小學體育-前滾翻教學設計學情分析教材分析課后反思

《前滾翻》教案設計一、指導思想

以體育與健康大綱為依據，以“健康第一思想為指導”，以深化教育教學改革、推進素質教育為出發(fā)點、創(chuàng)設學生喜歡和樂于接受的學習形式和方法、手段，調動起學生的學習積極性、主動性、啟發(fā)學生積極思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)克服肯難、同伴相互合作的精神。

二、教材分析我教授的是四年級，本節(jié)課我選擇了學習前滾翻和初步掌握前滾翻的基本動作，學會日常生活的運用。本課時的教學內容通過學生喜愛的廣播操開始，過渡到簡便易行的單個動作學習，然后上升為適合學生組合動作等過程，使學生循序漸進的掌握技術動作。

三、學情分析

四年級學生正處于生長發(fā)育的關鍵時期，個性活潑、思維反應敏捷，模仿能力和接受能力強，并樂于參加體育活動，樂于向同伴展示技術動作。這個階段的學生已經具備了較強的社會適應能力，能在集體活動中與同伴團結合作，完成活動任務。但由于心理因素的原因，該階段的學生也有自我約束能力差的特點，因此在教學過程中需要通過教師的引導進行學習。

四、學練過程設計

本課在教師的指導下,采用分散與集中,友伴分組的教學組織形式.以教師的啟發(fā)誘導,學生自主嘗試練習為主.充分體現學生“自主學習”“探究學習”“合作學習”的學習方式,使每一位學生都能體驗體育運功的愉悅,并能很好地掌握運動技能技巧。

課堂常規(guī)→（培養(yǎng)良好的課堂行為習慣）→熱身（采用片段情境，激發(fā)學習興趣）→技術延伸→游戲（愉悅身心，快樂競賽）→小結（評價、總結）授課教師：

班級：四年級四班

人數：32人

課次：1次課

教材主教材：前滾翻

游戲：教學目標

運動參與目標：積極主動地參與前滾翻的各項活動。運動技能目標：通過前滾翻的學習發(fā)展學生身體的協調性、靈敏性、以及表現力和創(chuàng)造能力。身體健康目標：發(fā)展學生的協調、柔韌、力量等身體素質。心理健康目標：培養(yǎng)學生的自信心和成功意識，養(yǎng)成積極、樂觀、向上的健康心理。社會適應目標：培養(yǎng)學生互學互助、團結協作的集體主義精神。教學內容教師活動學生活動練習設計意圖TM導景一、開課

1.游戲警察抓小偷2.徒手操一、談話式開課。二、引導學生學會低頭團身自然站位與教師溝通

積極跟老師節(jié)奏做動作

2┆3

7談話式開課營造輕松民主的教學氛圍創(chuàng)設情境調動學生學習的興趣激發(fā)學生的學習興趣，達到熱身的目實

施

目

標學習內容1、分部學習前滾翻動作

2、完整學習動作

四、游戲沙包接力三、1、學習低頭團身動作像小球一樣滾動學會用腳蹬地自主學習動作教師示范動作小組練習小組展示觀看動作引起興趣認真學習

自主學練、小組合作3.探究學習

進行展示和互評

進行小組展示

認真聽講積極進行游戲體驗運動的樂趣

1

2

⒑

⒑

8

用動作吸引學生，調動學習的興趣

引導學生通過自主探究和小組合作學習掌握所學動作

展示可以使學生不斷的增強學習的自信心

滿足學生正常的身心需要，充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生團結協作、勇敢頑強的優(yōu)良品質。過程教學內容教師活動學生活動練習設計意圖TM身心復恢

六、放松舞蹈

七、總結、下課

音樂伴奏教師領做

鼓勵性評價宣布下課

在音樂的伴奏下放松身心

認真聽講13

用舒緩的音樂使學生身心逐漸的恢復到正常狀態(tài)《前滾翻》教學學情分析

四年級學生正處于生長發(fā)育的關鍵時期，個性活潑、思維反應敏捷，模仿能力和接受能力強，并樂于參加體育活動，樂于向同伴展示技術動作。這個階段的學生已經具備了較強的社會適應能力，能在集體活動中與同伴團結合作，完成活動任務。但由于心理因素的原因，該階段的學生有自我約束能力差的特點，因此在教學過程中需要通過教師的引導進行學習。

