祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、導(dǎo)入：師：大家都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，下面我想請(qǐng)問(wèn)大家在自學(xué)的過(guò)程中都有哪些收獲呢？自由談一談。學(xué)生能夠交流字詞的讀音，片段的朗誦，積累的ABB的詞語(yǔ)，以及有關(guān)蕭紅的資料等。師：在《呼蘭河傳》里邊，蕭紅用了大量的文字寫了這個(gè)園子，并且寫得非常細(xì)致入微。一種普普通通的菜園，為什么會(huì)讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們走進(jìn)祖父的園子。請(qǐng)同窗們默讀課文，把直接描寫園子的段落找出來(lái)。用橫線畫出來(lái)。學(xué)生找到第一、二和第十七小節(jié)。第一、二小節(jié)：請(qǐng)個(gè)別朗誦。體會(huì)園子的五彩繽紛，生機(jī)勃勃并圈出表達(dá)顏色的詞語(yǔ)。感受色彩美和形態(tài)美。第十七小節(jié)：師：（出示幻燈片）自由讀，讀著讀著，你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺，腦子里立即會(huì)出現(xiàn)哪一種詞語(yǔ)呢？生：自由自在、無(wú)憂無(wú)慮、隨心所欲、生機(jī)勃勃等等。請(qǐng)用片段中的一句話解釋“隨心所欲”。師結(jié)合板書“自由”。二、品讀：1、自然的自由。師：認(rèn)真閱讀第十七小節(jié)，你覺得①什么是隨心所欲的，自由的？（花、鳥、蟲、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶）②這個(gè)小節(jié)中的哪些詞語(yǔ)、句子最能體現(xiàn)“自由”？請(qǐng)做上記號(hào)。學(xué)生自讀自悟，抓住“樂(lè)意……就……”“想……就……”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“又……又……”等詞語(yǔ)、句子進(jìn)行交流，感受園子中的花、鳥、蟲以及倭瓜、黃瓜等多個(gè)蔬菜的自由。師：注意到了嗎？這個(gè)片段中一連用了11個(gè)“就”字，讀起來(lái)是不是有點(diǎn)羅嗦？談?wù)勛约旱母惺?。生：（讀起來(lái)很順暢；感覺園子里的小精靈自由自在、我行我素；仿佛是蕭紅一口氣說(shuō)出來(lái)的；用了擬人和排比的修辭手法更能體現(xiàn)自由。）師：蕭紅的文字很普通，很樸素，字里行間都體現(xiàn)了兩個(gè)字――“自由”。齊讀第十七小節(jié)。想像體驗(yàn)。師：（引讀并出示幻燈片）。一到了這個(gè)園子里，我就玩了起來(lái)，鬧了起來(lái)，不知不覺地，園子里的一切都活了，我就變成那倭瓜啦！我_____就______；我就變成那黃瓜啦！我______就______；我就變成那玉米啦！我_______就_______；我就變成那蝴蝶啦！我________就________；我就變成（）啦！我想_______就________。師：當(dāng)蕭紅寫到這里時(shí)，你覺得她此時(shí)此刻的心情如何，會(huì)有什么樣的表情呀？生：（手舞足蹈等等。）師：多么幸福，多么愉快呀！讀書就是要和作者一起體驗(yàn)，讓我們齊讀第十七小節(jié)。（幻燈片出示第十七小節(jié)，師生合作背讀片段。）2、人的自由。師：園子里的動(dòng)植物是自由的，那蕭紅自由嗎？從哪里能夠看出來(lái)，請(qǐng)大家找到有關(guān)語(yǔ)句，并畫下來(lái)。交流。（第四、五、十三、十四、二十小節(jié)。）指導(dǎo)朗誦第四小節(jié)：大家想跟著祖父一起到園子里走走嗎？那就讓我們來(lái)美美地讀一讀吧！師：是??！在園子里，祖父在做農(nóng)活，而我在做什么呢？我的活動(dòng)和祖父有哪些不同，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？從中感受到什么？（幻燈片出示第四、五、十四小節(jié)內(nèi)容，分小組朗誦。）師：發(fā)現(xiàn)了嗎？結(jié)合板書“瞎鬧”“亂鉤”“亂鬧”。她是怎么“鬧”的，如何寫具體的？找出有關(guān)語(yǔ)句。正是這些讓我感到只有在祖父的園子能享有真正的自由與愉快。因此在蕭紅一生當(dāng)中唯有對(duì)祖父的園子念念不忘，明白了嗎？（板書：愉快）（過(guò)渡：學(xué)到這里就結(jié)束了嗎？那你覺得尚有什么讓蕭紅更加留戀的呢？找出有關(guān)內(nèi)容。）3、感受祖父的愛。引導(dǎo)讀第五到第十二小節(jié)，談?wù)勼w會(huì)到了什么？生：體會(huì)到祖父對(duì)自己的關(guān)心。師：特別是從哪些詞語(yǔ)中體現(xiàn)的？（三個(gè)“笑”。）師：這里一連用了三個(gè)“笑”，在蕭紅眼里，祖父是一種如何的人？