小學(xué)語文-《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《搭船的鳥》教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點和捕魚本領(lǐng)，感受作者對鳥兒的喜愛之情。2.能夠結(jié)合文本認(rèn)識細(xì)致描寫，指導(dǎo)細(xì)致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。3.通過品味帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。教學(xué)重點：結(jié)合課文內(nèi)容，認(rèn)識并品味細(xì)致觀察，了解觀察的不同角度，體會用詞的準(zhǔn)確性。教學(xué)難點：感受細(xì)致描寫中語言描述的準(zhǔn)確性。教學(xué)過程：課前:同學(xué)們坐端正，頭正、身直、腳放平，教師巡視：這位同學(xué)坐的真端正，這位同學(xué)兩腳放的與肩同寬了，這位同學(xué)腰挺直了。好，上課！一、導(dǎo)入新課1、相信同學(xué)們上了三年級一定積累了不少名言，你最喜歡哪一句，老師介紹我最喜歡的一句名言給大家：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痉▏苛_丹2、板書課題，“搭”字是我們本節(jié)課的一個生字，請同學(xué)們抬起手跟著老師書空。注意左窄右寬，不要忘記下面的橫。二、檢查預(yù)習(xí)，解決生詞1、課前布置同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文了，請同學(xué)朗讀生詞（課件出示生詞）羽毛翠鳥長嘴鸚鵡吞下去捕魚搭船靜悄悄沙啦響哦母親外祖父2、你覺得哪個字筆畫較多，很難寫生：鸚鵡：形聲字，左聲右形嘴：指導(dǎo)書寫2、請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些生詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一行是和翠鳥有關(guān)的第二行是翠鳥的動作第三行是關(guān)于人稱三、朗讀課文，整體感知1、你們很會觀察。接下來，我們請5位同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：作者觀察介紹了哪些事物呢？用橫線在文中畫出來。2、糾正讀音3、學(xué)生匯報：（其他同學(xué)補充）作者介紹了哪些事物？雨天船上的場景：（第一自然段）“眼看”“耳聽”對雨天雨打船篷的聲音和船夫搖擼的樣子做了細(xì)致的觀察。翠鳥的外貌：翠鳥捕魚的樣子四、匯報交流，分析重點二、四段1、第二段：對翠鳥外貌的觀察生：匯報第二段是對翠鳥外貌的細(xì)致觀察。（1）老師把這只翠鳥請到了課堂上，你覺得這是一只什么樣的小鳥？（教師拿圖展示）美麗的彩色的（2）圍繞哪些方面介紹了小鳥的顏色？羽毛翅膀長嘴（3）老師請來了一只翠鳥，同學(xué)們能把它美麗的顏色拼起來嗎？來學(xué)生在黑板拼圖。出示圖片，補充文字后來雨停了。我看見一只（）的小鳥站在船頭，多么美麗?。∷挠鹈牵ǎ┑?，翅膀帶著一些（），比鸚鵡還漂亮。它還有一張（）的長嘴。（4）再讀小鳥的外貌，思考：作者是按什么順序觀察的？生：先介紹小鳥是彩色的，美麗的，接著寫了羽毛、翅膀、長嘴的不同顏色師：作者按先整體觀察，后部分觀察，這也提醒我們按一定順序觀察，抓住事物特點才能做到細(xì)致觀察2、第四段：對翠鳥動作的觀察師：除了翠鳥的外形美，作者還觀察到了翠鳥的什么（動作）板書默讀第四自然段，想想翠鳥是怎么捕魚的？邊讀邊畫出描寫翠鳥捕魚動作詞語，說說你的感受沖飛銜吞你感受到什么？翠鳥捕魚動作敏捷想不想看看翠鳥是怎么捕魚的？播放翠鳥捕魚的視頻。師：翠鳥捕魚是一瞬間的事情，作者是如何做到描寫生動具體呢？出示翠鳥捕魚的分解動作：沖進水里飛起來了銜著小魚吞了下去作者為什么能把翠鳥捕魚這一瞬間的動作寫成這么多動作，就是靠細(xì)致的觀察3、第五段：這只鳥不但色彩美麗，捕魚的動作迅速敏捷，這究竟是一只什么鳥呢？母親告訴我，這是一只翠鳥。為什么題目不叫翠鳥，而叫搭船的鳥呢？學(xué)生談看法師：這只小鳥是乘坐我們的船來捕魚的，所以用搭船的鳥更符合課文內(nèi)容。是啊,本來是一次多么平常的旅行,卻因為作者的留心觀察，“我”認(rèn)識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。平時，我們也要留心觀察，細(xì)致觀察，做生活的有心人，生活才能帶給我們驚喜和快樂。五、拓展訓(xùn)練：1、看,老師請來了一位朋友,播放青蛙捕食片段，運用我們學(xué)習(xí)的觀察方法，抓住事物特點，按一定順序觀察，細(xì)致觀察，運用連續(xù)的動詞，寫一寫青蛙捕食的過程。