部編版小學(xué)語文教材的德育價值實現(xiàn)路徑研究論文設(shè)計

部編版小學(xué)語文教材的德育價值實現(xiàn)路徑研究摘要：小學(xué)語文課程的學(xué)科性質(zhì)決定了小學(xué)語文學(xué)科的德育優(yōu)勢。部編版小學(xué)語文教材中蘊含豐富的德育價值，本課題擬從教材分析與教學(xué)探討兩個角度切入，挖掘德育實現(xiàn)的路徑。首先探討語文教育與德育之間的關(guān)系，立德樹人的時代要求與學(xué)生主體的發(fā)展要求決定了必須在語文教育中滲透德育教育。其次，從部編版小學(xué)語文教材的設(shè)計理念、框架制定、選文取舍、助讀系統(tǒng)等方面深入剖析其中蘊含的德育意識，解讀其中的德育理念。最后，將理論落到實踐教學(xué)，通過整體把握教材，營造德育氛圍、豐富課堂教學(xué)，靈活滲透德育、拓展課外閱讀，豐富學(xué)生德育認識、開展實踐活動，拓展德育教育資源等途徑滲透德育教育。關(guān)鍵詞：部編版小學(xué)語文教材德育德育教學(xué)一、緒論（一）研究現(xiàn)狀現(xiàn)階段，德育工作是學(xué)校教育工作的重點。小學(xué)階段是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵階段。小學(xué)語文課程對學(xué)生形成正確的價值觀具有重要意義。因而，本課題的研究致力于通過對部編版小學(xué)語文教材中德育意識的剖析，進而對小學(xué)語文學(xué)科如何實現(xiàn)德育教育進行深入探討，目前，學(xué)界對于這一課題的研究大致可以分為理論研究和實踐研究兩個方面。1.理論研究有關(guān)小學(xué)語文學(xué)科德育滲透的理論研究不少：如郭美娟在《小學(xué)語文學(xué)科德育滲透的思考與研究》中強調(diào)：“德育教育在素質(zhì)教育中的重要作用。”郭美娟.小學(xué)語文學(xué)科德育滲透的思考與研究[J].課程教育研究,2019,(42):30.王宗楚在《對小學(xué)語文教材德育內(nèi)容的反思》中強調(diào)：“我們應(yīng)該重視小學(xué)語文學(xué)科的德育功能，利用好語文教育資源進行德語教育?！蓖踝诔?對小學(xué)語文教材德育內(nèi)容的反思——以《語文教學(xué)論為例》[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)）,2016(06):31.類似的研究還有林子的《小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透》等。郭美娟.小學(xué)語文學(xué)科德育滲透的思考與研究[J].課程教育研究,2019,(42):30.王宗楚.對小學(xué)語文教材德育內(nèi)容的反思——以《語文教學(xué)論為例》[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)）,2016(06):31.2.實踐研究有關(guān)在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育策略的研究有：吳文英在《如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育》中認為：“為使小學(xué)生形成正確的價值觀，小學(xué)語文教師必須堅持以語文課堂為主要陣地，合理滲透德育。”吳文英.如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育[J].科教文匯,2019(09):160.洪云在《小學(xué)語文教學(xué)中的德育取向與實現(xiàn)路徑》中認為：“德育作為小學(xué)語文教育中的重要組成部分，教師應(yīng)在教學(xué)中形成明確的德育目標取向，并通過不斷實踐探索到一條適合在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的路徑?！焙樵?小學(xué)語文教學(xué)中的德育取向與實現(xiàn)路徑[J].教育科學(xué),2019(01):43.類似的研究有房小紅的《德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的體現(xiàn)》，劉亞琴的《立智立德，整合小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育》等。吳文英.如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育[J].科教文匯,2019(09):160.洪云.小學(xué)語文教學(xué)中的德育取向與實現(xiàn)路徑[J].教育科學(xué),2019(01):43.總之，我國小學(xué)語文學(xué)科德育實現(xiàn)路徑的研究大多停留在實踐教學(xué)層面，對于小學(xué)語文教材中德育價值實現(xiàn)的理論研究還有較大的挖掘空間。（二)研究目的為貫徹落實習(xí)近平總書記提出的新時代立德樹人根本任務(wù)，小學(xué)語文學(xué)科應(yīng)充分發(fā)揮語文學(xué)科的德育優(yōu)勢，實現(xiàn)其德育功能，從而落實立德樹人根本任務(wù)。本研究希望通過對部編版小學(xué)語文教材的深入解讀，從理論和實踐兩個角度挖掘教材中蘊含的德育因素，探索小學(xué)語文學(xué)科的德育實現(xiàn)路徑，期望能夠豐富小學(xué)語文學(xué)科德育實現(xiàn)的理論研究，并對小學(xué)語文課堂滲透德育具有指導(dǎo)作用。（三）研究意義1.理論意義學(xué)校德育的基本任務(wù)是落實立德樹人，而教材是實施德育教育的重要載體。