關(guān)聯(lián)關(guān)系,為提高大學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)滿意度提供可行性建議。本文設(shè)計調(diào)查問卷對東北某著名工科類高校2013屆畢業(yè)生進行了就業(yè)情況調(diào)研,抽取相對穩(wěn)定衡量的因素來衡量大學(xué)生的就業(yè)滿意度,主要包括內(nèi)在匹配度和外在滿意度兩方面因素。基于調(diào)研的數(shù)據(jù),運用交叉列表分析法對該校畢業(yè)生就業(yè)滿意度與其在校經(jīng)歷、求職準備進行相關(guān)性分析,從而指導(dǎo)大學(xué)生本人和學(xué)校通過相關(guān)途徑提高大學(xué)生的就業(yè)滿意度。二、就業(yè)滿意度結(jié)果的描述本次調(diào)查共發(fā)放問卷1000份,回收問卷903份,回收率90.3%。在有效樣本中,本科生與碩士生比例相當,本科畢業(yè)生占44.5%,碩士畢業(yè)生占55.5%;男生比例為74.5%,女生比例為25.5%,符合該大學(xué)男女生比例實際情況,具有一定代表性。在本研究中,因變量為就業(yè)滿意度,我們抽取出相對穩(wěn)定衡量的因素來衡量大學(xué)生的就業(yè)滿意度,主要通過內(nèi)在匹配度和外在滿意度兩方面因素來對就業(yè)情況進行評價。內(nèi)在匹配度評價包括:個人知識、能力和技能與所選工作的匹配度,個人性格與所選工作的匹配度、專業(yè)與所選工作的匹配度,從“很符合”、“符合”、“不確定”、“不符合”、“很不符合”5個程度來體現(xiàn);外在滿意度評價包括:對工資、福利的滿意度,對工作物理環(huán)境的滿意度,對職業(yè)發(fā)展前景的滿意度,從“非常滿意”、“滿意”、“一般”、“不太滿意”、“很不滿意”5個程度來體現(xiàn)。解釋變量包含畢業(yè)生在校經(jīng)歷和求職準備等因素,其中在校經(jīng)歷通過專業(yè)排名、學(xué)生工作、社會實踐3個變量來說明,求職準備通過將學(xué)生每月參與求職活動的頻次求和得到求職準備積極程度變量。本研究將就業(yè)滿意度分別與學(xué)生專業(yè)排名、學(xué)生工作情況、社會實踐情況以及求職前期準備積極性進行交叉列表分析,通過斯皮爾曼等級相關(guān)系數(shù)、卡方檢驗的顯著性水平說明二者之間的相關(guān)性。從而找到提高就業(yè)滿意度的方法,為高校畢業(yè)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)提供建議。三、評估結(jié)果和解釋(一)個人性格與所選單位的文化/形象匹配度評價就業(yè)滿意度的重要依據(jù)之一是人職是否匹配,即個體的知識、能力、價值觀與所選工作需要的條件和要求是否匹配,內(nèi)在特質(zhì)與所選工作的匹配程度越高,滿意度越高,職業(yè)發(fā)展會更好。本研究通過個人知識能力和技能、性格、專業(yè)三個因素來衡量內(nèi)在特質(zhì)與所選工作的匹配度。畢業(yè)生對所選工作的內(nèi)在匹配度評價情況見表1。統(tǒng)計表明,75%左右的人從事的工作符合或很符合自己的知識、能力與技能,8.1%的人不符合或很不符合,16.6%的人不確定。說明大部分人還是學(xué)有所用,工作貼合了自己之前所儲備的知識和技能,這樣才能有穩(wěn)定長期的職業(yè)發(fā)展。而如果個體能力不能滿足工作對能力的要求,或者所選工作難以發(fā)揮個人實力,會大大降低組織和個人的滿意度,導(dǎo)致被解雇或辭職等后果。在畢業(yè)生的性格與所選單位的文化/形象的匹配度方面,62.9%的人在“我的性格與所選單位的文化或形象相匹配”中選擇了符合或很符合,5.5%的被調(diào)查者認為他的性格與所選單位的文化或形象并不匹配,31.5%的人不確定自己的性格與所選單位的文化或形象這兩者間是否匹配的關(guān)系。表明大部分學(xué)生都會按照自己的性格選擇合適的單位,但可能由于缺乏經(jīng)驗和閱歷,一部分人并不確定自己的性格和所選單位是否相匹配。從專業(yè)對口情況來看,73.5%的人所選工作與專業(yè)相吻合,16.6%的人覺得不確定,10.2%的人認為找的工作不符合或很不符合大學(xué)期間所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容。