校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的研究

校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的研究

學(xué)校和企業(yè)的合作是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新模式。這是促進(jìn)高等教育改革創(chuàng)新、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。這是基于雙方獨(dú)立運(yùn)營(yíng)的目的。為了實(shí)現(xiàn)功能互補(bǔ)和資源共享，開(kāi)展信息交換和知識(shí)交換活動(dòng)。校企協(xié)同為大學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)直接面向工程實(shí)踐,了解產(chǎn)業(yè)(群)發(fā)展的最新態(tài)勢(shì)提供了更多機(jī)會(huì)和途徑,有利于創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),同時(shí),也為高校服務(wù)社會(huì)職能的有效發(fā)揮,促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化提供了廣闊的空間和平臺(tái)。校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才模式的興起受到了專(zhuān)家學(xué)者們的廣泛關(guān)注。羅堯成、蔡新良、蔡天作、祁鑫等人就校企互動(dòng)促進(jìn)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的機(jī)制進(jìn)行了探討并提出了相應(yīng)的對(duì)策~;胡翔環(huán)、季誠(chéng)鈞、馬淑卿等人基于專(zhuān)業(yè)協(xié)同委員會(huì)“多對(duì)多”校企合作模式進(jìn)行了分析,針對(duì)校企合作中“校熱企冷”現(xiàn)象,探討了改變企業(yè)參與的制約因素問(wèn)題~;吳紹芬、紀(jì)文剛、劉宏珍等人就校企深度合作培養(yǎng)卓越工程人才的聯(lián)合機(jī)制問(wèn)題及國(guó)際化問(wèn)題做了深層次思考~;曹?chē)?guó)永、呂廣仁等強(qiáng)調(diào)了著力強(qiáng)化校企合作,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,彰顯人才培養(yǎng)特色問(wèn)題,并就校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式實(shí)施效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)研究。遼寧省教育廳組織開(kāi)展了“校企協(xié)同創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)體制機(jī)制研究與實(shí)踐試點(diǎn)”工作,遼寧科技大學(xué)實(shí)施的“深化工程教育改革,探索校企合作辦學(xué)模式的研究與實(shí)踐”,作為遼寧省教育廳2012年度校企協(xié)同創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)體制機(jī)制研究與實(shí)踐試點(diǎn)項(xiàng)目,在校企協(xié)同基本理念、協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才基本模式和實(shí)施途徑探索上取得了廣泛的共識(shí),通過(guò)與鞍山鋼鐵集團(tuán)公司、遼寧聚龍金融設(shè)備股份有限公司等多家企業(yè)開(kāi)展校企合作,建立起了辦學(xué)主體多元、辦學(xué)形式多樣,充滿生機(jī)與活力的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式和運(yùn)行機(jī)制,取得了良好的實(shí)踐效果,促進(jìn)了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。本文從分析創(chuàng)新人才的特質(zhì)培養(yǎng)入手,對(duì)校企協(xié)同的內(nèi)涵、方式和運(yùn)行機(jī)制,產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建等創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐路徑加以探討。一、創(chuàng)新型人才的品質(zhì)表現(xiàn)一般來(lái)說(shuō),高校培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生基本都具備相應(yīng)的知識(shí)能力和智力品質(zhì),那么,能否成長(zhǎng)為創(chuàng)新型人才關(guān)鍵在于是否具有創(chuàng)新型人才的特質(zhì)。盡管不同的創(chuàng)新型人才應(yīng)具有不同的品質(zhì)特征,但無(wú)論哪一類(lèi)創(chuàng)新型人才都必須具有高度的社會(huì)責(zé)任感、敏銳獨(dú)到的洞察力、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎剂?、?fù)責(zé)果敢的判斷力、自由超越的創(chuàng)造力、廣泛濃厚的實(shí)踐探索興趣和堅(jiān)忍不拔的抗挫力等意識(shí)品質(zhì)。創(chuàng)新型人才的特質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)該在其成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)階段、每一個(gè)方面潛移默化地進(jìn)行,一般應(yīng)該從以下五個(gè)方面切入。(一)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要途徑創(chuàng)新是對(duì)傳統(tǒng)理念和舊有模式的創(chuàng)造性顛覆,必須有別(高)于群體思維和既有思維的獨(dú)特思維品質(zhì),能否實(shí)現(xiàn)獨(dú)特的個(gè)性發(fā)展,直接關(guān)系到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。