部編版小學(xué)語文教材中德育資源極為豐富，通過對部編版小學(xué)語文教材中德育價值的解讀，本研究旨在豐富部編版小學(xué)語文教材德育價值的理論成果，以期為小學(xué)語文學(xué)科德育實現(xiàn)研究做理論支撐。2.實踐意義本研究通過對部編版小學(xué)語文教材中德育價值的剖析，一方面能夠幫助教師了解部編版小學(xué)語文教材中蘊含的德育價值，另一方面又能為小學(xué)語文教師在語文教學(xué)中滲透德育理念提供策略指導(dǎo)，更好的發(fā)揮語文學(xué)科的德育功能。（四）研究方法1.文本分析法文本分析法是通過研讀、分析相關(guān)文本，并進入到文本的深層，挖掘文本的深層含義。本研究通過對部編版小學(xué)語文教材的分析，從設(shè)計理念、框架制定、選文取舍、助讀系統(tǒng)四個方面挖掘教材體現(xiàn)的德育意識，為研究小學(xué)語文教學(xué)的德育實現(xiàn)路徑研究打好基礎(chǔ)。2.定性分析法運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，結(jié)合語文課例，探討如何在語文教學(xué)中實現(xiàn)德育教育。（五）核心概念界定1.部編版小學(xué)語文教材本研究中的部編版小學(xué)語文教材，指由教育部2016年審定通過，教育部組織編寫，人民教育出版社2016年7月出版的一至六年級共12冊義務(wù)教育教科書《語文》（學(xué)生用書），其全稱是“教育部編本義務(wù)教育語文教科書”。2.德育德育是對學(xué)生進行思想品德的教育。其中，房淑杰、馮中鵬在《德育—永不缺失的教育》一文中談到：“德育具有廣義和狹義之分。廣義的德育是指所有對受教育者進行的一種有目的、有計劃地品德影響的活動，包括社會教育、社區(qū)教育、學(xué)校教育和家庭教育等方面。狹義的德育則專指學(xué)校教育，是教育者有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加影響，并通過受教育者的實踐活動，形成一定品德能力的活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。”房淑杰.馮中鵬.《德育——永不缺失的教育》[M].寧夏：陽光出版社,2018:13.房淑杰.馮中鵬.《德育——永不缺失的教育》[M].寧夏：陽光出版社,2018:13.本研究中所提到的德育是從狹義的意義上進行具體的闡述。二、語文教育與德育的關(guān)系（一）立德樹人的時代要求百年大計，教育為本。教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中指出：“立德樹人是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求?！敝腥A人民共和國教育部.《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》[S].2014.學(xué)科德育是學(xué)校實現(xiàn)德育教育的主要途徑，小學(xué)語文德育又肩負學(xué)校德育的重任，因此，小學(xué)語文學(xué)科德育在學(xué)校德育中扮演的角色日益重要。我國在大力推行素質(zhì)教育的今天，始終堅持德育為首，五育并舉。《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》中指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)?！敝腥A人民共和國教育部.《義務(wù)教育語文課程標準（2011版）》[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.參考文獻：[1]王尚文.語文教學(xué)對話論[M].浙江教育出版社,2004.[2]王家齊.學(xué)校德育新視角[M].中國三峽出版社,2003.[3]鐘啟泉.道德教育展望[M].華東師范大學(xué)出版社,2002.中華人民共和國教育部.《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》[S].2014.中華人民共和國教育部.《義務(wù)教育語文課程標準（2011版）》[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.參考文獻：[1]王尚文.語文教學(xué)對話論[M].浙江教育出版社,2004.[2]王家齊.學(xué)校德育新視角[M].中國三峽出版社,2003.[3]鐘啟泉.道德教育展望[M].華東師范大學(xué)出版社,2002.[4]汪潮.小學(xué)語文課程與教學(xué)論[M].華東師范大學(xué)出版社,2010.[5]王宗楚.對小學(xué)語文教材德育內(nèi)容的反思——以《語文教學(xué)論為例》[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2016(06):31-33.[6]畢洋洋.淺談小學(xué)語文如何滲透德育教育[J].課程教育研究,2020(03):64.[7]溫儒敏.堅持立德樹人，立足核心素養(yǎng)——用好統(tǒng)編本語文教材的兩個前提[J].語文建設(shè),2019(14):4-7.[8]武紅芹.小學(xué)語文教材助讀系統(tǒng)使用現(xiàn)狀與建議[J].中小學(xué)教材教學(xué),2015(12):19-22.[9]張艷玲.“部編版”語文教材的鮮明特點及時代意義[J].前線,2017(10):40-42.[10]溫儒敏.“部編本”語文教材的編寫理念、特色與使用建議[J].課程·教材·教法,2016(11):3-11.[11]房小紅.德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的體現(xiàn)[J].中國校外教育,2019(25):19-21.[12]劉亞琴.立智立德，整合小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育[J].