專業(yè)不對口對學(xué)生而言,浪費了大學(xué)期間的時間和精力;對學(xué)校而言,浪費了教育資源。更重要的是會導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后的額外投入和對新工作的不適應(yīng)感,降低就業(yè)質(zhì)量。因此高校應(yīng)關(guān)注招生規(guī)模的調(diào)整和專業(yè)的合理設(shè)置,使得人才結(jié)構(gòu)和社會發(fā)展相適應(yīng)。另一方面,大學(xué)生在進行職業(yè)選擇時,也應(yīng)考慮到專業(yè)與工作的匹配度問題。整體來看,該校大部分同學(xué)在進行職業(yè)選擇時,都考慮到了自己的知識、性格、能力與所選工作的匹配度,這部分人在工作中更容易獲得成就感和認可,職業(yè)發(fā)展更穩(wěn)定。有不超過10%的人所選工作不符合自己的內(nèi)在特質(zhì),他們在工作中滿意感和幸福感會較低,可能會出現(xiàn)跳槽的情況。還有一部分人定位模糊,不確定自己與工作是否匹配,他們的職業(yè)發(fā)展也具有不確定性。(二)畢業(yè)生對工作物質(zhì)待遇滿意度不高,存在著工資福利水平不高的矛盾學(xué)生在評價工作時,除了需要考量內(nèi)在特質(zhì)與工作的匹配度外,同樣關(guān)注工作的外在情況。例如工資福利、工作環(huán)境、職業(yè)發(fā)展前景等,都是學(xué)生評價工作滿意度時最為關(guān)注的因素,這三項因素容易評價、直觀且具有普遍性,本研究中采用其作為對外在滿意度的評價指標。如表2所示是畢業(yè)生對所選工作外在因素的滿意度評價情況。關(guān)于畢業(yè)生對單位工資、福利等物質(zhì)待遇的滿意度評價情況,45.9%的畢業(yè)生對物質(zhì)待遇表示滿意或者很滿意;46.6%的畢業(yè)生認為所選工作基本符合自己的物質(zhì)待遇方面的要求;7.6%的人不滿或很不滿意現(xiàn)有工作的工資福利水平。只有不到一半的畢業(yè)生對薪資福利表示滿意,而多數(shù)同學(xué)感覺一般或者不滿意,體現(xiàn)了當代大學(xué)生對工作回報的滿意度不高。家長和學(xué)生普遍認為接收高等教育應(yīng)該得到較高的回報,而用人單位方面則認為大學(xué)生缺乏經(jīng)驗。在如此嚴峻的就業(yè)形勢之下,就業(yè)期望與實際回報很難相符,造成大學(xué)生就業(yè)滿意度降低。因此,在就業(yè)難問題短期內(nèi)無法解決的背景下,提高學(xué)生就業(yè)能力的同時,轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念和就業(yè)期待很重要。在對工作的物理環(huán)境滿意度方面,56.1%的畢業(yè)生滿意或者很滿意工作環(huán)境,39%的人覺得自己工作的物理環(huán)境一般,4.9%的人不滿意或很不滿意工作的物理環(huán)境。該校畢業(yè)生對工作物理環(huán)境滿意度不高可能是與其理工科背景有關(guān),專業(yè)性強的工科類工作的物理環(huán)境相對艱苦。從對職業(yè)發(fā)展前景的滿意度情況來看,60.1%的畢業(yè)生表示滿意或者很滿意,35.9%的人覺得自己職業(yè)發(fā)展前景一般,僅有4%的人不滿意或很不滿意所選職業(yè)的發(fā)展前景。在如今,就業(yè)競爭白熱化的背景下,超過一半的畢業(yè)生對自己所處的職業(yè)還是比較有信心的。整體來看,近一半的該校學(xué)生對工作福利和工作環(huán)境表示滿意,三到四成學(xué)生滿意度一般,少數(shù)表示不滿意。就業(yè)期望值越高,就業(yè)滿意度越低,在嚴峻的就業(yè)形勢之下,大學(xué)生的實際回報難以達到就業(yè)期望值,造成近一半的大學(xué)生對工作的外在滿意度不高。大部分同學(xué)對所處職業(yè)的發(fā)展前景表示滿意,說明該校畢業(yè)生對自己的職業(yè)發(fā)展還是比較有信心的。(三)社會實踐對大學(xué)生就業(yè)滿意度的影響為了研究就業(yè)滿意度與大學(xué)生在校期間表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)性,將以上體現(xiàn)就業(yè)滿意度的六個變量分別與學(xué)生專業(yè)排名、學(xué)生工作情況、社會實踐情況以及求職前期準備積極性進行交叉列表分析,通過斯皮爾曼等級相關(guān)系數(shù)、卡方檢驗的顯著性水平說明二者之間的相關(guān)性。