花鐘教學(xué)反思

第第頁花鐘教學(xué)反思

花鐘教學(xué)反思1

本節(jié)課運(yùn)用多媒體同學(xué)引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇異世界之中，學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對花開進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實(shí)同學(xué)語文功底，表達(dá)了語文學(xué)科特點(diǎn)。如，我讓同學(xué)通過聽、讀、辨、說，自己發(fā)覺問題，發(fā)覺了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了同學(xué)去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動有趣的.語言美的欲望，表達(dá)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式：吹起了紫色的小喇叭，綻放了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中覺醒，伸展開自己的花瓣等，讓同學(xué)真真實(shí)切地體會到語言的豐富和精妙。然后，讓同學(xué)用這樣的寫法來描寫其他花開放的樣子。通過這樣的語言活動，培育、進(jìn)展了同學(xué)的語言技能。

本節(jié)課，最大的缺陷就是沒有合理安排時(shí)間。我忽視了三班級孩子寫字速度慢的問題，讓孩子在課堂上填寫表格，延誤了教學(xué)的有效時(shí)間，不得不疏忽了讓同學(xué)體會“左右、大致”這兩個(gè)詞，沒有讓同學(xué)明確地去體會課文用詞的精確性。

花鐘教學(xué)反思2

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時(shí)間也不同。用了多種不同的表述方式寫花開。

本課時(shí)我的教學(xué)目標(biāo)是

1、能夠正確認(rèn)讀本課生字，理解“欣然怒放”“含笑一現(xiàn)”

2、能體會“左右”用詞的精確性。

3、能正確流利有感情地朗讀第一自然段，感悟鮮花開放的不同表達(dá)方式學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。為了讓同學(xué)不僅會讀詞語，會認(rèn)詞語還要讓同學(xué)理解詞語。為此，我采用了直觀圖片教學(xué)和讓同學(xué)做動作的.方式理解詞語。三班級上冊時(shí)，我我關(guān)注到同學(xué)在做閱讀題時(shí)，都沒有關(guān)注到順次。閱讀題許多時(shí)候填空都需要按順次找答案，而我們班的孩子這種意識比較薄弱，所以在找花的時(shí)候我特意強(qiáng)調(diào)了順次，有意識培育他們?nèi)グ错槾握?，不遺漏，不亂找。第一自然段對不同的花開放的描寫都是不同的，并且語言非常的生動，為了讓同學(xué)體會花開的多種表達(dá)方式，我特意用了枯燥的離開了開了開了和課文里的語言作對比，讓同學(xué)體會擬人比方的生動，和詳細(xì)。并且聯(lián)系語文作業(yè)本第五題的第二小題，更加直觀的對比感受。但是這節(jié)課仍舊有許多的不足，在同學(xué)朗讀上比較欠缺。第一段的語言很美，但是卻沒有利用好朗讀去感受。同學(xué)主體性還不是很突出，肯定要留意老師要少說，多讓同學(xué)去說。三班級同學(xué)理解感受語言的技能還比較薄弱，這一點(diǎn)還需要不斷加強(qiáng)練習(xí)。

花鐘教學(xué)反思3

《花鐘》是一篇貼切自然、從生活中學(xué)習(xí)知識的文章，讓人一看題目就已經(jīng)覺得香味十足了，同時(shí)也引發(fā)我們的新奇心:什么是花鐘呢?那么通過默讀課文，我們了解文章的大略意思。

接下來，具體分析每一段的意思。第一自然段介紹了不一樣的花卉開放的.時(shí)間也不一樣，第二自然段介紹了不一樣植物開花時(shí)間不一樣的緣由，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了花鐘。

對于三班級這個(gè)特定的年齡段，學(xué)習(xí)目標(biāo)是:能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。通過同學(xué)自主讀書，了解“為什么不一樣的花開放的時(shí)間不一樣”。

感悟精確、生動的語言，初步掌控抓住景物特點(diǎn)觀測四周景物的方法。在做練習(xí)題的時(shí)候，遇到這樣一個(gè)題，題目上要求的是:仿寫句子。我看到有的同學(xué)把原題上的句子又抄了一遍，可能是沒有理解題意。后來通過舉例子的方法，同學(xué)們知道了仿寫句子就是根據(jù)題目要求，題上句子是比方句，我們就仿照著寫一個(gè)比方句，假如是擬人句，我們就也寫一個(gè)擬人句。

學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們知道了生活到處皆學(xué)問，要做生活中的有心人，只要留心觀測，你會發(fā)覺更多的美！