《前滾翻》效果分析一、以學生為課堂的中心，注重教學方法的使用，通過不同的練習方法，對學生進行鼓勵和表揚，增加學生的自信程度。在課堂教學中，教師可以讓學生輪流練習，并做出正面積極的評價，提高學生對自我的認可，增加學生的自信，進而激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣，保持學習的熱情。在教學過程中，教師組織學生分組練習并進行比賽，激發(fā)學生在學習中的動力，通過不斷的練習，修正錯誤動作，規(guī)范正確的動作要領和肢體動作位置，學生在比賽過程得到心里的滿足，發(fā)揮自身的主體作用，從而提高練習效果。二、提高教師自身素質教師的\o"專業(yè)"專業(yè)學科素養(yǎng)是教師勝任教學工作的基礎性要求，教師需要精通所教學科的基礎性知識和技能。因此，教師對學科知識和運動技術的精通掌握是提高教師自身魅力的必要前提。教師的動作優(yōu)美標準，激發(fā)學生對健美操運動的向往和興趣，提高學習的自覺性。教師的課堂教學狀態(tài)影響學生學習的熱情，一堂課成功的起始在于課堂氣氛的調動，教師如何激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動的學習是一節(jié)課成功的關鍵。教師自身在課堂上要有飽滿的熱情、充滿活力并積極樂觀的展現自我，首先用自我的個人魅力贏得學生的尊重和信任。運動本身具有熱情奔放、表象力強的特點，教師在教學過程中教師示范動作與音樂的有效結合，進行標準、優(yōu)美的師范，給學生以良好的直觀印象，激發(fā)學生學習的興趣和動機。教師在講解示范過程中，配合適當的語言提示，不僅促進學生對動作的記憶，調動學生學習的積極性，督促學生保持學習的熱情和興趣的發(fā)展，從而提高教學效果?！肚皾L翻》教材分析前滾翻是以身體練習為基本手段為基礎，達到增進健康。此項運動從影響人體健康的角度來說，具有良好的作用，尤其是對于控制體重，減肥和改善體型體態(tài)，提高身體協調性、柔韌性、靈敏性和韻律感具有良好的效果。健美操的學習領域目標：運動參與目標：有積極參與體育活動的態(tài)度和行為。運動技能目標：獲得運動基礎知識。學習和運用運動技能。身體健康目標：形成正確的身體姿勢。發(fā)展體能、身體與協調能力。心理健康目標：正確理解身體活動與自尊、自信的關系。社會適應目標：建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德。《前滾翻》測評練習教學內容評價要點知識能力態(tài)度前滾翻了解前滾翻鍛煉的價值知道所學動作的名稱了解動作的結構以及特點基本掌握健的基本動作、動作協調，且富有表現力。能夠積極主動的參與練習能夠積極與小組進行創(chuàng)編與練習對所學知識的程度和進步幅度、合作態(tài)度等進行過程性評價與教師或同伴對其術語使用情況進行評價采用師評、自評、互評的方法，對活動相關的行為、態(tài)度、規(guī)則意識等表現進行評價建議評價的權重劃分中，知識占20%、運動能力占60%、態(tài)度占20%《前滾翻》觀察記錄表視角觀察點結果統計目標①預設的學生的學習目標是什么?

學習目標的表達是否規(guī)范和清晰?

預設目標有三：看動作、聽音樂、做動作、創(chuàng)編隊形

目標中有未完成聽音樂節(jié)奏②目標是根據什么(

課程標準/學生/教材)

預設的?

是否符合該班學生?

目標是根據課程標準制定，符合該班學生實際。

過程體現了新課程理念。③在課堂中是否生成新的學習目標?

是否合理?

無

無內容①教材是如何處理的(

增/刪/合/立/換)

?

是否合理?

適當刪減，合理

依據學生實際水平②課堂中生成了哪些內容?

怎樣處理?隊形創(chuàng)編，是由小組長帶領創(chuàng)編。

學困生的理解難度大③是否凸顯了學科的特點、思想、核心技能以及邏輯關系?

腳步與手臂分開教學，符合學生特點

④容量是否適合該班學生?

如何滿足不同學生的需求?

容量適合該班學生，分層，分段滿足大部分學生

應關注個別學困生實施①預設的教學方法

(

講授/討論/活動/探究/互動)

有哪些?

與學習目標的適合度?

講授、討論、探究、互動適合學習目標。師生互動多，生生互動少，探究不足。

放手，給時，引導，鼓勵。②是否體現了學科的特點?

有沒有關注學習方法的指導?

體現，關注，引導

多關注個體③創(chuàng)設了什么樣的情境?

是否有效?

以問題設情景，有效。

帶著問題去學習評價①檢測學習目標所采用的主要評價方式是什么?

是否有效?

激勵，有效

互動進行到底②是否關注在教學過程中獲取相關的評價信息(

回答/作業(yè)/表情)

?

有，肯定學生的不同見解

肯定這點做得好③如何利用所獲得的評價信息(

解釋/反饋/改進建議)

?