（和藹、慈愛、爽朗等等。）師：你還從祖父的“笑”讀出了什么？（寬容和耐心）師：是??！這笑中尚有祖父對(duì)我的耐心教育，這就是祖父對(duì)我的――愛。（結(jié)合板書“愛”。）師：那我們一起來(lái)分角色讀讀，讀出滋味?。◣熒献骼收b片段。）三、超越文本。師：同窗們，現(xiàn)在你懂得題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？生交流。（留戀和紀(jì)念）師：祖父是蕭紅一生中最重要的人，蕭紅一生坎坷，歷經(jīng)苦難，但蕭紅從祖父那里懂得了什么是真正的自由和愉快，享有到了什么是愛。因此才會(huì)對(duì)那個(gè)普通的園子念念不忘，那是個(gè)普通的園子嗎？它普通嗎？（師引）那是一種裝滿――自由的園子；那是一種裝滿――愉快的園子；那是一種裝滿――愛的園子。四、延伸練筆。師：如果時(shí)光能夠倒流，“我”又在祖父的園子里玩著，鬧著，玩累了，就在園子里的一棵榆樹下睡著了，一覺醒來(lái)（）?！蹲娓傅膱@子》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目的：1、認(rèn)知目的：理解文中重點(diǎn)句子，賞讀，積累優(yōu)美句段。2、能力目的：能找出文中體現(xiàn)作者趣味的句子，并談?wù)勛约旱母惺?，體會(huì)作者借景抒情的體現(xiàn)方式。3、情感目的：體會(huì)作者在園子里的愉快，自由，以及對(duì)我的愛，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己的童年生活的回想和向往。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主朗誦，體會(huì)作者的愉快，自由。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者借景抒情的體現(xiàn)方式。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件教學(xué)學(xué)時(shí)：1學(xué)時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、揭題，板書課題。1、同窗們，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇閱讀課文，課題為祖父的園子。（板書課題：祖父的園子）2、從老師的板書中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么要隔開某些？3、（在課題中加上兩個(gè)括號(hào)）這是什么意思？（要在學(xué)習(xí)之后填寫兩個(gè)詞語(yǔ)）[設(shè)計(jì)意圖]在課題中加上兩個(gè)括號(hào)，引發(fā)學(xué)生思考，老師為什么要加上括號(hào)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，充足調(diào)動(dòng)他們的閱讀期待，在無(wú)形中給學(xué)生提出了兩個(gè)問(wèn)題：這是一位如何的祖父，和這是一座怎么樣的園子？為接下來(lái)的研讀設(shè)立了強(qiáng)勁的“引力場(chǎng)”。二、整體感知園子的美麗，生機(jī)勃勃。1、檢查生字認(rèn)讀狀況。過(guò)渡：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們理解到祖父的園子里的昆蟲可多了，有（出示詞語(yǔ)幻燈片）蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，螞蚱。園子里還長(zhǎng)著許多的農(nóng)作物呢，有倭瓜，黃瓜，玉米，谷穗，我和祖父在園子里干農(nóng)活，摘花，拔草，下種，鏟地，澆菜。祖父的園子真是豐富多彩呀！1、感受園子的生機(jī)，及其美麗。學(xué)習(xí)課文第一自然段。（1）說(shuō)到昆蟲多，作者可得意了，你看在課文的開頭就在炫耀她的園子呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（2）園子美嗎？從哪感覺到了？（3）喜歡這座園子嗎？作者比你更你更喜歡呢？齊讀，讀出作者的對(duì)園子的愛慕之情。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)對(duì)文中詞語(yǔ)的分類，協(xié)助學(xué)生記憶課文內(nèi)容，同時(shí)抓住文中作者對(duì)昆蟲的描寫，通過(guò)學(xué)生的多個(gè)形式的朗誦，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從整體上感知園子的美麗和生機(jī)勃勃。三、感受小女孩的愉快，自由的園子。（1）過(guò)渡：在這座園子里，我特別喜歡這個(gè)小女孩，她的調(diào)皮，她的可愛，我都喜歡。