分析結(jié)果如表3所示,表格中第一列和第三列中的數(shù)據(jù)都是斯皮爾曼等級相關(guān)分析的顯著性水平,第二列和第四列是卡方檢驗的顯著性水平;給定的顯著性水平都是0.05;分析得到的顯著性數(shù)據(jù)小于0.05說明二者相關(guān),大于0.05則說明無相關(guān)性。從表3中可以看出,“社會實踐”與影響就業(yè)滿意度的六個因素的顯著性數(shù)據(jù)分別為0.004、0.012、0.003、0.015、0.005和0.018,均小于0.05,說明社會實踐無論是對內(nèi)在匹配度還是外在滿意度均有顯著性響。同時專業(yè)成績、求職準備和學(xué)生工作也與就業(yè)滿意度的某些因素相關(guān)?！皩I(yè)排名”與“個人知識、能力和技能與所選工作的匹配度”、“個人性格與所選單位的匹配度”、“對職業(yè)發(fā)展前景的滿意度”的顯著性數(shù)據(jù)分別為0.01、0.006和0.012,小于0.05,表明專業(yè)排名與以上三個變量有相關(guān)性,即專業(yè)排名靠前的人比較容易找到與自己知識技能相匹配的工作,對職業(yè)發(fā)展前景滿意度也較高?！皩W(xué)生工作”與“個人性格與所選單位的匹配度”、“對工作物理環(huán)境的滿意度”的顯著性數(shù)據(jù)分別為0.012和0.005,表明有學(xué)生工作經(jīng)歷對就業(yè)滿意度也會一定程度上提高就業(yè)滿意度。“前期準備積極程度”與“個人性格與所選單位的匹配度”、“對工作物理環(huán)境的滿意度”的顯著性水平分別為0.001和0.035,表明前期準備越充分,對工作的物理環(huán)境和單位文化越滿意。在專業(yè)排名、求職準備、學(xué)生工作和社會實踐幾個變量中,只有社會實踐與專業(yè)匹配度和物質(zhì)待遇滿意度有相關(guān)性,表明相比于沒參加過社會實踐的同學(xué),參加社會實踐的同學(xué)專業(yè)與所選工作匹配度更高,且對所選工作工資、福利滿意度更高。社會實踐泛指大學(xué)生在學(xué)校之外開展的社會活動,是大學(xué)生走出課堂,踏入社會,深入實際,在校外進行的活動。目前我國的社會實踐主要有以下幾種形式:一是教學(xué)計劃內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)。這類活動由學(xué)校組織,要求明確、計劃性強、活動規(guī)范,通常會有明確的學(xué)分要求,主要包括專業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)見習(xí)、參觀企業(yè)等等,它作為對第一課堂的補充,旨在提高大學(xué)生的實踐能力,促使大學(xué)生理論與實踐相結(jié)合,將知識運用到實際生活中。二是教學(xué)計劃外的實踐活動。這類活動不納入教學(xué)體系中,但同樣起著重要作用,主要包括社會調(diào)查、社會服務(wù)、社會實習(xí)和兼職等等,它的目的在于通過對社會現(xiàn)象和問題的考察、社會服務(wù)活動的開展,以及社會實習(xí)的體驗等等,幫助學(xué)生認識社會生活的本質(zhì),積累社會經(jīng)驗,調(diào)整心理預(yù)期。另外,與專業(yè)相關(guān)的社會實習(xí)還可以提升學(xué)生的職業(yè)技能。統(tǒng)計結(jié)果顯示,無論是在內(nèi)在匹配度方面,還是外在滿意度方面,參加社會實踐均能夠顯著提高學(xué)生的就業(yè)滿意度,筆者認為主要有三方面原因:一是大學(xué)生通過參加社會實踐,有助于進一步認識職業(yè)、認識社會,明白各種工作的就業(yè)機會、必備條件和發(fā)展前途。結(jié)合自身實際真切地體會自己是否適合這個職業(yè),而不是僅局限于課本上的抽象化概念或頭腦中的幻想。有社會實踐經(jīng)歷的同學(xué)更容易找到與自己內(nèi)在特質(zhì)匹配的工作,從而提高就業(yè)滿意度。二是社會實踐幫助學(xué)生完成從學(xué)習(xí)到工作的過渡,將所學(xué)知識遷移到工作中,可以增強大學(xué)生的社會適應(yīng)能力、動手能力、溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力等等,有效提高大學(xué)生的就業(yè)能力,使其更容易得到企業(yè)的青睞,找到滿意的工作。