學(xué)周刊,2019(33):111.[13]郭美娟.小學(xué)語文學(xué)科德育滲透胡思考與研究[J].課程教育研究,2019(42):30.[14]趙桑前.小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透策略探討[J].課程教育研究,2019(44):189.[15]林子.小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透[J].德育研究,2019(18):53-56.[16]吳文英.如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育[J].科教文匯,2019(09):160-162.[17]洪云.小學(xué)語文教學(xué)中的德育取向與實現(xiàn)路徑[J].教育科學(xué),2019(01):43-47.[18]陳秋.語文學(xué)科德育的三重境界[J].現(xiàn)代教育,2017(11):53-54.[19]王坤.小學(xué)語文課的德育滲透研究[D].沈陽師范大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)院,2014.[20]吳語嫣.部編版小學(xué)低年級語文教材中的社會主義核心價值觀研究.喀什大學(xué),2019.[21]中華人民共和國教育部.《義務(wù)教育語文課程標準（2011版）》[S].北京.北京師范大學(xué)出版社,2011.[22]中華人民共和國教育部.關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見[S].2014.AstudyontherealizationpathofmoraleducationvalueinprimaryschoolChinesetextbookscompiledbytheministryAbstract:ThesubjectnatureofprimaryschoolChinesecurriculumdeterminesthemoraladvantageofprimaryschoolChinesesubject.ThereisawealthofmoralvalueintheprimaryschoolChinesetextbookscompiledbytheministry.Firstly,thispaperdiscussestherelationshipbetweenChineseeducationandmoraleducation.ThetimerequirementofstandingmoraleducationandthedevelopmentrequirementofstudentsdecidethatmoraleducationmustbepermeatedinChineseeducation.Secondly,fromthedepartmenteditionofprimaryschoolChineseteachingmaterialsdesignconcept,frame,textselection,readingaidsystem,etc.Finally,thetheorywillbeappliedtopracticeteaching,throughtheoverallgraspoftheteachingmaterials,createamoraleducationatmosphere,enrichtheclassroomteaching,flexiblepenetrationofmoraleducation,expandextracurricularreading,enrichstudents'understandingofmoraleducation,carryoutpracticalactivities,expandmoraleducationresourcesandotherwaystopenetratemoraleducation.Keywords:Departmentcompiledversion:PrimaryschoolChinesetextbook:Themoraleducation:Themoraleducationteaching致謝行文至此，我的論文寫作即將接近尾聲。回顧自己的本科生涯，恍如昨日，一切都還歷歷在目，讓人倍感留戀。感謝我的指導(dǎo)教師——郭磊老師！從論文的選題、框架構(gòu)思、以及文獻搜集、論文撰寫、反復(fù)修改的整個過程，都離不開您的精心指導(dǎo)。同時，老師嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度以及誠懇的為人之道都將使我終生受益。在此，我向郭磊老師致以最崇高的敬意和誠摯的謝意！衷心的祝愿老師身體健康、工作順利、遍植桃李！感謝師恩！感謝奮戰(zhàn)一線的醫(yī)護人員！面對突如其來的新冠疫情，全國各族人民，特別是醫(yī)護工作者積極響應(yīng)黨的號召，踴躍投身于疫情防控攻堅戰(zhàn)中，展現(xiàn)出了不怕犧牲、英勇奮戰(zhàn)的大無畏精神。正是因為你們，疫情防控才能取得階段性重要成效。感謝在這場戰(zhàn)役中，不畏艱險、沖鋒在前、真情奉獻的你們！要感謝的很多很多，感謝我的母校——XXX學(xué)院，愿學(xué)院欣欣向榮，廣育英才；感謝父母二十多年的養(yǎng)育之恩，愿你們身體健康，幸福長存；感謝朋友的支持與陪伴；感謝同學(xué)的理解與幫助，祝前程似錦；感謝自己的努力和堅持；感謝這段定會在我人生路上熠熠生輝的經(jīng)歷。未來可期，祝好！(二)學(xué)生主體的發(fā)展需求現(xiàn)代社會，學(xué)校不僅需要培養(yǎng)知識型人才，更要注重培養(yǎng)德才兼?zhèn)湫腿瞬?。學(xué)生的成長發(fā)展不僅離不開知識的澆灌，更需要為其注入良好品德的營養(yǎng)，注重學(xué)生品德的養(yǎng)成。