外研版Module 4 planes,ships and trains 單元作業(yè)設(shè)計(jì)

目錄一、單元信息 1二、單元分析 1（一）課標(biāo)要求 1（二）教材分析 3（三）學(xué)情分析 6三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo) 6（一）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和單元作業(yè)目標(biāo) 6（二）課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、課上教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)作業(yè)目標(biāo) 7四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路 10（一）基于課標(biāo)，做好教材和學(xué)情分析，確保作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性 10（二）明晰單元作業(yè)設(shè)計(jì)的基本操作流程，強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)路徑的規(guī)范性 11（三）傳統(tǒng)與創(chuàng)新共存，尋求作業(yè)的整體性、多樣性和創(chuàng)新性 12（四）分層設(shè)計(jì)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異 15（五）構(gòu)建多元作業(yè)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教 15（六）創(chuàng)新單元學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)情境化考查 18五、課時(shí)作業(yè) 19單元長(zhǎng)期作業(yè) 19單元短期作業(yè) 20Lesson1作業(yè) 20（一）預(yù)習(xí)感知類(lèi)作業(yè) 20（二）技能發(fā)展類(lèi)作業(yè) 23（三）綜合拓展類(lèi)作業(yè) 25（四）主題探究類(lèi)作業(yè)（單元長(zhǎng)期作業(yè)Task1） 28Lesson2作業(yè) 29（一）預(yù)習(xí)感知類(lèi)作業(yè) 29（二）技能發(fā)展類(lèi)作業(yè) 31（三）綜合拓展類(lèi)作業(yè) 33（四）主題探究類(lèi)作業(yè)（單元長(zhǎng)期作業(yè)Task2） 40Lesson3作業(yè) 41（一）技能發(fā)展類(lèi)作業(yè) 41（二）綜合拓展類(lèi)作業(yè) 43（三）主題探究類(lèi)作業(yè)（單元長(zhǎng)期作業(yè)Task3） 46Lesson4作業(yè) 46主題探究類(lèi)作業(yè)（單元長(zhǎng)期作業(yè)Task4） 46六、單元作業(yè) 52（一）單元過(guò)程性評(píng)價(jià) 52（二）單元總結(jié)性評(píng)價(jià) 56附件：教材及拓展閱讀文本 65長(zhǎng)期作業(yè):長(zhǎng)期作業(yè):肥-西之旅劃書(shū)視頻創(chuàng)作:際通勤跨學(xué)科學(xué)部生參作業(yè)評(píng)家長(zhǎng)報(bào)助力?；ネㄖ骶€(xiàn)情式單檢測(cè)預(yù)習(xí)作：與cy談交通組內(nèi)任角色分配同一作內(nèi)容同作要求Mole系統(tǒng)品展示用外教參作業(yè)作評(píng)價(jià)課時(shí)作完成況及反饋單元學(xué)目標(biāo)成總反思1案例中所有下劃線(xiàn)藍(lán)色字體都設(shè)有超鏈接，方便各位評(píng)委點(diǎn)擊評(píng)閱。返回目錄返回目錄PAGE10PAGE10初中英語(yǔ)八上Module4單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱(chēng)英語(yǔ)八年級(jí)第一學(xué)期外研版Module4Planes,shipsandtrains單元組織方式?重組單元課時(shí)信息序號(hào)教學(xué)內(nèi)容課型課時(shí)1Lesson1:Helivesthefarthestfromschool.聽(tīng)說(shuō)第1、2課時(shí)2Lesson2:Whatisthebestwaytotravel?讀寫(xiě)第3、4課時(shí)3Lesson3:Languageinuse復(fù)習(xí)應(yīng)用第5課時(shí)4Lesson4:拓展閱讀&探究實(shí)踐語(yǔ)言拓展與綜合運(yùn)用第6、7課時(shí)二、單元分析（一）課標(biāo)要求《義務(wù)教育英語(yǔ)課標(biāo)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)2022版》）指出，“英語(yǔ)課程內(nèi)容由主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成，它們是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)?！币韵聦倪@六要素出發(fā)對(duì)本單元的課程內(nèi)容進(jìn)行分析。表1單元課程內(nèi)容分析表主題本單元內(nèi)容隸屬于“人與社會(huì)”范疇的“社會(huì)與文化”主題群，其話(huà)題為“交通出行與旅游”。語(yǔ)篇教材選編了多模態(tài)語(yǔ)篇，包括日常對(duì)話(huà)、論壇問(wèn)答、信件、介紹類(lèi)短文等連續(xù)性文本和圖表、圖示、思維導(dǎo)圖等非連續(xù)性文本以及音頻、視頻等。語(yǔ)言知識(shí)? 學(xué)習(xí)談?wù)摻煌ê吐眯袝r(shí)涉及到的"taxi,plane,ship,train,coach"等交通方式的名詞和由其衍生的短語(yǔ)搭配如"takeabus,bybus,bycar"等，以及"busy,expensive,modern,fast"等用來(lái)比較分析的形容詞。返回目錄返回目錄? 掌握最高級(jí)的規(guī)則變化和不規(guī)則變化，并在分析不同交通方式的利弊時(shí)正確使用比較級(jí)和最高級(jí)。? 利用文章結(jié)構(gòu)、情境化圖片和標(biāo)題等信息幫助理解語(yǔ)篇內(nèi)容。? 使用恰當(dāng)?shù)皿w的語(yǔ)言詢(xún)問(wèn)和回答關(guān)于交通工具選擇的問(wèn)題。在此過(guò)程中，能夠正確理解他人的情感、態(tài)度和觀(guān)點(diǎn)和表達(dá)自己的情感、態(tài)度和觀(guān)點(diǎn)，從而保持良好的人際關(guān)系。文化知識(shí)了解國(guó)內(nèi)外部分國(guó)家和地區(qū)的地理環(huán)境、交通狀況和出行方式的異同。語(yǔ)言技能? 理解性技能：?在關(guān)于選擇、比較和評(píng)價(jià)交通方式的對(duì)話(huà)中，能根據(jù)說(shuō)話(huà)者的措辭，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)等，判斷人物關(guān)系和情感態(tài)度變化，并能在對(duì)話(huà)中獲取和梳理主要信息和觀(guān)點(diǎn)。?借助如論壇問(wèn)答和電子郵件的背景圖片和標(biāo)題，幫助推測(cè)文章語(yǔ)境，理解主要內(nèi)容。?閱讀有關(guān)旅游和交通方面的文章，尤其是交通方式利弊分析的文本。在閱讀過(guò)程中，通過(guò)梳理文章脈絡(luò)，提取關(guān)鍵信息，分析上下文邏輯等，充分讀懂文章，并理解文章隱含的信息與意義。? 表達(dá)性技能?結(jié)合適當(dāng)?shù)墓ぞ呷缢季S導(dǎo)圖梳理日常出行方式，并簡(jiǎn)述最喜歡的一種方式的理由。?就某次出行比較分析可行交通方式的利弊，并獨(dú)立寫(xiě)出邏輯清楚、用詞準(zhǔn)確、表達(dá)通順的文本。?通過(guò)小組合作，從舒適度、時(shí)間和花費(fèi)等方面口頭展示一條最佳的旅游路線(xiàn)。學(xué)習(xí)策略? 元認(rèn)知策略? 制定明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)并分配任務(wù)，合理規(guī)劃時(shí)間和任務(wù)。? 通過(guò)小組活動(dòng)，合作完成前往拉薩旅行的路線(xiàn)的設(shè)計(jì)，并自我反思和調(diào)整，定期評(píng)價(jià)收獲與不足。? 認(rèn)知策略? 在新舊語(yǔ)言知識(shí)之間建立有機(jī)聯(lián)系，用上一單元學(xué)習(xí)比較級(jí)的知識(shí)規(guī)律類(lèi)比學(xué)習(xí)和使用最高級(jí)。?運(yùn)用多種閱讀技巧與策略，如預(yù)測(cè)、略讀、圖例等獲取不同形式語(yǔ)篇的主要信息，并利用表格和思維導(dǎo)圖等工具整理信息。? 利用思維導(dǎo)圖對(duì)交通詞匯短語(yǔ)知識(shí)加以整理、歸納和記憶。? 交際策略? 在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，及時(shí)向組員、組長(zhǎng)或老師尋求幫助。? 情感管理策略? 樂(lè)于參與綜合運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)，敢于用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)與展示。?能積極參與路線(xiàn)設(shè)計(jì)的小組活動(dòng)，控制自己的情緒，認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成分配的任務(wù)。遇到問(wèn)題時(shí)，不輕言放棄，積極溝通、相互幫助；取得成就時(shí)，不盲目驕傲，愈挫愈勇。（二）教材分析1.單元內(nèi)容分析

表2單元語(yǔ)篇分析表本單元圍繞“交通出行與旅游”這一話(huà)題展開(kāi)了一系列語(yǔ)言活動(dòng)，從日常出行的交通方式入手，進(jìn)一步談?wù)摿寺眯兄械牟煌煌ǚ绞剑?chuàng)設(shè)真實(shí)情境讓學(xué)生體會(huì)比較級(jí)和最高級(jí)的使用。通過(guò)教材學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解交通運(yùn)輸方式的多樣性，使用比較級(jí)和最高級(jí)比較分析不同交通方式的優(yōu)缺點(diǎn)，并解決日常生活和旅行中的交通出行問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極溝通，樂(lè)觀(guān)解決問(wèn)題，熱愛(ài)祖國(guó)河山等情感態(tài)度，建立多元文化意識(shí)。課What（主要內(nèi)容）Why（編寫(xiě)意圖）How（語(yǔ)篇特點(diǎn)）Lesson1聽(tīng)說(shuō)課主題：日常通勤內(nèi)容：貝蒂和媽媽討論自己上學(xué)的通勤經(jīng)歷和想法，并比較分析貝蒂的朋友們上學(xué)的不同方式及其利弊。通過(guò)學(xué)習(xí)關(guān)于上學(xué)方式的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生掌握描述日常出行的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)說(shuō)話(huà)者的措辭、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，判斷情感態(tài)度，獲取和梳理主要信息和觀(guān)點(diǎn)。并培養(yǎng)學(xué)生積極思考，分析問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生了解周?chē)宋锱c環(huán)境，增加對(duì)家鄉(xiāng)生活的了解。文體特征：本課是以一個(gè)非正式的對(duì)話(huà)呈現(xiàn)的語(yǔ)篇。內(nèi)容結(jié)構(gòu)：本篇對(duì)話(huà)呈現(xiàn)了兩個(gè)部分，分別是Betty及其同學(xué)的出行。語(yǔ)言特點(diǎn)：對(duì)話(huà)語(yǔ)言是較為日常的家人之間的生活對(duì)話(huà)；且使用了最高級(jí)句型進(jìn)行利弊對(duì)比。PAGE4PAGE4返回目錄Lesson2閱讀課主題：交通旅行內(nèi)容：一個(gè)旅行者尋求從倫敦到阿姆斯特丹的出行建議?；貜?fù)從價(jià)格、花費(fèi)時(shí)間、舒適度三個(gè)方面比較了四種交通方式，并對(duì)旅行中的注意事項(xiàng)進(jìn)行了說(shuō)明。以問(wèn)題為切入口，客觀(guān)分析長(zhǎng)途旅行方式的優(yōu)劣勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)論壇問(wèn)答和電子郵件的圖片信息和標(biāo)題，推測(cè)文章語(yǔ)境，理解主要內(nèi)容的能力。通過(guò)梳理文章脈絡(luò)、提取關(guān)鍵信息、分析上下文邏輯等，充分讀懂文章，并理解文章信息與意義并給出建議。啟發(fā)學(xué)生利用多種方式解決問(wèn)題。讓學(xué)生體驗(yàn)不同城市的交通情況，培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識(shí)。文體特征：該語(yǔ)篇是論壇上發(fā)帖和回帖，是非正式的一篇小短文。內(nèi)容結(jié)構(gòu)：回帖是先分后總的結(jié)構(gòu)，從四個(gè)方面分析交通方式的利弊，再進(jìn)行總結(jié)。語(yǔ)言特點(diǎn)：發(fā)帖和回帖的語(yǔ)言都較為直接，使用最高級(jí)句型直接準(zhǔn)確表述幾種交通方式的利弊。Lesson3語(yǔ)言運(yùn)用課主題：通勤和旅行交通內(nèi)容：本課的主要內(nèi)容是北京之旅的情景交際，交通類(lèi)單詞地圖，西伯利亞鐵路的閱讀拓展，中英著名城市概況聽(tīng)讀。在多樣化、綜合性的的具體語(yǔ)境中，幫助學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)多種語(yǔ)言技能鞏固和應(yīng)用關(guān)于“出行方式”的表達(dá)，提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)兩篇補(bǔ)充閱讀了解世界上其它國(guó)家的城市和交通知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。從概況聽(tīng)讀任務(wù)中延伸出從北京到西安的交通方式的建議。促使學(xué)生進(jìn)一步了解國(guó)內(nèi)主要的交通方式和實(shí)際情況，激發(fā)對(duì)世界文化的尊重和對(duì)家鄉(xiāng)生活的熱愛(ài)。文體特征：本課集合了情境對(duì)話(huà)、書(shū)信和聽(tīng)讀短文，既有非正式語(yǔ)篇，也有較正式語(yǔ)篇。內(nèi)容結(jié)構(gòu)：本課的語(yǔ)篇是獨(dú)立的練習(xí)任務(wù)，情境各不相同。以文字、圖示、思維導(dǎo)圖等多模態(tài)的呈現(xiàn)方式展開(kāi)。語(yǔ)言特點(diǎn)：情境對(duì)話(huà)用語(yǔ)直接，書(shū)信和聽(tīng)讀短文語(yǔ)言較為正式。PAGE5PAGE5返回目錄Lesson4拓展閱讀與探究實(shí)踐主題：城市文化與交通內(nèi)容：本課主要內(nèi)容是一篇改編的文章，介紹拉薩內(nèi)外的交通情況以及相關(guān)的節(jié)日文化。通過(guò)閱讀關(guān)于西藏的改編閱讀材料加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)旅游資源的了解。介紹拉薩人文情況以及特色節(jié)日文化，引導(dǎo)學(xué)生探索新知，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。文體特征：本課是一篇改編的說(shuō)明文，介紹拉薩的城市文化和旅游情況。內(nèi)容結(jié)構(gòu)：本篇短文主要包括兩個(gè)部分：交通工具和人文介紹。其中，交通工具介紹環(huán)節(jié)為總分結(jié)構(gòu)。語(yǔ)言特點(diǎn)：本篇說(shuō)明文語(yǔ)言簡(jiǎn)單直接，用語(yǔ)較為正式，概括性較強(qiáng)。2.單元內(nèi)容框架和單元大觀(guān)念圖1單元主題內(nèi)容框架圖返回目錄返回目錄（三）學(xué)情分析表3學(xué)情分析表Strength（優(yōu)勢(shì)）1. 大部分學(xué)生都有外出旅行的經(jīng)驗(yàn)以及交通、旅行相關(guān)的基礎(chǔ)英文知識(shí)。2. 在上單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較級(jí)的用法，有利于在本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)最高級(jí)。3. 大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的英語(yǔ)閱讀策略，如預(yù)測(cè)，略讀和掃讀。4. 學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，有一定的小組分工和合作意識(shí)。Weakness（弱勢(shì)）5. 學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有一定的差異。6. 學(xué)生的思維發(fā)散能力和分析能力有限，需要老師的耐心引導(dǎo)。7. 部分學(xué)生缺乏在他人面前進(jìn)行展示的信心和勇氣。Opportunity（機(jī)會(huì)）8. 本單元話(huà)題貼近生活，能夠引起學(xué)生們的興趣。9. 單元內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)多樣，可以推動(dòng)學(xué)生積極參與。Threat（挑戰(zhàn)）10.部分綜合探究類(lèi)任務(wù)對(duì)學(xué)生挑戰(zhàn)較大，可能會(huì)讓部分學(xué)生有畏難情緒。11.網(wǎng)絡(luò)的使用可能會(huì)影響部分自制力弱的學(xué)生。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)（一）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和單元作業(yè)目標(biāo)表4單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)表單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo)目標(biāo)分類(lèi)1.能夠圍繞“交通旅行”話(huà)題，綜合運(yùn)用關(guān)于交通工具的語(yǔ)言表達(dá)和最高級(jí)的語(yǔ)法知識(shí)，描述交通工具的特點(diǎn)，陳述選擇交通工具的考慮因素，提出合理出行建議等。2.對(duì)比了解國(guó)內(nèi)外交通方式，認(rèn)識(shí)和感受不同國(guó)家地區(qū)的交通文化。3.通過(guò)探索祖國(guó)大好河山，培養(yǎng)國(guó)家認(rèn)同感和文化自信。樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，建構(gòu)正確的價(jià)值觀(guān)。語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，并能主動(dòng)探索和思考。記憶理解2.能在情境中內(nèi)化和應(yīng)用交通出行句型及語(yǔ)法。理解應(yīng)用分析問(wèn)題的角度等遷移到類(lèi)似的新種形式發(fā)展實(shí)際解決問(wèn)題的能力。理解應(yīng)用4.能辨識(shí)不同信息之間的異同和關(guān)聯(lián)，把握關(guān)于“交通和出行”相關(guān)語(yǔ)篇的整體意義。5.能夠多角度、辯證地看待各種出行方式的優(yōu)劣勢(shì)、事物和分析問(wèn)題。6.能夠根據(jù)語(yǔ)篇內(nèi)容或所給條件進(jìn)行文本改編。7.有自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，能在新舊知識(shí)中建立聯(lián)系，并對(duì)“交通旅游”話(huà)題有持續(xù)的興趣和較明確的學(xué)習(xí)需求與目的。8.主動(dòng)學(xué)習(xí)并積極使用現(xiàn)代信息技術(shù)，具備初步的信息素養(yǎng)。9.能在每一課的分層作業(yè)中積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。10.嘗試使用多種策略解決關(guān)于出行方式的問(wèn)題，積極進(jìn)行拓展性運(yùn)用。4.能夠運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)多渠道自主查言知識(shí)，拓展文化知識(shí)。應(yīng)用分析5.能夠根據(jù)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)看的多樣化任務(wù)要求，應(yīng)用想象和創(chuàng)造能力在新情境中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決新問(wèn)題。應(yīng)用分析6.能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以小組同制定切實(shí)可行的方案，解決實(shí)際問(wèn)題。創(chuàng)造評(píng)價(jià)（二）課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、課上教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)作業(yè)目標(biāo)表5課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)表課時(shí)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)核心素養(yǎng)課上教學(xué)目標(biāo)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)1、21.能夠運(yùn)用相關(guān)詞匯,如comfortable/expensive/cheap/weather/fast/condition/dangerous/和形容詞、副詞的最高級(jí)陳述各種交通工具的特點(diǎn)。語(yǔ)言能力1.能聽(tīng)懂與辨別描述交通工具的詞匯和表達(dá)。2.通過(guò)泛聽(tīng)，獲取對(duì)話(huà)主旨。1.在兩種形式的活動(dòng)中能自主感知和探索。對(duì)上學(xué)期所學(xué)的交通方式相關(guān)知識(shí)能主動(dòng)復(fù)習(xí)，加以整理。訓(xùn)練利用圖片等非語(yǔ)言信息理解主題的能力。引起對(duì)出行2.能夠從對(duì)話(huà)中獲取交通工具相關(guān)的信息。學(xué)習(xí)能力3.通過(guò)精聽(tīng)，獲取形容詞、副詞最高級(jí)描述的交通方式的細(xì)節(jié)信息，加深理解。4.通過(guò)填寫(xiě)表格，總結(jié)對(duì)話(huà)中五種通勤方式，據(jù)此復(fù)述對(duì)話(huà)。方式的興趣，并能運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。2.能使用聽(tīng)，采訪(fǎng)，討論等非讀寫(xiě)手段，在類(lèi)似情境中內(nèi)化和應(yīng)用對(duì)話(huà)和閱讀中的關(guān)于交通方式的利弊的語(yǔ)言文化知識(shí)，發(fā)展解決出行問(wèn)題的技能。3.能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，書(shū)籍等多種途徑收集和整理信息，分析和評(píng)價(jià)語(yǔ)言文化知識(shí)在提出具體出行建議時(shí)的使用。3.能夠運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言并結(jié)合思維導(dǎo)圖對(duì)比各種交通工具優(yōu)劣勢(shì)，口頭描述最佳的通勤方式。思維品質(zhì)3、44.能夠從閱讀文章中獲取以形容詞、副詞最高級(jí)形式表達(dá)的關(guān)于交通和旅行的關(guān)鍵信息。語(yǔ)言能力5.通過(guò)讀前預(yù)測(cè)，提升文本內(nèi)容的預(yù)測(cè)能力。6.通過(guò)泛讀，訓(xùn)練獲取文章主旨的能力。7.通過(guò)精讀，提升抓取形容詞副詞最高級(jí)描述的細(xì)節(jié)信息，加深理解。8.通過(guò)填寫(xiě)表格，制作思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生分析文本信息的能力。9.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)表格復(fù)述文章，復(fù)現(xiàn)知識(shí)，梳理語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。4.能借助視聽(tīng)等多種方式感知即將學(xué)習(xí)的關(guān)于旅行方式的新話(huà)題和主題背景，培養(yǎng)良好的預(yù)復(fù)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)使用元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略。5.鞏固應(yīng)用旅行方式優(yōu)劣勢(shì)的相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，并利用所學(xué)在類(lèi)似情境中做出合理建議。6.基于對(duì)課文文體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解，從不同角度了解交通工具的相關(guān)知識(shí)，并將語(yǔ)言知識(shí)遷移應(yīng)用于真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中。5.能夠合理使用閱讀策略獲取文章主旨、抓取結(jié)構(gòu)框架和提取細(xì)節(jié)信息。學(xué)習(xí)能力6.能夠在具體情境中分析和比較不同交通工具的優(yōu)劣勢(shì)，并選擇最佳通勤方式、解決實(shí)際的出行問(wèn)題。思維品質(zhì)7.能夠理解不同國(guó)家主要交通方式的存在意義和文化背景。文化意識(shí)返回目錄返回目錄58.能夠熟練正確使用形容詞、副詞的最高級(jí)表達(dá)、交流、介紹各種交通工具的特點(diǎn)。語(yǔ)言能力10.能在微情境中準(zhǔn)確理解和運(yùn)用單元重點(diǎn)單詞表達(dá)。11.能夠使用重點(diǎn)句型和比較等級(jí)描述交通方式的利弊。12.通過(guò)有關(guān)城市交通的聽(tīng)力訓(xùn)練，理解短文主旨，獲取細(xì)節(jié)。13.能夠綜合分析真實(shí)語(yǔ)境中的簡(jiǎn)單任務(wù)，并給出切實(shí)可行的建議。7.強(qiáng)化和鞏固所學(xué)的交通工具的知識(shí)，轉(zhuǎn)換情境促進(jìn)已學(xué)新知在貨物運(yùn)輸情境下的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。8.能夠在經(jīng)過(guò)積累的較為豐富的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)基礎(chǔ)上，借助想象力和創(chuàng)造能力在新的情境中解決問(wèn)題，并以海報(bào)等多樣化的呈現(xiàn)方式表達(dá)自己對(duì)交通工具現(xiàn)在與未來(lái)的發(fā)展的思考。9.在解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中將智育和德育相結(jié)合，宣傳保護(hù)環(huán)境，樹(shù)立家國(guó)情懷。9.能夠在不同的情境中使用目標(biāo)語(yǔ)言闡述交通工具的選擇。學(xué)習(xí)能力思維品質(zhì)10.能夠了解更多國(guó)家城市的交通工具和交通特點(diǎn)。文化意識(shí)6、711.能夠通過(guò)閱讀技巧獲取拓展文章的主要信息，完成閱讀任務(wù)。語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)能力14.通過(guò)讀前看圖預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)文本內(nèi)容。15.通過(guò)泛讀，獲取文章主旨。16.通過(guò)精讀，獲取目標(biāo)細(xì)節(jié)，加深理解。17.通過(guò)小組活動(dòng)，探討前往拉薩的出行方案，積極合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。10.能全面分析路線(xiàn)制定過(guò)程中的問(wèn)題，關(guān)注語(yǔ)言的表達(dá)，合理進(jìn)行小組分工，合作完成拉薩之旅的任務(wù)。11.善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富關(guān)于路線(xiàn)制定的內(nèi)容輸出。12.能使用本單元語(yǔ)言知識(shí)和拓展語(yǔ)言知識(shí)介紹國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)城市資源的本土文化和旅行方式。12.能夠熟悉任務(wù)探究的基本過(guò)程，學(xué)會(huì)搜集整理信息，并通過(guò)小組合作形成解決方案、使用目標(biāo)語(yǔ)言準(zhǔn)確陳述。語(yǔ)言能力思維品質(zhì)13.能夠感受祖國(guó)大好河山之美，激發(fā)學(xué)生文化自信心。文化意識(shí)四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路基于課標(biāo)，研讀教材，立足學(xué)情，本作業(yè)設(shè)計(jì)以這三點(diǎn)為前提，將單元作為整體進(jìn)行分析，在整合、重組的基礎(chǔ)上有層次地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，避免機(jī)械操練性作業(yè)在不同課時(shí)的重復(fù)。在精心設(shè)計(jì)常規(guī)基礎(chǔ)性作業(yè)的同時(shí)，適當(dāng)增加實(shí)踐性、探究性、合作性、綜合性的語(yǔ)言應(yīng)用任務(wù)，重視課時(shí)作業(yè)內(nèi)容間的銜接性、遞進(jìn)性。在“雙減”大背景下，作業(yè)設(shè)計(jì)遵循“趣、精、活、創(chuàng)”原則，充分利用課堂主陣地，提高作業(yè)管理效能，設(shè)計(jì)菜單作業(yè)，強(qiáng)化反饋功能，循序漸進(jìn)達(dá)成英語(yǔ)要素的落實(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)，作業(yè)設(shè)計(jì)遵循以下原則：（一）基于課標(biāo)，做好教材和學(xué)情分析，確保作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性作業(yè)設(shè)計(jì)首先從《課標(biāo)2022版》要求的課程內(nèi)容六要素-主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略出發(fā)，對(duì)本單元的課程內(nèi)容進(jìn)行全面客觀(guān)的分析（見(jiàn)表1）；然后從What、Why、How三個(gè)方面研讀本單元的所有語(yǔ)篇，對(duì)語(yǔ)篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)等進(jìn)行分析，多層次、多角度分析語(yǔ)篇傳遞的意義，挖掘文化內(nèi)涵和育人價(jià)值（見(jiàn)表2)；最后用SWOT模型分析學(xué)生，充分了解學(xué)生的已知和未知（見(jiàn)表3）。以上三點(diǎn)分析為后期制定合理的指向核心素養(yǎng)發(fā)展的單元整體教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，提供依據(jù)，增強(qiáng)了作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。此外，在制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)以《課標(biāo)2022版》明確的基于核心素養(yǎng)四個(gè)方面的英語(yǔ)課程學(xué)段目標(biāo)為依據(jù)，從核心素養(yǎng)的多層次表現(xiàn)方面明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)（見(jiàn)表4），在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，也充分考慮到《課標(biāo)2022版》的要求，為每個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)都關(guān)聯(lián)了科學(xué)的理論依據(jù)（見(jiàn)表6）。表6部分作業(yè)課標(biāo)依據(jù)一覽表作業(yè)內(nèi)容課標(biāo)依據(jù)制作思維導(dǎo)圖，比較上學(xué)通勤方式，錄音上傳Moodle平臺(tái)。學(xué)生能借助思維導(dǎo)圖歸納、整理Lesson1所學(xué)內(nèi)容,并仿照制作表達(dá)自己的思維過(guò)程；選用正確的關(guān)于日常通勤的語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)口語(yǔ)描述，表達(dá)個(gè)人看法，表意清晰，話(huà)語(yǔ)基本通順。-參考《課標(biāo)2022版》“學(xué)習(xí)策略?xún)?nèi)容要求”/“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”針對(duì)城際通勤現(xiàn)象，搜索信息，征集想法，錄制視頻，并上傳Moodle平臺(tái)。學(xué)生能在學(xué)習(xí)通勤方式的過(guò)程中積極思考，主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)并嘗試使用多種策略解決語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，積極進(jìn)行主題的拓展性運(yùn)用。-參考《課標(biāo)2022版》學(xué)段目標(biāo)描述結(jié)合Bob家人信息卡，使用比較等級(jí)幫助Bob介紹其家人的通勤情況。學(xué)生們需掌握形容詞和副詞的比較級(jí)和最高級(jí)的基本用法，并在Bob一家人分析選擇通勤方式這個(gè)語(yǔ)境中運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行描述、敘述和說(shuō)明等。-參考《課標(biāo)2022版》“語(yǔ)法項(xiàng)目表”制作“綠色出行”的海報(bào)。根據(jù)需要，運(yùn)用圖表、海報(bào)、自制繪本等方式創(chuàng)造性地表達(dá)意義。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)善于通過(guò)多種渠道獲取資料，嘗試歸納學(xué)習(xí)素材中的語(yǔ)言和文化現(xiàn)象，從不同角度分析問(wèn)題。-參考《課標(biāo)2022版》“語(yǔ)言技能要求”/“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”閱讀寫(xiě)作。閱讀兩篇分別關(guān)于新型小汽車(chē)的說(shuō)明文和假期中國(guó)之行的書(shū)信。并且在歸納書(shū)信提出的三個(gè)問(wèn)題后進(jìn)行回復(fù)，幫助好友解決出行問(wèn)題。理解關(guān)于新型汽車(chē)的說(shuō)明文的主要寫(xiě)作目的、結(jié)構(gòu)特征、基本語(yǔ)言特點(diǎn)和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，并用以新型汽車(chē)優(yōu)劣勢(shì)的說(shuō)明。-參考《課標(biāo)2022版》“語(yǔ)篇知識(shí)內(nèi)容要求”能提取、整理、概括中國(guó)之行的書(shū)信中的關(guān)鍵信息、主要內(nèi)容、思想和觀(guān)點(diǎn)；能從不同角度解讀語(yǔ)篇，并將對(duì)閱讀的理解運(yùn)用于簡(jiǎn)單的寫(xiě)作中，解決問(wèn)題。-參考《課標(biāo)2022版》“思維品質(zhì)學(xué)段目標(biāo)（二）明晰單元作業(yè)設(shè)計(jì)的基本操作流程，強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)路徑的規(guī)范性單元是作業(yè)設(shè)計(jì)的基本單位，本單元基于學(xué)習(xí)與作業(yè)的設(shè)計(jì)流程如下：1.在分析《課標(biāo)2022版》要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的前提下，先從四個(gè)核心素養(yǎng)（語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)）出發(fā)分析單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步以布魯姆的目標(biāo)分類(lèi)理論為導(dǎo)向明確單元作業(yè)目標(biāo)。2.將單元學(xué)習(xí)目標(biāo)明確至具體的課時(shí)任務(wù)之中，確定課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。3.以課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，明確課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（課上）和課時(shí)作業(yè)目標(biāo)（課下），其中課時(shí)作業(yè)與單元目標(biāo)形成呼應(yīng)。PAGE12PAGE12返回目錄4.根據(jù)實(shí)現(xiàn)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)的需要，以“雙減”政策規(guī)定的初中學(xué)科作業(yè)時(shí)長(zhǎng)為前提，選取相關(guān)作業(yè)資源，設(shè)定與作業(yè)目標(biāo)相匹配的問(wèn)題任務(wù)，編制作業(yè)內(nèi)容。5.設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)（包括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式），填寫(xiě)作業(yè)屬性。6.結(jié)合學(xué)生課時(shí)作業(yè)反饋和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面設(shè)計(jì)單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)。圖2作業(yè)設(shè)計(jì)流程圖（三）傳統(tǒng)與創(chuàng)新共存，尋求作業(yè)的整體性、多樣性和創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計(jì)以單元為基本單位，課前課后作業(yè)與課上任務(wù)緊密相連，包括預(yù)習(xí)感知類(lèi)作業(yè)，注重對(duì)語(yǔ)言文化知識(shí)的感知和對(duì)舊知識(shí)的回顧與聯(lián)系，技能發(fā)展類(lèi)作業(yè)，注重對(duì)語(yǔ)言文化知識(shí)的內(nèi)化和應(yīng)用，及綜合拓展類(lèi)作業(yè)，注重對(duì)語(yǔ)言文化知識(shí)的概括、整合、分析及評(píng)價(jià)。其中，第一課的作業(yè)側(cè)重培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力，第二課的作業(yè)側(cè)重培養(yǎng)讀寫(xiě)能力，第三課的作業(yè)側(cè)重鞏固重點(diǎn)詞匯語(yǔ)法的情境運(yùn)用。此外，學(xué)生還需完成一個(gè)單元長(zhǎng)期作業(yè)，即主題探究類(lèi)作業(yè)。單元長(zhǎng)期作業(yè)是基于單元大觀(guān)念而設(shè)計(jì)的情境化綜合能力運(yùn)用任務(wù)，被設(shè)計(jì)成幾項(xiàng)與課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小任務(wù)，分散在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中。學(xué)生需要通過(guò)小組合作完成這些具有連續(xù)性和階梯性的小任務(wù)，從而形成小組學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行最終的展示。就作業(yè)的具體形式而言，設(shè)計(jì)緊扣多樣性原則，既有常規(guī)的書(shū)面作業(yè)，也有口頭作業(yè)，如拍攝口語(yǔ)視頻并上傳，還有探究實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，如設(shè)計(jì)最佳交通路線(xiàn)并展示。既有需獨(dú)立完成的作業(yè)，也有需要小組合作完成的作業(yè)。多樣性作業(yè)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在保證多樣性的同時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)也注重認(rèn)知水平的遞進(jìn)發(fā)展。根據(jù)布魯姆的掌握目標(biāo)理論，作業(yè)設(shè)計(jì)涉及識(shí)記、理解、分析、應(yīng)用、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造等不同認(rèn)知層次。在關(guān)注理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)上，提升了活動(dòng)設(shè)計(jì)的綜合性、探究性和創(chuàng)造性。學(xué)生在進(jìn)行高認(rèn)知水平活動(dòng)時(shí)一定有相關(guān)的基本層次作業(yè)作為基礎(chǔ)，不會(huì)對(duì)學(xué)生的能力有跳躍性的挑戰(zhàn)。返回目錄返回目錄此外，在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，主要采取改編和創(chuàng)編兩種方式。改編作業(yè)內(nèi)容以作業(yè)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)教材及配套的教學(xué)輔助資源進(jìn)行多種形式的改編。比如改編問(wèn)題情境、開(kāi)放問(wèn)題、轉(zhuǎn)換題型等方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和對(duì)重難點(diǎn)的突破，體現(xiàn)靈活性、針對(duì)性和趣味性。創(chuàng)編作業(yè)內(nèi)容除了以作業(yè)目標(biāo)為依據(jù)，還強(qiáng)調(diào)校本適配性，充分考慮學(xué)情和利用學(xué)校資源，從單元視角分析作業(yè)的結(jié)構(gòu)性和遞進(jìn)性，進(jìn)行整體創(chuàng)編，注重對(duì)學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，突出情境性、實(shí)踐性、探究性和創(chuàng)新性。表7作業(yè)內(nèi)容一覽表課時(shí)作業(yè)類(lèi)型作業(yè)內(nèi)容作業(yè)形式設(shè)計(jì)方式Lesson1預(yù)習(xí)感知類(lèi)Betty巴黎旅行交通工具，回答問(wèn)題。讀、寫(xiě)?yīng)毩⒆鳂I(yè)創(chuàng)編（關(guān)聯(lián)七年級(jí)下冊(cè)所學(xué)課文內(nèi)容）寫(xiě)表格。聽(tīng)、寫(xiě)?yīng)毩⒆鳂I(yè)創(chuàng)編（本校外教錄制原聲音頻）Task3：采訪(fǎng)他人通勤方式，補(bǔ)充信息卡并分享。聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)?yīng)毩⒆鳂I(yè)（需交際）創(chuàng)編技能發(fā)展類(lèi)制作思維導(dǎo)圖，比較上學(xué)通勤方式，錄音上傳Moodle平臺(tái)。說(shuō)、寫(xiě)?yīng)毩⒆鳂I(yè)創(chuàng)編（融合信息技術(shù)）綜合拓展類(lèi)針對(duì)城際通勤現(xiàn)象，搜索信息，征集想法，錄制視頻，并上傳Moodle讀、看、寫(xiě)、說(shuō)獨(dú)立作業(yè)（需搜索資源）創(chuàng)編（融合信息技術(shù)）Lesson2預(yù)習(xí)感知類(lèi)交通方式；寫(xiě)?yīng)毩⒆鳂I(yè)創(chuàng)編未嘗試過(guò)的出行方式。看、寫(xiě)?yīng)毩⒆鳂I(yè)改編（改編自網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)資源/watch?v=HmNg7x1iIyE）試的交通工具并說(shuō)明原因。寫(xiě)?yīng)毩⒆鳂I(yè)創(chuàng)編技能發(fā)展類(lèi)回帖給Judy介紹從倫敦到巴黎的交通方式幫助她解決問(wèn)題。讀、寫(xiě)?yīng)毩⒆鳂I(yè)改編（改編自本單元教材Lesson2綜合拓展類(lèi)閱讀不同貨運(yùn)方式的短理貨運(yùn)訂單。讀、寫(xiě)?yīng)毩⒆鳂I(yè)改編&創(chuàng)編（短文改編自網(wǎng) 絡(luò)https://freightcowboy.com/ltl-rateshopper/5-common-shipping-methods-freight/，題設(shè)創(chuàng)新）Lesson3技能發(fā)展類(lèi)結(jié)合Bob家人信息卡，使用比較等級(jí)幫助Bob介紹其家人的通勤情況。讀、寫(xiě)?yīng)毩⒆鳂I(yè)改編（改編自EnglishEdge Chapter5Comparatives andsuperlativesExercise5）綜合拓展類(lèi)寫(xiě)小組合作作業(yè)創(chuàng)編（融合美術(shù)學(xué)科）Lesson4主題探究類(lèi)在課上閱讀介紹拉薩的文章的基礎(chǔ)上，小組分工合作，制定從學(xué)校到拉薩的旅行路線(xiàn)并進(jìn)行小組展示和評(píng)價(jià)看小組合作作業(yè)創(chuàng)編（融合地理、歷史學(xué)科）單元作業(yè)閱讀閱讀文章，完成時(shí)間魚(yú)骨圖和信息簡(jiǎn)答題。讀、聽(tīng)獨(dú)立作業(yè)改編（短文改編自網(wǎng)絡(luò)/physics/transportation-history/）聽(tīng)力錄音保存。創(chuàng)編（融合歷史和社會(huì)）寫(xiě)作總結(jié)聽(tīng)力內(nèi)容，并適當(dāng)補(bǔ)充自己的意見(jiàn)。寫(xiě)、說(shuō)獨(dú)立作業(yè)創(chuàng)編（結(jié)合聽(tīng)力）口語(yǔ)結(jié)合閱讀和聽(tīng)力，進(jìn)行口創(chuàng)編（結(jié)合閱讀和聽(tīng)力）（四）分層設(shè)計(jì)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異根據(jù)課標(biāo)要求，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)同學(xué)都形成積極的情感體驗(yàn)，提升自我效能感。因而，作業(yè)設(shè)計(jì)從內(nèi)容難度、作業(yè)實(shí)施和作業(yè)評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行了分層設(shè)計(jì)。首先，所有作業(yè)在形式上都屬于兩類(lèi)，即代表個(gè)人獨(dú)立完成的作業(yè)和代表小組合作完成的作業(yè)。一般而言，預(yù)習(xí)感知類(lèi)和技能發(fā)展類(lèi)作業(yè)都為個(gè)人獨(dú)立完成的作業(yè)。因?yàn)轭A(yù)習(xí)感知類(lèi)作業(yè)意圖幫助學(xué)生激活單元相關(guān)背景知識(shí)，技能發(fā)展類(lèi)作業(yè)傾向于基礎(chǔ)鞏固，發(fā)展技能。從難度上看，這兩類(lèi)作業(yè)比較簡(jiǎn)單，基礎(chǔ)，適合全體學(xué)生，且每個(gè)學(xué)生都有能力獨(dú)立完成。而綜合拓展類(lèi)和主題探究類(lèi)作業(yè)則傾向于拓展分析，綜合探究，更適合學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。為了讓學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)也能夠參與其中，這類(lèi)作業(yè)就設(shè)計(jì)成了小組合作完成的作業(yè)。學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格按照一定規(guī)則自愿加入各組，以確保差異個(gè)體的平均分配。各組組長(zhǎng)根據(jù)組員情況布置任務(wù)，教師微調(diào)，以推動(dòng)每個(gè)小組成員在合作任務(wù)中做出符合自身能力的貢獻(xiàn)，最終共同達(dá)成目標(biāo)。比如Lesson1綜合拓展類(lèi)作業(yè)，小組在完成作業(yè)的過(guò)程中，需要分配任務(wù)完成小組任務(wù)分配卡，保證組內(nèi)每個(gè)人都為任務(wù)完成做出了貢獻(xiàn)。此外，針對(duì)部分不適合設(shè)置成小組合作完成的綜合拓展類(lèi)作業(yè)，則是采取了對(duì)同一作業(yè)內(nèi)容做三層作業(yè)要求，開(kāi)放性依次降低的設(shè)計(jì)。如Lesson2的綜合拓展類(lèi)作業(yè)，旨在讓學(xué)生通過(guò)貨運(yùn)方式的主題閱讀，了解不同貨運(yùn)方式的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)和新學(xué)知識(shí)分析解決不同真實(shí)情境下貨運(yùn)方式選擇的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較好的GroupA同學(xué)，他們需要看懂英文描述的情境，給出合理建議及理由；針對(duì)學(xué)習(xí)能力中等的GroupB同學(xué)，他們需要在引導(dǎo)下先總結(jié)各種貨運(yùn)方式的特點(diǎn)，然后給出建議；而學(xué)習(xí)能力最弱的GroupC面對(duì)的任務(wù)要求開(kāi)放性就沒(méi)有那么強(qiáng)，他們只需要連線(xiàn)匹配，并填空。通過(guò)以上的方式，學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次性指導(dǎo)作業(yè)類(lèi)別和作業(yè)要求分層，作業(yè)類(lèi)別和作業(yè)要求分層推動(dòng)實(shí)施分層。由此自上而下，分層設(shè)計(jì)的理念貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。（五）構(gòu)建多元作業(yè)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教作為“教-學(xué)-評(píng)”整體育人觀(guān)念中的重要一環(huán)，教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我，保持并提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自信心的重要手段。為實(shí)現(xiàn)以上目的，作業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵循科學(xué)，規(guī)范，有效的原則，從以下幾個(gè)方面構(gòu)建多元作業(yè)評(píng)價(jià)體系。第一，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升作業(yè)質(zhì)量。發(fā)放作業(yè)內(nèi)容的同時(shí)，作業(yè)評(píng)價(jià)量表也會(huì)同時(shí)發(fā)給學(xué)生。作業(yè)量表根據(jù)作業(yè)目標(biāo)和任務(wù)內(nèi)容明確了滿(mǎn)分作業(yè)（fullcredit）應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)研讀作業(yè)評(píng)價(jià)量表，學(xué)生能做到心中有數(shù)，明確努力方向，從而有助于提升學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，尤其是開(kāi)放性作業(yè)的質(zhì)量，達(dá)成預(yù)期作業(yè)目標(biāo)。第二，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作業(yè)任務(wù)完成后，除任課老師批改評(píng)價(jià)之外，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)是更為重要的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，其中相互評(píng)價(jià)又包括組內(nèi)互評(píng)和小組互評(píng)。在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)反思實(shí)現(xiàn)監(jiān)督性學(xué)習(xí),在相互評(píng)價(jià)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第三，多向評(píng)價(jià)，共同參與。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，除學(xué)生和英語(yǔ)老師以外，外教及其他學(xué)科任課老師也被邀請(qǐng)參與學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)，尤其是參與評(píng)價(jià)跨學(xué)科探究性任務(wù)的作品展示。他們的參與有助于豐富評(píng)價(jià)角度，客觀(guān)評(píng)價(jià)結(jié)果，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。第四，分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主；亮點(diǎn)評(píng)價(jià)，激勵(lì)當(dāng)先。所謂分層評(píng)價(jià)，就是對(duì)學(xué)生的作業(yè)的評(píng)價(jià)是相對(duì)性的，而不是絕對(duì)性的。只要達(dá)到相應(yīng)層次的要求，學(xué)生就可以得到肯定與鼓勵(lì)，獲得最高檔的學(xué)業(yè)積分，即3分。亮點(diǎn)評(píng)價(jià)則是盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)，并在作業(yè)評(píng)價(jià)中落實(shí)在評(píng)語(yǔ)上，從而有利于對(duì)不同的學(xué)生都做到保護(hù)其學(xué)習(xí)熱情，幫助其進(jìn)步，樹(shù)立其信心，關(guān)注其成長(zhǎng)。這種評(píng)價(jià)方式充分關(guān)注學(xué)生生的個(gè)體差異，幫助每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)發(fā)展，同時(shí)以發(fā)展的視角和眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。第五，多次評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功。部分作業(yè)評(píng)價(jià)采取一次作業(yè)多次評(píng)價(jià)的方式，如學(xué)生做完作業(yè)，經(jīng)過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)后再進(jìn)行修改，教師再次評(píng)價(jià)，若修改正確，同樣可以得到學(xué)業(yè)積分。這樣多次評(píng)價(jià)一次作業(yè)，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯(cuò)的好習(xí)慣，還會(huì)讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和自信心。第六，重視過(guò)程評(píng)價(jià)，調(diào)整改進(jìn)教學(xué)。作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)單元學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的重視主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，教師除了需要對(duì)每項(xiàng)作業(yè)進(jìn)行等級(jí)評(píng)定外，還要指出學(xué)生該項(xiàng)作業(yè)中的亮點(diǎn)，并針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議（詳見(jiàn)評(píng)價(jià)量表）。其次，在每課作業(yè)講解訂正完成后，學(xué)生和老師需要共同填寫(xiě)一個(gè)課時(shí)作業(yè)完成情況反饋表。在填寫(xiě)該表時(shí)，學(xué)生反思是否達(dá)成該課目標(biāo)及是否存在問(wèn)題，同時(shí)累計(jì)學(xué)業(yè)積分，而老師則根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反思提出有效建議。通過(guò)這種方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能更好地明確自己的長(zhǎng)處和不足，返回目錄返回目錄及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，同時(shí)老師也更加了解教學(xué)的效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，從而為后續(xù)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)，增強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)的有效性。表7部分作業(yè)評(píng)價(jià)方式一覽表作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式制作思維導(dǎo)圖，比較上學(xué)通勤方式，錄音上傳Moodle點(diǎn)，并與其他各組進(jìn)行交流分享。征集想法，錄制視頻，并上傳Moodle平臺(tái)。一評(píng)-自我評(píng)價(jià)：根據(jù)評(píng)分細(xì)則，在Moodle上比較其他作品，對(duì)自己的視頻作業(yè)進(jìn)行初評(píng)和修改，二次上傳。Moodle平臺(tái)上對(duì)他人視頻進(jìn)行二次評(píng)價(jià)。展示。結(jié)合Bob家人信息卡，使用比較等級(jí)幫助Bob介紹其家人的通勤情況。給出具體建議，同時(shí)也在組內(nèi)分享作業(yè)亮點(diǎn)。亮點(diǎn)靈活運(yùn)用與自己的信息卡中，完善答案。制作“綠色出行”的海報(bào)。一評(píng)-學(xué)科教師評(píng)價(jià)：和學(xué)生一起修改海報(bào)中的語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題。中一個(gè)板塊提出建議。學(xué)生根據(jù)建議進(jìn)行修改。二評(píng)-跨學(xué)科教師評(píng)價(jià)：學(xué)生進(jìn)行定稿和裝飾后將海報(bào)進(jìn)行學(xué)部范圍內(nèi)的展示，并請(qǐng)各科老師給出建議。學(xué)習(xí)參考。閱讀寫(xiě)作。閱讀兩篇分別關(guān)于新型小汽車(chē)的說(shuō)明文和假期中國(guó)之行的書(shū)信。并且在歸納書(shū)信提出的三個(gè)問(wèn)題后進(jìn)行回復(fù)，幫助好友解決出行問(wèn)題。的語(yǔ)言表達(dá)給出修改意見(jiàn)。改方案。（六）創(chuàng)新單元學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)情境化考查作業(yè)設(shè)計(jì)以單元學(xué)習(xí)的總結(jié)反思和單元測(cè)驗(yàn)兩種手段相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行最后的單元學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)。在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生首先要填寫(xiě)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成表來(lái)總結(jié)和反思自己在本單元的收獲以及仍未解決的問(wèn)題，同時(shí)老師也要給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)和建議。通過(guò)這種方式，教師有意識(shí)地幫助學(xué)生形成調(diào)控策略，有助于學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)效果有顯性的判斷，了解和反思單元學(xué)習(xí)中的進(jìn)步或不足，從而靈活調(diào)整學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)習(xí)效率，并逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力。其次學(xué)生也需要完成一份單元質(zhì)量檢測(cè)。單元質(zhì)量檢測(cè)以單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，以課堂及課后作業(yè)反饋為基礎(chǔ)，全面考察學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。區(qū)別于傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)，本單元質(zhì)量檢測(cè)緊扣“Oliver探尋交通工具發(fā)展”一條情境化主線(xiàn)，讓學(xué)生按照提示從閱讀和聽(tīng)力中提取關(guān)鍵信息，然后就閱讀和聽(tīng)力中出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納和拓展從而完成口語(yǔ)和寫(xiě)作任務(wù)。完全打破了以往聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相分離的方式，而是將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力綜合起來(lái)，能有效考察考生的整合能力和綜合思維能力。此外，單元質(zhì)量檢測(cè)的評(píng)價(jià)結(jié)果也不僅僅是以成績(jī)的方式簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，而是結(jié)合該生的整體單元學(xué)習(xí)表現(xiàn)出具一份家長(zhǎng)報(bào)告。這份報(bào)告不僅列出了學(xué)生在單元質(zhì)量檢測(cè)中的成績(jī)等級(jí)，而且就其各項(xiàng)能力的整體情況進(jìn)行了具體描述，并從父母的角度給予了后續(xù)的學(xué)習(xí)建議，有助于父母參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。更重要的是，這份報(bào)告從充分考慮學(xué)生差異性的角度出發(fā)，呈現(xiàn)了學(xué)生effort（態(tài)度）的等級(jí)評(píng)定。例如，GroupB的某位學(xué)生雖然沒(méi)有在四項(xiàng)任務(wù)中獲得成績(jī)優(yōu)秀，但他力所能及地完成了各項(xiàng)任務(wù)，并取得了一定的進(jìn)步，那他就可以獲得effort優(yōu)秀。這種分層評(píng)價(jià)的方式充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出的努力，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于學(xué)生提升自我效能感，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。18返回目錄返回目錄五、課時(shí)作業(yè)單元長(zhǎng)期作業(yè)TravelplanfromSUISHFtoLhasa合肥協(xié)和-西藏之旅計(jì)劃書(shū)有一個(gè)地方，“一生一定要去一次”；“如此炙手可熱，又如此冰清玉潔”，這個(gè)享譽(yù)世界的地方就是中國(guó)西藏。Mr.Paul和他的朋友們一直想去一次西藏，但是他們完全不知道該怎么走。通過(guò)“交通與旅行”主題的學(xué)習(xí)，我們將為他們制定幾條“學(xué)校-拉薩”旅行路線(xiàn)，希望能夠幫到他們，這次老師們也會(huì)設(shè)計(jì)一條路線(xiàn)，比比看誰(shuí)的方案更實(shí)用，更有趣?；顒?dòng)說(shuō)明：1.小組合作設(shè)計(jì)合肥-拉薩的最佳旅行路線(xiàn)。階段任務(wù)階段任務(wù)完成時(shí)間Task1:活動(dòng)準(zhǔn)備分組Lesson1課后Task2:活動(dòng)熱身探討影響選擇交通方式的因素Lesson2課后Task3:活動(dòng)過(guò)程1初步規(guī)劃路線(xiàn)Lesson3課后Task4:活動(dòng)過(guò)程2活動(dòng)修改和呈現(xiàn)Lesson4課后及周末Note：具體作業(yè)內(nèi)容見(jiàn)各課時(shí)活動(dòng)展示：1.展示線(xiàn)路圖；2.對(duì)線(xiàn)路圖進(jìn)行介紹，并從不同角度介紹路線(xiàn)設(shè)計(jì)的實(shí)用性和趣味性；3.鼓勵(lì)有創(chuàng)意的展示形式?；顒?dòng)評(píng)價(jià)：一評(píng)-學(xué)科教師評(píng)價(jià)：教師到各小組內(nèi)輔助進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)方面的修改，并根據(jù)評(píng)分細(xì)則給出第一次評(píng)價(jià)?？鐚W(xué)科教師評(píng)價(jià)：請(qǐng)地理老師對(duì)路線(xiàn)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出修改建議。二評(píng)-學(xué)生集體評(píng)價(jià)：將最終版本的方案放在學(xué)部?jī)?nèi)展出，并進(jìn)行集中講解，請(qǐng)學(xué)部?jī)?nèi)所有學(xué)生根據(jù)評(píng)分準(zhǔn)則進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。19PAGE20PAGE20單元短期作業(yè)Lesson1作業(yè)（一）預(yù)習(xí)感知類(lèi)作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容Task1看圖選擇很多人都有環(huán)游世界的夢(mèng)想。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，我們得先學(xué)會(huì)解決一些實(shí)際問(wèn)題，比如交通。七年級(jí)下學(xué)期，我們?cè)贛10學(xué)習(xí)過(guò)一個(gè)主題“Aholidayjourney”。那時(shí)候我們跟著B(niǎo)etty一起去美麗的巴黎盡情地玩了一趟。你還記得她在游玩的時(shí)候選擇了哪些交通工具嗎？HowdidshearriveinParis? Howdidshegettothestreetmarkets? HowdidshearriveattheEiffelTower? HowdidshetourontheRiverSeine? ABCDETask2對(duì)話(huà)聽(tīng)力其實(shí)除了旅行，大家日常通勤（commute）時(shí)也會(huì)采用不同的交通方式。比如說(shuō)，我們學(xué)校的外教都住在合肥不同的地方，那他們平時(shí)都怎么來(lái)學(xué)校呢？聽(tīng)！Mr.Paul和MissRebecca正在聊天。讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)看，也許能找到很多線(xiàn)索呢。請(qǐng)掃碼聽(tīng)錄音，完成信息卡。InformationCard-listeningTeachersWaystogotowork/schoolReason(s)MissRebecca .Mr.Paul forhim.Ms.Sandra Itis .Mr.Greg him .Mr.Gim Hethinksitisa waytotravel.Task3調(diào)查展示原來(lái)外教都會(huì)根據(jù)自己的情況合理選擇通勤方式，真是太好了！但是外教對(duì)我們當(dāng)?shù)厝说耐ㄇ诜绞揭埠芨信d趣。接下來(lái)就請(qǐng)拿起你的錄音筆和采訪(fǎng)本，去了解家人，鄰居，朋友，或者路人他們的通勤方式（請(qǐng)篩選出不同信息），將信息卡補(bǔ)充完整。課上“Informationsharing”環(huán)節(jié)期待你的分享。InformationCard-surveyNamesRelationshipsWaystogotoworkReason(s)2.作業(yè)屬性作業(yè)屬性作業(yè)類(lèi)別預(yù)習(xí)感知類(lèi)-話(huà)題探究設(shè)計(jì)意圖通過(guò)看圖的方式訓(xùn)練學(xué)生利用非語(yǔ)言信息理解主題的能力，培養(yǎng)主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。在復(fù)現(xiàn)已有背景知識(shí)之后，進(jìn)行同一個(gè)話(huà)題的聽(tīng)說(shuō)、調(diào)查和lesson1預(yù)習(xí)作業(yè)，聽(tīng)力稿和三個(gè)表信息交流，激活Lesson1主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)言和主題背景有初步了解，運(yùn)用已有知識(shí)促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力。在作業(yè)活動(dòng)中自主感知和探索，引起對(duì)出行方式的興趣。設(shè)計(jì)依據(jù)在“交通與旅行”主題正式學(xué)習(xí)之前，激活并關(guān)聯(lián)七年級(jí)已知的旅行知識(shí)，樂(lè)于參與課內(nèi)外英語(yǔ)調(diào)查活動(dòng)，積極溝通表達(dá)，不怕犯錯(cuò)。-參考《課標(biāo)2022版》“學(xué)習(xí)策略?xún)?nèi)容要求”對(duì)應(yīng)課時(shí)1作業(yè)目標(biāo)語(yǔ)言技能聽(tīng)說(shuō)?讀?寫(xiě)認(rèn)知水平記憶理解?應(yīng)用?分析?評(píng)價(jià)?創(chuàng)造作業(yè)形式聽(tīng)力作業(yè)口頭作業(yè)?閱讀作業(yè)?書(shū)面作業(yè)?實(shí)踐作業(yè)作業(yè)難度容易?中等?較難完成時(shí)間15分鐘作業(yè)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)：教師及時(shí)批改Task1和Task2，給予評(píng)價(jià)等級(jí)，針對(duì)錯(cuò)誤給出個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)（亮點(diǎn)+建議）；小組互評(píng)：Task3小組按照評(píng)價(jià)量表互評(píng)，教師給出建議。（通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)，并且在教學(xué)過(guò)程中有的放矢，以評(píng)促教，提高教學(xué)效率。）3.參考答案Task1：(1)D（2）E（3）B（4）CTask2：

參考答案InformationCard-listeningTeachersWaystogotoworkReason(s)MissRebeccaridingane-bikeIt’sconvenientandquick.Mr.Paulridingane-bikeIt’seasyforhim.Ms.SandratakingthetaxiItischeap.Mr.GregridingabikeItkeepshimhealthy.Mr.Gimtakingtheunderground&walkingHethinksitisasafewaytotravel.聽(tīng)力原稿：GettingtoschoolPaul:HeyRebecca,canyoutellmehowyougettoschool?Rebecca:Well,Ihaveane-bikewhichIridetoschool,itisveryconvenientandquick.Howdoyougettoschool?Paul:Itooalsouseane-bike.Itisveryeasyformetoo.IwonderhowMissSandragetstoschool?Rebecca:Oh,Iknowthat.Becausesheisanolderlady,shegetsataxitoandfromschooleveryday,shesaysitisalsocheap.Only10yuaneachway.HowdoesMr.Greggettoschool,doyouknow?Paul:Idoactually,Mr.GreglivesveryclosetotheBinhuhuiyizhongxinandhelovestocycle.So,hetravelstoschoolbybikeeverydayashesaiditkeepshimhealthy.Iwonderhowtheotherteachersgettoschool?Rebecca:Mr.GimthePEteachergetstoschoolbyunderground.HegetstheundergroundfromLuogangtoGuiyangluthenwalksashortdistancetoschool.Hethinksit’sasafewaytotravel.Paul:Itseemsthattheteachershavedifferentwaystotraveltoschool.Task3：InformationCard-surveyNamesRelationshipWaystogotowork/schoolReason(s)CindyfriendskatingIt’sfastandfree.Mr.WufatherdrivingItsavestime.MissListrangercarpoolingItiscomfortableandcansavemoney.返回目錄返回目錄4.評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)量表作業(yè)任務(wù)評(píng)價(jià)維度滿(mǎn)分標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀良好合格未達(dá)標(biāo)Task1理解準(zhǔn)確性充分理解已學(xué)語(yǔ)篇的細(xì)節(jié)知識(shí)，并正確匹配交通工具。對(duì)話(huà)聽(tīng)力Task2信息準(zhǔn)確性準(zhǔn)確獲取對(duì)話(huà)的細(xì)節(jié)信息，寫(xiě)出了每個(gè)老師的通勤方式及相應(yīng)理由。語(yǔ)言規(guī)范性單詞拼寫(xiě)正確，形式正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范工整。調(diào)查展示Task3信息豐富性采訪(fǎng)了身邊三種及以上不同關(guān)系的人；獲取的信息中包含三種及以上通勤方式，通勤方式的理由多樣化，涉及如時(shí)間、便利性等不同方面。信息合理性所填信息真實(shí)合理，意思清楚。語(yǔ)言規(guī)范性單詞拼寫(xiě)正確，形式正確，句子大小寫(xiě)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確，整體書(shū)寫(xiě)規(guī)范工整。亮點(diǎn)建議學(xué)業(yè)積分?1分?2分?3分（二）技能發(fā)展類(lèi)作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容今天的課上，我們了解了Btty和小伙伴們上學(xué)的交通方式，那你們平時(shí)的出行方式又是怎樣的呢？利用Mindmap列出自己上學(xué)可選的三種交通工具及其利弊。然后根據(jù)Mindmap口頭比較這三種交通工具，并說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一種。記得將口語(yǔ)錄音上傳Moodle平臺(tái)哦。注意1.適當(dāng)使用比較級(jí)和最高級(jí)2.條理清楚，發(fā)音清晰，節(jié)奏適中2.作業(yè)屬性作業(yè)屬性作業(yè)類(lèi)別技能發(fā)展類(lèi)-知識(shí)復(fù)現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖以思維導(dǎo)圖為依托、以口語(yǔ)表達(dá)為呈現(xiàn)方式、以難度分層為依據(jù)、幫助學(xué)生梳理文章思路，整理使用有效資源，表達(dá)觀(guān)點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的內(nèi)化，應(yīng)用和表達(dá)。設(shè)計(jì)依據(jù)學(xué)生能借助思維導(dǎo)圖歸納、整理Lesson1所學(xué)內(nèi)容,并仿照制作表達(dá)自己的思維過(guò)程；選用正確的關(guān)于日常通勤的語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)口語(yǔ)描述，表達(dá)個(gè)人看法，表意清晰，話(huà)語(yǔ)基本通順。-參考《課標(biāo)2022版》“學(xué)習(xí)策略?xún)?nèi)容要求”/“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)2語(yǔ)言技能?聽(tīng)說(shuō)?讀寫(xiě)認(rèn)知水平記憶理解應(yīng)用分析?評(píng)價(jià)?創(chuàng)造作業(yè)形式?聽(tīng)力作業(yè)口頭作業(yè)?閱讀作業(yè)書(shū)面作業(yè)?實(shí)踐作業(yè)作業(yè)難度?容易中等?較難完成時(shí)間20分鐘作業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行交流分享。3.參考答案參考答案PAGE25PAGE25返回目錄4.評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)維度滿(mǎn)分標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀良好合格任務(wù)達(dá)成正確使用Mind-map列出三種上學(xué)可用的交通工具及其利弊；口頭比較了所列交通工具并談?wù)摿俗约鹤钕矚g的一種。詞匯資源靈活準(zhǔn)確地使用交通類(lèi)詞匯和相關(guān)形容詞談?wù)摬煌慕煌ǚ绞?。詞匯豐富準(zhǔn)確，不單一。語(yǔ)法范圍及準(zhǔn)確度正確合理地使用多種句子結(jié)構(gòu)，尤其是新學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)和最高級(jí)。整體時(shí)態(tài)正確，沒(méi)有明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤。流利度和連貫性表達(dá)流利清楚，節(jié)奏適中，沒(méi)有出現(xiàn)重復(fù)或自我更正的情況。內(nèi)容前后連貫，一氣呵成。使用了適當(dāng)?shù)倪B接詞來(lái)保證語(yǔ)言的流暢和邏輯性。發(fā)音發(fā)音清楚，語(yǔ)義表達(dá)明確。亮點(diǎn)建議學(xué)業(yè)積分?1分?2分?3分（三）綜合拓展類(lèi)作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容Intercitytravel-城際通勤現(xiàn)象說(shuō)一線(xiàn)城市的收入較高，但是房?jī)r(jià)居高不下，所以人們開(kāi)辟了一種新的“兩點(diǎn)一線(xiàn)”——住在房?jī)r(jià)較低的城市，每天跨城去收入較高的城市上班，這個(gè)就是“Intercitytravel”。今天我們就來(lái)了解一下這種現(xiàn)象，通過(guò)你們的探索，也許能為類(lèi)似生活背景的人提供一些可用的想法。Instructions：Workingroupstocompletethefollowingtasks:(Filloutthetaskassignmentcard)Searchingforinformation:videos,news,orarticlesaboutintercitycommutinginnewspapers,magazinesorontheInternet.Readorlistencarefully;Collectingideas:Basedonthematerials,discusswithfamilymembersandgroupmembersaboutthisphenomenon,andsortoutthemainpointsoftheconversation.Filmingvideoclips:1)Form:UploadoralEnglishvideototheschoolMoodleplatform.PAGE26PAGE26返回目錄2)B2)Bsicquirment:thehrosnme;esonsforintrityommuting;dailyroutes;theirflings;youropinion.請(qǐng)你們以小組為單位，合作完成以下任務(wù)：（記得填寫(xiě)小組任務(wù)分配卡哦）1.搜索信息：在報(bào)紙，雜志或者網(wǎng)絡(luò)上搜索關(guān)于城際通勤的視頻，新聞錄音或者文章，中英文皆可，認(rèn)真閱讀或聆聽(tīng)；2.征集想法：基于材料，和家人，小組成員探討對(duì)于這種現(xiàn)象的見(jiàn)解，將談話(huà)內(nèi)容整理出來(lái)；3.錄制視頻：1）形式：英文口語(yǔ)表達(dá)，并上傳至學(xué)校Moodle平臺(tái)。2要點(diǎn)：主人公姓名；城際通勤的原因；跨城通勤路線(xiàn)；主人公感受；你的見(jiàn)解。小組任務(wù)分配卡MembersinchargeDetailedTasks2.作業(yè)屬性作業(yè)屬性作業(yè)類(lèi)別綜合拓展類(lèi)-主題式知識(shí)整合與拓展設(shè)計(jì)意圖通過(guò)多樣化主題材料的閱讀或聽(tīng)力練習(xí)，拓寬對(duì)國(guó)內(nèi)外上班族通勤方式的了解，并學(xué)會(huì)對(duì)拓展資料進(jìn)行整合分析及評(píng)價(jià)，在新情境中表達(dá)自己的看法。設(shè)計(jì)依據(jù)學(xué)生能在學(xué)習(xí)通勤方式的過(guò)程中積極思考，主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)并嘗試使用多種策略解決語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，積極進(jìn)行主題的拓展性運(yùn)用。-參考《課標(biāo)2022版》學(xué)段目標(biāo)描述對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)3語(yǔ)言技能?聽(tīng)說(shuō)讀?寫(xiě)認(rèn)知水平?記憶理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)?創(chuàng)造作業(yè)形式?聽(tīng)力作業(yè)口頭作業(yè)?閱讀作業(yè)?書(shū)面作業(yè)實(shí)踐作業(yè)作業(yè)難度?容易中等?較難完成時(shí)間20分鐘作業(yè)評(píng)價(jià)一評(píng)-自我評(píng)價(jià)：根據(jù)評(píng)分細(xì)則，在Moodle上比較其他作品，對(duì)自己的視頻作業(yè)進(jìn)行初評(píng)和修改，二次上傳。二評(píng)-學(xué)生互評(píng)：根據(jù)評(píng)分細(xì)則，在Moodle平臺(tái)上對(duì)他人視頻進(jìn)行二次評(píng)價(jià)；學(xué)生根據(jù)二評(píng)結(jié)果對(duì)視頻進(jìn)行二次修改，由教師進(jìn)行多平臺(tái)展示。PAGE27PAGE27返回目錄3.參考答案參考答案參考視頻：4.評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)維度滿(mǎn)分標(biāo)準(zhǔn)互評(píng)等級(jí)師評(píng)等級(jí)亮點(diǎn)建議任務(wù)達(dá)成視頻內(nèi)容完整，包含對(duì)跨城通勤者本人，其通勤具體路線(xiàn)，采取跨城通勤的原因及其感受的介紹。同時(shí)在視頻里，小組成員也對(duì)跨城通勤這一現(xiàn)象發(fā)表了自己的看法。小組合作組內(nèi)分工明確，每個(gè)人都完成自己相應(yīng)的任務(wù)，并在視頻中有所展示。內(nèi)容呈現(xiàn)在視頻拍攝時(shí)，合理借助PPT，實(shí)地拍攝，后期剪輯等手段生動(dòng)具體地呈現(xiàn)了小組準(zhǔn)備的內(nèi)容。句法語(yǔ)法詞匯豐富準(zhǔn)確、不單一。正確合理地使用多種句子結(jié)構(gòu)。整體時(shí)態(tài)正確，沒(méi)有明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤。整體表達(dá)敘述順序清晰，結(jié)構(gòu)合理。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)自然、標(biāo)準(zhǔn)。表達(dá)流利清楚，節(jié)奏適中，可以毫不費(fèi)力地讓人聽(tīng)懂，并和鏡頭前的觀(guān)眾保持有效溝通。A：優(yōu)秀B：良好C：合格D：未達(dá)標(biāo)學(xué)業(yè)積分?1分?2分?3分PAGE28PAGE28返回目錄（四）主題探究類(lèi)作業(yè)（單元長(zhǎng)期作業(yè)Task1）作業(yè)內(nèi)容：長(zhǎng)期作業(yè)Task1:活動(dòng)準(zhǔn)備-分組這次要走很遠(yuǎn)的路，去到很美的地方，所以需要和你的團(tuán)隊(duì)一起各取所長(zhǎng)，出謀劃策?，F(xiàn)在我們就去先找到志同道合的隊(duì)友吧。Instructions：Accordingtothedifferentstylesoflearningandcooperation,studentsaredividedintothreezones:A,BandC;Threegroupleadershavebeenassigned;TheleadersandmembersconsulteachothertomakesurethateachgrouphastwofromzoneA,twofromzoneB,andonefromzoneC;Reportthelistofeachgroupbeforelesson2.任務(wù)說(shuō)明：1）根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格和合作特點(diǎn)的差異，教師將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)區(qū)；2）三位組長(zhǎng)已經(jīng)確定；3）組長(zhǎng)和組員商議互選，確保每組兩名組員來(lái)自A區(qū)，兩名組員來(lái)自B區(qū)，一名組員來(lái)自C區(qū)。4）Lesson2開(kāi)課前上報(bào)各組名單。“TravelPlanfromSUISHFtoLhasa”分組名單Group1Group2Group3PAGE29PAGE29返回目錄Lesson2作業(yè)（一）預(yù)習(xí)感知類(lèi)作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容我與Becky談交通Task1Becky是一個(gè)旅行達(dá)人，但是她從未來(lái)過(guò)中國(guó)，她想知道在中國(guó)通勤和旅行有哪些常見(jiàn)的交通方式。你能不能幫助她呢？將它們寫(xiě)下來(lái)，越多越好。Commute: Travel: Task2Becky很感謝你們的介紹！她今天要去她朋友Sarah的城市。為了表示感謝，她沿途拍了一個(gè)視頻，嘗試了讓人眼花繚亂的出行方式?，F(xiàn)在就讓我們?nèi)ヒ曨l里看看她使用了哪些交通方式吧。請(qǐng)你將它們記錄下來(lái)，并圈出其中你從未嘗試過(guò)的出行方式。Task3現(xiàn)在你是不是還沉浸在一些意想不到的出行方式中？在未乘坐過(guò)的交通工具中，你最想嘗試哪兩種？說(shuō)說(shuō)原因。PAGE30PAGE30返回目錄2.作業(yè)屬性作業(yè)屬性作業(yè)類(lèi)別預(yù)習(xí)感知類(lèi)-背景激活&知識(shí)拓展設(shè)計(jì)意圖通過(guò)回憶經(jīng)歷和觀(guān)看視頻，激活學(xué)生有關(guān)旅行和交通的背景知識(shí)，為lesson2的課堂內(nèi)容做好鋪墊。同時(shí)通過(guò)視頻，學(xué)生可以了解一些不常見(jiàn)的交通工具，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。設(shè)計(jì)依據(jù)學(xué)生能循序漸進(jìn)地對(duì)主題進(jìn)行思考，理解多模態(tài)（視頻）語(yǔ)篇的主要內(nèi)容，拓寬對(duì)交通工具的了解，獲取關(guān)于如何選擇交通工具的關(guān)鍵信息，-參考《課標(biāo)2022版》“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)4語(yǔ)言技能聽(tīng)?說(shuō)?讀寫(xiě)認(rèn)知水平記憶理解?應(yīng)用?分析?評(píng)價(jià)?創(chuàng)造作業(yè)形式?聽(tīng)力作業(yè)?口頭作業(yè)?閱讀作業(yè)書(shū)面作業(yè)?實(shí)踐作業(yè)作業(yè)難度容易?中等?較難完成時(shí)間10分鐘作業(yè)評(píng)價(jià)組內(nèi)互評(píng)：在小組范圍內(nèi)進(jìn)行討論，分享答案，根據(jù)組內(nèi)意見(jiàn)進(jìn)行修改。在班級(jí)范圍內(nèi)分享答案，并獲得建議。3.參考答案參考答案1.car,underground,bike; train,plane,cartrain;underground;boat;hovercraft;motorbike;canoe;tube;car;plane;underground;taxi;bus;open-topbus;double-deckerbus;touristbus;subway;coach;catamaran;bike;scooter;lifeboat;campervan;rowingboat;aeroplane;yacht;ferryI’dliketotryscooterbecauseitisthecoolestwayformetotraveltoacityfaraway.Iwanttotryrowingboat.Becauserowingcanexercisemybodyandthereisfreshairontheriver.(Anyreasonableanswerisacceptable.)4.評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)量表任務(wù)評(píng)價(jià)維度滿(mǎn)分標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀良好合格Task1內(nèi)容豐富性通勤和旅游兩方面都列舉了至少四種交通方式。返回目錄返回目錄語(yǔ)言準(zhǔn)確性交通方式列舉合理，單詞拼寫(xiě)正確。Task2任務(wù)達(dá)成從視頻中準(zhǔn)確獲取了各種交通方式的表達(dá)，并全部記錄；對(duì)自己沒(méi)有使用過(guò)的交通工具做了明確的標(biāo)記。語(yǔ)言準(zhǔn)確性單詞短語(yǔ)書(shū)寫(xiě)正確，無(wú)語(yǔ)言錯(cuò)誤。Task3任務(wù)達(dá)成明確列出了兩種想嘗試的交通工具，并給出了相應(yīng)的理由。內(nèi)容豐富性理由充分合理，涉及不同層面。語(yǔ)言準(zhǔn)確性使用了不同的句子結(jié)構(gòu)，整體語(yǔ)句通順，無(wú)明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤。亮點(diǎn)建議學(xué)業(yè)積分?1分?2分?3分（二）技能發(fā)展類(lèi)作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容Judy是英國(guó)的一位中學(xué)生，在父母的允許下獲得了一次獨(dú)立出行的機(jī)會(huì)。她決定去巴黎看望姑姑，但是從未出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)的她有些緊張。于是她在網(wǎng)上發(fā)帖尋求幫助。你能幫幫她嗎？請(qǐng)根據(jù)表格信息和題目要求，完成回帖。Hi,Judy.IhavebeentoParisfromLondon.Letmehelpyou.① (開(kāi)頭句）.② (翻譯：乘坐飛機(jī)是最快同時(shí)也是最貴的方式。它沒(méi)有坐大巴或者坐火車(chē)有趣).Thecoachischeaperthanthetrainandtheplane,butit'salsosloweranduncomfortable.③Thetrainistheto④Travellingbyisthemostinterestingwaybecause (補(bǔ)全句子).Asyoucansee,thethreewaysallhavetheirownadvantagesanddisadvantages.Makeyourdecisionafterfullconsideration.Hopeyouhaveagoodtrip!2.作業(yè)屬性作業(yè)屬性作業(yè)類(lèi)別技能發(fā)展類(lèi)-知識(shí)的遷移設(shè)計(jì)意圖提供和課堂相似的情境，以填空的方式讓學(xué)生對(duì)書(shū)本所學(xué)知識(shí)（文體結(jié)構(gòu)，最高級(jí)句型等）進(jìn)行模仿，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。設(shè)計(jì)依據(jù)能夠辨識(shí)關(guān)于出行方式的語(yǔ)篇中信息之間的相關(guān)性，把握語(yǔ)篇的整體意義；能辨識(shí)語(yǔ)篇中的銜接手段，判斷句子之間的邏輯關(guān)系，能多角度、辯證地看待交通工具的適用性，客觀(guān)分析問(wèn)題，作出合理選擇。-參考《課標(biāo)》（2022）思維品質(zhì)學(xué)段目標(biāo)對(duì)應(yīng)課時(shí)5作業(yè)目標(biāo)語(yǔ)言技能?聽(tīng)?說(shuō)?讀寫(xiě)認(rèn)知水平?記憶理解應(yīng)用分析?評(píng)價(jià)?創(chuàng)造作業(yè)形式?聽(tīng)力作業(yè)?口頭作業(yè)閱讀作業(yè)書(shū)面作業(yè)?實(shí)踐作業(yè)作業(yè)難度?容易中等?較難完成時(shí)間10-15分鐘作業(yè)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)：教師幫助學(xué)生修改語(yǔ)言錯(cuò)誤，提升表達(dá)，學(xué)生修改；集體評(píng)價(jià)：學(xué)生在班級(jí)范圍內(nèi)分享自己的解決方案，其他學(xué)生評(píng)價(jià)方案的可行性。教師綜合語(yǔ)言，表達(dá)和評(píng)價(jià)方案三個(gè)角度，給出綜合評(píng)價(jià)。3.參考答案參考答案①YoucangofromLondontoParisbycoach,planeortrain②Takingtheplaneisthefastestandalsothemostexpensiveway.③mostexpensive;fastest④wecanseewonderfulviewsontheway.(Anyreasonableanswerisacceptable.)4.評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)維度滿(mǎn)分標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀良好合格未達(dá)標(biāo)信息讀取準(zhǔn)確分析表格，從中獲取有效的信息完成回帖。思維邏輯理清文本結(jié)構(gòu)，使用了適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)保證文本的流暢和邏輯性。語(yǔ)法及句法合理使用不同的句型，準(zhǔn)確使用最高級(jí)，表達(dá)符合英語(yǔ)習(xí)慣。書(shū)寫(xiě)小大寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)使用準(zhǔn)確。書(shū)寫(xiě)規(guī)范，美觀(guān)清晰。亮點(diǎn)建議學(xué)業(yè)積分?1分?2分?3分（三）綜合拓展類(lèi)作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容在學(xué)習(xí)了Lessons1&2以后，我們了解了“人”主要的通勤方式和旅行方式。但是“貨物”有時(shí)候是不是也得出門(mén)？下面我們就一起來(lái)了解一下貨物的出行方式吧！4CommonShipping(運(yùn)輸)MethodsforFreight(貨運(yùn))Whetheryou’reshippingpersonalpossessions(物品)orbusinesspossessions,youexpectyourshipmenttoarrivequickly.Therearefourcommonwaysforfreight.AirAplanecanusuallyshipanything.Airshippingisafastbutcanbeanexpensivewaytoshipfreighttoothercountries.However,ifyou’reinahurryit’sprobablyagoodoption.TrainTrainshippingisstillagoodandeconomical(實(shí)惠的)waytoshipfreight.Itcanshiptruckload(貨運(yùn)箱)shipmentsfromonedestinationtoanother,orincombination(混合)withothermodesoftransportation.TruckloadIfyouneedfreightweighingmorethan15,000poundsshippedwithinthecountry,truckloadshippingisthewaytogo.Truckloadshipmentsusuallydeliversinglebutlargepossessionsfromplacestoplaces.OceanLargeoceanvessels(船舶)canmovefreightfromcountrytocountry,usuallyinlargeandmetalcontainers(集裝箱).Thisisthepreferred(受喜愛(ài)的)methodofshippinglargeamountsoffreight.假假設(shè)你是一位國(guó)際貨運(yùn)公司的經(jīng)理，現(xiàn)在有幾條訂單需要你處理。請(qǐng)結(jié)合上文介紹的物種貨運(yùn)方式，給顧客提出合理的解決建議，并闡述理由。Instutions：1）Useasmanydifentsuggesionpatnsaspossible;2）akefulluseofhemainpointsof"4CmonhipingthodsforFright"toxplaintheasons.說(shuō)明：1）盡可能使用表示建議的不同句型;2）充分利用“4ComnShppngthodsforFight”的要點(diǎn)進(jìn)行理由闡述。返回目錄返回目錄IhaveIhaveaachofeeencydugshatneedobeanpoedomBengoGuagzhuoeatpaens. Ihave10ssofdnaedbesandchas,whchneedbeaspoedomHeeioUumq,Xnang. TotanpotavauabeedcalnsuentomShangaioHeeisthospa,twlbeuednextonh.Whatsheeerodeofanpoaon? IwantoshpabachofgtndusalpoducsomSzhouoeUS GroupB1.文中提到了哪些貨運(yùn)方式，它們各自有什么特點(diǎn)？適用于什么情況？請(qǐng)仔細(xì)閱讀文章，進(jìn)行總結(jié)。范例已給出。WaysFeaturesAirIt