如果現(xiàn)在這個(gè)小女孩在我身邊的話，我特別想在她的臉上揪上一下，那老師為什么想揪她一下呢？（2）學(xué)生默讀課文，找出小女孩調(diào)皮，調(diào)皮的句子，用序號(hào)標(biāo)出來(lái)，并找出核心詞，做上批注。（3）交流，朗誦：a）當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一種個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒(méi)被土蓋上，反而被我踢飛了。（從哪里能夠看出小女孩的調(diào)皮？又是如何的瞎鬧？）b）其實(shí)哪里是鏟，也但是爬在地上，用鋤頭亂鉤一陣就是了。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。（從哪時(shí)能夠看出小女孩的調(diào)皮？如何亂鉤？）c）一昂首看見一種黃瓜長(zhǎng)大了，跑過(guò)去摘下來(lái)，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒(méi)有吃完，又看見了一種大蜻蜓從旁邊過(guò)，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。d）玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆。但是我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨了！下雨了！”（這段話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)小女孩的調(diào)皮呢？如何亂鬧呢？抓住“拼竭力氣，往天空一揚(yáng)，大喊”這些詞來(lái)指導(dǎo)朗誦，通過(guò)朗誦，學(xué)生感悟到小女孩此時(shí)的愉快的心情。）e）我玩累，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了，不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了、[設(shè)計(jì)意圖]沒(méi)有讀書根基的進(jìn)一步哪有交流果實(shí)的豐美。對(duì)于小學(xué)生而言，朗誦不僅僅是手段，它本身就應(yīng)當(dāng)是重要的學(xué)習(xí)目的！當(dāng)學(xué)生能夠把心放進(jìn)去讀，讀出自己的想象世界，并在自己的表情上顯露出來(lái)，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容與體現(xiàn)尚有什么不能理解把握的呢？（4）研讀祖父教我識(shí)谷穗的段落。①讀讀6至12小節(jié)，思考祖父是如何教育小孫女的？②你看見祖父的笑了嗎？從祖父的笑中你感受到了什么？這是一位慈愛的祖父，只有心中充滿了愛的祖父才會(huì)笑得這樣溫和，這樣開心。③小結(jié)：在慈愛的祖父的園子里，我感到無(wú)比的愉快，自由。因此這是一種愉快，自由的園子。[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生從祖父的三次笑中，體會(huì)到這是一種慈愛的祖父，正由于有個(gè)慈的愛的祖父才會(huì)有這樣愉快的童年，是慈愛的祖父給了我一種自由，愉快的園子，完畢課題中的兩個(gè)括號(hào)填空。四、感悟花鳥草蟲的愉快，自由的園子。1、過(guò)渡：在祖父的園子里，不僅我是愉快的自由的，就邊園子里的花朵，蜜蜂，蝴蝶，榆樹都是愉快的，自由的，你感受到了嗎？2、學(xué)生再讀課，享有花鳥草蟲的愉快，自由。請(qǐng)你們把自己當(dāng)成園子的一只蝴蝶，一朵花，或一棵樹，來(lái)講述你的愉快，自由。出示：我就變成那倭瓜啦！我樂(lè)意_____就_____，我就變成那黃瓜啦！我樂(lè)意_____就_____，我就變成那玉米啦！我樂(lè)意_____就_____，我就變成那蝴蝶啦！我樂(lè)意_____就_____，我就變成那___，我樂(lè)意_____就_____。3、討論：作者寫的自己的愉快自由，為什么還要寫其它景物的愉快，自由呢？（借景抒情）4、和老師合作讀十七小節(jié)，前三句話，（花開了，就像睡醒了似的，鳥飛了，就像在天上逛似的，蟲子叫了，就像在說(shuō)話似的）問(wèn)學(xué)生這里僅僅是寫花，鳥，蟲子的愉快嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是作者借花，鳥，蟲子的愉快來(lái)抒發(fā)自己的愉快，讓學(xué)生體會(huì)借景抒情這種體現(xiàn)方式的特點(diǎn)。5、那你現(xiàn)在再找找課文中尚有哪些地方是借景抒情？