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今日上了13課《花鐘》。這是一篇科普文章，該課文根據(jù)“歸納現(xiàn)象揭示緣由實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會在不同時(shí)間開放及其緣由。先講觀測后的發(fā)覺：一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)緣由：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時(shí)間有關(guān)；最末擴(kuò)開展去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)觀測愛好，初步培育同學(xué)留心四周事物，仔細(xì)觀測和思索的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法。

依據(jù)三班級同學(xué)的閱讀特點(diǎn)，我采納了“自主、探究，發(fā)覺”的學(xué)習(xí)方式，教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，體會的語言表達(dá)方式，引導(dǎo)同學(xué)自己去發(fā)覺，從而一步步去突破教學(xué)的重難點(diǎn)，但在實(shí)際的教學(xué)中，發(fā)覺有很多不足之處。

1、老師在設(shè)計(jì)教學(xué)之前，對教材的分析理解不夠透徹，沒有抓住重難點(diǎn)。應(yīng)在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)之前，多去鉆研教材、參考書，研透教材。向有閱歷的老師請教，仔細(xì)備課，做足預(yù)備工作。

2、在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，課時(shí)安排的劃分不夠明顯。造成同學(xué)不能充分有效的汲取學(xué)習(xí)內(nèi)容。導(dǎo)致前面的教學(xué)占用了很多時(shí)間。有些環(huán)節(jié)還沒有得到充分表達(dá)。后面應(yīng)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，去鞏固去感悟所學(xué)到的知識。

3、在教學(xué)過程中，課題的導(dǎo)入過于簡約，同學(xué)缺乏激情。應(yīng)在以后的教學(xué)當(dāng)中，用豐富的連接性的導(dǎo)語去激發(fā)同學(xué)的愛好調(diào)動同學(xué)的積極性。在出示自學(xué)提示時(shí)，要求的是同學(xué)自由朗讀課文，最末變成了齊讀。我卻沒有制止，假如以后發(fā)生類似的事情，我應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)的.去制止，訂正錯(cuò)誤。學(xué)會去應(yīng)對課堂生反生的突發(fā)狀況。同時(shí)也表達(dá)在平常的朗讀感悟教學(xué)中，我缺乏范讀，指導(dǎo)同學(xué)朗讀的方法和技巧。所以今后在課堂上我應(yīng)多去范讀，利用早讀課去指導(dǎo)，提高同學(xué)的朗讀水平。

在出示本課教學(xué)設(shè)計(jì)的自學(xué)提示二時(shí)，同學(xué)先獨(dú)立自學(xué)再小組內(nèi)溝通，接著小組匯報(bào)，最末全班溝通。我在這同學(xué)小組內(nèi)溝通過程中，沒有去了解小組爭論的狀況，去指導(dǎo)小組用自己的話總結(jié)爭論結(jié)果，以至于匯報(bào)時(shí)照搬書本上的答案，其他同學(xué)聽起來味同嚼蠟。更沒有解決問題的最終答案和體會豐富的語言表達(dá)方式。這時(shí)，我應(yīng)當(dāng)先下去聽小組爭論，了解狀況，指導(dǎo)同學(xué)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果。匯報(bào)時(shí)還應(yīng)實(shí)時(shí)的鼓舞全班同學(xué)說說自己的看法，踴躍發(fā)言，積極思索問題。并對表現(xiàn)好的同學(xué)實(shí)時(shí)作出評價(jià)，調(diào)動他們的積極性。最末我還應(yīng)總結(jié)問題的答案，再來漸漸引入更深的問題，讓同學(xué)去解決。培育他們的發(fā)散思維。

在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我出示兩段不同表達(dá)方式的話來說花的開放，要求同學(xué)先去讀，再比較。在比較感悟中體會的語言表達(dá)方式的豐富。我在這一過程中，缺乏引導(dǎo)。只是一味的讀，同學(xué)并不能真正的體會的語言表達(dá)方式豐富，那么我設(shè)計(jì)教案時(shí)可以先在這一塊時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)表格，然后在課堂教學(xué)中運(yùn)用它，要同學(xué)去填。填完后，我要提出一句重點(diǎn)句，來細(xì)細(xì)的溝通體會是抓住花的外形、顏色來寫出這么美的句子。這樣，同學(xué)在我的引導(dǎo)下就能一一體會其它的句子了。

4、在小組建設(shè)這一方面，我制定的一些小組合作制度，評價(jià)制度，沒有真正去實(shí)施。所以，我要去抓緊落實(shí)，在課堂學(xué)習(xí)中能夠自主地學(xué)習(xí)，使小組合作學(xué)習(xí)成員得到熬煉，在課堂上發(fā)揮自己的性格，學(xué)到知識。