要突破中國(guó)大學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共性培養(yǎng)、共性制約和共性評(píng)價(jià)的桎梏,調(diào)整統(tǒng)一制定的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置計(jì)劃,改變給予式的知識(shí)傳授方法和千人一面的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)方式,以實(shí)踐創(chuàng)新為主線,以能力培養(yǎng)為目標(biāo),用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和變異思維。(二)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)路徑當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)了學(xué)科交叉、專(zhuān)業(yè)交叉以及文化多元共融的趨勢(shì),個(gè)人知識(shí)的有限性使得創(chuàng)新的難度越來(lái)越大,團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新合作的優(yōu)勢(shì)特征越來(lái)越凸顯,因此,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)同意識(shí),對(duì)于創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)十分重要。要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神,通過(guò)走出校園開(kāi)展校企協(xié)同,在與企業(yè)間的各種互動(dòng)實(shí)踐中,培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)合作意識(shí)和包容他人心態(tài)。(三)創(chuàng)新實(shí)踐是動(dòng)力源泉科學(xué)發(fā)展的歷史證明,一切創(chuàng)新過(guò)程無(wú)不與實(shí)踐探索相聯(lián)系,實(shí)踐的過(guò)程就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程,創(chuàng)新只能以不同的實(shí)踐形式來(lái)完成和體現(xiàn),實(shí)踐是創(chuàng)新的根本途徑和動(dòng)力源泉。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏,大學(xué)生的實(shí)踐難免陷于盲從與盲動(dòng),必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐的引領(lǐng),使之具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性、學(xué)術(shù)性和探索性,通過(guò)實(shí)踐探索培養(yǎng)和拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣、磨煉意志品質(zhì)、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),造就創(chuàng)造性的人格特質(zhì)。(四)創(chuàng)新意識(shí)不足可以說(shuō)創(chuàng)新是所有人不懈追求的夢(mèng)想,特別是那些具有一定專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的大學(xué)生,創(chuàng)新的“幽靈”無(wú)時(shí)無(wú)刻不在他們的潛意識(shí)中徘徊。然而,創(chuàng)新意識(shí)不等于創(chuàng)新實(shí)踐,要把創(chuàng)新意識(shí)提升到創(chuàng)新實(shí)踐層面,還需要堅(jiān)忍不拔的創(chuàng)新精神,創(chuàng)新沒(méi)有筆直的大道可走,只有那些敢于在崎嶇的山路上攀登的人才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。通過(guò)典型的成功案例,激發(fā)學(xué)生的勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神,不貪功,不浮躁,不計(jì)名利得失,不受輿論困擾,甘于寂寞,百折不撓,相信自己一定能夠成功。(五)更新思維方法創(chuàng)新是科學(xué)的實(shí)踐,只有科學(xué)的實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中,要不斷地啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維,給予尋求創(chuàng)新著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)的思想方法,使之逐步形成卓越的創(chuàng)新思維品質(zhì)。創(chuàng)新思維可以說(shuō)是一種“叛逆”思維,隱含于“奇談怪論”之中,看似荒誕不經(jīng),卻孕育著鮮活的思想生命,教育者和管理者必須有超越現(xiàn)實(shí)科學(xué)理論和文化觀念的洞悉力,善于發(fā)現(xiàn)并悉心呵護(hù)那些稚嫩的新理念或新方法,使其免遭“權(quán)威”的棒殺。二、學(xué)校和企業(yè)之間的共同實(shí)踐路徑(一)有利于促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的發(fā)生單純學(xué)校教育的根本弊端在于以學(xué)科劃分的知識(shí)教育將問(wèn)題的系統(tǒng)性聯(lián)系割裂開(kāi)來(lái),而事物的本原是錯(cuò)綜復(fù)雜的和相互聯(lián)系的。僅就學(xué)科而言,知識(shí)是自成體系,但就解決實(shí)際問(wèn)題而言,以學(xué)科劃分的知識(shí)就顯得支離破碎。