[設(shè)計(jì)意圖]領(lǐng)悟借景抒情的寫法是本節(jié)課的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)，將領(lǐng)悟借景抒情的寫法與理解內(nèi)容融為一體，沒(méi)有進(jìn)行機(jī)械的分割，對(duì)內(nèi)容的深刻理解必然依賴對(duì)語(yǔ)言的觀賞，而語(yǔ)言的觀賞又自然地在內(nèi)容深刻把握的語(yǔ)場(chǎng)下展開了。五、描述我心中愉快，自由的園子。1、過(guò)渡：感受了作者的愉快，自由，你是不是也渴望有這樣一座抱負(fù)的園子呢？2、讓我們?cè)谛闹薪⑵疬@樣一座抱負(fù)的園子吧！請(qǐng)你先閉上眼睛，想想你的園子里有些什么？3、學(xué)生描述心中愉快，自由的園子。4、總結(jié)：你們的園子也一定會(huì)這樣美，這樣愉快，這樣自由，但愿這座抱負(fù)的園子會(huì)始終陪伴著你。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)讓學(xué)生去構(gòu)建心中園子，鍛煉學(xué)生的動(dòng)筆說(shuō)話能力，同時(shí)將課文中的自由，愉快的心情得到升華。板書設(shè)計(jì)：（慈愛的）祖父（愉快自由的）園子大笑瞎鬧笑夠了亂鉤還在笑亂鬧[設(shè)計(jì)意圖]在這份板書中，看不到多出的部分，非常簡(jiǎn)潔，又能突出重點(diǎn)，體現(xiàn)了文路，教路，學(xué)路的統(tǒng)一?！蹲娓傅膱@子》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)生字新詞，對(duì)的流利有感情地朗誦課文。2、理解課文內(nèi)容，感受作者在園子中愉快、自由的生活，及祖父對(duì)作者深深的愛。3、體會(huì)作者眷戀童年美妙生活和懷念親人的思想感情。4、領(lǐng)悟借物抒情的體現(xiàn)方式，感受蕭紅語(yǔ)言樸實(shí)、平和、率真之美，產(chǎn)生閱讀她的其它作品的愿望。教學(xué)重點(diǎn)：感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，感受祖父與“我”之間濃濃的親情。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟借物抒情的體現(xiàn)方式，感受蕭紅語(yǔ)言樸實(shí)、平和、率真之美。教學(xué)過(guò)程一、檢查預(yù)習(xí)、整體感知1、交流蕭紅資料2、檢查難讀語(yǔ)段當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一種個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒(méi)被土蓋上，反而被我踢飛了。(“種”“溜”的讀音)由于我太小，拿不動(dòng)那鋤頭桿，祖父就把鋤桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。(“桿”的讀音)3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你覺得這是個(gè)如何的園子?(設(shè)計(jì)意圖：__選自名家名篇，將課堂學(xué)習(xí)向課前延伸，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)蕭紅，理解她的生平、作品，并通過(guò)“為什么許數(shù)年過(guò)去了，作者仍對(duì)這個(gè)園子念念不忘”這一問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。兩個(gè)比較難讀的語(yǔ)段的檢查，旨在扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)讀好課文，并教給學(xué)生根據(jù)具體語(yǔ)境聯(lián)系字的意思擬定字的讀音的辦法。然后讓學(xué)生用一種詞說(shuō)說(shuō)這是個(gè)如何的園子?從整體上把握課文內(nèi)容，滲入把厚書讀薄的閱讀辦法。)二、精讀感悟，體會(huì)愉快自由的童年生活(一)感悟自由愉快的生活1、在這樣一種生機(jī)勃勃的園子里，作者和祖父都做了些什么呢?請(qǐng)同窗們認(rèn)真默讀課文，劃出有關(guān)的句子，在旁邊寫寫自己的體會(huì)。注意特別要關(guān)注作者的體現(xiàn)。(5分鐘)(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖，抓核心詞句體會(huì)、感悟是一項(xiàng)重要的閱讀基本功。此處給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主感悟的時(shí)間和空間，讓學(xué)生走進(jìn)我和祖父的生活，并適時(shí)進(jìn)行閱讀辦法的點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。]