淺談從兒童的特點出發(fā)改進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)

淺談從兒童的特點出發(fā)改進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)作為小學(xué)階段的學(xué)生，兒童的身心發(fā)展特點和認(rèn)知能力決定了他們在語文學(xué)習(xí)中具有一定的特殊性。因此，了解兒童的特點并在教學(xué)中針對性地加以改進(jìn)，將有助于更好地促進(jìn)他們的語文習(xí)得，培養(yǎng)他們的語文能力。本文將從兒童的好奇心、求知欲、認(rèn)知能力等方面，淺談如何從兒童的特點出發(fā)，改進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)。一、激發(fā)兒童的好奇心和求知欲兒童天生具有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們對周圍的事物充滿了無限的疑問和探索欲望。因此，在語文教學(xué)中，首先要激發(fā)兒童的好奇心和求知欲，不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)、自主探究的能力。1.采用多樣化的教學(xué)方式，如講故事、展示實物、觀察實驗等，激發(fā)兒童的興趣。例如，在講授詩歌時，可以通過朗讀、表演、畫畫等方式將詩歌的美妙之處展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)字詞時，可以利用實物或圖片的展示，讓學(xué)生從感官上體驗、感受字詞的形狀、含義和用法，激發(fā)他們對語言的興趣和好奇。2.通過開設(shè)討論課、辯論賽等形式，激發(fā)學(xué)生的思辨和思考能力。在課堂上，教師可以提出問題，讓學(xué)生展開討論，并引導(dǎo)他們探索問題的解決方法。例如，在學(xué)習(xí)作文時，教師可以提供一個話題，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，提出自己的觀點，并進(jìn)行辯論，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還激發(fā)了他們對問題的思考和探索欲望。二、關(guān)注兒童的認(rèn)知特點，啟發(fā)思維兒童的認(rèn)知能力在小學(xué)階段處于快速發(fā)展的階段，他們的思維方式和思維習(xí)慣還不成熟，對于抽象概念的理解能力相對較弱。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要關(guān)注兒童的認(rèn)知特點，注重啟發(fā)性教學(xué)，幫助他們理解和運(yùn)用語文知識。1.通過情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生在具體的情境中理解語文知識。例如，在教授古詩詞時，可以通過觀察自然景色、參觀歷史文化遺跡等方式，讓學(xué)生親身感受古詩詞描繪的美景和情感，從而更好地理解和運(yùn)用其中的語言和意境。2.通過啟發(fā)性的提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索。在教學(xué)過程中，教師可以提出一些開放性的問題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，尋找答案，提高他們的思維能力和邏輯思維能力。例如，在學(xué)習(xí)閱讀理解時，教師可以提出一些問題，如“你覺得作者想表達(dá)什么意思？”“為什么選取這個標(biāo)題？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文章的內(nèi)涵和意義。三、促進(jìn)兒童的語言表達(dá)能力語文學(xué)習(xí)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，而兒童的語言表達(dá)能力受到詞匯量、語法構(gòu)造能力等因素的制約。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要關(guān)注兒童的語言表達(dá)能力，采取多種策略來促進(jìn)他們的語言表達(dá)能力的發(fā)展。1.利用課堂討論、小組合作等方式，增加學(xué)生的語言輸出機(jī)會。例如，在課堂上安排小組討論活動，讓學(xué)生就一個話題展開討論，互相交流自己的觀點和想法。在這個過程中，教師可以及時給予必要的引導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生規(guī)范表達(dá)，提高語言的清晰度和準(zhǔn)確性。2.通過激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)他們的寫作能力。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題寫作或日記寫作，讓他們通過寫作來表達(dá)自己的情感和思想。同時，教師應(yīng)給予充分的鼓勵和肯定，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，讓他們愿意積極參與到寫作活動中?？傊?，從兒童的特點出發(fā)改進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)，有助于更好地促進(jìn)兒童的語文習(xí)得和發(fā)展。教師可以從激發(fā)兒童的好奇心和求知欲、關(guān)注兒童的認(rèn)知特點和啟發(fā)思維、促進(jìn)兒童的語言表達(dá)能力等方面進(jìn)行改進(jìn)，讓語文教學(xué)更