校企協(xié)同可以為學(xué)生提供更多直接面向生產(chǎn)和科研實(shí)踐的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮(科技型)企業(yè)重大項(xiàng)目開(kāi)發(fā)或新產(chǎn)品研發(fā)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的功能作用,通過(guò)教學(xué)與科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,可以深入到實(shí)際社會(huì)生活中去,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,整合知識(shí),直接獲取專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)科研實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,從根本上改變過(guò)去以課堂傳授知識(shí)為主的人才培養(yǎng)模式,有效提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此,必須運(yùn)籌出能夠調(diào)動(dòng)雙方各自積極性的校企協(xié)同雙贏的實(shí)踐路徑。(二)學(xué)校和企業(yè)的合作運(yùn)行機(jī)制1.通過(guò)完善的政策,為企業(yè)開(kāi)展人才培養(yǎng)提供政策保障毋庸諱言,企業(yè)永遠(yuǎn)是以追求利潤(rùn)最大化為經(jīng)營(yíng)目標(biāo),通常意義下,企業(yè)在人才培養(yǎng)方面與高校的協(xié)同是得不償失的。因而,即便是協(xié)同企業(yè)也常常會(huì)表現(xiàn)出被動(dòng)和勉強(qiáng)的姿態(tài),沒(méi)有相應(yīng)的政策扶持,校企協(xié)同就只能停留在初級(jí)層面,很難產(chǎn)生大的協(xié)同格局。而人才培養(yǎng)是全社會(huì)的責(zé)任,政府、企業(yè)及相關(guān)社會(huì)組織有責(zé)任積極介入,通過(guò)制定相關(guān)法律和政策,解決校企協(xié)同中“校熱企冷”問(wèn)題,引導(dǎo)企業(yè)與高校開(kāi)展深層次的協(xié)同。如通過(guò)減免稅收等政策,促進(jìn)企業(yè)愿意接納大學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng);建立健全科研立項(xiàng)審批及撥款導(dǎo)向機(jī)制,重點(diǎn)優(yōu)先資助校企合作項(xiàng)目,特別是有學(xué)生參與其中的科研項(xiàng)目,通過(guò)相應(yīng)的政策扶持來(lái)保障校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實(shí)施效果。2.大學(xué)生創(chuàng)新能力下降在校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才過(guò)程中,企業(yè)只接納學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,核心在于能夠讓學(xué)生直接參與企業(yè)的科研活動(dòng),以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如果學(xué)生直接參與企業(yè)的科研活動(dòng),企業(yè)會(huì)擔(dān)心出現(xiàn)技術(shù)泄密或商業(yè)信息泄密問(wèn)題,企業(yè)很可能以種種理由將學(xué)生排除在實(shí)質(zhì)科研進(jìn)程之外,導(dǎo)致創(chuàng)新能力培養(yǎng)流于形式。高校必須在實(shí)施嚴(yán)格規(guī)范的保密管理的同時(shí),為學(xué)生承擔(dān)信譽(yù)擔(dān)保,以承擔(dān)連帶責(zé)任為代價(jià),換取企業(yè)科研項(xiàng)目向?qū)W生的實(shí)質(zhì)性開(kāi)放。3.建立風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)及利益共享機(jī)制要特別注重將學(xué)生的創(chuàng)新性研究成果在企業(yè)進(jìn)行“中試”,以檢驗(yàn)其創(chuàng)新成果能否真正轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力和市場(chǎng)接受度。但大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新性成果雖具有理論上的可行性,卻依然脫離不了“稚嫩”的觀感,所以,一般企業(yè)并不愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)去應(yīng)用這類(lèi)成果。校企之間必須建立起彼此都能夠接受的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)和利益共享機(jī)制。一方面,學(xué)生的成果無(wú)論為企業(yè)帶來(lái)多大效益都不要求回報(bào),作為對(duì)企業(yè)為其成果“中試”的報(bào)答;另一方面,如果學(xué)生的成果應(yīng)用效果不佳,高校應(yīng)該提供更好的校屬專(zhuān)利成果讓企業(yè)無(wú)償使用作為補(bǔ)償,以此來(lái)?yè)Q取企業(yè)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的積極性。4.制定教學(xué)改革指標(biāo),規(guī)范專(zhuān)業(yè)教學(xué)人員對(duì)企業(yè)協(xié)同互動(dòng)的考核評(píng)價(jià)體系在調(diào)動(dòng)企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才積極性的同時(shí),必須對(duì)高校教師參與協(xié)同的積極性加以調(diào)動(dòng)和激勵(lì)。改革和完善現(xiàn)有的教學(xué)管理制度和科研評(píng)價(jià)制度,在每個(gè)聘期內(nèi),規(guī)定專(zhuān)業(yè)教學(xué)人員參與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn),調(diào)研參訪,橫向科研等與企業(yè)協(xié)同互動(dòng)的剛性指標(biāo),作為聘期內(nèi)考核評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。對(duì)于沒(méi)有完成規(guī)定指標(biāo)的提出誡勉并限期補(bǔ)充完成,取消其評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等資格;對(duì)于協(xié)同互動(dòng)指標(biāo)完成出色的人員,給予單項(xiàng)或綜合獎(jiǎng)勵(lì),激勵(lì)教師在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上與企業(yè)開(kāi)展更多、更廣泛的協(xié)同。