2、集體交流預(yù)設(shè)：(1)祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。①?gòu)倪@些句子中你感受到什么?(祖父做什么，我就做什么，我和祖父很親密……)②我就像祖父的什么?(影子、跟屁蟲、小尾巴……)讀出自己的感受③同窗們有無(wú)覺得這句子很故意思?變成小詩(shī)的形式讀讀著相似的句式，重復(fù)的手法傳達(dá)出來(lái)的祖孫倆的親密無(wú)間。(生讀)祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草;祖父鏟地，我也鏟地;祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆;(設(shè)計(jì)意圖：理解內(nèi)容、領(lǐng)悟體現(xiàn)這是高年級(jí)閱讀教學(xué)需要關(guān)注的兩個(gè)重點(diǎn)。此處設(shè)計(jì)著重引導(dǎo)學(xué)生在理解我和祖父的親密關(guān)系的基礎(chǔ)上感悟作者運(yùn)用這樣的語(yǔ)言形式體現(xiàn)的好處,初步感悟作者的語(yǔ)言特色。)(2)當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候……反而被我踢飛了。①生讀句子談體會(huì)。(調(diào)皮、調(diào)皮、瞎鬧……)②從哪里你能感受到作者在瞎鬧?(抓核心詞)③讀出作者瞎鬧的感覺。你能體會(huì)到它瞎鬧時(shí)的心情嗎?再讀。(3)祖父鏟地，我也鏟地……把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。①生抓核心詞語(yǔ)談體會(huì)。②把體會(huì)到的送到句子中，通過(guò)朗誦體現(xiàn)出來(lái)。③抓住這段中的某個(gè)詞或某句話想開去，你仿佛看到了什么?④想象畫面再來(lái)讀。(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)言有畫面，字詞見形象。引導(dǎo)學(xué)生抓住核心詞句想象畫面，培養(yǎng)了學(xué)生由文字再現(xiàn)畫面的能力，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文一項(xiàng)非常重要的基本功。然后讓學(xué)生想象畫面朗誦課文，這是感悟內(nèi)容、體會(huì)情感的最佳辦法。學(xué)生更加真切地感受到作者在園子里的愉快自由。)(4)玩膩了，……下雨了!”①學(xué)生談體會(huì)。②出示插圖，觀察圖畫，結(jié)合文字從圖中靜靜聆聽，你仿佛聽到了什么?③再讀句子。(設(shè)計(jì)意圖:由文字到圖畫，樸實(shí)而富有口語(yǔ)化的語(yǔ)言，再加上具體可感的生動(dòng)畫面，小作者的愉快、調(diào)皮深深印在學(xué)生的腦海中。祖孫倆的笑容、笑聲更讓學(xué)生久久不忘，同時(shí)也為解決下一種環(huán)節(jié)“當(dāng)時(shí)，祖父笑了”作好了鋪墊。)(5)祖父即使教我……跑了幾步又去坐別的了。①讀了這段話，你想起了我們讀過(guò)的哪個(gè)小故事?這些故事告訴我們什么?在這里作者也是想體現(xiàn)這個(gè)意思嗎?那她想體現(xiàn)什么意思呢?(愉快自由、無(wú)拘無(wú)束)②在讀中體會(huì)這種情感。(二)深悟愉快自由的源頭——祖父的愛作者為什么能這樣愉快自由?從哪些句子中你能感受到祖父的關(guān)愛?①笑②耐心地教我你有因胡鬧而闖禍的經(jīng)歷嗎?成果如何?再看看祖父，體會(huì)到什么?祖父的笑給我們留下了深刻的印象，填一填：當(dāng)我的時(shí)候，祖父笑了!出示原作中的句子：“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，經(jīng)常笑得跟孩子似的。”祖父的笑，是對(duì)作者的呵護(hù)、疼愛、寬容、理解……帶著對(duì)這笑的理解，分角色讀祖孫倆的對(duì)話，體會(huì)濃濃親情。(設(shè)計(jì)意圖：文中祖父的笑是一處留白，這笑飽含著深情，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)感悟祖父笑中之深情，再適時(shí)呈現(xiàn)原作中作者回想祖父的笑給自己留下的深刻印象，這樣祖父的笑就“豐滿”了，“立體”了。這笑所予以作者的愉快自由也就不難理解了。在理解的基礎(chǔ)上分角色朗誦，領(lǐng)悟?qū)υ捗鑼憣?duì)體現(xiàn)人物形象、體現(xiàn)情感的作用)三、關(guān)注園子，深悟自由1、文中有兩段景物描寫，是寫園子的。是哪兩段?自由朗誦這兩段，看寫出了園子的什么特點(diǎn)?2、這兩段描寫和作者的童年生活有關(guān)系嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?(領(lǐng)悟借物抒情的體現(xiàn)方式)3、是呀，正是由于作者的心是自由的，因此在他眼中一切都是自由的。