2、學(xué)生匯報交流。3、然后寫一寫，匯報交流。4、總結(jié)：送名言給大家:生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們校園里就有非常美麗的一些角落，看圖，希望大家備好觀察記錄單，做生活的有心人，觀察記錄這些景物，寫一段話介紹給大家。六、板書設(shè)計：15搭船的鳥外貌美麗抓住特點美動作敏捷細(xì)致觀察《搭船的鳥》學(xué)情分析本課是習(xí)作單元中的精讀課文，與其它單元的精讀課文有所不同。三年級學(xué)生已具備一定的識字學(xué)詞、自主學(xué)習(xí)的能力，因此課文中生字詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生借助已有的識字經(jīng)驗自主識字，然后進行集中指導(dǎo)書寫。

對于“觀察”，三年級學(xué)生并不陌生。在一年級科學(xué)課上就開始有所學(xué)習(xí)，在平時的生活中有所實踐，在統(tǒng)編一、二年級的教材中也有所涉獵。如二上寫話“最喜愛的玩具”，二下“寫一寫你的一個好朋友”，三上第一單元習(xí)作“猜猜他是誰”等都對“觀察”有所涉獵。學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進行觀察，但是對留心觀察、細(xì)致觀察的好處的了解還不夠，對細(xì)致觀察的方法還不夠明晰，對觀察所得的記錄等還需要進一步學(xué)習(xí)?！洞畲镍B》效果分析我通過一個個環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，力求滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我覺得這節(jié)課從以下幾個方面滿足了學(xué)生的需要:一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二、通過抓重點詞語，詞語的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。三、仿寫練習(xí)，教給了學(xué)生一定的寫作方法，使學(xué)生的習(xí)作水平有了一定的提高。當(dāng)然也有一些不盡人意的地方，以后在備課的時候不只要備教材，還應(yīng)該備學(xué)生，在對學(xué)生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階?！洞畲镍B》教材分析雨后的天空，清新的空氣，平緩的流水，悠閑的船夫，這是課文《搭船的鳥》的寫作背景。短文以一個兒童的身份，寫他眼中的翠鳥，語言淺近、樸素，文風(fēng)恬淡、清新?！按睢蹦恕俺?、坐”之意，可以搭船、搭車、搭飛機……搭的對象眾多，可主體卻只有一個，那就是人。但本文搭船的主體卻是一只小鳥，以“搭船的鳥”為題，一個“搭”字，賦予鳥兒以人性和靈性，字里行間充滿了童真，讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。本文文字淺顯，對于有著一定閱讀經(jīng)驗的三年級孩子來說理解課文內(nèi)容并不太難。但作為習(xí)作單元的第一篇課文，編者選文是以服務(wù)習(xí)作指導(dǎo)為主要目的。因此，在教學(xué)策略的選擇上，本文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)指向習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的同時，了解并學(xué)習(xí)作者觀察與描寫的方法，進而為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。課文二三四自然段是全文的重點。三個自然段從三個不同角度展開，而寫作策略亦各不相同。第二自然段從靜態(tài)角度描寫翠鳥色彩之美；第三自然段以四個連續(xù)的問句述說作者的遐想，充滿無限童趣；第四自然段則從動態(tài)角度寫翠鳥捕魚，突出動作之快，連續(xù)動作的描寫體現(xiàn)出作者細(xì)致入微的觀察能力和扎實的寫作功底。寫作角度不同，教學(xué)策略亦應(yīng)有所區(qū)別。教學(xué)第二自然段，建議在接觸文本之前，通過對翠鳥圖像的觀察讓學(xué)生從直觀上感受其色彩之美，并試著用自己的語言加以描述，再通過原文對照，發(fā)現(xiàn)文本描寫的精妙。教學(xué)第三自然段可以引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度展開遐想，并用一兩句話完整的表達(dá)出來，再將幾個學(xué)生的遐想連起來說一段完整的話，以體會連續(xù)問句帶來的沖擊力與語言表達(dá)效果。