5、作為一名三班級的語文老師，我對同學(xué)缺乏激情，課堂上沒有表情。使得同學(xué)對我有懼怕心理，造成同學(xué)在課堂上想說又不敢說的現(xiàn)象。所以，今后以同學(xué)為主體，多跟同學(xué)溝通，拿出激情，就把他們當(dāng)作自己的孩子一樣去對待。

總之，我在這節(jié)課還存在許多不足。課堂上的表現(xiàn)反應(yīng)出我課外的預(yù)備、班級的管理等等，所以平常多給自己充充電。多聽聽別的優(yōu)秀老師的課，吸取優(yōu)秀的教學(xué)方法和課堂中一些見機(jī)行事的閱歷。不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力做到使全體同學(xué)主動、積極地參加到教學(xué)的全過程。

花鐘教學(xué)反思5

這是學(xué)校語文一班級第二學(xué)期的一篇饒搞笑味的科學(xué)童話，讓同學(xué)在讀讀，議議，說說中了解牽牛花，午時(shí)花，夜來香開花的時(shí)刻，由此來激發(fā)同學(xué)對植物，對大自然的愛好。結(jié)合本課教材的特點(diǎn)與低班級同學(xué)的實(shí)際狀況，在教學(xué)時(shí)主要關(guān)注了以下幾方面:

一，識字為主導(dǎo)，培育識字好習(xí)慣

本冊教材的教學(xué)重點(diǎn)是識字，因此本課教學(xué)重點(diǎn)放在了識字教學(xué)上。教學(xué)初始用了5分鐘左右的時(shí)刻進(jìn)行了以同學(xué)自學(xué)為主的識字活動。即:讀通全文，劃誕生字，拼讀生字的拼音，說說如何記住字形。這一活動既充分表達(dá)了新教材提倡的同學(xué)自主識字的精神，又培育了同學(xué)良好的自同學(xué)字的習(xí)慣。在識字教學(xué)中思索到同學(xué)已有的知識閱歷，對識字的.方法已有了需要的積累，以及每個(gè)生字自身在字音，字形上難易的差別，因此在教學(xué)時(shí)不平均使力，而是運(yùn)用不一樣的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識字，鞏固。并適時(shí)地歸納，提倡環(huán)境識字，生活識字;鼓舞用認(rèn)識的字和開展想象的記字好方法。

二，朗讀為主線，培育領(lǐng)悟好方法

本堂課雖以識字為主，但在課堂中卻始終書聲瑯瑯不絕于耳。首先同學(xué)帶著自同學(xué)字的任務(wù)讀通全文，整體感知課文資料;第二次以讀準(zhǔn)字音，讀通句子并解決疑問讀文，再一次讓同學(xué)感知全文，明白課文資料;第三次那么以全文重點(diǎn)小節(jié)為主，用讓同學(xué)自我讀讀課文，劃劃句子，組內(nèi)議議的方法使同學(xué)更深入地了解文意，并解決課文為什么要稱三種花為花鐘的難點(diǎn)。其間老師還不斷讓同學(xué)讀自我鐘愛的，為自我鐘愛的動畫配音。這些手段都不僅僅使生字不斷地在同學(xué)腦海中鞏固再現(xiàn)，更讓同學(xué)加深了對課文地明白，此外同學(xué)也在不知不覺中饒搞笑味地背誦了課文，同時(shí)也讓同學(xué)感到了識字，解決書中的疑問——讀書是最好的方法之一。

三，資料為課文延伸，激發(fā)課外閱讀愛好

課文結(jié)束時(shí)，老師將自我搜集的有關(guān)"大自然時(shí)鐘"的趣味資料讓同學(xué)了解，既開闊了同學(xué)的眼界，又激發(fā)同學(xué)課外閱讀的愛好，鼓舞同學(xué)搜集有關(guān)信息，擴(kuò)大閱讀面。

花鐘教學(xué)反思6

本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖表達(dá)以下這幾個(gè)方面的思想：

一是合理運(yùn)用和整合語文課程資源。咱們知道，語文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外領(lǐng)悟資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí)，同學(xué)除了從教材上獵取信息之外，我有意為同學(xué)在教學(xué)過程中帶給了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于同學(xué)明白、體驗(yàn)、感悟教學(xué)資料，尤其是課前，我要同學(xué)去查找有關(guān)不一樣的花在不一樣時(shí)刻開放的資料在課中溝通，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語文領(lǐng)悟走向生活，另外，我在教學(xué)過程中，依據(jù)同學(xué)的閱讀期盼，從最搞笑的段落學(xué)起，打破了順次式的教學(xué)模式，并對文中的資料進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。