說、做、評甚至一個動作肯定了學生

微笑是最好的獎勵資源①預設了哪些資源(

師生/文本/實物與模型/多媒體)②預設資源的利用是否有助于學習目標的達成?③生成了哪些資源(

錯誤/回答/作業(yè)/作品)

?

與學習目標達成的關系怎樣?④向學生推薦了哪些課外資源?

可得到程度如何?

投影錄音設備多媒體

直觀有效收效顯著《前滾翻》課后反思

本課的主要內容是前滾翻基本動作教學，本課教學時，我通過不同方式方法的引導激發(fā)，收到了不錯的效果。本課開始先有一個熱身游戲，積極調動了本節(jié)課的學習氛圍。讓學生在游戲中學會團結一致，互相幫助。

在學習過程中，我先做示范動作再讓學生模仿，然后教師給予點評，再將動作規(guī)范的同學請到隊前做示范，最后再由老師講解示范動作。這樣做不但很好的鍛煉了學生的模仿能力和敢于展示自我的精神，而且使學生更加牢固的掌握了健美操基本的動作技術要領。

通過本課教學，學生基本掌握部分動作方法，能合理運用小組練習，運動能力和身體素質都得到了提高。在學習過程中，學生自主，合作學習的能力都得到了鍛煉，積極探究的意識進一步激活，團隊精神，創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的提高。雖然整個教學過程完整流暢，但運動強度和密度有所欠缺。在教學過程中還有一些不足之處。通過這節(jié)課，我自己也感受很深，在以后的教學實踐中，還需不斷的努力，應根據學生各自不同的身體條件、運動能力和興趣愛好，做到因材施教，注重個體差異，使每一個學生都體驗到體育學習和活動的成功感，使所有學生都取得進步和發(fā)展，使所有學生都能愛上我所教授的體育課，讓體育課變得更加豐富起來！《體育與健康課程標準》中有關體操教學內容的分析并根據領域目標構建了課程內容框架體系。五個領域中各個領域又包含對教學內容達成程度要求不同的六個水平──水平一至水平六。本文以上述五個領域為出發(fā)點，針對《標準》中設置的體操項目的教學內容及要求學生所應達成的程度進行討論分析，旨在為沈陽體育學院進行體育教育專業(yè)體操普修課程內容的修訂提供參考。

1運動參與

本領域里《標準》只強調了學生應積極參與體育活動，在此基礎上，還應使學生懂得科學鍛煉身體的方法。雖然《標準》沒有具體談到任何一個體育項目的教學內容，但體操的特點體現出體操的教學是體育與健康課程內容的理想選擇。

1.1內容豐富，形式多樣，易于普及

體操可以從不同的群體和職業(yè)的需要出發(fā)，根據不同年齡、性別、身體條件和訓練水平以及不同的設備，因人因地制宜，選擇適合的項目與內容進行練習，以達到增強體質、促進健康、健美體型的目的。尤其是基本體操中的徒手體操、健美操、實用性體操等，都符合廣大群眾和青少年鍛煉的需要，易于開展。

1.2全面和有重點地鍛煉人體

體操的內容豐富、動作變化多樣，為全面和有重點地鍛煉人體提供了有利條件。合理選擇體操項目內容，堅持鍛煉，能全面增強人體運動系統、內臟器官和神經系統的功能，促進人體的正常生長發(fā)育和全面發(fā)展。

1.3有一定的藝術要求

體操成績的評定不僅看結果，還要看完成動作過程的技術質量和身體姿態(tài)。在體操教學訓練和比賽中，單個動作或成套動作的完成要求準確、協調、幅度大、節(jié)奏感強、姿勢優(yōu)美。另外，許多體操練習內容和形式在音樂的伴奏下進行，通過音樂的伴奏增強了動作效果，體現了體操的健、力、美，如藝術體操、健美操等。體操的藝術要求是通過體操運動員的動作美、形體美、音樂服裝美、精神風貌美等體現出來的，給觀眾一種美的享受。所以體操教學對學生進行身體形態(tài)的塑造的同時還對學生進行了美育教育。

1.4體操的廣泛的保護和幫助

體操的項目和動作類型多樣，許多練習形式處于“反?！睜顟B(tài)。特別是競技體操的器械項目，時間和空間上要求協調，動作要求準確度極高，都具有很大的危險性。有些動作掌握困難，必須給予保護和幫助。體操的保護和幫助不但可以提高學生學習的效率，還可以提高學生的集體主義意識和互助的精神。