小學(xué)生具有較強的可塑性，小學(xué)階段是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵期，這也顯示了在小學(xué)語文教學(xué)中進行德育教育的迫切性。品德就是小學(xué)生成長路上的指路明燈，這盞指路明燈將一直照亮小學(xué)生的前行之路，指引小學(xué)生健康成長。但由于小學(xué)生的心智發(fā)展并不成熟，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點，剖析教材中的德育因素，因材施教的對學(xué)生進行德育教育，引導(dǎo)小學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，提高小學(xué)生辨別是非的能力，以此形成正確的價值觀，充分發(fā)揮其特殊的德育功能。因此，為了促進小學(xué)生更好的成長，提高道德認識，有必要在小學(xué)階段對其進行德育教育?？傊诹⒌聵淙说目傮w要求下，小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點，深入挖掘語文教材中蘊含的德育意識，對學(xué)生進行有效的德育滲透，為小學(xué)生的積極、全面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，充分發(fā)揮語文學(xué)科的德育功能。三、部編版小學(xué)語文教材中的德育理念分析（一）設(shè)計理念語文學(xué)科的德育教育功能要靠語文教材來實現(xiàn)。部編版小學(xué)語文教材以《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》為編寫依據(jù)，致力于在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時實現(xiàn)語文學(xué)科的育人功能，并在設(shè)計理念中有所體現(xiàn)。部編版小學(xué)語文教材在進行編寫時，努力將體現(xiàn)關(guān)愛社會、崇尚科學(xué)、提升人格等的思想意識在教材中進行滲透，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛社會、愛自己的思想感情，培養(yǎng)小學(xué)生獨立自信、平等友愛、誠實守信等美好品質(zhì)，提高小學(xué)生的社會使命感。教材圍繞“伙伴”這個主題選編課文，通過生動的故事情境和朗朗上口的詩歌語言，從不同方面體現(xiàn)了伙伴之間的互相幫助、友好相處的情誼，展現(xiàn)了生活中常見的伙伴之間的友好相處的事情，道理沒有直接告訴，而是在朗讀和感受中細細體味，充分體現(xiàn)了教材“立德樹人，潤物無聲”的編寫理念。例如一年級下冊《小公雞和小鴨子》，課文講的是小公雞和小鴨子一起玩，遇到問題互相幫助的故事，課文字里行間充滿著同伴間互相幫助、友好相處的情感；一年級下冊《樹和喜鵲》這篇童話透露著朋友的重要性，樹和喜鵲由少變多的故事生動形象地告訴學(xué)生：在生活中，我們每個人都需要朋友，玩耍需要朋友，學(xué)習(xí)需要朋友，有朋友才能體會到快樂！三年級下冊《我不能失信》這篇課文，通過講述宋慶齡小時候遵守朋友之間約定的故事，向?qū)W生滲透著一定的誠信理念，為學(xué)生今后的為人處世、學(xué)習(xí)生活指明方向。每篇文章，都包含著豐厚的意蘊，充分體現(xiàn)了教材編寫理念的育人價值。教材編寫力求貼近學(xué)生生活，選取貼近學(xué)生生活的素材。例如一年級下冊《彩色的夢》通過描寫小朋友用彩色鉛筆畫畫時豐富的想象，表達了兒童對大自然的向往與贊美之情?！端膫€太陽》這篇散文，講述了小朋友為四個季節(jié)畫了不同顏色的太陽，分別代表小朋友不同的心愿，表達了兒童的美好愿望。畫畫來源于學(xué)生的日常生活，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，同時課文插圖有助于學(xué)生將詩歌、散文中富有童真童趣的語言想象為鮮活的畫面，容易激發(fā)兒童的想象力；一年級下冊《沙灘上的童話》這篇課文，講述了一群天真活潑的孩子在海邊沙灘上修筑城堡、編織童話的歡樂情景，課文插圖富有生活氣息，營造出一種歡樂的氛圍，通過描述沙灘上孩子們快樂的玩耍讓學(xué)生感受純真、善良的童心；三年級下冊《肥皂泡》，講述了作者小時候最愛玩的游戲，體會作者童年時期吹肥皂泡的童真快樂。這些課文都從不同方面表達了作者對世界的美好心愿，表現(xiàn)了天真無邪、富有童真童趣的兒童世界。教材是時代發(fā)展的產(chǎn)物，教材編寫理念應(yīng)具有時代性。例如，二年級下冊《太空生活趣事多》這篇課文，通過介紹太空生活中新奇有趣的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生探索宇宙的興趣。三年級下冊第二單元《千年夢圓在今朝》雖是一篇略讀課文，但將中華民族千百年來追尋“飛離地球、遨游太空”飛天夢想的歷程加以展現(xiàn)。通過學(xué)習(xí)本篇課文，鼓勵學(xué)生逐步養(yǎng)成勇于探索、不懈努力、團結(jié)協(xié)作的航天精神，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。《納米技術(shù)就在我們身邊》這篇課文，通過介紹給人類生活帶來便利的“納米技術(shù)”，可以讓學(xué)生了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，拓寬學(xué)生的視野，引發(fā)學(xué)生的思考與想象，體現(xiàn)了一定的時代性編寫理念。部編版小學(xué)語文教材的編寫理念體現(xiàn)立德樹人，教材以傳播、繼承、弘揚、發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、播種社會主義核心價值觀、塑造民族精神為主要任務(wù)，立意充分體現(xiàn)立德樹人，對學(xué)生的德育滲透強調(diào)“潤物無聲”，是此次教材編寫中的特色所在。