二是突出學(xué)校語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)?！墩n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是同學(xué)性格化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓同學(xué)在主動上心的思維和情感活動中加深明白和體驗(yàn)，重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、明白、積累和初步運(yùn)用的潛質(zhì)，因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，透過各種形式的朗讀，讓同學(xué)比較、明白、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培育和進(jìn)展了同學(xué)的語言潛質(zhì)，尤其讓同學(xué)領(lǐng)悟運(yùn)用形象、生動、詳細(xì)的描述方法，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。在明白、朗讀、感悟的過程中，尊敬同學(xué)獨(dú)特感受，老師只是在閱讀實(shí)踐中，讓同學(xué)自我建構(gòu)，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟閱讀。

從同學(xué)的角度去看老師的教學(xué)效果，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、同學(xué)表現(xiàn)出劇烈的求知欲。

在本節(jié)課的40分鐘，同學(xué)對領(lǐng)悟始終表現(xiàn)出深厚的愛好，極大的熱忱，這正是新課標(biāo)所提倡的建立“自主、合作、探究的領(lǐng)悟方式”的前提。在課堂教學(xué)中，我始終引導(dǎo)同學(xué)去感受，去發(fā)覺。觀賞了花鐘畫面，讓同學(xué)感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇異，并透過兩個(gè)句子的比較，讓同學(xué)透過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了同學(xué)去尋求，去感受，去體驗(yàn)豐富、生動搞笑的語言激起美的愿望。

2、同學(xué)經(jīng)受了珍貴的情感體驗(yàn)。

假如說以往的教學(xué)著重的是語文知識、語文技能，那么，新課標(biāo)要求咱們在教學(xué)的過程中留意同學(xué)的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的.領(lǐng)悟過程，展示了同學(xué)心靈成長的過程，是一次情感經(jīng)受的過程。課上，我用飽滿的、真摯的情感喚起同學(xué)的熱忱、激情，從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的喜歡，對語言文字的鐘愛之情。

3、讓同學(xué)充分的語言實(shí)踐。

國家新課標(biāo)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實(shí)踐潛質(zhì)”。而課堂教學(xué)應(yīng)是同學(xué)語言實(shí)踐活動的主戰(zhàn)場，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅僅要重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，著重語言的積累運(yùn)用，著重朗讀、默讀等綜合感知的潛質(zhì)的培育，還要著重提高同學(xué)的想象力、制造力，以及合作溝通、處理信息的潛質(zhì)。在本課教學(xué)中，同學(xué)各種不一樣形式的讀，對各種花開放的樣貌的想象，省略號的揣摩以及師生共同合作的讀寫結(jié)合，都表達(dá)了新課標(biāo)的精神。

不足之處：剛剛接任的班級，對同學(xué)的語文素養(yǎng)、語言表達(dá)等方面的培育還不夠到位，同學(xué)的語文基礎(chǔ)比較薄弱，對字詞的教學(xué)所用的時(shí)刻較多，涌現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象。

花鐘教學(xué)反思7

第13課的內(nèi)容，我教學(xué)的是第一課時(shí)，結(jié)合“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，以同學(xué)為主體，我完成了本課的教學(xué)任務(wù)，花鐘教學(xué)反思。課后有以下兩點(diǎn)反思：

一、對長句的指導(dǎo)閱讀在識字的教學(xué)環(huán)節(jié)過后，老師留意對三個(gè)難讀的長句，對同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。從現(xiàn)場同學(xué)的表現(xiàn)來看，長句的朗讀對他們而言是存在朗讀難度的。而我認(rèn)為從三班級開始留意對同學(xué)的朗讀技能進(jìn)行培育，從長句的朗讀到以后段的朗讀再到全文的朗讀，這應(yīng)當(dāng)是個(gè)按部就班的過程，這個(gè)教學(xué)理念能為同學(xué)以后的朗讀學(xué)習(xí)打下良好的'基礎(chǔ)。

