小學(xué)校本課程-《杜絕手機(jī)危害 陪伴促進(jìn)成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

“杜絕沉迷手機(jī)陪伴促進(jìn)成長(zhǎng)”教學(xué)設(shè)計(jì)教育內(nèi)容：從部分孩子沉迷于手機(jī)的管理上給家長(zhǎng)朋友們提出的合理建議。教育目的：1.幫助家長(zhǎng)教孩子不要沉迷于手機(jī)；2.幫助家長(zhǎng)有效陪伴孩子；3.引導(dǎo)家長(zhǎng)重視家校合育。教育方法：案例分析法、合作討論探究法、談話法等教育重點(diǎn)、難點(diǎn)1.幫助家長(zhǎng)有效陪伴孩子；2.引導(dǎo)家長(zhǎng)重視家校合育。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入手機(jī)，尤其是智能手機(jī)，為人類的生活帶來了極大的便利，它有時(shí)，甚至成為人類最親密的朋友，不少人起床、入睡、吃飯甚至上廁所都是緊握手機(jī)，一刻不停。“手機(jī)控”“低頭族”這些圍繞手機(jī)出現(xiàn)的新詞匯，已不僅僅用來形容成年人，迷戀手機(jī)的人群越來越低齡化，小學(xué)生迷戀手機(jī)的人群也越來越多。據(jù)最近的班級(jí)調(diào)查報(bào)告顯示，我們班的部分孩子出現(xiàn)了愛玩手機(jī)的現(xiàn)象。今天，我們就這一問題，展開討論，并達(dá)成共識(shí)。二、沉迷于手機(jī)的表現(xiàn)及危害（一）問題引導(dǎo)，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境教育情境創(chuàng)設(shè)：請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問題，觀看待會(huì)的班級(jí)調(diào)查結(jié)果。問題一：愛玩手機(jī)的孩子有什么不好的表現(xiàn)？問題二：這些表現(xiàn)會(huì)給孩子帶來哪兒些負(fù)面影響？請(qǐng)看班級(jí)調(diào)查結(jié)果：用于短視頻的占50%，用于玩游戲的占30%，用于聊天、交友的占15%，用于查資料的僅占5%。（二）現(xiàn)身說法分析癥結(jié)首先，請(qǐng)個(gè)別家長(zhǎng)談?wù)労⒆釉谕媸謾C(jī)方面有什么不好的表現(xiàn)，產(chǎn)生了什么樣的負(fù)面影響。然后引導(dǎo)別的家長(zhǎng)暢所欲言，揭示出小學(xué)生沉迷于手機(jī)的危害；然后教師分享視頻，加深家長(zhǎng)的印象。（三）專家課堂，指點(diǎn)迷津三、小學(xué)生沉迷于手機(jī)的原因（一）提出問題沉迷于手機(jī)的危害觸目驚心，那么我們的孩子為什么會(huì)沉迷手機(jī)呢？我們不得不反思一下我們的家庭教育。請(qǐng)大家組內(nèi)討論，待會(huì)踴躍發(fā)言。（二）各抒己見家長(zhǎng)朋友們各抒己見，講述自己對(duì)于這件事情的認(rèn)識(shí)和做法。教師借機(jī)引導(dǎo)家長(zhǎng)朋友進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。四、杜絕沉迷手機(jī)陪伴促進(jìn)成長(zhǎng)（一）分析癥結(jié)當(dāng)孩子沒有達(dá)到預(yù)期的自律效果，大家又會(huì)怎么做呢？據(jù)孩子們的調(diào)查問卷結(jié)果顯示，家長(zhǎng)們會(huì)選擇“催”、“吼”“搶”“罰”等方式解決問題。其中，用“催”的占50%，用“吼”的占20%，用“搶”的占20%，用“罰”的占10%。（二）家庭教育反思可是效果怎樣呢？孩子們并沒有太多的改善，沉迷手機(jī)的情況總是反復(fù)發(fā)生。我們應(yīng)該從家庭教育的方面反思一下，我們到底缺失了什么呢？（三）陪伴促進(jìn)成長(zhǎng)1.案例分析。視頻中的家長(zhǎng)也是這么認(rèn)為的，于是她開始選擇陪伴孩子。這樣的陪伴有效嗎？顯然微乎其微。2.有效陪伴促成長(zhǎng)家長(zhǎng)怎樣有效地陪伴我們的孩子呢？請(qǐng)組內(nèi)討論，準(zhǔn)備交流A榜樣示范，營(yíng)造良好的家庭氛圍。B有效溝通、疏通情緒、修復(fù)親子關(guān)系。C保持好教育的一致性，合理化家長(zhǎng)的教育期望。D開展豐富多彩的活動(dòng)，轉(zhuǎn)移孩子注意力。E把握原則，及時(shí)陪伴。（1）教師怎么有效地陪伴孩子聽了大家精彩的發(fā)言，我感覺勁頭十足，作為老師，我也會(huì)給孩子多提供一些成功的體驗(yàn)，轉(zhuǎn)移孩子們的注意力。