（二）框架制定從框架結(jié)構(gòu)看，教材圍繞“人文主題”和“語文素養(yǎng)”的雙線結(jié)構(gòu)組織單元，體現(xiàn)了由易到難、由淺入深的發(fā)展梯度。教材從三年級開始，每個單元設(shè)有“導(dǎo)語”，明確指出本單元的語文要素，同時將有關(guān)國家、社會、自然、人性等的人文主題加以顯現(xiàn)，讓學(xué)生明白做人做事的道理，實現(xiàn)社會價值與個人價值的統(tǒng)一。教材編排注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，并設(shè)置“精讀”“略讀”“課外閱讀”三個板塊，學(xué)生通過精讀課文學(xué)習(xí)方法，并通過略讀課文運用方法，還可以通過閱讀“快樂讀書吧”的內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實生活并體會其中的道理，使學(xué)生養(yǎng)成喜歡閱讀的習(xí)慣。例如教材在三年級下冊第二單元語文園地板塊安排的“快樂讀書吧”內(nèi)容為“小故事大道理”精選我國古代寓言故事，包括《中國古代寓言》在內(nèi)的其他寓言集，讓學(xué)生在閱讀中讀懂其中蘊含的人生哲理，從中汲取智慧的營養(yǎng)，發(fā)揮寓言故事的教育價值。另外，在教學(xué)中教師還可以拓展與本單元人文主題相關(guān)的閱讀資源，通過豐富德育素材，擴大學(xué)生的閱讀面，拓展學(xué)生的閱讀空間，深化教材本身的德育意識，此部分不僅增加了閱讀量，而且豐富了教材德育資源，使課外閱讀課程化，讓學(xué)生體驗到主動閱讀、分享閱讀的快樂，養(yǎng)成熱愛讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教材編排注重學(xué)生交際能力的發(fā)展，在有些單元之后圍繞本單元的語文學(xué)習(xí)要素，在語文園地中安排“交流平臺”的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與運用以及各種能力的發(fā)展，同時能夠在今后的閱讀與表達實踐加以運用。例如一年級下冊第三單元口語交際部分，主題為“請你幫個忙”，要求學(xué)生注意使用禮貌用語向他人求助；二年級下冊第二單元口語交際部分，主題為“注意說話的語氣”，同樣要求學(xué)生使用恰當?shù)恼Z氣與別人交流，教材這樣編排旨在引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會尊重他人、禮貌待人，培養(yǎng)學(xué)生良好的交際品質(zhì)。教材編排注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，通過在每篇課文之后安排課后練習(xí)，在每個單元之后安排語文園地，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，并學(xué)會在生活情境中運用語文，彰顯語文課程實踐性的特點，并以此來提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。例如，三年級下冊隨機安排課后小練筆，結(jié)合《荷花》的第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生仿寫一種自己喜歡的植物；結(jié)合《我們奇妙的世界》，引導(dǎo)學(xué)生寫自己發(fā)現(xiàn)的生活中美好的事物，通過對課文內(nèi)容的仿寫，使學(xué)生樂于表達自己的觀察和感受，培養(yǎng)學(xué)生記錄生活的習(xí)慣，做生活的有心人。（三）選文取舍小學(xué)語文學(xué)科承載著德育功能，教材作為語文學(xué)科的重要工具，承載著豐富的德育理念。教材選文又是教材實現(xiàn)德育教育的主要載體。部編版小學(xué)語文教材承載著傳播、弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、塑造民族精神、形成高尚品格的德育功能。教材中安排中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和歸屬感，為學(xué)生人格的完善注入精神營養(yǎng)。教材中的人文主題大體圍繞人與自然、人與社會、人與自我三類關(guān)系進行編排，包括熱愛祖國、親近自然、善待家人、關(guān)愛朋友、關(guān)心社會等人文主題。1.人與自然當今社會更加強調(diào)人與自然是生命共同體，我們應(yīng)該重新審視人類與自然的關(guān)系，珍惜大自然賜予我們珍貴的禮物。部編版小學(xué)語文教材選文無論是從描繪大自然的景象萬千，從而展現(xiàn)大自然無窮的魅力的角度，還是從引導(dǎo)小學(xué)生樹立保護環(huán)境的意識的角度，都滲透了環(huán)境保護教育，體現(xiàn)保護生態(tài)環(huán)境的德育理念。例如，二年級下冊《曉出凈慈寺送林子方》這首古詩作者通過描繪六月西湖獨特的景色，進而表達了詩人對西湖的贊美之情。在教學(xué)中，教師可通過詩句勾勒出的西湖美景的畫面，并借助教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象西湖獨特的美景，使其產(chǎn)生對西湖美景的向往之情，感受大自然的美好；三年級下冊第一單元的人文主題是“可愛的生靈”，選編了《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》三首古詩以及《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》三篇課文，從多個角度展現(xiàn)了大自然中可愛的生靈，美好的景象。