2運動技能領域

2.1獲得運動基礎知識

《標準》強調學生要知道所做簡單運動動作的術語(水平二)，如體操的轉頭、側平舉等。了解所練習的運動動作的術語(水平三)，知道體操動作術語，如前、后滾翻，側手翻，舞蹈中的跑跳步，健美操中的吸腿跳等，并能觀看一些體操項目的比賽。了解所學運動項目的簡單技戰(zhàn)術知識和競賽規(guī)則，能觀賞體育比賽(水平四)，要求學生了解體操的基本技術知識、簡單戰(zhàn)術知識、體操的競賽規(guī)則，并能觀看現場或電視中的體操比賽和表演。認識多種運動項目的價值，關注國內外的重大體育賽事(水平五)，要求學生知道競技體操與健身體操的區(qū)別，知道體操運動對身體健康、心理健康和社會適應的價值，并且知道體操的一些世界賽事，比如說世界杯、世錦賽、亞運會、奧運會等。了解國內外重大體育事件(水平六)，比如如何申辦奧運會等。由此可見，學生通過體操課程的學習，不僅可以了解體操的一般技戰(zhàn)術的有關知識，還能學會關注國內外的體育新聞以及欣賞體操運動，從而提高體操文化素養(yǎng)。

2.2學習應用運動技能

《標準》強調學生要初步掌握簡單的運動動作(水平一)，如能做出基本體操的動作，如滾翻、倒立等，并能模仿簡單的舞蹈或韻律體操活動動作等。會做簡單的組合動作(水平二)，要求學生能做出體操的簡單的動作組合和舞蹈或韻律體操活動中的簡單組合動作。初步掌握基本運動技能(水平三)，要求學生初步掌握一兩套徒手體操或輕器械體操及一套舞蹈或韻律活動動作。發(fā)展技術或戰(zhàn)術能力(水平四)，即要求學生能完成一兩套體操技巧項目動作或器械體操動作及一兩套舞蹈或健美操動作等。提高一至三項運動技能(水平五)，要求學生能較為熟練地完成一兩套技巧項目動作或器械體操動作及一兩套舞蹈或健美操動作等。組織和參加小型比賽(水平六)，要求學生能組織或參加小型體操比賽，如班級間單項體操動作比賽。也可參加班級以上的體操比賽，如年級間、校際間、社區(qū)內等?！皩W習和應用運動技能”目標強調通過多年的體操學習，學會體操的基本運動技能，形成興趣愛好，最終熟練地掌握和應用體操運動去鍛煉身體。

2.3安全地進行體育活動

《標準》強調學生要知道如何在運動中避免危險(水平二)，表現在學生體操課中如何進行互相幫助、自我保護和他人保護，并且知道在何種條件下可以安全地進行體操練習。說出不同環(huán)境中可能面臨的危險和避免危險的方法(水平三)，如了解體操動作易發(fā)生危險的時機并且知道避免的方法。注意運動安全(水平四)，即能夠明白體操運動行為安全和不安全的區(qū)分和評價。具有處理安全問題的一般能力(水平六)，例如體操器械的不安全因素的排除。由此可見，教師不僅要鼓勵學生積極參與體操運動，而且還要指導學生學會安全地進行體操活動以及處理安全問題的一般方法等。

2.4獲得野外生存生活的基本技能

《標準》強調學生要初步掌握在野外條件下的基本生存技能(水平四)，體操的專門器械如體操的爬繩、爬桿運動能增強學生的身體素質和野外活動能力。

3身體健康領域

3.1形成正確的身體姿勢

《標準》強調學生要注意正確的身體姿勢(水平一)，要求學生能指出坐、立、行時正確和不正確身體姿勢的區(qū)別，說出處于正確和不正確身體姿勢時的感受?；颈３终_的身體姿勢(水平二)，如日常學習和生活中通過體操形體課的練習初步具有正確的身體姿勢。能夠在學習、運動和生活中保持正確的身體姿勢(水平三)，即要求學生在體操、舞蹈或韻律活動等項目的學習活動中保持正確的身體姿勢。在教學過程中，特別是在小學低年級的教學中，使學生通過基本體操、舞蹈等多種身體練習形式，形成正確的身體姿勢。

3.2發(fā)展體能

《標準》強調學生要發(fā)展柔韌、反應、靈敏和協調能力(水平一)，如在體育游戲中進行多種移動、躲閃、急停、跳躍等的練習。發(fā)展靈敏、協調和平衡能力(水平二)，如一些體操游戲能發(fā)展學生的動作的靈敏性，大多數體操動作都能發(fā)展學生的協調能力，平衡木等器械或體操的平衡動作發(fā)展身體的平衡。發(fā)展速度和平衡能力(水平三)，利用體操燕式平衡、側平衡等平衡動作練習平衡能力，跳馬練習能發(fā)展學生的速度素質。發(fā)展速度、有氧耐力和靈敏性(水平四)，藝術體操、健美操能發(fā)展靈敏性，跳繩等練習能發(fā)