二、讓同學(xué)選擇“喜愛的”，形成個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

課文中描寫了九種不同的花在不同時(shí)間開放。我把花開的樣子變成一首“小詩”，讓同學(xué)選擇其中自己所喜愛的課文中對花開描寫的說法進(jìn)行自己的“解讀”，同學(xué)由于“比方生動”“擬人形象”“描繪簡潔”等的角度完成自己的喜愛的闡述。老師不必費(fèi)勁進(jìn)行對比方、擬人等修辭方法的說明，同學(xué)自己就已經(jīng)可以領(lǐng)悟，即可達(dá)到教學(xué)的效果，不會有老師牽著同學(xué)走的感覺。我想在其中同學(xué)也形成了個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

花鐘教學(xué)反思8

縱觀整節(jié)課：謎語導(dǎo)入——了解花鐘——認(rèn)識花名——觀賞花開——品讀寫法——表達(dá)運(yùn)用。條理清楚、環(huán)環(huán)相扣，連接自然，不露痕跡。

品讀寫法這一環(huán)節(jié)很精彩。如：同是描寫花開，的表達(dá)形式各不相同，我特別關(guān)注這一點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)觀測、品嘗。這種關(guān)注傳遞出來的是一種語文韻味，一種語文意境。又如：對時(shí)間的品讀，引導(dǎo)同學(xué)體會時(shí)間的順次、用詞的精確、形式的敏捷，感悟?qū)懛ǖ木?dāng)、奇妙。最末的小練筆更是精彩，有了前面的層層鋪墊，水到渠成，同學(xué)積累的詞語、感悟的寫法，得以很好的表達(dá)運(yùn)用。

這節(jié)課，我在一次次的朗讀中引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺語言的'特點(diǎn)，反復(fù)端詳、揣摩、品嘗，積累并運(yùn)用，整堂課洋溢著濃濃的語文味。利用多種手段激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。上課伊始，我先讓同學(xué)進(jìn)行猜謎，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興致，初步了解“花鐘”不同于一般的時(shí)鐘。再觀賞漂亮的鮮花，感受鮮花的漂亮。我設(shè)計(jì)了鐘面，讓同學(xué)依據(jù)花開放的不同時(shí)間把這些花填入鐘面并依據(jù)同學(xué)的閱讀期盼，從最有趣的鮮花學(xué)起，打破了順次式的教學(xué)模式。突出學(xué)校語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，通過各種形式的朗讀，讓同學(xué)比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培育和進(jìn)展了同學(xué)的語言技能，尤其讓同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動、詳細(xì)的描寫方法，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊敬同學(xué)獨(dú)特感受，讓同學(xué)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀。

花鐘教學(xué)反思9

課文根據(jù)“歸納現(xiàn)象揭示緣由實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不一樣的花會在不一樣時(shí)間開放及其緣由。由于校舍改建，此刻的教室沒有多媒體設(shè)備，課堂上無法給同學(xué)展示鮮花的圖片以及關(guān)于鮮花開放時(shí)間不一樣的資料。在教學(xué)《花鐘》前，我有意讓同學(xué)在預(yù)習(xí)的過程中去搜集有關(guān)花鐘和各種花的信息資料，幫忙他們理解課文資料。

在教學(xué)過程中，我打破了順次式的教學(xué)模式，從最搞笑的段落學(xué)起，并對文中的資料進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。

首先，我從課文的最末一部分學(xué)習(xí)入手，提出問題：課文中介紹的花鐘是什么樣的?同學(xué)的愛好被調(diào)動起來，很快就會想這些制成花鐘的花是什么花呢?我相機(jī)提問“組成花鐘的花有哪些呢?你明白嗎?”同學(xué)踴躍舉手，接下來順理成章的就來學(xué)習(xí)課文的第一自然段。

第一自然段中描述花開了的語言性格生動，同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，綻放了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中覺醒，伸展開自我的花瓣等，用詞非常精美。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)同學(xué)透過朗讀去感受詞語的精美，讓同學(xué)開展豐富的想象力去想象花兒開放時(shí)漂亮的'情景，讓同學(xué)比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，并順勢指導(dǎo)同學(xué)在寫作中學(xué)習(xí)這種寫法，用形象的語言把事物描述詳細(xì)。

最末學(xué)習(xí)第二自然段，了解花開時(shí)間不一樣的緣由，并擴(kuò)展想象其他花開的緣由。鼓舞同學(xué)課下查閱不一樣鮮花不一樣時(shí)間開放的資料，并仿照植物學(xué)家也做一面花鐘。

這節(jié)課同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱較高，表現(xiàn)出了劇烈的求知欲。這說明這課比較勝利。但是也有許多不足，原來我設(shè)計(jì)了第一自然段學(xué)習(xí)完成后，仿照描述鮮花開放的寫法進(jìn)行小練筆，由于急于趕課，只是簡約地說了一下，沒有落實(shí)到位。