一年級下冊《小青蛙》雖是一篇識字課文，但課文內(nèi)容講述了青蛙的外形和本領(lǐng)，號召大家要愛護小青蛙，透露著保護動物的德育理念；三年級上冊《父親、樹林和鳥》這篇課文通過“我”與父親的對話，講述了“我”被父親對鳥兒的喜愛之情所感染，文中透露著保護鳥兒的思想意識，展現(xiàn)了人與自然融洽相處的理念。通過教材選文中環(huán)境保護德育理念的滲透，引導(dǎo)小學(xué)生從小樹立保護生態(tài)環(huán)境的意識，愛惜花草樹木，保護動物，懂得人與自然和諧相處的道理。2.人與社會部編版小學(xué)語文教材選文還從社會層面進行德育價值的解讀，始終堅持以社會主義價值觀為引領(lǐng)，教材選文注重對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，并對愛國主義、奉獻社會、修身律己等美好品質(zhì)進行褒揚。教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生自覺傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，大力弘揚愛國主義、集體主義、社會主義等良好的思想道德風(fēng)尚，從而形成良好的道德品質(zhì)、為今后的成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的珍貴遺產(chǎn)，教材中關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的選文有很多。例如一年級下冊《姓氏歌》《猜字謎》《古對今》《人之初》4篇識字課文，都是關(guān)于滲透中華傳統(tǒng)文化的課文，《猜字謎》一課通過猜燈謎這一習(xí)俗，不僅使學(xué)生感受中國漢字獨特的魅力，同時還能領(lǐng)略中華傳統(tǒng)文化之風(fēng)采?！缎帐细琛芬徽n，通過對中國姓氏的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受姓氏與生活的聯(lián)系，正確理解姓氏對于中國人的意義。一年級下冊《端午粽》是關(guān)于中華傳統(tǒng)節(jié)日的散文，通過介紹粽子的外形、味道和花樣，以及講述傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗，引導(dǎo)學(xué)生了解、熱愛中華傳統(tǒng)文化。二年級下冊的識字課以“弘揚傳統(tǒng)文化”為主題編排課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生在識字的同時了解傳統(tǒng)文化，使學(xué)生受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶感染。其中《神州謠》這首歌謠，通過對祖國地大物博、山川壯美的描繪，讓學(xué)生感受中華民族的悠久歷史，同時傳達了中華各族兒女盼望祖國統(tǒng)一、繁榮富強的美好愿望。革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大比重，小學(xué)共有40篇，其中，一年級下冊《吃水不忘挖井人》講述的是革命歲月的故事，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得幸福生活來之不易，要學(xué)會感恩，懂得珍惜。五年級下冊第一單元《梅花魂》一文中，作者通過回憶兒時經(jīng)歷，表現(xiàn)了外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的深情。課文借“梅花魂”表現(xiàn)了外祖父雖漂泊海外、但仍堅守愛國的高尚情操。由此可見，課文字里行間滲透著德育理念。教材選文中體現(xiàn)“關(guān)愛家人”主題的課文，有《夜色》《彩虹》《靜夜思》等課文。《夜色》這首兒童詩，通過講述作者在爸爸的幫助下，戰(zhàn)勝了對黑夜的恐懼，克服了膽小的的心理，從此學(xué)會欣賞夜色，做一個勇敢的人，文中爸爸對孩子的幫助以及關(guān)愛向?qū)W生展示了父母對孩子的關(guān)愛以及家人之間真摯的情感。教材選文中關(guān)于“生命教育”的課文，在二年級下冊《小毛蟲》中有所體現(xiàn)，通過描寫“小毛蟲”破繭成蝶的生命歷程，讓學(xué)生體會生命的意義，從小樹立生命至上的意識，從而懂得珍惜生命。教材選文中關(guān)于“勞動教育”的課文，在二年級下冊《千人糕》中有所體現(xiàn)，課文通過介紹米糕在制作過程中需要經(jīng)過很多人的勞動，匯聚了勞動人民的心血，體現(xiàn)了米糕的來之不易以及勞動人民的辛苦，讓學(xué)生在懂得珍惜糧食的同時樹立正確的勞動觀。3.人與自我“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也?！毙W(xué)階段應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生獨立生活、承擔(dān)責(zé)任、尊重他人、誠實守信等的美好品質(zhì)，小學(xué)語文課程則是通過在教材選文中滲透相關(guān)的德育意識，以此達到健全其人格，促進其發(fā)展的目的。例如一年級下冊《我多想去看看》講述了兩個不同地方的孩子分別想去不同的地方看看，表達了兒童向往外面世界的美好心愿。一年級下冊《四個太陽》這篇課文講述了“我”為每個季節(jié)畫了不同顏色的太陽，并且給世界萬物帶來各種美好。這些課文都從兒童的角度表達了兒童美好的愿望，所描述的內(nèi)容容易喚起兒童情感上的共鳴，同時激發(fā)兒童對外面世界的向往，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。