外研版Module 4 planes,ships and trains 單元作業(yè)設計

目錄一、單元信息 1二、單元分析 1（一）課標要求 1（二）教材分析 3（三）學情分析 6三、單元學習與作業(yè)目標 6（一）單元學習目標和單元作業(yè)目標 6（二）課時學習目標、課上教學目標及課時作業(yè)目標 7四、單元作業(yè)設計思路 10（一）基于課標，做好教材和學情分析，確保作業(yè)設計的科學性 10（二）明晰單元作業(yè)設計的基本操作流程，強調(diào)作業(yè)設計路徑的規(guī)范性 11（三）傳統(tǒng)與創(chuàng)新共存，尋求作業(yè)的整體性、多樣性和創(chuàng)新性 12（四）分層設計，充分考慮語言學習者的個體差異 15（五）構(gòu)建多元作業(yè)評價體系，實現(xiàn)以評促教 15（六）創(chuàng)新單元學習結(jié)果評價，實現(xiàn)聽說讀寫情境化考查 18五、課時作業(yè) 19單元長期作業(yè) 19單元短期作業(yè) 20Lesson1作業(yè) 20（一）預習感知類作業(yè) 20（二）技能發(fā)展類作業(yè) 23（三）綜合拓展類作業(yè) 25（四）主題探究類作業(yè)（單元長期作業(yè)Task1） 28Lesson2作業(yè) 29（一）預習感知類作業(yè) 29（二）技能發(fā)展類作業(yè) 31（三）綜合拓展類作業(yè) 33（四）主題探究類作業(yè)（單元長期作業(yè)Task2） 40Lesson3作業(yè) 41（一）技能發(fā)展類作業(yè) 41（二）綜合拓展類作業(yè) 43（三）主題探究類作業(yè)（單元長期作業(yè)Task3） 46Lesson4作業(yè) 46主題探究類作業(yè)（單元長期作業(yè)Task4） 46六、單元作業(yè) 52（一）單元過程性評價 52（二）單元總結(jié)性評價 56附件：教材及拓展閱讀文本 65長期作業(yè):長期作業(yè):肥-西之旅劃書視頻創(chuàng)作:際通勤跨學科學部生參作業(yè)評家長報助力?；ネㄖ骶€情式單檢測預習作：與cy談交通組內(nèi)任角色分配同一作內(nèi)容同作要求Mole系統(tǒng)品展示用外教參作業(yè)作評價課時作完成況及反饋單元學目標成總反思1案例中所有下劃線藍色字體都設有超鏈接，方便各位評委點擊評閱。返回目錄返回目錄PAGE10PAGE10初中英語八上Module4單元作業(yè)設計一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱英語八年級第一學期外研版Module4Planes,shipsandtrains單元組織方式?重組單元課時信息序號教學內(nèi)容課型課時1Lesson1:Helivesthefarthestfromschool.聽說第1、2課時2Lesson2:Whatisthebestwaytotravel?讀寫第3、4課時3Lesson3:Languageinuse復習應用第5課時4Lesson4:拓展閱讀&探究實踐語言拓展與綜合運用第6、7課時二、單元分析（一）課標要求《義務教育英語課標（2022年版）》（以下簡稱《課標2022版》）指出，“英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構(gòu)成，它們是一個相互關聯(lián)的有機整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎?！币韵聦倪@六要素出發(fā)對本單元的課程內(nèi)容進行分析。表1單元課程內(nèi)容分析表主題本單元內(nèi)容隸屬于“人與社會”范疇的“社會與文化”主題群，其話題為“交通出行與旅游”。語篇教材選編了多模態(tài)語篇，包括日常對話、論壇問答、信件、介紹類短文等連續(xù)性文本和圖表、圖示、思維導圖等非連續(xù)性文本以及音頻、視頻等。語言知識? 學習談論交通和旅行時涉及到的"taxi,plane,ship,train,coach"等交通方式的名詞和由其衍生的短語搭配如"takeabus,bybus,bycar"等，以及"busy,expensive,modern,fast"等用來比較分析的形容詞。返回目錄返回目錄? 掌握最高級的規(guī)則變化和不規(guī)則變化，并在分析不同交通方式的利弊時正確使用比較級和最高級。? 利用文章結(jié)構(gòu)、情境化圖片和標題等信息幫助理解語篇內(nèi)容。? 使用恰當?shù)皿w的語言詢問和回答關于交通工具選擇的問題。在此過程中，能夠正確理解他人的情感、態(tài)度和觀點和表達自己的情感、態(tài)度和觀點，從而保持良好的人際關系。文化知識了解國內(nèi)外部分國家和地區(qū)的地理環(huán)境、交通狀況和出行方式的異同。語言技能? 理解性技能：?在關于選擇、比較和評價交通方式的對話中，能根據(jù)說話者的措辭，語氣，語調(diào)等，判斷人物關系和情感態(tài)度變化，并能在對話中獲取和梳理主要信息和觀點。?借助如論壇問答和電子郵件的背景圖片和標題，幫助推測文章語境，理解主要內(nèi)容。?閱讀有關旅游和交通方面的文章，尤其是交通方式利弊分析的文本。在閱讀過程中，通過梳理文章脈絡，提取關鍵信息，分析上下文邏輯等，充分讀懂文章，并理解文章隱含的信息與意義。? 表達性技能?結(jié)合適當?shù)墓ぞ呷缢季S導圖梳理日常出行方式，并簡述最喜歡的一種方式的理由。?就某次出行比較分析可行交通方式的利弊，并獨立寫出邏輯清楚、用詞準確、表達通順的文本。?通過小組合作，從舒適度、時間和花費等方面口頭展示一條最佳的旅游路線。學習策略? 元認知策略? 制定明確的合作學習目標并分配任務，合理規(guī)劃時間和任務。? 通過小組活動，合作完成前往拉薩旅行的路線的設計，并自我反思和調(diào)整，定期評價收獲與不足。? 認知策略? 在新舊語言知識之間建立有機聯(lián)系，用上一單元學習比較級的知識規(guī)律類比學習和使用最高級。?運用多種閱讀技巧與策略，如預測、略讀、圖例等獲取不同形式語篇的主要信息，并利用表格和思維導圖等工具整理信息。? 利用思維導圖對交通詞匯短語知識加以整理、歸納和記憶。? 交際策略? 在合作學習的過程中，及時向組員、組長或老師尋求幫助。? 情感管理策略? 樂于參與綜合運用英語的實踐活動，敢于用英語進行表達與展示。?能積極參與路線設計的小組活動，控制自己的情緒，認真負責地完成分配的任務。遇到問題時，不輕言放棄，積極溝通、相互幫助；取得成就時，不盲目驕傲，愈挫愈勇。（二）教材分析1.單元內(nèi)容分析

表2單元語篇分析表本單元圍繞“交通出行與旅游”這一話題展開了一系列語言活動，從日常出行的交通方式入手，進一步談論了旅行中的不同交通方式，并創(chuàng)設真實情境讓學生體會比較級和最高級的使用。通過教材學習，學生可以了解交通運輸方式的多樣性，使用比較級和最高級比較分析不同交通方式的優(yōu)缺點，并解決日常生活和旅行中的交通出行問題，培養(yǎng)學生積極溝通，樂觀解決問題，熱愛祖國河山等情感態(tài)度，建立多元文化意識。課What（主要內(nèi)容）Why（編寫意圖）How（語篇特點）Lesson1聽說課主題：日常通勤內(nèi)容：貝蒂和媽媽討論自己上學的通勤經(jīng)歷和想法，并比較分析貝蒂的朋友們上學的不同方式及其利弊。通過學習關于上學方式的對話，讓學生掌握描述日常出行的語言，引導學生根據(jù)說話者的措辭、語氣、語調(diào)，判斷情感態(tài)度，獲取和梳理主要信息和觀點。并培養(yǎng)學生積極思考，分析問題的能力，促進學生了解周圍人物與環(huán)境，增加對家鄉(xiāng)生活的了解。文體特征：本課是以一個非正式的對話呈現(xiàn)的語篇。內(nèi)容結(jié)構(gòu)：本篇對話呈現(xiàn)了兩個部分，分別是Betty及其同學的出行。語言特點：對話語言是較為日常的家人之間的生活對話；且使用了最高級句型進行利弊對比。PAGE4PAGE4返回目錄Lesson2閱讀課主題：交通旅行內(nèi)容：一個旅行者尋求從倫敦到阿姆斯特丹的出行建議?；貜蛷膬r格、花費時間、舒適度三個方面比較了四種交通方式，并對旅行中的注意事項進行了說明。以問題為切入口，客觀分析長途旅行方式的優(yōu)劣勢，培養(yǎng)學生通過論壇問答和電子郵件的圖片信息和標題，推測文章語境，理解主要內(nèi)容的能力。通過梳理文章脈絡、提取關鍵信息、分析上下文邏輯等，充分讀懂文章，并理解文章信息與意義并給出建議。啟發(fā)學生利用多種方式解決問題。讓學生體驗不同城市的交通情況，培養(yǎng)學生的多元文化意識。文體特征：該語篇是論壇上發(fā)帖和回帖，是非正式的一篇小短文。內(nèi)容結(jié)構(gòu)：回帖是先分后總的結(jié)構(gòu)，從四個方面分析交通方式的利弊，再進行總結(jié)。語言特點：發(fā)帖和回帖的語言都較為直接，使用最高級句型直接準確表述幾種交通方式的利弊。Lesson3語言運用課主題：通勤和旅行交通內(nèi)容：本課的主要內(nèi)容是北京之旅的情景交際，交通類單詞地圖，西伯利亞鐵路的閱讀拓展，中英著名城市概況聽讀。在多樣化、綜合性的的具體語境中，幫助學生運用聽、說、讀、看、寫多種語言技能鞏固和應用關于“出行方式”的表達，提升綜合語言運用能力。通過兩篇補充閱讀了解世界上其它國家的城市和交通知識，增強學生的跨文化意識。從概況聽讀任務中延伸出從北京到西安的交通方式的建議。促使學生進一步了解國內(nèi)主要的交通方式和實際情況，激發(fā)對世界文化的尊重和對家鄉(xiāng)生活的熱愛。文體特征：本課集合了情境對話、書信和聽讀短文，既有非正式語篇，也有較正式語篇。內(nèi)容結(jié)構(gòu)：本課的語篇是獨立的練習任務，情境各不相同。以文字、圖示、思維導圖等多模態(tài)的呈現(xiàn)方式展開。語言特點：情境對話用語直接，書信和聽讀短文語言較為正式。PAGE5PAGE5返回目錄Lesson4拓展閱讀與探究實踐主題：城市文化與交通內(nèi)容：本課主要內(nèi)容是一篇改編的文章，介紹拉薩內(nèi)外的交通情況以及相關的節(jié)日文化。通過閱讀關于西藏的改編閱讀材料加強學生對國內(nèi)優(yōu)質(zhì)旅游資源的了解。介紹拉薩人文情況以及特色節(jié)日文化，引導學生探索新知，激發(fā)學生對祖國河山的熱愛之情。文體特征：本課是一篇改編的說明文，介紹拉薩的城市文化和旅游情況。內(nèi)容結(jié)構(gòu)：本篇短文主要包括兩個部分：交通工具和人文介紹。其中，交通工具介紹環(huán)節(jié)為總分結(jié)構(gòu)。語言特點：本篇說明文語言簡單直接，用語較為正式，概括性較強。2.單元內(nèi)容框架和單元大觀念圖1單元主題內(nèi)容框架圖返回目錄返回目錄（三）學情分析表3學情分析表Strength（優(yōu)勢）1. 大部分學生都有外出旅行的經(jīng)驗以及交通、旅行相關的基礎英文知識。2. 在上單元已經(jīng)學習了比較級的用法，有利于在本單元繼續(xù)學習最高級。3. 大部分學生已經(jīng)掌握了基礎的英語閱讀策略，如預測，略讀和掃讀。4. 學生已經(jīng)習慣于進行小組合作學習，有一定的小組分工和合作意識。Weakness（弱勢）5. 學生的學習水平有一定的差異。6. 學生的思維發(fā)散能力和分析能力有限，需要老師的耐心引導。7. 部分學生缺乏在他人面前進行展示的信心和勇氣。Opportunity（機會）8. 本單元話題貼近生活，能夠引起學生們的興趣。9. 單元內(nèi)學習活動多樣，可以推動學生積極參與。Threat（挑戰(zhàn)）10.部分綜合探究類任務對學生挑戰(zhàn)較大，可能會讓部分學生有畏難情緒。11.網(wǎng)絡的使用可能會影響部分自制力弱的學生。三、單元學習與作業(yè)目標（一）單元學習目標和單元作業(yè)目標表4單元學習目標和作業(yè)目標表單元學習目標單元作業(yè)目標目標分類1.能夠圍繞“交通旅行”話題，綜合運用關于交通工具的語言表達和最高級的語法知識，描述交通工具的特點，陳述選擇交通工具的考慮因素，提出合理出行建議等。2.對比了解國內(nèi)外交通方式，認識和感受不同國家地區(qū)的交通文化。3.通過探索祖國大好河山，培養(yǎng)國家認同感和文化自信。樹立環(huán)境保護意識，建構(gòu)正確的價值觀。語言知識和文化知識，并能主動探索和思考。記憶理解2.能在情境中內(nèi)化和應用交通出行句型及語法。理解應用分析問題的角度等遷移到類似的新種形式發(fā)展實際解決問題的能力。理解應用4.能辨識不同信息之間的異同和關聯(lián)，把握關于“交通和出行”相關語篇的整體意義。5.能夠多角度、辯證地看待各種出行方式的優(yōu)劣勢、事物和分析問題。6.能夠根據(jù)語篇內(nèi)容或所給條件進行文本改編。7.有自學能力和獨立思考能力，能在新舊知識中建立聯(lián)系，并對“交通旅游”話題有持續(xù)的興趣和較明確的學習需求與目的。8.主動學習并積極使用現(xiàn)代信息技術，具備初步的信息素養(yǎng)。9.能在每一課的分層作業(yè)中積極與他人合作，共同完成學習任務。10.嘗試使用多種策略解決關于出行方式的問題，積極進行拓展性運用。4.能夠運用語言知識多渠道自主查言知識，拓展文化知識。應用分析5.能夠根據(jù)聽說讀寫看的多樣化任務要求，應用想象和創(chuàng)造能力在新情境中運用所學的知識解決新問題。應用分析6.能夠綜合運用所學知識，以小組同制定切實可行的方案，解決實際問題。創(chuàng)造評價（二）課時學習目標、課上教學目標及課時作業(yè)目標表5課時學習目標和作業(yè)目標表課時課時學習目標核心素養(yǎng)課上教學目標課時作業(yè)目標1、21.能夠運用相關詞匯,如comfortable/expensive/cheap/weather/fast/condition/dangerous/和形容詞、副詞的最高級陳述各種交通工具的特點。語言能力1.能聽懂與辨別描述交通工具的詞匯和表達。2.通過泛聽，獲取對話主旨。1.在兩種形式的活動中能自主感知和探索。對上學期所學的交通方式相關知識能主動復習，加以整理。訓練利用圖片等非語言信息理解主題的能力。引起對出行2.能夠從對話中獲取交通工具相關的信息。學習能力3.通過精聽，獲取形容詞、副詞最高級描述的交通方式的細節(jié)信息，加深理解。4.通過填寫表格，總結(jié)對話中五種通勤方式，據(jù)此復述對話。方式的興趣，并能運用已有知識進行口語表達，養(yǎng)成科學的思維習慣。2.能使用聽，采訪，討論等非讀寫手段，在類似情境中內(nèi)化和應用對話和閱讀中的關于交通方式的利弊的語言文化知識，發(fā)展解決出行問題的技能。3.能通過網(wǎng)絡，書籍等多種途徑收集和整理信息，分析和評價語言文化知識在提出具體出行建議時的使用。3.能夠運用目標語言并結(jié)合思維導圖對比各種交通工具優(yōu)劣勢，口頭描述最佳的通勤方式。思維品質(zhì)3、44.能夠從閱讀文章中獲取以形容詞、副詞最高級形式表達的關于交通和旅行的關鍵信息。語言能力5.通過讀前預測，提升文本內(nèi)容的預測能力。6.通過泛讀，訓練獲取文章主旨的能力。7.通過精讀，提升抓取形容詞副詞最高級描述的細節(jié)信息，加深理解。8.通過填寫表格，制作思維導圖，提升學生分析文本信息的能力。9.通過引導學生依據(jù)表格復述文章，復現(xiàn)知識，梳理語篇結(jié)構(gòu)。4.能借助視聽等多種方式感知即將學習的關于旅行方式的新話題和主題背景，培養(yǎng)良好的預復習相結(jié)合的學習習慣，引導使用元認知學習策略。5.鞏固應用旅行方式優(yōu)劣勢的相關語言知識，并利用所學在類似情境中做出合理建議。6.基于對課文文體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解，從不同角度了解交通工具的相關知識，并將語言知識遷移應用于真實的實踐活動中。5.能夠合理使用閱讀策略獲取文章主旨、抓取結(jié)構(gòu)框架和提取細節(jié)信息。學習能力6.能夠在具體情境中分析和比較不同交通工具的優(yōu)劣勢，并選擇最佳通勤方式、解決實際的出行問題。思維品質(zhì)7.能夠理解不同國家主要交通方式的存在意義和文化背景。文化意識返回目錄返回目錄58.能夠熟練正確使用形容詞、副詞的最高級表達、交流、介紹各種交通工具的特點。語言能力10.能在微情境中準確理解和運用單元重點單詞表達。11.能夠使用重點句型和比較等級描述交通方式的利弊。12.通過有關城市交通的聽力訓練，理解短文主旨，獲取細節(jié)。13.能夠綜合分析真實語境中的簡單任務，并給出切實可行的建議。7.強化和鞏固所學的交通工具的知識，轉(zhuǎn)換情境促進已學新知在貨物運輸情境下的應用，實現(xiàn)知識遷移。8.能夠在經(jīng)過積累的較為豐富的語言知識和文化知識基礎上，借助想象力和創(chuàng)造能力在新的情境中解決問題，并以海報等多樣化的呈現(xiàn)方式表達自己對交通工具現(xiàn)在與未來的發(fā)展的思考。9.在解決問題的實踐活動中將智育和德育相結(jié)合，宣傳保護環(huán)境，樹立家國情懷。9.能夠在不同的情境中使用目標語言闡述交通工具的選擇。學習能力思維品質(zhì)10.能夠了解更多國家城市的交通工具和交通特點。文化意識6、711.能夠通過閱讀技巧獲取拓展文章的主要信息，完成閱讀任務。語言能力學習能力14.通過讀前看圖預測，預測文本內(nèi)容。15.通過泛讀，獲取文章主旨。16.通過精讀，獲取目標細節(jié)，加深理解。17.通過小組活動，探討前往拉薩的出行方案，積極合作，相互幫助，共同完成學習任務。10.能全面分析路線制定過程中的問題，關注語言的表達，合理進行小組分工，合作完成拉薩之旅的任務。11.善于利用網(wǎng)絡資源，豐富關于路線制定的內(nèi)容輸出。12.能使用本單元語言知識和拓展語言知識介紹國內(nèi)優(yōu)質(zhì)城市資源的本土文化和旅行方式。12.能夠熟悉任務探究的基本過程，學會搜集整理信息，并通過小組合作形成解決方案、使用目標語言準確陳述。語言能力思維品質(zhì)13.能夠感受祖國大好河山之美，激發(fā)學生文化自信心。文化意識四、單元作業(yè)設計思路基于課標，研讀教材，立足學情，本作業(yè)設計以這三點為前提，將單元作為整體進行分析，在整合、重組的基礎上有層次地進行作業(yè)設計，避免機械操練性作業(yè)在不同課時的重復。在精心設計常規(guī)基礎性作業(yè)的同時，適當增加實踐性、探究性、合作性、綜合性的語言應用任務，重視課時作業(yè)內(nèi)容間的銜接性、遞進性。在“雙減”大背景下，作業(yè)設計遵循“趣、精、活、創(chuàng)”原則，充分利用課堂主陣地，提高作業(yè)管理效能，設計菜單作業(yè)，強化反饋功能，循序漸進達成英語要素的落實?？偟膩碚f，作業(yè)設計遵循以下原則：（一）基于課標，做好教材和學情分析，確保作業(yè)設計的科學性作業(yè)設計首先從《課標2022版》要求的課程內(nèi)容六要素-主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略出發(fā)，對本單元的課程內(nèi)容進行全面客觀的分析（見表1）；然后從What、Why、How三個方面研讀本單元的所有語篇，對語篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語言特點等進行分析，多層次、多角度分析語篇傳遞的意義，挖掘文化內(nèi)涵和育人價值（見表2)；最后用SWOT模型分析學生，充分了解學生的已知和未知（見表3）。以上三點分析為后期制定合理的指向核心素養(yǎng)發(fā)展的單元整體教學目標和作業(yè)目標奠定基礎，提供依據(jù)，增強了作業(yè)設計的科學性。此外，在制定單元學習目標時，作業(yè)設計以《課標2022版》明確的基于核心素養(yǎng)四個方面的英語課程學段目標為依據(jù)，從核心素養(yǎng)的多層次表現(xiàn)方面明確單元學習目標（見表4），在設計作業(yè)內(nèi)容時，也充分考慮到《課標2022版》的要求，為每個作業(yè)的設計都關聯(lián)了科學的理論依據(jù)（見表6）。表6部分作業(yè)課標依據(jù)一覽表作業(yè)內(nèi)容課標依據(jù)制作思維導圖，比較上學通勤方式，錄音上傳Moodle平臺。學生能借助思維導圖歸納、整理Lesson1所學內(nèi)容,并仿照制作表達自己的思維過程；選用正確的關于日常通勤的語言知識，通過口語描述，表達個人看法，表意清晰，話語基本通順。-參考《課標2022版》“學習策略內(nèi)容要求”/“學業(yè)質(zhì)量標準”針對城際通勤現(xiàn)象，搜索信息，征集想法，錄制視頻，并上傳Moodle平臺。學生能在學習通勤方式的過程中積極思考，主動探究，發(fā)現(xiàn)并嘗試使用多種策略解決語言學習中的問題，積極進行主題的拓展性運用。-參考《課標2022版》學段目標描述結(jié)合Bob家人信息卡，使用比較等級幫助Bob介紹其家人的通勤情況。學生們需掌握形容詞和副詞的比較級和最高級的基本用法，并在Bob一家人分析選擇通勤方式這個語境中運用目標語法知識進行描述、敘述和說明等。-參考《課標2022版》“語法項目表”制作“綠色出行”的海報。根據(jù)需要，運用圖表、海報、自制繪本等方式創(chuàng)造性地表達意義。學生應學會善于通過多種渠道獲取資料，嘗試歸納學習素材中的語言和文化現(xiàn)象，從不同角度分析問題。-參考《課標2022版》“語言技能要求”/“學業(yè)質(zhì)量描述”閱讀寫作。閱讀兩篇分別關于新型小汽車的說明文和假期中國之行的書信。并且在歸納書信提出的三個問題后進行回復，幫助好友解決出行問題。理解關于新型汽車的說明文的主要寫作目的、結(jié)構(gòu)特征、基本語言特點和語篇結(jié)構(gòu)，并用以新型汽車優(yōu)劣勢的說明。-參考《課標2022版》“語篇知識內(nèi)容要求”能提取、整理、概括中國之行的書信中的關鍵信息、主要內(nèi)容、思想和觀點；能從不同角度解讀語篇，并將對閱讀的理解運用于簡單的寫作中，解決問題。-參考《課標2022版》“思維品質(zhì)學段目標（二）明晰單元作業(yè)設計的基本操作流程，強調(diào)作業(yè)設計路徑的規(guī)范性單元是作業(yè)設計的基本單位，本單元基于學習與作業(yè)的設計流程如下：1.在分析《課標2022版》要求、教學內(nèi)容和學情的前提下，先從四個核心素養(yǎng)（語言能力、學習能力、思維品質(zhì)和文化意識）出發(fā)分析單元學習目標，進一步以布魯姆的目標分類理論為導向明確單元作業(yè)目標。2.將單元學習目標明確至具體的課時任務之中，確定課時學習目標。3.以課時學習目標為依據(jù)，明確課時教學目標（課上）和課時作業(yè)目標（課下），其中課時作業(yè)與單元目標形成呼應。PAGE12PAGE12返回目錄4.根據(jù)實現(xiàn)課時作業(yè)目標的需要，以“雙減”政策規(guī)定的初中學科作業(yè)時長為前提，選取相關作業(yè)資源，設定與作業(yè)目標相匹配的問題任務，編制作業(yè)內(nèi)容。5.設計作業(yè)評價（包括評價標準和評價方式），填寫作業(yè)屬性。6.結(jié)合學生課時作業(yè)反饋和單元學習目標，從聽、說、讀、寫四個方面設計單元質(zhì)量檢測作業(yè)。圖2作業(yè)設計流程圖（三）傳統(tǒng)與創(chuàng)新共存，尋求作業(yè)的整體性、多樣性和創(chuàng)新性作業(yè)設計以單元為基本單位，課前課后作業(yè)與課上任務緊密相連，包括預習感知類作業(yè)，注重對語言文化知識的感知和對舊知識的回顧與聯(lián)系，技能發(fā)展類作業(yè)，注重對語言文化知識的內(nèi)化和應用，及綜合拓展類作業(yè)，注重對語言文化知識的概括、整合、分析及評價。其中，第一課的作業(yè)側(cè)重培養(yǎng)聽說能力，第二課的作業(yè)側(cè)重培養(yǎng)讀寫能力，第三課的作業(yè)側(cè)重鞏固重點詞匯語法的情境運用。此外，學生還需完成一個單元長期作業(yè)，即主題探究類作業(yè)。單元長期作業(yè)是基于單元大觀念而設計的情境化綜合能力運用任務，被設計成幾項與課時學習內(nèi)容相關聯(lián)的小任務，分散在整個單元的學習過程中。學生需要通過小組合作完成這些具有連續(xù)性和階梯性的小任務，從而形成小組學習成果，進行最終的展示。就作業(yè)的具體形式而言，設計緊扣多樣性原則，既有常規(guī)的書面作業(yè)，也有口頭作業(yè)，如拍攝口語視頻并上傳，還有探究實踐類作業(yè)，如設計最佳交通路線并展示。既有需獨立完成的作業(yè)，也有需要小組合作完成的作業(yè)。多樣性作業(yè)滿足不同層次學生的學習需求，幫助培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。在保證多樣性的同時，作業(yè)設計也注重認知水平的遞進發(fā)展。根據(jù)布魯姆的掌握目標理論，作業(yè)設計涉及識記、理解、分析、應用、評價和創(chuàng)造等不同認知層次。在關注理解和應用的基礎上，提升了活動設計的綜合性、探究性和創(chuàng)造性。學生在進行高認知水平活動時一定有相關的基本層次作業(yè)作為基礎，不會對學生的能力有跳躍性的挑戰(zhàn)。返回目錄返回目錄此外，在設計作業(yè)的時候，主要采取改編和創(chuàng)編兩種方式。改編作業(yè)內(nèi)容以作業(yè)目標為依據(jù)，對教材及配套的教學輔助資源進行多種形式的改編。比如改編問題情境、開放問題、轉(zhuǎn)換題型等方式，加強學生對知識的掌握和對重難點的突破，體現(xiàn)靈活性、針對性和趣味性。創(chuàng)編作業(yè)內(nèi)容除了以作業(yè)目標為依據(jù)，還強調(diào)校本適配性，充分考慮學情和利用學校資源，從單元視角分析作業(yè)的結(jié)構(gòu)性和遞進性，進行整體創(chuàng)編，注重對學生作業(yè)的指導和引導，突出情境性、實踐性、探究性和創(chuàng)新性。表7作業(yè)內(nèi)容一覽表課時作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容作業(yè)形式設計方式Lesson1預習感知類Betty巴黎旅行交通工具，回答問題。讀、寫獨立作業(yè)創(chuàng)編（關聯(lián)七年級下冊所學課文內(nèi)容）寫表格。聽、寫獨立作業(yè)創(chuàng)編（本校外教錄制原聲音頻）Task3：采訪他人通勤方式，補充信息卡并分享。聽、說、寫獨立作業(yè)（需交際）創(chuàng)編技能發(fā)展類制作思維導圖，比較上學通勤方式，錄音上傳Moodle平臺。說、寫獨立作業(yè)創(chuàng)編（融合信息技術）綜合拓展類針對城際通勤現(xiàn)象，搜索信息，征集想法，錄制視頻，并上傳Moodle讀、看、寫、說獨立作業(yè)（需搜索資源）創(chuàng)編（融合信息技術）Lesson2預習感知類交通方式；寫獨立作業(yè)創(chuàng)編未嘗試過的出行方式?？础應毩⒆鳂I(yè)改編（改編自網(wǎng)絡視頻教學資源/watch?v=HmNg7x1iIyE）試的交通工具并說明原因。寫獨立作業(yè)創(chuàng)編技能發(fā)展類回帖給Judy介紹從倫敦到巴黎的交通方式幫助她解決問題。讀、寫獨立作業(yè)改編（改編自本單元教材Lesson2綜合拓展類閱讀不同貨運方式的短理貨運訂單。讀、寫獨立作業(yè)改編&創(chuàng)編（短文改編自網(wǎng) 絡https://freightcowboy.com/ltl-rateshopper/5-common-shipping-methods-freight/，題設創(chuàng)新）Lesson3技能發(fā)展類結(jié)合Bob家人信息卡，使用比較等級幫助Bob介紹其家人的通勤情況。讀、寫獨立作業(yè)改編（改編自EnglishEdge Chapter5Comparatives andsuperlativesExercise5）綜合拓展類寫小組合作作業(yè)創(chuàng)編（融合美術學科）Lesson4主題探究類在課上閱讀介紹拉薩的文章的基礎上，小組分工合作，制定從學校到拉薩的旅行路線并進行小組展示和評價看小組合作作業(yè)創(chuàng)編（融合地理、歷史學科）單元作業(yè)閱讀閱讀文章，完成時間魚骨圖和信息簡答題。讀、聽獨立作業(yè)改編（短文改編自網(wǎng)絡/physics/transportation-history/）聽力錄音保存。創(chuàng)編（融合歷史和社會）寫作總結(jié)聽力內(nèi)容，并適當補充自己的意見。寫、說獨立作業(yè)創(chuàng)編（結(jié)合聽力）口語結(jié)合閱讀和聽力，進行口創(chuàng)編（結(jié)合閱讀和聽力）（四）分層設計，充分考慮語言學習者的個體差異根據(jù)課標要求，作業(yè)設計應充分考慮學生的個體差異，讓每個同學都形成積極的情感體驗，提升自我效能感。因而，作業(yè)設計從內(nèi)容難度、作業(yè)實施和作業(yè)評價三個方面進行了分層設計。首先，所有作業(yè)在形式上都屬于兩類，即代表個人獨立完成的作業(yè)和代表小組合作完成的作業(yè)。一般而言，預習感知類和技能發(fā)展類作業(yè)都為個人獨立完成的作業(yè)。因為預習感知類作業(yè)意圖幫助學生激活單元相關背景知識，技能發(fā)展類作業(yè)傾向于基礎鞏固，發(fā)展技能。從難度上看，這兩類作業(yè)比較簡單，基礎，適合全體學生，且每個學生都有能力獨立完成。而綜合拓展類和主題探究類作業(yè)則傾向于拓展分析，綜合探究，更適合學習能力較強的學生。為了讓學習能力較弱的同學也能夠參與其中，這類作業(yè)就設計成了小組合作完成的作業(yè)。學生根據(jù)自身學習能力和學習風格按照一定規(guī)則自愿加入各組，以確保差異個體的平均分配。各組組長根據(jù)組員情況布置任務，教師微調(diào)，以推動每個小組成員在合作任務中做出符合自身能力的貢獻，最終共同達成目標。比如Lesson1綜合拓展類作業(yè)，小組在完成作業(yè)的過程中，需要分配任務完成小組任務分配卡，保證組內(nèi)每個人都為任務完成做出了貢獻。此外，針對部分不適合設置成小組合作完成的綜合拓展類作業(yè)，則是采取了對同一作業(yè)內(nèi)容做三層作業(yè)要求，開放性依次降低的設計。如Lesson2的綜合拓展類作業(yè)，旨在讓學生通過貨運方式的主題閱讀，了解不同貨運方式的特點，引導學生結(jié)合已有知識和新學知識分析解決不同真實情境下貨運方式選擇的問題。針對學習能力較好的GroupA同學，他們需要看懂英文描述的情境，給出合理建議及理由；針對學習能力中等的GroupB同學，他們需要在引導下先總結(jié)各種貨運方式的特點，然后給出建議；而學習能力最弱的GroupC面對的任務要求開放性就沒有那么強，他們只需要連線匹配，并填空。通過以上的方式，學習目標的層次性指導作業(yè)類別和作業(yè)要求分層，作業(yè)類別和作業(yè)要求分層推動實施分層。由此自上而下，分層設計的理念貫穿學習過程的始終。（五）構(gòu)建多元作業(yè)評價體系，實現(xiàn)以評促教作為“教-學-評”整體育人觀念中的重要一環(huán)，教學評價是促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展，幫助學生全面認識自我，保持并提高英語學習興趣和自信心的重要手段。為實現(xiàn)以上目的，作業(yè)設計嚴格遵循科學，規(guī)范，有效的原則，從以下幾個方面構(gòu)建多元作業(yè)評價體系。第一，明確評價標準，提升作業(yè)質(zhì)量。發(fā)放作業(yè)內(nèi)容的同時，作業(yè)評價量表也會同時發(fā)給學生。作業(yè)量表根據(jù)作業(yè)目標和任務內(nèi)容明確了滿分作業(yè)（fullcredit）應該達到的標準。通過研讀作業(yè)評價量表，學生能做到心中有數(shù)，明確努力方向，從而有助于提升學生的作業(yè)質(zhì)量，尤其是開放性作業(yè)的質(zhì)量，達成預期作業(yè)目標。第二，充分發(fā)揮學生的主體作用。作業(yè)任務完成后，除任課老師批改評價之外，學生的自我評價和相互評價是更為重要的作業(yè)評價方式，其中相互評價又包括組內(nèi)互評和小組互評。在自我評價的過程中，學生通過主動反思實現(xiàn)監(jiān)督性學習,在相互評價中取長補短，總結(jié)經(jīng)驗，從而充分發(fā)揮學生的主體作用。第三，多向評價，共同參與。在評價過程中，除學生和英語老師以外，外教及其他學科任課老師也被邀請參與學生的作業(yè)評價，尤其是參與評價跨學科探究性任務的作品展示。他們的參與有助于豐富評價角度，客觀評價結(jié)果，提高學生的英語學習積極性。第四，分層評價，鼓勵為主；亮點評價，激勵當先。所謂分層評價，就是對學生的作業(yè)的評價是相對性的，而不是絕對性的。只要達到相應層次的要求，學生就可以得到肯定與鼓勵，獲得最高檔的學業(yè)積分，即3分。亮點評價則是盡量捕捉學生作業(yè)中的亮點，并在作業(yè)評價中落實在評語上，從而有利于對不同的學生都做到保護其學習熱情，幫助其進步，樹立其信心，關注其成長。這種評價方式充分關注學生生的個體差異，幫助每個學生在原有基礎上實現(xiàn)發(fā)展，同時以發(fā)展的視角和眼光評價學生，有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。第五，多次評價，體驗成功。部分作業(yè)評價采取一次作業(yè)多次評價的方式，如學生做完作業(yè)，經(jīng)過自評、互評、師評后再進行修改，教師再次評價，若修改正確，同樣可以得到學業(yè)積分。這樣多次評價一次作業(yè)，不僅有利于學生養(yǎng)成改錯的好習慣，還會讓更多的學生獲得成功的體驗，從而增強學習的自主性和自信心。第六，重視過程評價，調(diào)整改進教學。作業(yè)設計對單元學習過程評價的重視主要體現(xiàn)在兩個方面。首先，在評價作業(yè)時，教師除了需要對每項作業(yè)進行等級評定外，還要指出學生該項作業(yè)中的亮點，并針對問題提出相應的學習建議（詳見評價量表）。其次，在每課作業(yè)講解訂正完成后，學生和老師需要共同填寫一個課時作業(yè)完成情況反饋表。在填寫該表時，學生反思是否達成該課目標及是否存在問題，同時累計學業(yè)積分，而老師則根據(jù)學生的表現(xiàn)和反思提出有效建議。通過這種方式，學生在學習過程中能更好地明確自己的長處和不足，返回目錄返回目錄及時調(diào)整學習策略，同時老師也更加了解教學的效果，發(fā)現(xiàn)學生學習的問題，從而為后續(xù)調(diào)整和改進教學提供依據(jù)，增強作業(yè)評價的有效性。表7部分作業(yè)評價方式一覽表作業(yè)內(nèi)容評價方式制作思維導圖，比較上學通勤方式，錄音上傳Moodle點，并與其他各組進行交流分享。征集想法，錄制視頻，并上傳Moodle平臺。一評-自我評價：根據(jù)評分細則，在Moodle上比較其他作品，對自己的視頻作業(yè)進行初評和修改，二次上傳。Moodle平臺上對他人視頻進行二次評價。展示。結(jié)合Bob家人信息卡，使用比較等級幫助Bob介紹其家人的通勤情況。給出具體建議，同時也在組內(nèi)分享作業(yè)亮點。亮點靈活運用與自己的信息卡中，完善答案。制作“綠色出行”的海報。一評-學科教師評價：和學生一起修改海報中的語言表達問題。中一個板塊提出建議。學生根據(jù)建議進行修改。二評-跨學科教師評價：學生進行定稿和裝飾后將海報進行學部范圍內(nèi)的展示，并請各科老師給出建議。學習參考。閱讀寫作。閱讀兩篇分別關于新型小汽車的說明文和假期中國之行的書信。并且在歸納書信提出的三個問題后進行回復，幫助好友解決出行問題。的語言表達給出修改意見。改方案。（六）創(chuàng)新單元學習結(jié)果評價，實現(xiàn)聽說讀寫情境化考查作業(yè)設計以單元學習的總結(jié)反思和單元測驗兩種手段相結(jié)合的方式對學生進行最后的單元學習結(jié)果評價。在單元學習結(jié)束后，學生首先要填寫單元學習目標達成表來總結(jié)和反思自己在本單元的收獲以及仍未解決的問題，同時老師也要給予相應的評價和建議。通過這種方式，教師有意識地幫助學生形成調(diào)控策略，有助于學生對單元學習效果有顯性的判斷，了解和反思單元學習中的進步或不足，從而靈活調(diào)整學習方案，提高學習效率，并逐步形成自主學習的能力。其次學生也需要完成一份單元質(zhì)量檢測。單元質(zhì)量檢測以單元學習目標為導向，以課堂及課后作業(yè)反饋為基礎，全面考察學生聽說讀寫的能力。區(qū)別于傳統(tǒng)的紙筆測驗，本單元質(zhì)量檢測緊扣“Oliver探尋交通工具發(fā)展”一條情境化主線，讓學生按照提示從閱讀和聽力中提取關鍵信息，然后就閱讀和聽力中出現(xiàn)的內(nèi)容進行總結(jié)歸納和拓展從而完成口語和寫作任務。完全打破了以往聽、說、讀、寫相分離的方式，而是將聽、說、讀、寫四種能力綜合起來，能有效考察考生的整合能力和綜合思維能力。此外，單元質(zhì)量檢測的評價結(jié)果也不僅僅是以成績的方式簡單呈現(xiàn)，而是結(jié)合該生的整體單元學習表現(xiàn)出具一份家長報告。這份報告不僅列出了學生在單元質(zhì)量檢測中的成績等級，而且就其各項能力的整體情況進行了具體描述，并從父母的角度給予了后續(xù)的學習建議，有助于父母參與學生的學習過程，營造更好的學習氛圍。更重要的是，這份報告從充分考慮學生差異性的角度出發(fā)，呈現(xiàn)了學生effort（態(tài)度）的等級評定。例如，GroupB的某位學生雖然沒有在四項任務中獲得成績優(yōu)秀，但他力所能及地完成了各項任務，并取得了一定的進步，那他就可以獲得effort優(yōu)秀。這種分層評價的方式充分肯定學生在學習過程中付出的努力，讓家長了解學生的學習態(tài)度，有助于學生提升自我效能感，促進其可持續(xù)發(fā)展。18返回目錄返回目錄五、課時作業(yè)單元長期作業(yè)TravelplanfromSUISHFtoLhasa合肥協(xié)和-西藏之旅計劃書有一個地方，“一生一定要去一次”；“如此炙手可熱，又如此冰清玉潔”，這個享譽世界的地方就是中國西藏。Mr.Paul和他的朋友們一直想去一次西藏，但是他們完全不知道該怎么走。通過“交通與旅行”主題的學習，我們將為他們制定幾條“學校-拉薩”旅行路線，希望能夠幫到他們，這次老師們也會設計一條路線，比比看誰的方案更實用，更有趣?；顒诱f明：1.小組合作設計合肥-拉薩的最佳旅行路線。階段任務階段任務完成時間Task1:活動準備分組Lesson1課后Task2:活動熱身探討影響選擇交通方式的因素Lesson2課后Task3:活動過程1初步規(guī)劃路線Lesson3課后Task4:活動過程2活動修改和呈現(xiàn)Lesson4課后及周末Note：具體作業(yè)內(nèi)容見各課時活動展示：1.展示線路圖；2.對線路圖進行介紹，并從不同角度介紹路線設計的實用性和趣味性；3.鼓勵有創(chuàng)意的展示形式?；顒釉u價：一評-學科教師評價：教師到各小組內(nèi)輔助進行語言表達方面的修改，并根據(jù)評分細則給出第一次評價?？鐚W科教師評價：請地理老師對路線方案進行評價，并給出修改建議。二評-學生集體評價：將最終版本的方案放在學部內(nèi)展出，并進行集中講解，請學部內(nèi)所有學生根據(jù)評分準則進行等級評價。19PAGE20PAGE20單元短期作業(yè)Lesson1作業(yè)（一）預習感知類作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容Task1看圖選擇很多人都有環(huán)游世界的夢想。為了實現(xiàn)這個夢想，我們得先學會解決一些實際問題，比如交通。七年級下學期，我們在M10學習過一個主題“Aholidayjourney”。那時候我們跟著Betty一起去美麗的巴黎盡情地玩了一趟。你還記得她在游玩的時候選擇了哪些交通工具嗎？HowdidshearriveinParis? Howdidshegettothestreetmarkets? HowdidshearriveattheEiffelTower? HowdidshetourontheRiverSeine? ABCDETask2對話聽力其實除了旅行，大家日常通勤（commute）時也會采用不同的交通方式。比如說，我們學校的外教都住在合肥不同的地方，那他們平時都怎么來學校呢？聽！Mr.Paul和MissRebecca正在聊天。讓我們一起聽聽看，也許能找到很多線索呢。請掃碼聽錄音，完成信息卡。InformationCard-listeningTeachersWaystogotowork/schoolReason(s)MissRebecca .Mr.Paul forhim.Ms.Sandra Itis .Mr.Greg him .Mr.Gim Hethinksitisa waytotravel.Task3調(diào)查展示原來外教都會根據(jù)自己的情況合理選擇通勤方式，真是太好了！但是外教對我們當?shù)厝说耐ㄇ诜绞揭埠芨信d趣。接下來就請拿起你的錄音筆和采訪本，去了解家人，鄰居，朋友，或者路人他們的通勤方式（請篩選出不同信息），將信息卡補充完整。課上“Informationsharing”環(huán)節(jié)期待你的分享。InformationCard-surveyNamesRelationshipsWaystogotoworkReason(s)2.作業(yè)屬性作業(yè)屬性作業(yè)類別預習感知類-話題探究設計意圖通過看圖的方式訓練學生利用非語言信息理解主題的能力，培養(yǎng)主動復習的習慣。在復現(xiàn)已有背景知識之后，進行同一個話題的聽說、調(diào)查和lesson1預習作業(yè)，聽力稿和三個表信息交流，激活Lesson1主題，引導學生對相關語言和主題背景有初步了解，運用已有知識促進口語表達能力。在作業(yè)活動中自主感知和探索，引起對出行方式的興趣。設計依據(jù)在“交通與旅行”主題正式學習之前，激活并關聯(lián)七年級已知的旅行知識，樂于參與課內(nèi)外英語調(diào)查活動，積極溝通表達，不怕犯錯。-參考《課標2022版》“學習策略內(nèi)容要求”對應課時1作業(yè)目標語言技能聽說?讀?寫認知水平記憶理解?應用?分析?評價?創(chuàng)造作業(yè)形式聽力作業(yè)口頭作業(yè)?閱讀作業(yè)?書面作業(yè)?實踐作業(yè)作業(yè)難度容易?中等?較難完成時間15分鐘作業(yè)評價教師評價：教師及時批改Task1和Task2，給予評價等級，針對錯誤給出個性化學習指導（亮點+建議）；小組互評：Task3小組按照評價量表互評，教師給出建議。（通過作業(yè)評價，及時了解學生的薄弱點，并且在教學過程中有的放矢，以評促教，提高教學效率。）3.參考答案Task1：(1)D（2）E（3）B（4）CTask2：

參考答案InformationCard-listeningTeachersWaystogotoworkReason(s)MissRebeccaridingane-bikeIt’sconvenientandquick.Mr.Paulridingane-bikeIt’seasyforhim.Ms.SandratakingthetaxiItischeap.Mr.GregridingabikeItkeepshimhealthy.Mr.Gimtakingtheunderground&walkingHethinksitisasafewaytotravel.聽力原稿：GettingtoschoolPaul:HeyRebecca,canyoutellmehowyougettoschool?Rebecca:Well,Ihaveane-bikewhichIridetoschool,itisveryconvenientandquick.Howdoyougettoschool?Paul:Itooalsouseane-bike.Itisveryeasyformetoo.IwonderhowMissSandragetstoschool?Rebecca:Oh,Iknowthat.Becausesheisanolderlady,shegetsataxitoandfromschooleveryday,shesaysitisalsocheap.Only10yuaneachway.HowdoesMr.Greggettoschool,doyouknow?Paul:Idoactually,Mr.GreglivesveryclosetotheBinhuhuiyizhongxinandhelovestocycle.So,hetravelstoschoolbybikeeverydayashesaiditkeepshimhealthy.Iwonderhowtheotherteachersgettoschool?Rebecca:Mr.GimthePEteachergetstoschoolbyunderground.HegetstheundergroundfromLuogangtoGuiyangluthenwalksashortdistancetoschool.Hethinksit’sasafewaytotravel.Paul:Itseemsthattheteachershavedifferentwaystotraveltoschool.Task3：InformationCard-surveyNamesRelationshipWaystogotowork/schoolReason(s)CindyfriendskatingIt’sfastandfree.Mr.WufatherdrivingItsavestime.MissListrangercarpoolingItiscomfortableandcansavemoney.返回目錄返回目錄4.評價量表評價量表作業(yè)任務評價維度滿分標準優(yōu)秀良好合格未達標Task1理解準確性充分理解已學語篇的細節(jié)知識，并正確匹配交通工具。對話聽力Task2信息準確性準確獲取對話的細節(jié)信息，寫出了每個老師的通勤方式及相應理由。語言規(guī)范性單詞拼寫正確，形式正確，書寫規(guī)范工整。調(diào)查展示Task3信息豐富性采訪了身邊三種及以上不同關系的人；獲取的信息中包含三種及以上通勤方式，通勤方式的理由多樣化，涉及如時間、便利性等不同方面。信息合理性所填信息真實合理，意思清楚。語言規(guī)范性單詞拼寫正確，形式正確，句子大小寫，標點符號使用正確，整體書寫規(guī)范工整。亮點建議學業(yè)積分?1分?2分?3分（二）技能發(fā)展類作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容今天的課上，我們了解了Btty和小伙伴們上學的交通方式，那你們平時的出行方式又是怎樣的呢？利用Mindmap列出自己上學可選的三種交通工具及其利弊。然后根據(jù)Mindmap口頭比較這三種交通工具，并說說自己最喜歡哪一種。記得將口語錄音上傳Moodle平臺哦。注意1.適當使用比較級和最高級2.條理清楚，發(fā)音清晰，節(jié)奏適中2.作業(yè)屬性作業(yè)屬性作業(yè)類別技能發(fā)展類-知識復現(xiàn)設計意圖以思維導圖為依托、以口語表達為呈現(xiàn)方式、以難度分層為依據(jù)、幫助學生梳理文章思路，整理使用有效資源，表達觀點。關注學生對文本語言和結(jié)構(gòu)的內(nèi)化，應用和表達。設計依據(jù)學生能借助思維導圖歸納、整理Lesson1所學內(nèi)容,并仿照制作表達自己的思維過程；選用正確的關于日常通勤的語言知識，通過口語描述，表達個人看法，表意清晰，話語基本通順。-參考《課標2022版》“學習策略內(nèi)容要求”/“學業(yè)質(zhì)量標準”對應課時作業(yè)目標2語言技能?聽說?讀寫認知水平記憶理解應用分析?評價?創(chuàng)造作業(yè)形式?聽力作業(yè)口頭作業(yè)?閱讀作業(yè)書面作業(yè)?實踐作業(yè)作業(yè)難度?容易中等?較難完成時間20分鐘作業(yè)評價進行交流分享。3.參考答案參考答案PAGE25PAGE25返回目錄4.評價量表評價量表評價維度滿分標準優(yōu)秀良好合格任務達成正確使用Mind-map列出三種上學可用的交通工具及其利弊；口頭比較了所列交通工具并談論了自己最喜歡的一種。詞匯資源靈活準確地使用交通類詞匯和相關形容詞談論不同的交通方式。詞匯豐富準確，不單一。語法范圍及準確度正確合理地使用多種句子結(jié)構(gòu)，尤其是新學語言點和最高級。整體時態(tài)正確，沒有明顯的語法錯誤。流利度和連貫性表達流利清楚，節(jié)奏適中，沒有出現(xiàn)重復或自我更正的情況。內(nèi)容前后連貫，一氣呵成。使用了適當?shù)倪B接詞來保證語言的流暢和邏輯性。發(fā)音發(fā)音清楚，語義表達明確。亮點建議學業(yè)積分?1分?2分?3分（三）綜合拓展類作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容Intercitytravel-城際通勤現(xiàn)象說一線城市的收入較高，但是房價居高不下，所以人們開辟了一種新的“兩點一線”——住在房價較低的城市，每天跨城去收入較高的城市上班，這個就是“Intercitytravel”。今天我們就來了解一下這種現(xiàn)象，通過你們的探索，也許能為類似生活背景的人提供一些可用的想法。Instructions：Workingroupstocompletethefollowingtasks:(Filloutthetaskassignmentcard)Searchingforinformation:videos,news,orarticlesaboutintercitycommutinginnewspapers,magazinesorontheInternet.Readorlistencarefully;Collectingideas:Basedonthematerials,discusswithfamilymembersandgroupmembersaboutthisphenomenon,andsortoutthemainpointsoftheconversation.Filmingvideoclips:1)Form:UploadoralEnglishvideototheschoolMoodleplatform.PAGE26PAGE26返回目錄2)B2)Bsicquirment:thehrosnme;esonsforintrityommuting;dailyroutes;theirflings;youropinion.請你們以小組為單位，合作完成以下任務：（記得填寫小組任務分配卡哦）1.搜索信息：在報紙，雜志或者網(wǎng)絡上搜索關于城際通勤的視頻，新聞錄音或者文章，中英文皆可，認真閱讀或聆聽；2.征集想法：基于材料，和家人，小組成員探討對于這種現(xiàn)象的見解，將談話內(nèi)容整理出來；3.錄制視頻：1）形式：英文口語表達，并上傳至學校Moodle平臺。2要點：主人公姓名；城際通勤的原因；跨城通勤路線；主人公感受；你的見解。小組任務分配卡MembersinchargeDetailedTasks2.作業(yè)屬性作業(yè)屬性作業(yè)類別綜合拓展類-主題式知識整合與拓展設計意圖通過多樣化主題材料的閱讀或聽力練習，拓寬對國內(nèi)外上班族通勤方式的了解，并學會對拓展資料進行整合分析及評價，在新情境中表達自己的看法。設計依據(jù)學生能在學習通勤方式的過程中積極思考，主動探究，發(fā)現(xiàn)并嘗試使用多種策略解決語言學習中的問題，積極進行主題的拓展性運用。-參考《課標2022版》學段目標描述對應課時作業(yè)目標3語言技能?聽說讀?寫認知水平?記憶理解應用分析評價?創(chuàng)造作業(yè)形式?聽力作業(yè)口頭作業(yè)?閱讀作業(yè)?書面作業(yè)實踐作業(yè)作業(yè)難度?容易中等?較難完成時間20分鐘作業(yè)評價一評-自我評價：根據(jù)評分細則，在Moodle上比較其他作品，對自己的視頻作業(yè)進行初評和修改，二次上傳。二評-學生互評：根據(jù)評分細則，在Moodle平臺上對他人視頻進行二次評價；學生根據(jù)二評結(jié)果對視頻進行二次修改，由教師進行多平臺展示。PAGE27PAGE27返回目錄3.參考答案參考答案參考視頻：4.評價量表評價量表評價維度滿分標準互評等級師評等級亮點建議任務達成視頻內(nèi)容完整，包含對跨城通勤者本人，其通勤具體路線，采取跨城通勤的原因及其感受的介紹。同時在視頻里，小組成員也對跨城通勤這一現(xiàn)象發(fā)表了自己的看法。小組合作組內(nèi)分工明確，每個人都完成自己相應的任務，并在視頻中有所展示。內(nèi)容呈現(xiàn)在視頻拍攝時，合理借助PPT，實地拍攝，后期剪輯等手段生動具體地呈現(xiàn)了小組準備的內(nèi)容。句法語法詞匯豐富準確、不單一。正確合理地使用多種句子結(jié)構(gòu)。整體時態(tài)正確，沒有明顯的語法錯誤。整體表達敘述順序清晰，結(jié)構(gòu)合理。語音語調(diào)自然、標準。表達流利清楚，節(jié)奏適中，可以毫不費力地讓人聽懂，并和鏡頭前的觀眾保持有效溝通。A：優(yōu)秀B：良好C：合格D：未達標學業(yè)積分?1分?2分?3分PAGE28PAGE28返回目錄（四）主題探究類作業(yè)（單元長期作業(yè)Task1）作業(yè)內(nèi)容：長期作業(yè)Task1:活動準備-分組這次要走很遠的路，去到很美的地方，所以需要和你的團隊一起各取所長，出謀劃策。現(xiàn)在我們就去先找到志同道合的隊友吧。Instructions：Accordingtothedifferentstylesoflearningandcooperation,studentsaredividedintothreezones:A,BandC;Threegroupleadershavebeenassigned;TheleadersandmembersconsulteachothertomakesurethateachgrouphastwofromzoneA,twofromzoneB,andonefromzoneC;Reportthelistofeachgroupbeforelesson2.任務說明：1）根據(jù)學習風格和合作特點的差異，教師將學生分成A、B、C三個區(qū)；2）三位組長已經(jīng)確定；3）組長和組員商議互選，確保每組兩名組員來自A區(qū)，兩名組員來自B區(qū)，一名組員來自C區(qū)。4）Lesson2開課前上報各組名單?！癟ravelPlanfromSUISHFtoLhasa”分組名單Group1Group2Group3PAGE29PAGE29返回目錄Lesson2作業(yè)（一）預習感知類作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容我與Becky談交通Task1Becky是一個旅行達人，但是她從未來過中國，她想知道在中國通勤和旅行有哪些常見的交通方式。你能不能幫助她呢？將它們寫下來，越多越好。Commute: Travel: Task2Becky很感謝你們的介紹！她今天要去她朋友Sarah的城市。為了表示感謝，她沿途拍了一個視頻，嘗試了讓人眼花繚亂的出行方式?，F(xiàn)在就讓我們?nèi)ヒ曨l里看看她使用了哪些交通方式吧。請你將它們記錄下來，并圈出其中你從未嘗試過的出行方式。Task3現(xiàn)在你是不是還沉浸在一些意想不到的出行方式中？在未乘坐過的交通工具中，你最想嘗試哪兩種？說說原因。PAGE30PAGE30返回目錄2.作業(yè)屬性作業(yè)屬性作業(yè)類別預習感知類-背景激活&知識拓展設計意圖通過回憶經(jīng)歷和觀看視頻，激活學生有關旅行和交通的背景知識，為lesson2的課堂內(nèi)容做好鋪墊。同時通過視頻，學生可以了解一些不常見的交通工具，拓寬學生的知識面。設計依據(jù)學生能循序漸進地對主題進行思考，理解多模態(tài)（視頻）語篇的主要內(nèi)容，拓寬對交通工具的了解，獲取關于如何選擇交通工具的關鍵信息，-參考《課標2022版》“學業(yè)質(zhì)量描述”對應課時作業(yè)目標4語言技能聽?說?讀寫認知水平記憶理解?應用?分析?評價?創(chuàng)造作業(yè)形式?聽力作業(yè)?口頭作業(yè)?閱讀作業(yè)書面作業(yè)?實踐作業(yè)作業(yè)難度容易?中等?較難完成時間10分鐘作業(yè)評價組內(nèi)互評：在小組范圍內(nèi)進行討論，分享答案，根據(jù)組內(nèi)意見進行修改。在班級范圍內(nèi)分享答案，并獲得建議。3.參考答案參考答案1.car,underground,bike; train,plane,cartrain;underground;boat;hovercraft;motorbike;canoe;tube;car;plane;underground;taxi;bus;open-topbus;double-deckerbus;touristbus;subway;coach;catamaran;bike;scooter;lifeboat;campervan;rowingboat;aeroplane;yacht;ferryI’dliketotryscooterbecauseitisthecoolestwayformetotraveltoacityfaraway.Iwanttotryrowingboat.Becauserowingcanexercisemybodyandthereisfreshairontheriver.(Anyreasonableanswerisacceptable.)4.評價量表評價量表任務評價維度滿分標準優(yōu)秀良好合格Task1內(nèi)容豐富性通勤和旅游兩方面都列舉了至少四種交通方式。返回目錄返回目錄語言準確性交通方式列舉合理，單詞拼寫正確。Task2任務達成從視頻中準確獲取了各種交通方式的表達，并全部記錄；對自己沒有使用過的交通工具做了明確的標記。語言準確性單詞短語書寫正確，無語言錯誤。Task3任務達成明確列出了兩種想嘗試的交通工具，并給出了相應的理由。內(nèi)容豐富性理由充分合理，涉及不同層面。語言準確性使用了不同的句子結(jié)構(gòu)，整體語句通順，無明顯的語法錯誤。亮點建議學業(yè)積分?1分?2分?3分（二）技能發(fā)展類作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容Judy是英國的一位中學生，在父母的允許下獲得了一次獨立出行的機會。她決定去巴黎看望姑姑，但是從未出過遠門的她有些緊張。于是她在網(wǎng)上發(fā)帖尋求幫助。你能幫幫她嗎？請根據(jù)表格信息和題目要求，完成回帖。Hi,Judy.IhavebeentoParisfromLondon.Letmehelpyou.① (開頭句）.② (翻譯：乘坐飛機是最快同時也是最貴的方式。它沒有坐大巴或者坐火車有趣).Thecoachischeaperthanthetrainandtheplane,butit'salsosloweranduncomfortable.③Thetrainistheto④Travellingbyisthemostinterestingwaybecause (補全句子).Asyoucansee,thethreewaysallhavetheirownadvantagesanddisadvantages.Makeyourdecisionafterfullconsideration.Hopeyouhaveagoodtrip!2.作業(yè)屬性作業(yè)屬性作業(yè)類別技能發(fā)展類-知識的遷移設計意圖提供和課堂相似的情境，以填空的方式讓學生對書本所學知識（文體結(jié)構(gòu)，最高級句型等）進行模仿，從而培養(yǎng)學生的知識遷移能力。設計依據(jù)能夠辨識關于出行方式的語篇中信息之間的相關性，把握語篇的整體意義；能辨識語篇中的銜接手段，判斷句子之間的邏輯關系，能多角度、辯證地看待交通工具的適用性，客觀分析問題，作出合理選擇。-參考《課標》（2022）思維品質(zhì)學段目標對應課時5作業(yè)目標語言技能?聽?說?讀寫認知水平?記憶理解應用分析?評價?創(chuàng)造作業(yè)形式?聽力作業(yè)?口頭作業(yè)閱讀作業(yè)書面作業(yè)?實踐作業(yè)作業(yè)難度?容易中等?較難完成時間10-15分鐘作業(yè)評價教師評價：教師幫助學生修改語言錯誤，提升表達，學生修改；集體評價：學生在班級范圍內(nèi)分享自己的解決方案，其他學生評價方案的可行性。教師綜合語言，表達和評價方案三個角度，給出綜合評價。3.參考答案參考答案①YoucangofromLondontoParisbycoach,planeortrain②Takingtheplaneisthefastestandalsothemostexpensiveway.③mostexpensive;fastest④wecanseewonderfulviewsontheway.(Anyreasonableanswerisacceptable.)4.評價量表評價量表評價維度滿分標準優(yōu)秀良好合格未達標信息讀取準確分析表格，從中獲取有效的信息完成回帖。思維邏輯理清文本結(jié)構(gòu)，使用了適當?shù)恼Z言來保證文本的流暢和邏輯性。語法及句法合理使用不同的句型，準確使用最高級，表達符合英語習慣。書寫小大寫、標點使用準確。書寫規(guī)范，美觀清晰。亮點建議學業(yè)積分?1分?2分?3分（三）綜合拓展類作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容在學習了Lessons1&2以后，我們了解了“人”主要的通勤方式和旅行方式。但是“貨物”有時候是不是也得出門？下面我們就一起來了解一下貨物的出行方式吧！4CommonShipping(運輸)MethodsforFreight(貨運)Whetheryou’reshippingpersonalpossessions(物品)orbusinesspossessions,youexpectyourshipmenttoarrivequickly.Therearefourcommonwaysforfreight.AirAplanecanusuallyshipanything.Airshippingisafastbutcanbeanexpensivewaytoshipfreighttoothercountries.However,ifyou’reinahurryit’sprobablyagoodoption.TrainTrainshippingisstillagoodandeconomical(實惠的)waytoshipfreight.Itcanshiptruckload(貨運箱)shipmentsfromonedestinationtoanother,orincombination(混合)withothermodesoftransportation.TruckloadIfyouneedfreightweighingmorethan15,000poundsshippedwithinthecountry,truckloadshippingisthewaytogo.Truckloadshipmentsusuallydeliversinglebutlargepossessionsfromplacestoplaces.OceanLargeoceanvessels(船舶)canmovefreightfromcountrytocountry,usuallyinlargeandmetalcontainers(集裝箱).Thisisthepreferred(受喜愛的)methodofshippinglargeamountsoffreight.假假設你是一位國際貨運公司的經(jīng)理，現(xiàn)在有幾條訂單需要你處理。請結(jié)合上文介紹的物種貨運方式，給顧客提出合理的解決建議，并闡述理由。Instutions：1）Useasmanydifentsuggesionpatnsaspossible;2）akefulluseofhemainpointsof"4CmonhipingthodsforFright"toxplaintheasons.說明：1）盡可能使用表示建議的不同句型;2）充分利用“4ComnShppngthodsforFight”的要點進行理由闡述。返回目錄返回目錄IhaveIhaveaachofeeencydugshatneedobeanpoedomBengoGuagzhuoeatpaens. Ihave10ssofdnaedbesandchas,whchneedbeaspoedomHeeioUumq,Xnang. TotanpotavauabeedcalnsuentomShangaioHeeisthospa,twlbeuednextonh.Whatsheeerodeofanpoaon? IwantoshpabachofgtndusalpoducsomSzhouoeUS GroupB1.文中提到了哪些貨運方式，它們各自有什么特點？適用于什么情況？請仔細閱讀文章，進行總結(jié)。范例已給出。WaysFeaturesAirIt