花鐘教學(xué)反思10

本節(jié)課我著重了語文學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以讀為本，讓同學(xué)在讀中感悟，讀中發(fā)覺，讀中體會，在讀中培育語感，感悟課文內(nèi)容，讓同學(xué)感受到花朵的漂亮，花鐘的奇妙，從而激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的思想感情；依據(jù)三班級同學(xué)的閱讀特點(diǎn)，我采納了“扶放”相結(jié)合的教學(xué)方式，通過“自主、探究，發(fā)覺”的學(xué)習(xí)方式，教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，體會的'寫作手法，引導(dǎo)同學(xué)自己去發(fā)覺，從而一步步去突破教學(xué)的重難點(diǎn)，深入淺出，理解不同的表達(dá)句式，達(dá)到了水到渠成的效果；同時(shí)，在教學(xué)中，我著重了同學(xué)對知識的積累遷移，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際進(jìn)行課外延伸和知識拓展，老師寫下水文的形式引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行小練筆，突出了語文課堂讀、說、寫想結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)，著重同學(xué)語文技能的培育，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，初步達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。但在實(shí)際的教學(xué)中，發(fā)覺還有不足之處。

1、老師在引導(dǎo)語言上，可能是重點(diǎn)詞語不突出，過高的估量同學(xué)的學(xué)習(xí)技能和水平，造成同學(xué)把表示時(shí)間的詞語說成了句子，應(yīng)給同學(xué)充分的學(xué)習(xí)思索時(shí)間，讓同學(xué)畫一畫,然后再讀一讀。

2、在板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，雖然能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，但設(shè)計(jì)卻不夠完滿，和原設(shè)計(jì)有肯定的出入。

花鐘教學(xué)反思11

本課語言文字精美，句式多樣，表達(dá)獨(dú)特，所以在教學(xué)中，著重培育同學(xué)感受美、鑒賞美、表達(dá)美的技能。

在教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)品嘗課文的語言美，體會用詞的豐富和精確，使同學(xué)在感悟意境美的過程中受到美的熏陶。再通過出示“花鐘”的圖片，讓同學(xué)進(jìn)一步直觀地觀賞，感悟植物學(xué)家的奇思妙想，培育感受美的技能，增進(jìn)喜愛生活，喜愛自然的感情。

在賞析文中表達(dá)獨(dú)特的句子時(shí)，采納對比、仿寫等方法進(jìn)行教學(xué)，使同學(xué)在比較中更能感受到課文用詞精確、語言精美的'特點(diǎn)，漸漸提高鑒賞美的技能。

同學(xué)在了解“表達(dá)同一意思，可以用不同的表述方法”的基礎(chǔ)上，選擇自己喜愛的花，仿寫文中描寫表達(dá)鮮花開放的語句，更能加強(qiáng)其語言表達(dá)技能，漸漸提高表達(dá)美的技能。

花鐘教學(xué)反思12

《花鐘》是一篇很美的文章。依據(jù)教材內(nèi)容，我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過該課的學(xué)習(xí)，同學(xué)要會認(rèn)8個(gè)生字，正確理解“爭奇斗艷、芳香迷人、絢麗、覺醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)觀測愛好，初步培育同學(xué)留心四周事物，仔細(xì)觀測和思索的習(xí)慣。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。

課文中第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的緣由，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。根據(jù)以課題來質(zhì)疑—釋疑—用課文中描寫花的詞語穿插進(jìn)入課文—總結(jié)的思路，先讓同學(xué)自己在課文里找出花鐘是什么，再激發(fā)同學(xué)愛好讓同學(xué)想了解花鐘里有哪些花，進(jìn)入第一自然段的講解，說明不同的花會在不同的時(shí)間開放，并例舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)覺。接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)緣由，最末擴(kuò)開展去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇異，讓同學(xué)理解到能把花鐘寫的'這么美來自于平常的留心觀測和仔細(xì)思索，培育同學(xué)留心觀測身邊的美并會質(zhì)疑思索。