一年級下冊第七單元圍繞“習(xí)慣”這個主題編排課文，4篇課文都滲透著責(zé)任意識和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，通過學(xué)習(xí)《文具的家》這篇課文，可以讓學(xué)生學(xué)會整理自己的文具，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成整理生活物品的好習(xí)慣；《一分鐘》這篇課文向?qū)W生滲透了時間意識，讓學(xué)生認識到時間的重要性，并逐步學(xué)會管理時間；《動物王國開大會》通過生動有趣的故事情節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會通知事情，不僅要把重要的內(nèi)容說清楚、更要說完整，教師在教學(xué)過程中，可以通過讓學(xué)生角色扮演的形式進行通知事情的練習(xí)，使學(xué)生通過親身鍛煉學(xué)會通知事情；《小猴子下山》這篇童話故事通過講述小猴子下山時由于目標不專一，最后一無所獲的故事，淺顯易懂的向?qū)W生傳遞了做任何事情，必須有明確的目標，始終如一，否則將一事無成的道理。這些課文不僅貼近學(xué)生的生活，而且故事情節(jié)充滿童趣，語言通俗易懂，并配有豐富的插圖有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在興趣的學(xué)習(xí)中滲透德育教育?？傊?，部編版小學(xué)語文教材選文體裁豐富，有童話故事、散文、還有詩歌；從選文內(nèi)容來看,教材中編排的每篇課文都具有豐富的人文價值，兼顧“物”“事”“人”“理”多種人文情懷，是學(xué)生德育價值形成的主要依托，不僅確保了教材人文思想的全面性，而且保證了教材的可讀性和感染力,充分體現(xiàn)教材全面育人的價值。顯然，教材選文旨在促進學(xué)生獲得知識的同時實現(xiàn)學(xué)生品德的發(fā)展，在學(xué)生形成正確的價值觀的基礎(chǔ)上陶冶其情操、促進其發(fā)展。（四）助讀系統(tǒng)助讀系統(tǒng)內(nèi)容涵蓋很多，具體來說包括單元導(dǎo)語、課前預(yù)習(xí)提示、插圖、注釋、思考與練習(xí)等部分。助讀系統(tǒng)是教材編寫者運用語文課程理論，在課程標準的之下指定的幫助學(xué)生理解閱讀作品的重要輔助工具。作為教材的重要組成部分，具有“便教利學(xué)”的功能，對于實現(xiàn)語文教育具有著不可磨滅的作用。部編版小學(xué)語文教材的編寫滲透德育的思想意識，強調(diào)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，不僅在教材文本中有所體現(xiàn)，也體現(xiàn)在助讀系統(tǒng)之中?？梢哉f，部編版小學(xué)語文助讀系統(tǒng)的設(shè)計考慮到兩個方面：一是通過思考與練習(xí)、拓展與實踐等來鞏固學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)，從而加強學(xué)生的語言文字運用能力，課后練習(xí)題的設(shè)計體現(xiàn)語文課程的綜合性和實踐性；二是發(fā)揮語文學(xué)科的德育功能。關(guān)于傳統(tǒng)文化內(nèi)容的落實，教材在“日積月累”這一欄目中，有序安排了古詩，俗語、名言、傳統(tǒng)文化常識等經(jīng)典內(nèi)容。例如三年級下冊“日積月累”欄目一共編排了三首古詩，分別是《憶江南》《滁州西澗》《大林寺桃花》，三首古詩表面上都是對美景的描繪，實質(zhì)上卻抒發(fā)了作者的感情與哲思，闡明了一定的道理，引發(fā)學(xué)生無限的遐想，體現(xiàn)了教材助讀系統(tǒng)的育人功能。除了古詩，還編排了古代先賢關(guān)于知錯改過的名言，通過學(xué)習(xí)積累這些名言，學(xué)生不僅可以提高自己的品德修養(yǎng)，還能做到修身律己。教材編排這些內(nèi)容將有利于兒童豐厚語言、積淀文化，傳承經(jīng)典，給小學(xué)生的成長之路打好底色。當然，教材插圖中也蘊含大量的德育因素，尤其是關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。這一點在教材封面的插圖就有所體現(xiàn)，以小學(xué)第一學(xué)段四冊教材的封面插圖為例：一上為“放風(fēng)箏”，一下為“過年”，二上為“皮影戲”，二下為“舞獅”，這些內(nèi)容都直觀的體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的元素，對學(xué)生傳承中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生熏陶作用。部編版小學(xué)語文教材插圖十分豐富，且充滿趣味，符合小學(xué)生的認知特點，插圖中蘊含大量的德育因素，教師應(yīng)仔細分析教材插圖所蘊含的德育因素并充分利用生動形象的插圖對學(xué)生進行德育教育。例如一年級下冊《春夏秋冬》一課包含豐富的傳統(tǒng)文化元素，插圖以扇形圖畫的方式呈現(xiàn)，向?qū)W生展示了中華傳統(tǒng)文化的元素，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，三字一句的文字內(nèi)容則體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物的編排特點，既充滿了傳統(tǒng)文化的色彩又向?qū)W生展示了四季的美好，學(xué)生朗讀時節(jié)奏感強，有利于學(xué)生了解中國傳統(tǒng)讀物的編排格式。二年級下冊《千人糕》一課有兩幅插圖，連接起來呈現(xiàn)了米糕制作的整個過程。第一幅圖展現(xiàn)了制作材料的整個過程；第二幅圖展現(xiàn)了米糕制作、包裝、運輸、銷售的整個流程。