并結(jié)合小學(xué)教材內(nèi)容，有針對(duì)性地引導(dǎo)孩子進(jìn)行經(jīng)典名著的閱讀，舉辦“朗讀大賽”等文化類經(jīng)典節(jié)目，與低俗的“短視頻”進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)孩子們正確的思維方式。希望學(xué)校、家庭、社會(huì)一起努力，共同為孩子們營(yíng)造健康和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。五、布置作業(yè)推薦閱讀《父母課堂》。“杜絕沉迷手機(jī)陪伴促進(jìn)成長(zhǎng)”學(xué)情分析手機(jī)，尤其是智能手機(jī)，為人類的生活帶來了極大的便利，它有時(shí)，甚至成為人類最親密的朋友，不少人起床、入睡、吃飯甚至上廁所都是緊握手機(jī)，一刻不停?！笆謾C(jī)控”“低頭族”這些圍繞手機(jī)出現(xiàn)的新詞匯，已不僅僅用來形容成年人，迷戀手機(jī)的人群越來越低齡化，小學(xué)生迷戀手機(jī)的人群也越來越多。據(jù)最近的年級(jí)調(diào)查報(bào)告顯示，五年級(jí)的部分孩子出現(xiàn)了愛玩手機(jī)的現(xiàn)象。調(diào)查結(jié)果顯示：用于短視頻的占50%，用于玩游戲的占30%，用于聊天、交友的占15%，用于查資料的僅占5%。沉迷于手機(jī)的危害觸目驚心，那么我們的孩子為什么會(huì)沉迷手機(jī)呢？我們不得不反思一下我們的家庭教育。因此，家校合育，杜絕沉迷手機(jī)，有效陪伴促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，勢(shì)在必行?！岸沤^沉迷手機(jī)陪伴促進(jìn)成長(zhǎng)”效果分析對(duì)于這次的課堂，家長(zhǎng)們也很期待，因?yàn)樾W(xué)高年級(jí)的孩子，身心的發(fā)展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨(dú)立的半幼稚半成熟交錯(cuò)的矛盾時(shí)期。開始以一定的道德標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)人、事或社會(huì)現(xiàn)象，但仍有片面性。他們善于模仿家長(zhǎng)的行為又不服于家長(zhǎng)的管教，而一旦接觸手機(jī)的他們往往容易沉迷而難以自拔，家長(zhǎng)苦惱，老師也“吃盡苦頭”。此時(shí)，“杜絕沉迷手機(jī)陪伴促進(jìn)成長(zhǎng)”這節(jié)課，如一縷春風(fēng)，吹走了家長(zhǎng)的愁云，給家庭教育指明了方向，使家校合育落到實(shí)處。本節(jié)課不失為一節(jié)精彩的優(yōu)質(zhì)課?！岸沤^沉迷手機(jī)陪伴促進(jìn)成長(zhǎng)”評(píng)測(cè)練習(xí)請(qǐng)個(gè)別家長(zhǎng)談?wù)労⒆釉谕媸謾C(jī)方面有什么不好的表現(xiàn)，產(chǎn)生了什么樣的負(fù)面影響。然后引導(dǎo)別的家長(zhǎng)暢所欲言，揭示出小學(xué)生沉迷于手機(jī)的危害；加深家長(zhǎng)的印象?？嗫谄判牡囊?guī)勸，或者是大聲呵斥制止，孩子們都沒有太多的改善，沉迷手機(jī)的情況總是反復(fù)發(fā)生。我們應(yīng)該從家庭教育的方面反思一下，我們到底缺失了什么呢？家長(zhǎng)的陪伴怎樣才更有效？“杜絕沉迷手機(jī)陪伴促進(jìn)成長(zhǎng)”課后反思家庭是一個(gè)系統(tǒng)，孩子的成長(zhǎng)深深地打著家庭的烙印。父母的一言一行，一舉一動(dòng)，無時(shí)無刻不在影響著孩子。家庭的教育在潛移默化中影響著孩子對(duì)孩子的人生觀，世界觀尤其是性格的形成起到了至關(guān)重要的作用。教育好學(xué)生是學(xué)校的任務(wù)，也是家庭的責(zé)任。要想讓孩子有一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境最佳的方法就是學(xué)校教育與家庭教育要密切結(jié)合起來。自家長(zhǎng)學(xué)校開課以來各位家長(zhǎng)普遍反映較好，通過學(xué)習(xí)可以了解孩子現(xiàn)年齡階段的特點(diǎn)并對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)教育。大家在活動(dòng)過程中認(rèn)真的學(xué)習(xí)記錄，提出發(fā)生在孩子身上的各種問題，然后共同探討教育方法氣氛非常積極活躍