課文中第一自然段描寫花開了的語言特別生動。我教學(xué)時(shí)把這一段作為重點(diǎn)，讓同學(xué)通過聽、讀、辨，自己發(fā)覺問題，自己隨著動畫上的花鐘充分地去理解文本，體會花鐘的有趣。這樣就能夠很好地激起同學(xué)去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動有趣的語言美的欲望，也表達(dá)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式：吹起了紫色的小喇叭，綻放了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中覺醒，伸展開自己的花瓣等，讓同學(xué)真真實(shí)切地體會到語言的豐富和精妙。通過這樣的語言活動，培育、進(jìn)展了同學(xué)的語言技能。然后，我結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，讓同學(xué)用這樣的寫法來描寫秋天的動植物。由于多媒體課件的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)了生動直觀的情境，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好深厚，課堂效果較好。在課堂教學(xué)中以“讀”為本，本課思路清楚，語言很美，課堂上通過多種形式的讀，來理解課文內(nèi)容，從讀中感悟詞句的精美，我力求讓同學(xué)自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動作體會讀等，再通過觀賞鮮花的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境，讓同學(xué)感受到了大自然的秀麗，朵朵鮮花爭奇斗艷，激發(fā)同學(xué)對花的喜歡，培育他們的語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。

本課整個(gè)構(gòu)思清楚，指導(dǎo)同學(xué)朗讀這塊效果較好，詞語都在同學(xué)的朗讀中得到體會，能讓同學(xué)真正明白什么叫花鐘，花鐘的用途是什么，并教會他們語句表達(dá)方法上的精美需要抓住哪些，突破了本課的重難點(diǎn)。但不足之處也有許多，在引導(dǎo)的時(shí)候語言的簡短性較欠缺，在第一自然段的把握上出示時(shí)間的幻燈片略顯多余，可以省去，讓同學(xué)在讀中體會。在上到第二自然段我要同學(xué)自己選取一種花來爭論與光照、溫度、濕度的聯(lián)系時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系我沒有再展示和引導(dǎo)，這是很缺憾的地方，而且熬煉同學(xué)說的機(jī)會不多，可以盡量放開讓同學(xué)來談來講，訓(xùn)練同學(xué)的語言表達(dá)技能和想象空間。問題的主要緣由還是在于平常教學(xué)工作中的閱歷不足，教前設(shè)想的不夠充分，以后要多聽其它老師的課，多吸取別人的閱歷，讓自己的課堂更加生動活潑。

花鐘教學(xué)反思13

《花鐘》這篇課文是一篇帶有深厚科學(xué)性的閱讀文章，課文根據(jù)“歸納現(xiàn)象——揭示緣由——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會在不同的時(shí)間開放及其緣由。植物學(xué)家有意把不同時(shí)間的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)間續(xù)開放。人們只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，真是奇異啊！可是，對于三班級的同學(xué)而言，“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”是難以理解的。拿到教材后，我把握編輯意圖，加強(qiáng)整合意識，落實(shí)教材要求，最末將第一課時(shí)教學(xué)重、難點(diǎn)定為“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用同的說法表達(dá)同樣意思”。

一是合理運(yùn)用和整合語文課程資源。

我們明白，語文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí)，同學(xué)除了從教材上獵取信息之外，我有意為同學(xué)在教學(xué)過程中帶給了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于同學(xué)理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)資料，尤其是課前，我要同學(xué)去查找有關(guān)不一樣的花在不一樣時(shí)間開放的資料在課中溝通，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語文學(xué)習(xí)走向生活，另外，我在教學(xué)過程中，依據(jù)同學(xué)的閱讀期盼，從最搞笑的段落學(xué)起，打破了順次式的教學(xué)模式，并對文中的資料進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。

二是突出學(xué)校語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。

《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是同學(xué)性格化的.行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓同學(xué)在主動上心的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的潛力，因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，透過各種形式的朗讀，讓同學(xué)比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培育和進(jìn)展了同學(xué)的語言潛力，尤其讓同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動、詳細(xì)的描述方法，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊敬同學(xué)獨(dú)特感受，老師只是在閱讀實(shí)踐中，讓同學(xué)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀。

最末學(xué)習(xí)第二自然段，了解花開時(shí)間不一樣的緣由，并擴(kuò)展想象其他花開的緣由。鼓舞同學(xué)課下查閱不一樣鮮花不一樣時(shí)間開放的資料，并仿照植物學(xué)家也做一面花鐘。

這節(jié)課同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱較高，表現(xiàn)出了劇烈的求知欲。這說明這課比較勝利。但是也有許多不足，原來我設(shè)計(jì)了第一自然段學(xué)習(xí)完成后，仿照描述鮮花開放的寫法進(jìn)行小練筆，由于急于趕課，只是簡約地說了一下，沒有落實(shí)到位?；ㄧ娊虒W(xué)反思