通過兩幅插圖，可以很直觀地感受米糕的制作過程繁瑣，包含各個環(huán)節(jié)勞動人民的心血，幫助學(xué)生理解米糕的來之不易，培養(yǎng)學(xué)生珍惜糧食、尊重勞動人民勞動成果的思想品質(zhì)。同時，在學(xué)習(xí)了本課之后，教師可以布置相應(yīng)的課外實踐活動，例如，有條件的學(xué)生可以在家長的指導(dǎo)下，嘗試制作一種簡單的食物，感受制作的整個過程，體會食物的來之不易，從而強化學(xué)生的珍惜糧食的思想意識。三年級下冊第三單元插圖是一個大大紅紅的中國結(jié)，通過傳統(tǒng)文化元素的再現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的思想感情，激發(fā)學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的興趣。圖1課文《春夏秋冬》插圖圖2課文《千人糕》插圖圖3三年級下冊第三單元封面插圖四、小學(xué)語文教學(xué)的德育理念滲透路徑分析要想真正發(fā)揮語文學(xué)科的德育功能，必須立足于語文教學(xué)。上文通過分析部編版小學(xué)語文教材中蘊含的德育理念，認為在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當立足教材、課堂、課外閱讀、實踐活動等多種渠道滲透德育教育，為小學(xué)語文德育注入活力。（一）整體把握教材，營造德育氛圍小學(xué)語文教材承載著豐富的德育內(nèi)容，都是對學(xué)生進行德育滲透的良好素材。教師應(yīng)在仔細鉆研教材，善于利用教材中的德育因素，在把握文章主旨的前提下，通過指導(dǎo)學(xué)生有效朗讀的方式，力求將文中所要表達的思想感情內(nèi)化為學(xué)生自身的情感力量。例如，在學(xué)習(xí)一年級下冊《怎么都快樂》這首兒童詩時，由于詩歌題目為《怎么都快樂》，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是快樂的事情，同時詩歌中描述的幾種游戲都是學(xué)生喜聞樂見的，因此教師在指導(dǎo)朗讀時也要積極創(chuàng)設(shè)游戲的氛圍，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，并想象游戲的畫面，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。詩歌從兒童的角度來講述對快樂的理解，使學(xué)生容易體會到生活是快樂并且豐富多彩的：游戲快樂、學(xué)習(xí)也快樂，讓學(xué)生體會生活中處處充滿了快樂，事事有快樂、怎么樣玩都會快樂，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度。教師在教學(xué)時營造快樂的氛圍，同時也契合了教材在玩中學(xué)，在學(xué)生喜聞樂見的游戲活動中學(xué)習(xí)的編寫思路，有利于順應(yīng)兒童的發(fā)展特點，尊重兒童，保護兒童探索世界的好奇心。在學(xué)習(xí)三年級下冊《九月九日憶山東兄弟》這首古詩時，教師要可以讓學(xué)生通過朗讀的方式，感受作者的思鄉(xiāng)之情，在朗讀中營造出作者在重陽節(jié)這天，自己孤身一人在他鄉(xiāng)對親人的思念的氛圍，通過朗讀的方式加深學(xué)生的感受，體會作者思念家鄉(xiāng)親人的感情。（二）豐富課堂教學(xué)，靈活滲透德育德育教育應(yīng)滲透在教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，語文課堂是對學(xué)生進行德育滲透的主要陣地。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)發(fā)揮課堂主渠道，在語文課上滲透德育教育至關(guān)重要。例如，教學(xué)一年級下冊《姓氏歌》一課時，教師可以聯(lián)系“元宵節(jié)”這個傳統(tǒng)節(jié)日，引出猜燈謎，從節(jié)日習(xí)俗“猜燈謎”入手，巧妙滲透中華傳統(tǒng)文化，從引導(dǎo)學(xué)生了解漢字文化的角度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生內(nèi)心對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。由此可見，語文教師在進行教學(xué)時，要抓好課堂德育契機，尋找德育內(nèi)容與課文內(nèi)容的契合點，對學(xué)生進行引導(dǎo)，滲透相關(guān)的德育理念，營造良好的德育氛圍，對學(xué)生產(chǎn)生熏陶感染作用，真正做到“潤物無聲”。（三）拓展課外閱讀資源，豐富學(xué)生德育認識對學(xué)生進行德育教育，除了對教材選文中德育價值的剖析外，教師應(yīng)積極拓展與課文人文主題相關(guān)的閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，拓展學(xué)生閱讀空間的同時豐富學(xué)生德育認識，充分體現(xiàn)了在全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時實現(xiàn)語文學(xué)科的育人功能。例如，六年級下冊第一單元編排了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》四篇有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的課文，所選取的4篇課文以“民風(fēng)民俗”為主題，充滿了濃郁的民俗風(fēng)情，有著深厚的文化內(nèi)涵，能讓學(xué)生充分體會中華傳統(tǒng)文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。教師