《平行四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思

1/1《平行四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思把時(shí)間留給同學(xué)還同學(xué)一片天空

——《平行四邊形的熟悉》教學(xué)反思

株洲市天元區(qū)銀海學(xué)校譚治水

本學(xué)期任教三班級，在教第三單元平行四邊形的熟悉時(shí)，我再一次感受到了好的課堂應(yīng)以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的課堂，老師只是引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺、去猜想、去解決問題，而不是“滿堂灌”！要做到這個(gè)方面，在課堂上，必需留足夠的時(shí)間給同學(xué)，還給同學(xué)一片天空。

平行四邊形的熟悉是在同學(xué)已經(jīng)初步熟悉長方形、正方形和直角基礎(chǔ)上支配的。教學(xué)目的是使同學(xué)初步熟悉平行四邊形，理解平行四邊形的特點(diǎn)，并通過同學(xué)手動(dòng)、腦想、眼看，使同學(xué)在多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性熟悉，進(jìn)展空間觀念。重點(diǎn)是探究平行四邊形的特點(diǎn)，難點(diǎn)是讓同學(xué)動(dòng)手畫、剪平行四邊形。依據(jù)以上幾個(gè)方面，《平行四邊形的熟悉》這堂課上，我做了如下幾個(gè)方面：

1.通過復(fù)習(xí)，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。比如四邊形有四條（直的）邊，有四個(gè)角；長方形有四條邊，對邊相等，有四個(gè)角，都是直角；正方形四條邊，而且都相等，有四個(gè)角，都是直角。這些都是為了探究平行四邊形的特點(diǎn)打基礎(chǔ)、埋下伏筆。

2.通過學(xué)問遷移以及同學(xué)動(dòng)手拉一拉、擺一擺，引導(dǎo)同學(xué)探究出平行四邊形的特點(diǎn)。對于“四邊形的不穩(wěn)定性”的發(fā)覺，我請兩名同學(xué)上臺來拉一拉事先預(yù)備好的教具（三角形和四邊形），這兩名同學(xué)都能夠發(fā)覺三角形拉不動(dòng)不能變形，而四邊形能夠拉動(dòng)能變形。之后，我歸納出三角形具有穩(wěn)定性，四邊形具有不穩(wěn)定性。我問同學(xué)，平行四邊形是三角形還是四邊形？同學(xué)齊答“四邊形”，那平行四邊形具有穩(wěn)定性還是不穩(wěn)定性？同學(xué)就很簡單回答出來。至于平行四邊形的其他邊和角的特點(diǎn)，我是這么引導(dǎo)的。問平行四邊形有幾條邊，邊有什么特點(diǎn)？問平行四邊形有幾個(gè)角，角有什么特點(diǎn)？同學(xué)依據(jù)長方形和正方形的特點(diǎn)結(jié)合平行四邊形的圖形都能夠想出來。

3.通過鉤一鉤、畫一畫、折一折、剪一剪等活動(dòng)，讓同學(xué)能夠通過多種方法制作出平行四邊形。不管是在釘子板上“鉤”出平行四邊形，在方格紙上“畫”出平行四邊形，還是用一張紙“折”出平行四邊形、“剪”出平行四邊形，同學(xué)參加都特別樂觀，并且基本能夠做出來一個(gè)平行四邊形。每一次活動(dòng)，我都請兩三名同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)和展現(xiàn)，最終請同學(xué)說出平行四邊形具有什么特點(diǎn)？制作平行四邊形時(shí)要留意什么？同學(xué)都能夠一一補(bǔ)充。

本堂課還存在如下幾個(gè)方面不足：

1.老師上課預(yù)備不充分。如我沒有預(yù)備好三角形、四邊形和平行四邊形教具，

這些教具還是跟同備課組的劉翠蓉老師借的。剪刀也預(yù)備不足，由于剪刀太少（只有兩把，個(gè)別同學(xué)自己帶了剪刀），用一張紙“折”出平行四邊形、“剪”出平行四邊形這個(gè)環(huán)節(jié)沒有真正落實(shí)，好在我進(jìn)行了一下處理，如“剪”改成“撕”。

2.沒有從詳細(xì)生活情景中引出平行四邊形，而是簡潔的通過復(fù)習(xí)進(jìn)行引入課題，對“