同時(shí),以更多、更直接的優(yōu)惠政策吸引有豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和超強(qiáng)科研能力的企業(yè)以及其他社會(huì)人士來(lái)校任教,改善并優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。(三)豐富校企之間協(xié)同方式,提升校企之間協(xié)同內(nèi)涵校企協(xié)同的內(nèi)涵十分廣泛,載體形式也可以是靈活多樣的,校企之間可以根據(jù)各自的需要和互利雙贏原則,選取以下協(xié)同方式,并不斷拓展和提升協(xié)同內(nèi)涵。1.有助于實(shí)現(xiàn)高校的先進(jìn)技術(shù)與企業(yè)生產(chǎn)的對(duì)接課程是實(shí)現(xiàn)人才知識(shí)增長(zhǎng)和素質(zhì)提升的媒介,決定著人才成長(zhǎng)的走向,直接關(guān)系創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。校企協(xié)同擬訂課程設(shè)置,確定教學(xué)內(nèi)容,有利于實(shí)現(xiàn)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)與高校的相應(yīng)課程建設(shè)相結(jié)合,將企業(yè)生產(chǎn)需要的最新知識(shí)融入課堂,減少統(tǒng)編教材中的“垃圾知識(shí)”,使課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)對(duì)接,提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)水平,縮短直至消除學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)的適應(yīng)期。把企業(yè)項(xiàng)目(產(chǎn)品)研發(fā)的前沿趨勢(shì)帶進(jìn)課堂,讓學(xué)生萌生創(chuàng)新意識(shí),激蕩創(chuàng)新情感,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。2.校企協(xié)同,互相促進(jìn)過(guò)去,高?？偸堑狡髽I(yè)去找實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,企業(yè)得不到實(shí)惠不愿意接待也是情理之中的事情。通過(guò)校企協(xié)同的形式體現(xiàn)互利雙贏共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,能夠有效調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性,讓學(xué)生直接參與企業(yè)的研發(fā)活動(dòng),作為企業(yè)人力資源的一種有效補(bǔ)充。同時(shí),學(xué)生可以將自己的創(chuàng)新成果(想法)直接在企業(yè)進(jìn)行“中試”,培養(yǎng)和提高自身的創(chuàng)新能力。3.以“警運(yùn)科技”為依托,完成技術(shù)研發(fā)與人才培養(yǎng)中心建設(shè)的重點(diǎn)項(xiàng)目共建項(xiàng)目研發(fā)中心是校企協(xié)同的最有效形式之一,是實(shí)現(xiàn)校企科技人才資源互補(bǔ)共享的最佳途徑。如2011年遼寧省科技廳批準(zhǔn)組建的遼寧科技大學(xué)“鎂資源與鎂質(zhì)材料工程技術(shù)研究中心”,被遼寧省教育廳認(rèn)定為全省首批對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同創(chuàng)新基地工程技術(shù)研究中心,對(duì)接海城菱鎂新材料產(chǎn)業(yè)集群和大石橋鎂產(chǎn)品及深加工產(chǎn)業(yè)集群,在協(xié)同創(chuàng)新協(xié)同中,校企雙方從以產(chǎn)品研發(fā)為載體的合作逐步向共建研發(fā)中心,開(kāi)展菱鎂新材料領(lǐng)域前沿研發(fā)發(fā)展,有力地促進(jìn)了遼寧科技大學(xué)的技術(shù)集群與海城菱鎂新材料產(chǎn)業(yè)集群和大石橋鎂產(chǎn)品及深加工產(chǎn)業(yè)集群的深度合作,獲得了一批極具應(yīng)用價(jià)值的科研成果,為菱鎂產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供先進(jìn)技術(shù)支持,同時(shí),也為培養(yǎng)創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才提供了實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地。4.提升協(xié)同質(zhì)量要不斷提高協(xié)同的層次和深度,切實(shí)擴(kuò)大培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的協(xié)同范圍,提升協(xié)同質(zhì)量。與企業(yè)聯(lián)合制定人才培養(yǎng)規(guī)劃、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、能力評(píng)價(jià)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等人才培養(yǎng)方案,協(xié)商擇優(yōu)選任授課教師,在企業(yè)設(shè)立現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課堂,實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。5.企業(yè)與專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)去開(kāi)展生產(chǎn)企業(yè)的協(xié)同合作高校具有人才密集、學(xué)科交叉、視界前沿和交流廣泛的優(yōu)勢(shì),但對(duì)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的技術(shù)應(yīng)用、成果轉(zhuǎn)化、工藝銜接以及產(chǎn)品研發(fā)等實(shí)際問(wèn)題卻缺乏了解。通過(guò)校企協(xié)同可以選派專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)去了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)和存在的問(wèn)題,師生共同幫助企業(yè)研究解決生產(chǎn)實(shí)際亟須解決的問(wèn)題;同時(shí),聘請(qǐng)企業(yè)中的優(yōu)秀科研人員進(jìn)課堂,將企業(yè)的最新科研成果及研發(fā)態(tài)勢(shì)介紹給學(xué)生,引領(lǐng)學(xué)生直接進(jìn)入專(zhuān)業(yè)前沿領(lǐng)域,提升學(xué)生的創(chuàng)新基點(diǎn)。6.產(chǎn)品研發(fā)過(guò)程中產(chǎn)品創(chuàng)造的創(chuàng)新能力校企協(xié)同共同開(kāi)展項(xiàng)目(產(chǎn)品)研發(fā),不但可以整合集中校企優(yōu)秀科研人才優(yōu)勢(shì),還可以使更多的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)直接參與到項(xiàng)目(產(chǎn)品)研發(fā)過(guò)程中,有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能;高校的專(zhuān)利與企業(yè)共享,可以極大地提高企業(yè)與高校協(xié)同培養(yǎng)人才的積極性,促使企業(yè)將更多、更尖端的研發(fā)技術(shù)向?qū)W生開(kāi)放,同時(shí),大學(xué)生在參與專(zhuān)利應(yīng)用的后續(xù)服務(wù)過(guò)程中,能夠進(jìn)一步激發(fā)自身的創(chuàng)新意識(shí),鍛煉提高創(chuàng)新能力。(四)聯(lián)合培訓(xùn)的基本模式1.文化相結(jié)合的大系統(tǒng)有利于促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)校企協(xié)同產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式具有顯著的開(kāi)放性特征,把人才培養(yǎng)放到教育、科技、經(jīng)濟(jì)和文化相結(jié)合的大系統(tǒng)中,從根本上改變了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式很少與企業(yè)或其他社會(huì)組織聯(lián)系的封閉性教學(xué)模式,有利于吸收高校外部的人才、信息、物資和空間等優(yōu)質(zhì)資源,使人才培養(yǎng)系統(tǒng)中各要素的特質(zhì)得以優(yōu)化和提升,放大和增強(qiáng)系統(tǒng)的人才培養(yǎng)功能,促進(jìn)創(chuàng)新型人才快速成長(zhǎng)。2.產(chǎn)學(xué)研合作載體根據(jù)高校學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際,選擇那些能夠直接與人才培養(yǎng)需求相對(duì)接,具有較強(qiáng)科研實(shí)力和創(chuàng)新能力,對(duì)協(xié)同有著強(qiáng)烈內(nèi)在需求的企業(yè)作為協(xié)同對(duì)象?？茖W(xué)選擇產(chǎn)學(xué)研研究領(lǐng)域和方向,瞄準(zhǔn)那些既屬于企業(yè)產(chǎn)品升級(jí)急需,又屬于行業(yè)共性技術(shù)前沿,能夠提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的課題作為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的載體。積極設(shè)立校企協(xié)同研發(fā)項(xiàng)目,增加學(xué)生參與產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐的時(shí)數(shù)和深度,同時(shí),遴選出有較深學(xué)術(shù)理論功底,對(duì)行業(yè)前沿技術(shù)有積極建樹(shù)的專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生的科研實(shí)踐。3.吸引高校為學(xué)生產(chǎn)品研發(fā)及研究成果研發(fā)平臺(tái),開(kāi)辟?lài)?guó)際化人才培養(yǎng)合作渠道大學(xué)科技園的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)功能是十分明顯的。一方面,科技園本身就為學(xué)生提供了一個(gè)十分便利的創(chuàng)新實(shí)踐場(chǎng)所,高?？衫每萍紙@的研發(fā)優(yōu)勢(shì)為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供指導(dǎo);另一方面,高?？梢酝ㄟ^(guò)科技園科研成果及研發(fā)優(yōu)勢(shì)吸引眾多相關(guān)企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)共建產(chǎn)品研發(fā)基地,為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐和產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目研究搭建平臺(tái)。同時(shí),可以利用科技園的人脈資源,積極開(kāi)辟?lài)?guó)際化人才培養(yǎng)合作渠道,拓寬創(chuàng)新型人才的國(guó)際化視野。實(shí)踐證明,以科技園為依托,促進(jìn)教育、科研與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合,發(fā)揮科技園的科技成果(研發(fā))優(yōu)勢(shì),促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化,加強(qiáng)高校與企業(yè)界的緊密聯(lián)系,不僅可以為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供理想的實(shí)踐場(chǎng)所,還可以促進(jìn)中國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。4.建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟在校企協(xié)同產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才過(guò)程中,要積極拓展協(xié)同層次和深度,選擇那些具有積極的協(xié)同意識(shí),