三是社會實踐有助于調(diào)整大學(xué)生的工作期望值。目前,許多大學(xué)生存在眼高手低的問題,一方面自身的動手能力較弱,工作經(jīng)驗不足,一方面又對工作的物質(zhì)待遇、工作環(huán)境要求較高,這是由于長期在學(xué)校封閉的環(huán)境中,與社會發(fā)展相脫節(jié)造成的。在日益嚴峻的就業(yè)形勢下,人才的擇用越來越“挑剔”,不切實際的期望值會大大降低大學(xué)生的就業(yè)滿意度。統(tǒng)計的數(shù)據(jù)也表明參加過社會實踐的同學(xué),對工資福利的滿意度會更高。除了社會實踐外,專業(yè)成績、學(xué)生工作和求職準備也對就業(yè)滿意度有一定影響。專業(yè)成績能夠反映個人所掌握的知識、技能程度,隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,各種工作對知識的要求越來越高,要求大學(xué)生必須有更扎實的基礎(chǔ)知識和更深入的專業(yè)知識,學(xué)習(xí)成績好的人對理論知識掌握的更全面,在就業(yè)時有一定優(yōu)勢。但僅有好的學(xué)習(xí)成績是不夠的,大學(xué)生還應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特長積極參與社會實踐,培養(yǎng)自己的實踐能力、解決實際問題方面的能力,將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中,這樣才能提高就業(yè)成功率,更容易找到滿意的工作。大學(xué)期間的學(xué)生工作經(jīng)歷也對就業(yè)滿意度有間接影響,大學(xué)生通過參加社團活動可以鍛煉事務(wù)處理能力、表達交流能力和人際交往能力,增強責(zé)任感和團隊意識,提升自身的就業(yè)能力,從而提高就業(yè)質(zhì)量。但是調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果顯示學(xué)生工作經(jīng)歷并不像社會實踐那樣對就業(yè)滿意度的各個因素都產(chǎn)生影響,筆者認為原因在于不同的職業(yè)所看重的能力偏重點不同,例如一些研究類、技術(shù)類工作更看重專業(yè)知識和操作技能,應(yīng)聘這類工作時學(xué)生社團經(jīng)歷并不能在就業(yè)滿意度上體現(xiàn)出來。求職活動的參與程度同樣對就業(yè)滿意度有一定影響,求職活動包括:閱讀社會媒體或?qū)W校就業(yè)信息網(wǎng)站上的招聘廣告、參加校園或社會招聘會、準備或修改簡歷、投遞簡歷、參加用人單位面試、詢問工作機會,請人推薦、閱讀就職指導(dǎo)書籍或文章等等。本研究將畢業(yè)生在求職過程中每月參加求職活動的頻次相加得到的變量稱之為求職準備積極程度變量,調(diào)查顯示前期準備積極程度越高,就業(yè)時對所選工作的物理環(huán)境和單位文化滿意度越高。參與求職活動的頻次越多,就業(yè)機會越多,選擇的余地大,更容易得到滿意度較高的工作;同時,充分的求職準備會使學(xué)生對各個單位的工作內(nèi)容、工作環(huán)境和文化有更全面地了解,使他們能夠根據(jù)自身情況進行更理性的職業(yè)選擇,從而提高就業(yè)滿意度。四、本文給學(xué)校和學(xué)生本人的發(fā)展啟示本文通過實證研究的方法,考察了畢業(yè)生就業(yè)滿意度與其在校經(jīng)歷和求職準備的關(guān)聯(lián)性,得到以下結(jié)論:第一,社會實踐對影響就業(yè)滿意度的6個因素都有顯著影響。研究表明,參加過社會實踐的同學(xué),所選工作與自身知識、技能、能力、性格和專業(yè)更匹配,且對工資福利、工作環(huán)境、職業(yè)發(fā)展前景更滿意。第二,專業(yè)成績、學(xué)生工作和求職前期準備也會對就業(yè)滿意度的某些因素產(chǎn)生影響。專業(yè)排名靠前的人容易找到與自己知識、技能更匹配的工作;學(xué)生工作經(jīng)歷可以鍛煉學(xué)生的溝通表達、組織協(xié)調(diào)能力,一定程度上提升就業(yè)能力,使學(xué)生更容易找到滿意的工作;做好充分求職準備的學(xué)生對所選工作的物理環(huán)境和單位文化滿意度更高。針對以上結(jié)論,本文為學(xué)校和學(xué)生本人