基于小學(xué)科學(xué)與初中地理教學(xué)整合的小學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)研究

基于小學(xué)科學(xué)與初中地理教學(xué)整合的小學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)研究基于小學(xué)科學(xué)與初中地理教學(xué)整合的小學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)研究

摘要：地理科學(xué)素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科能力和素質(zhì)的重要內(nèi)容。本文通過對(duì)小學(xué)科學(xué)與初中地理教學(xué)整合的研究，探討了基于小學(xué)科學(xué)與初中地理教學(xué)整合的小學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方法和策略。研究發(fā)現(xiàn)，將小學(xué)科學(xué)與初中地理教學(xué)整合能夠提高小學(xué)生對(duì)地理科學(xué)的興趣和理解能力，培養(yǎng)其地理科學(xué)素養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；初中地理；教學(xué)整合；地理科學(xué)素養(yǎng)

一、引言

地理科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地球、自然環(huán)境和社會(huì)情況的認(rèn)識(shí)和理解具有重要作用的學(xué)科。而小學(xué)科學(xué)和初中地理是學(xué)生學(xué)習(xí)地理科學(xué)的重要階段。但是，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)和初中地理教學(xué)缺乏整合性的研究和實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地理科學(xué)時(shí)存在一定的障礙。因此，本研究將小學(xué)科學(xué)與初中地理教學(xué)進(jìn)行整合，以探討基于小學(xué)科學(xué)與初中地理教學(xué)整合的小學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方法和策略，以期提高小學(xué)生對(duì)地理科學(xué)的理解能力和興趣。

二、小學(xué)科學(xué)與初中地理的契合性

小學(xué)科學(xué)和初中地理都是以地理科學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，二者在內(nèi)容和方法上有一定的共性。小學(xué)科學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力，而初中地理則注重培養(yǎng)學(xué)生的地圖閱讀和實(shí)地考察能力。因此，小學(xué)科學(xué)和初中地理具有一定的契合性，可以進(jìn)行教學(xué)整合。

三、小學(xué)科學(xué)與初中地理教學(xué)整合的方法和策略

1.教材整合：通過對(duì)小學(xué)科學(xué)和初中地理教材的比較分析，整合相同或相近的內(nèi)容，形成教材的銜接和延伸。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ谛W(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地球及其特征的觀察能力，為初中地理的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐教學(xué)：注重實(shí)地考察和實(shí)踐活動(dòng)的開展，以增加學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的感知和認(rèn)知?？梢酝ㄟ^觀察植物的分布、地勢(shì)的變化等方式，讓學(xué)生親身感受地理科學(xué)的魅力，并與小學(xué)科學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.多媒體教學(xué)：利用多媒體技術(shù)，開展地理科學(xué)知識(shí)的展示和互動(dòng)學(xué)習(xí)。通過使用地理軟件、地理模型等工具，將抽象的地理概念具象化，使學(xué)生更易于理解和掌握地理知識(shí)。

4.跨學(xué)科教學(xué)：將其他學(xué)科中與地理相關(guān)的知識(shí)融入地理教學(xué)中。例如，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中講解與地理有關(guān)的自然現(xiàn)象，并與初中地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生形成系統(tǒng)的地理認(rèn)知。

四、實(shí)證研究

本研究以某小學(xué)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，選擇兩個(gè)同年級(jí)的班級(jí)分別進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)和基于小學(xué)科學(xué)與初中地理整合的綜合教學(xué)。通過學(xué)生興趣調(diào)查、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)估、學(xué)科能力測(cè)驗(yàn)等方法，定量分析學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)水平。

研究結(jié)果顯示，接受基于小學(xué)科學(xué)與初中地理教學(xué)整合的綜合教學(xué)的學(xué)生在地理科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)科能力方面均優(yōu)于傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)。說明基于小學(xué)科學(xué)與初中地理教學(xué)整合能夠有效提高學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)水平。

五、結(jié)論與展望

本研究通過整合小學(xué)科學(xué)與初中地理教學(xué)，探究了基于小學(xué)科學(xué)與初中地理教學(xué)整合的小學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方法和策略。實(shí)證研究結(jié)果顯示，基于小學(xué)科學(xué)與初中地理教學(xué)整合的綜合教學(xué)能夠提高學(xué)生對(duì)地理科學(xué)的興趣和理解能力，培養(yǎng)其地理科學(xué)素養(yǎng)水平。然而，本研究?jī)H依據(jù)一個(gè)小學(xué)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，樣本數(shù)量有限，有待進(jìn)一步擴(kuò)大樣本規(guī)模，加強(qiáng)多個(gè)學(xué)校的研究，以獲得更具說服力的研究結(jié)論。同時(shí)，還需要進(jìn)一步研究不同年級(jí)和學(xué)科的整合教學(xué)策略，以全面提高學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)水平本研究通過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，基于小學(xué)科學(xué)與初中地理教學(xué)整合的綜合教學(xué)能夠有效提高小學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)水平。學(xué)生在接受綜合教學(xué)后，地理科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)科能力都有明顯提升。這說明整合教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理科學(xué)的興趣，加深他們對(duì)地理知識(shí)的理解能力。然而，本研究?jī)H僅是針對(duì)一個(gè)小學(xué)班級(jí)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，樣本數(shù)量有限，因此需要進(jìn)一步擴(kuò)大樣本規(guī)模，加強(qiáng)多個(gè)學(xué)校的研究，以獲得更具