第四自然教學(xué)可將微視頻引入課堂，用動態(tài)的視頻再現(xiàn)文本，一體會翠鳥捕魚動作的迅速，二是初步學(xué)習(xí)作者描寫連續(xù)動作的方法。本課要求會認(rèn)的生字只有4個，要求會寫的生字11個，與全冊課文相比偏少。會認(rèn)的生字中“父”字平時接觸頗多，沒有認(rèn)讀障礙；“篷”可以用形聲字識字法，以“逢”引導(dǎo)識記字音，以竹字頭幫助理解字義；“鸚鵡”兩字可用字族識字的方法，在用形聲字識字法認(rèn)讀、識記這兩個字的基礎(chǔ)上進行拓展，學(xué)習(xí)帶有鳥字旁的生字，以擴大學(xué)生的識字量。要求會寫的生字中，“艙、嘴、翠”筆畫較多，應(yīng)做重點指導(dǎo)，教學(xué)時可用微課作為輔助教學(xué)手段以擴大課堂容量；“搭、沙、消、漂”四個字均是左右結(jié)構(gòu)且左窄右寬，可只做一般性指導(dǎo)。“父、啦、夫、吞”四個字結(jié)構(gòu)簡單，可引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、識記字形，練習(xí)寫字?！洞畲镍B》評測練習(xí)一、按課文內(nèi)容填空后來雨停了。我看見一只（）的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是（）的，翅膀帶著一些（），比鸚鵡還漂亮。它還有一張（）的長嘴。二、小練筆請同學(xué)們仔細(xì)觀看青蛙捕食視頻，運用我們學(xué)習(xí)的觀察方法，介紹青蛙捕食的過程。注意：1、抓住事物特點。2、按一定順序觀察。3、細(xì)致觀察，運用連續(xù)的動詞《搭船的鳥》教學(xué)反思范文老師2019-11-1516:16文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個字向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義。李雨蒙站起來就說是“搭窩”的意思，因為不是我要的答案，所以我沒有說什么就讓她坐下了。在這里我應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)脑u價，把問題留給學(xué)生，讓他們學(xué)完課文后自己判斷，這個字在課題中是不是她剛才說的意思。不過好在學(xué)完課文后我又讓李雨蒙回答了一開始我提出的問題，使她和大家都真正明白了“搭”字的含義。在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞小鳥的美麗和可愛展開討論，它為什么美麗可愛？帶著這個問題學(xué)生展開了激烈的討論。感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍(lán)色”。我又及時的讓學(xué)生按照書中的寫法進行了仿寫，使學(xué)生在習(xí)作方面進行了鍛煉。體現(xiàn)小鳥的可愛，學(xué)生能夠抓住重點詞語“一下子”、“沒一會”。這兩個詞都是說翠鳥捕魚速度快，用的時間短，學(xué)生在這里又補充了很多表示時間短的詞語，如：“馬上”“突然”“立刻”等，豐富了學(xué)生的詞匯?！般暋斌w現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高，通過詞語的替換，讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。我通過一個個環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，力求滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我覺得這節(jié)課從以下幾個方面滿足了學(xué)生的需要：一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二、通過抓重點詞語，詞語的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。三、仿寫練習(xí)，教給了學(xué)生一定的寫作方法，使學(xué)生的習(xí)作水平有了一定的提高。當(dāng)然也有一些不盡人意的地方，以后在備課的時候不只要備教材，還應(yīng)該備學(xué)生，在對學(xué)生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。

《搭船的鳥》課標(biāo)分析文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒。“我”也正是一個愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥啊!”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩: