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關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況的調(diào)研報(bào)告

新課改以來(lái),我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),堅(jiān)決貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念,以課堂教學(xué)為核心,不斷提高教師的教學(xué)水平,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生通過(guò)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),獲取知識(shí),積累學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)校本教研、一線視導(dǎo)、教學(xué)比武等有效途徑,使我校數(shù)學(xué)老師的教學(xué)觀念有了很大轉(zhuǎn)變,教學(xué)方法有了長(zhǎng)足改進(jìn),開(kāi)創(chuàng)了我校數(shù)學(xué)教學(xué)的新局面。一、我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)課堂教學(xué)是課程改革實(shí)驗(yàn)的基本途徑,只有切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法,用新課程理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為,課程改革才能取得實(shí)效性發(fā)展。兩年來(lái),我們深入課堂,積極探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方法改革,幫助教師形成由主客體關(guān)系轉(zhuǎn)向相互交往關(guān)系、由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主、由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、由黑板粉筆的單一手段轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用等新的教學(xué)觀念,把新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀(關(guān)注并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、三維度的有機(jī)結(jié)合、開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間、立足于人而不是物化的知識(shí)等)貫穿于對(duì)老師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中,引導(dǎo)學(xué)校和老師改變?cè)u(píng)課方法,從而改變教學(xué)方法。我們通過(guò)一線視導(dǎo)聽(tīng)課、看教案、查資料、老師座談、研討課、觀摩課、比武課、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)優(yōu)等多種形式,基本掌握了我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,從整體上來(lái)看,成績(jī)是顯著的。1、教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)為學(xué)生“學(xué)”而設(shè)計(jì),創(chuàng)造了多種形式,體現(xiàn)了個(gè)性化。如:韓村總校、頡莊總校和樂(lè)凱小學(xué)的數(shù)學(xué)老師們,率先設(shè)計(jì)出了“自我反思式”、“知識(shí)板塊式”、“資料摘抄式”、“信息下載式”、“單元整體式”、“青年詳盡式”、“活頁(yè)添加式”等等形式。2、課堂教學(xué)組織形式、課堂結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)安排靈活多樣,不拘一格。以往的“導(dǎo)入、講授、鞏固、作業(yè)、小結(jié)”這種以教師為中心的把學(xué)生封閉在教師劃定的圈子里的五步環(huán)節(jié)教學(xué)組織法,現(xiàn)在更多的取而代之的是更開(kāi)放的給學(xué)生更多的主動(dòng)思考空間的課堂組織形式。例如,江國(guó)慶老師創(chuàng)設(shè)了“自主探索---合作交流---教師評(píng)價(jià)---解決問(wèn)題”的形式,劉衛(wèi)平老師創(chuàng)造了“數(shù)學(xué)問(wèn)題情景---獨(dú)立探索---合作交流---練習(xí)鞏固”的形式,錢秋明老師創(chuàng)造了“現(xiàn)實(shí)材料----猜測(cè)----驗(yàn)證----修改----應(yīng)用”的形式,趙雙老師創(chuàng)造了“生活---探求---生活”的形式等等。3、教學(xué)方法靈活多樣,在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,積極的大膽的實(shí)踐課標(biāo)理念。(1)新課導(dǎo)入轉(zhuǎn)向→情景創(chuàng)設(shè)。新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng),我們的數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上注意了數(shù)學(xué)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè),創(chuàng)設(shè)情景注意貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書(shū)上的數(shù)學(xué)的天然聯(lián)系,使生活與數(shù)學(xué)融為一體。(2)被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)向→自主探索、合作交流。對(duì)于合作學(xué)習(xí)的提倡也是新一輪數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn),“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)被我區(qū)教師廣泛采用,積極嘗試。”(3)束薄手腳轉(zhuǎn)向→放手去做。在我們的數(shù)學(xué)課堂上,充滿了活動(dòng)化,通過(guò)讓學(xué)生看一看、摸一摸、擺一擺、做一做、算一算、畫(huà)一畫(huà)、想一想等等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),做到了“解放學(xué)生的手腳讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),解放學(xué)生的頭腦讓學(xué)生想起來(lái)”。4、作業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始被老師們重視起來(lái)了,初步樹(shù)立了“作業(yè)是為了學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的思想理念,搞題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械重復(fù)作業(yè)的現(xiàn)象已不多見(jiàn)。取而代之的是“體驗(yàn)性作業(yè)”、“操作性作業(yè)”、“個(gè)性化作業(yè)”、“自主式作業(yè)”、“數(shù)學(xué)日記”、“社會(huì)調(diào)查”等等。二、我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題1、課堂教學(xué)目標(biāo)把握不到位。我們通過(guò)看教案,發(fā)現(xiàn)有的教案的教學(xué)目標(biāo),只寫(xiě)進(jìn)了知識(shí)技能目標(biāo)而沒(méi)有過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的目標(biāo)思考。在課堂上,老師過(guò)分關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握情況,忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。例如:三年級(jí)“多位數(shù)的讀寫(xiě)法”一課,有的老師這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo):(1)、讓學(xué)生理解和掌握計(jì)數(shù)單位、數(shù)位和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的含義;(2)、會(huì)正確讀出和寫(xiě)出億以內(nèi)的數(shù)。2、理解教材不深入,把握教材不準(zhǔn)確,駕馭教材能力有待提高。3、自主學(xué)習(xí)流于形式,在我們的數(shù)學(xué)課堂上,新的教學(xué)方法,如自主探索、合作交流、實(shí)踐操作被廣泛采用,但是實(shí)效性較差。重形式,輕過(guò)程,重嘗試,輕反思。4、教學(xué)設(shè)計(jì)重教法,輕學(xué)法,表現(xiàn)在課堂上,重教案,缺乏隨學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)變的機(jī)智。5、老年教師課堂教學(xué)方法陳舊,對(duì)推進(jìn)新的教學(xué)方法不熱情,年輕教師積極吸納新的教學(xué)理念,樂(lè)意實(shí)踐,但是不重視深入反思,不善于深入研究。三、改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考與建議(一)轉(zhuǎn)變觀念適應(yīng)課改要求加速自我成長(zhǎng)新頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和據(jù)此編寫(xiě)的新教材,對(duì)教師提出了一系列新的要求。從教學(xué)內(nèi)容看,引進(jìn)了平移、旋轉(zhuǎn)等圖形變換,事件發(fā)生的可能性(即概率)等新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從內(nèi)容處理看,要求恢復(fù)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的天然聯(lián)系,使數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活、回歸社會(huì)、回歸自然。從課堂教學(xué)看,要求教師重視數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué);重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作交流;重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化,鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化與靈活性。相對(duì)來(lái)說(shuō),教學(xué)內(nèi)容的更新要求,比較容易把握,教學(xué)方式的變革要求,對(duì)教師具有更大的挑戰(zhàn)性。理解了課改的理念,要內(nèi)化為自身的觀念并付之有效的行動(dòng),也需要一個(gè)過(guò)程。這是因?yàn)?,新理念、新要求的提出是一種創(chuàng)新,即理論層面上的創(chuàng)新;將新理念、新要求落實(shí)在具體的課堂教學(xué)中,同樣是一種創(chuàng)新,即實(shí)踐層面上的創(chuàng)新。這種創(chuàng)新,一樣需要悟性,需要醞釀,需要靈感。對(duì)部分教師來(lái)說(shuō)甚至還需要從模仿開(kāi)始,從照搬起步。那么,教師如何適應(yīng)這種要求,我的建議主要有兩個(gè)。首先要認(rèn)準(zhǔn)方向,不要急于求成,從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)做起。課堂教學(xué)改革,應(yīng)該是繼承基礎(chǔ)上的揚(yáng)棄,可以從反思自己以往的教學(xué)行為著手。比如,樂(lè)凱小學(xué)的老師們?yōu)楸苊鉂M堂灌、滿堂問(wèn)現(xiàn)象,總結(jié)出“教師少講點(diǎn),學(xué)生多說(shuō)點(diǎn);教師少問(wèn)點(diǎn),學(xué)生多想點(diǎn)”的策略,時(shí)時(shí)提醒自己注意改進(jìn)。其次是從促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展著眼,構(gòu)建如下等式:學(xué)習(xí)+實(shí)踐+反思=教師自我成長(zhǎng)這個(gè)等式的含義無(wú)需多作解釋。需要指出的是,面對(duì)新的課改,我們都必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),原原本本地學(xué),盡可能多讀、多思,從而多側(cè)面地、更深入地把握新的要求,了解它的來(lái)源、初衷,領(lǐng)會(huì)它的實(shí)質(zhì)。而不是望文生義或牽強(qiáng)附會(huì)。同時(shí)又要結(jié)合實(shí)踐,聯(lián)系原有的或新獲取的相應(yīng)教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)體驗(yàn),要有自己的思考,不要人云亦云,不要盲目“照貓畫(huà)虎”。(二)加強(qiáng)備課,教學(xué)設(shè)計(jì)從“教案”轉(zhuǎn)向“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,一切知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)方法的獲得都依賴于學(xué)生的自主構(gòu)建、自我內(nèi)化,離開(kāi)了“學(xué)”,再精心的“設(shè)計(jì)”也沒(méi)有意義。因此,我們應(yīng)該改變以往的教案為教師的教學(xué)程序、為學(xué)生的“雙基”的掌握而預(yù)設(shè)的功能,將主要精力用于“學(xué)案”設(shè)計(jì)。這里有兩點(diǎn)建議:1、明確“學(xué)案”設(shè)計(jì)的幾個(gè)實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)。(1)明確學(xué)習(xí)目標(biāo),了解學(xué)生將要學(xué)習(xí)什么,學(xué)后將要獲得什么。(2)了解學(xué)生現(xiàn)狀,分析學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)已具備哪些知識(shí),已有哪些生活經(jīng)驗(yàn),教師如何利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。(3)搞好活動(dòng)設(shè)計(jì),針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)可準(zhǔn)備或設(shè)計(jì)哪些相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)給學(xué)生提供豐富的操作、探討、交流、體驗(yàn)的機(jī)會(huì),最終達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。(4)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中可能有哪些疑問(wèn),會(huì)有哪些困難,教師應(yīng)該怎樣做個(gè)別處理。(5)知識(shí)應(yīng)用拓展,生活中有哪些與新知識(shí)相對(duì)應(yīng)的實(shí)際情景,課堂中應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生滲透或暗示。2、著力可能發(fā)生的情況從多方面進(jìn)行估測(cè),并設(shè)計(jì)出多角度、多層次的“策略庫(kù)”以備在課堂中能迅速調(diào)用。對(duì)課堂上構(gòu)建“策略庫(kù)”,可以從以下幾方面考慮:(1)如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?什么情況下適宜采用自學(xué)?什么情況下適宜采用小組學(xué)習(xí)?(2)小組合作學(xué)習(xí)如何組織?學(xué)生如何進(jìn)行活動(dòng)?合作學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題?各種問(wèn)題應(yīng)如何處理?(3)一個(gè)問(wèn)題,如果來(lái)自學(xué)生的反饋為太容易時(shí),應(yīng)怎樣調(diào)整?如果來(lái)自學(xué)生的反饋為太難時(shí),應(yīng)怎樣調(diào)整?(4)某問(wèn)題是請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答,還是請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生回答?學(xué)生答對(duì)了怎么評(píng)價(jià)?答錯(cuò)了,怎么評(píng)價(jià)?可能是什么原因?怎樣處理?(5)怎樣組織學(xué)生傾聽(tīng)別人的發(fā)言?哪些學(xué)生可能開(kāi)小差,個(gè)別學(xué)生開(kāi)小差怎么辦?如何增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)?等等。(三)積極研究行之有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法自主探索、合作交流、實(shí)踐操作是數(shù)學(xué)課程倡導(dǎo)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,筆者認(rèn)為,這也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法,或者說(shuō)課堂教學(xué)組織方式。我們的課堂上,既要敢于嘗試實(shí)踐這種方式,又要研究這種方式方法出現(xiàn)的問(wèn)題,如何解決這些問(wèn)題?!白灾魈剿鳌辈皇恰白杂商剿鳌?,漫無(wú)邊際和毫無(wú)目的的胡思亂想,不僅毫無(wú)意義,而且會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的“嚴(yán)謹(jǐn)性”。實(shí)踐操作也不是多多益善,不要?jiǎng)虞m就操作,操作的最終目的是讓學(xué)生的形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。關(guān)于合作學(xué)習(xí),建議注意以下五點(diǎn):第一、不要搞大量的低水平的討論,例如不要?jiǎng)虞m搞小組討論,有些問(wèn)題可以馬上由學(xué)生回答的就無(wú)需進(jìn)行小組討論;第二、合作交流必須建立在明確分工、互助性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,組織工作要落實(shí)到實(shí)處,不能搞形式上的合作與討論,形式上的討論,幾個(gè)同學(xué)圍在一起……給人以“表面的積極性”和“一切順利”的假象,造成新的兩極分化;第三、合作交流必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,沒(méi)有經(jīng)過(guò)個(gè)體精思而匆忙展開(kāi)的討論如無(wú)源之水,表達(dá)的見(jiàn)解不成熟,也不具備深度,更談不上個(gè)性和創(chuàng)見(jiàn)。如在我們的課堂上經(jīng)??吹剑蠋熖岢鲆粋€(gè)問(wèn)題后馬上就說(shuō)“開(kāi)始討論”;第四、要提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生充分展開(kāi)討論;第五、教師要對(duì)學(xué)生活動(dòng)有益監(jiān)控和及時(shí)引導(dǎo)。(四)加強(qiáng)校本培訓(xùn)關(guān)注中老年教師隊(duì)伍建設(shè)中老年教師占我校教師人數(shù)的50%以上,他們工作兢兢業(yè)業(yè),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,基本功扎實(shí),但是他們也存在不足:參加培訓(xùn)的積極性不高,理念轉(zhuǎn)變較慢,對(duì)課改實(shí)驗(yàn)熱情較低,不愿意作示范課、研討課和公開(kāi)課。在一線視導(dǎo)中,抽查聽(tīng)了部分中老年教師的課,發(fā)現(xiàn)他們能夠正確理解教學(xué)內(nèi)容,把握教學(xué)重、難點(diǎn),講解思路清晰。但是看不到民主和諧的課堂氛圍,學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的空間,老師依然是課堂的主宰者;教學(xué)方法傳統(tǒng),老師講,學(xué)生聽(tīng),看不到自主探討、合作交流的場(chǎng)面;教學(xué)手段簡(jiǎn)陋,一支粉筆,一本書(shū),沒(méi)有現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段。這些現(xiàn)象,提示我們,在今后的各種培訓(xùn)活動(dòng)中,要特別關(guān)注中老年教師隊(duì)伍建設(shè),使他們明白課程改革不只是年輕教師的事,不是一兩個(gè)人的事,是歷史賦予每位教師的神圣職責(zé),必須堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí),敢于迎接挑戰(zhàn),為我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。為了準(zhǔn)確課堂教學(xué)情況,進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理,提高新課程理念下課堂教學(xué)的效率,打造高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)學(xué)校的安排,在包年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,我們進(jìn)行了課堂教學(xué)調(diào)研,主要通過(guò)隨堂聽(tīng)課、作業(yè)的布置及批改、檢查了教師的備課筆記等情況進(jìn)行了全面的了解,最后將情況向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和老師進(jìn)行了反饋、交流,現(xiàn)將調(diào)研情況匯總?cè)缦隆R?、課堂教學(xué)本次調(diào)研一共聽(tīng)課3節(jié),這3堂課都是“推門(mén)聽(tīng)”的常態(tài)課,師生的一切活動(dòng)都無(wú)事先安排,這種真實(shí)的美是本次調(diào)研所期盼與追求的。雖然是常態(tài)課,但是從中也看得出教師備課扎實(shí)到位,上課胸有成竹,從課前組織到課堂教學(xué)、課后鞏固,教學(xué)流程,組織教學(xué)各有風(fēng)格,教學(xué)實(shí)效性比較突出,以下幾點(diǎn)值得肯定。1、敬業(yè)精神和學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生可喜變化。本次組織的課堂調(diào)研按照正常的教學(xué)秩序進(jìn)行,但每一位任課教師態(tài)度認(rèn)真,課后議課交流都積極參與,大家都有一種共同學(xué)習(xí)交流的意愿,渴求進(jìn)步的意識(shí)非常強(qiáng)烈。

2、新課程理念所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中得到大膽實(shí)踐和創(chuàng)新。課堂上,教師的角色明顯發(fā)生變化,成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的促進(jìn)者,平等的師生關(guān)系變得更為默契和諧,大部分教師已學(xué)會(huì)用一種真誠(chéng)的交往式的語(yǔ)言

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