花鐘教學(xué)反思14

《花鐘》一文是根據(jù)“歸納現(xiàn)象——揭示緣由——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會在不同時(shí)間開放及其緣由。先講觀測后的發(fā)覺：一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)覺；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)緣由：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時(shí)間有關(guān)；最末擴(kuò)開展去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)觀測愛好，初步培育同學(xué)留心四周事物，仔細(xì)觀測和思索的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法。

依據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)，我嘗試運(yùn)用了多樣化的教學(xué)方法。反思這節(jié)課，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)比較勝利。

一、激趣導(dǎo)入。

導(dǎo)入時(shí)，我首先出示很多百花圖，讓同學(xué)把看到的畫面用一個(gè)詞語或者一句話表達(dá)出來。五彩繽紛盛開的鮮花呈現(xiàn)在孩子們的面前，他們被這漂亮的畫面吸引了，不由得發(fā)出贊美：“啊，太美了！”，“真美麗?。　边@時(shí)孩子的熱忱是高漲的，好詞佳句滾涌而來：“鮮花盛開”、“美不勝收”．．．同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好一下子被激發(fā)起來。當(dāng)課題花鐘板書在黑板上，孩子的新奇心更是被激起，一個(gè)個(gè)有效問題被孩子們質(zhì)疑“什么是花鐘？”“花鐘是什么樣子的？”孩子帶著問題自然走進(jìn)文本。

二、品讀領(lǐng)悟。

這一環(huán)節(jié)我放手讓同學(xué)自讀自悟，老師實(shí)時(shí)引導(dǎo)。首先讓同學(xué)找出比較難讀段落，逐句閱讀，把難讀的句子讀通讀順。并在句子中結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞語，并且利用圖片對比理解詞組；這種圖文并茂的教學(xué)方式既激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)愛好，又加深了對詞語的理解。利用圖片自然過渡第一自然段的學(xué)習(xí)。由于第一自然段是本節(jié)課的重點(diǎn)，所以教學(xué)時(shí)我首先讓同學(xué)觀看視頻，品讀課文，獨(dú)學(xué)找出花的名字，讓同學(xué)認(rèn)識并讀出它們的名字。初步感知了后再讓同學(xué)品讀這一段，畫出他們開放的時(shí)間。然后利用搶答的形式老師說時(shí)間同學(xué)對出哪種花開放。同學(xué)在活動中積極踴躍很快記住了花兒開放的時(shí)間。在此，我讓同學(xué)理解“左右”，并讓同學(xué)結(jié)合課文的最末一句話找出與之相近的詞語“大致”并拓展出“大略”“大約”。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，幾處時(shí)間描寫都運(yùn)用了整點(diǎn)，同學(xué)在理解了左右后在描寫各種花開放時(shí)間的地方大膽修改原文、大膽換詞，這種學(xué)習(xí)方法讓他們對課文更加了解，同時(shí)表達(dá)了同學(xué)的自主性學(xué)習(xí)。課文運(yùn)用擬人的手法寫出花兒的開放，句子生動形象。單一的讓同學(xué)讀很難讓他們記住，于是我有意自編小詩一首讓同學(xué)讀，枯燥乏味的語言讓同學(xué)都感到厭煩了，這時(shí)我讓他們利用課本中的`生動語言幫我修改，同學(xué)積極參加，課文中一個(gè)個(gè)生動的語言被同學(xué)記在了腦海中。這種對比感受讓同學(xué)很快明白同樣的句子可以用多樣的句式表達(dá)，難點(diǎn)迎刃而解。然后讓同學(xué)自由選擇自己喜愛得花自由朗讀，可以加動作，表情等等充分表達(dá)同學(xué)的性格化朗讀。

三、拓展延伸。

本課的重難點(diǎn)解決后，同學(xué)心中的迷惑被打開明白了什么是花鐘。這時(shí)我展示了不同的花鐘圖片進(jìn)一步讓同學(xué)加深對本課的了解。并抓住課文中的省略號讓同學(xué)明白生活中還有許多許多的花在不同的時(shí)間開放，這就需要同學(xué)們平常養(yǎng)成多觀測四周事物的習(xí)慣，并用〔〕點(diǎn)，〔〕花〔〕這種句式把觀測到的寫下來。這樣既拓展了同學(xué)的思維，又表達(dá)了讀寫結(jié)合的教學(xué)理念。

當(dāng)然，由于時(shí)間倉促在預(yù)備上不夠完善，所以本節(jié)課也存在著種種不足。比如：本課設(shè)計(jì)的教法是“以讀為主，讀悟結(jié)合”。但是，在課堂上，對同學(xué)的讀，抓得不夠，凡是單一。例如：對“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芳香迷人”一句的理解。在設(shè)