作者這種借其它的景物來(lái)寫自己心情的辦法真是巧妙!再來(lái)讀讀13自然段，體會(huì)作者的自由。(配樂(lè)朗誦)4、你能仿照著句式寫寫我的自由生活嗎?(設(shè)計(jì)意圖：借物抒情是__寫作上的一大特點(diǎn)。在學(xué)生對(duì)作者的童年生活有了感悟后來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生琢磨描寫園子這兩段與作者童年生活的關(guān)系，繼而探究作者寫作的秘密。)四、總結(jié)全文，體悟情感祖父的愛就像涓涓細(xì)流，靜靜的滋潤(rùn)著蕭紅，悄悄地在蕭紅的心中流淌。正是祖父的愛，給了她愉快自由的童年生活。因此許數(shù)年后來(lái)，作者在寫這篇__的時(shí)候?qū)懙溃汉籼m河這小城里住著我的祖父。1、你有無(wú)覺得這句話有些特別?難道這呼蘭河小城里僅僅住著我的祖父嗎?這樣寫你感受到什么?帶著感受讀句子。2、補(bǔ)充資料，體會(huì)作者寫下這句話時(shí)的情感，帶著感情再讀句子。五、布置作業(yè)，拓展延伸1、讀《呼蘭河傳》2、這篇__在寫法上有諸多特別之處，繼續(xù)探究領(lǐng)悟?！蹲娓傅膱@子》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目的1.會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。2.認(rèn)真閱讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自在，愉快無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣.3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實(shí)地體現(xiàn)自己的感受。4有感情地朗誦課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)“我”在園子里自由自在，愉快無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地體現(xiàn)自己的感情。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入新課童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?板書課題：祖父的園子二、初讀課文，整體感知課文重要內(nèi)容1用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容.2找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音.3，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語(yǔ)。4分小組討論，交流，作者回想了童年時(shí)代在祖父的園子里愉快玩耍的哪些情景?5全班報(bào)告交流，師根據(jù)學(xué)生交流。板書：1觀賞小昆蟲，大榆樹2跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地3誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除在祖父的園子里玩耍的情景：4摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱用瓢舀水往天空揚(yáng)6沐浴陽(yáng)光，感受花、鳥、果、蟲的自由7用草帽遮臉?biāo)X三、體會(huì)作者在園子里的心情1默讀課文，體會(huì)“我”在園子里的心情是如何的?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出有關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。2全班交流讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì)，有感情朗誦，體會(huì)到“我”在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是自由自在、愉快無(wú)憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。四、領(lǐng)悟體現(xiàn)特點(diǎn)討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者?通過(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地體現(xiàn)自己的感受是寫好童年生活的根本因素，規(guī)定學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。五、課外延伸課外閱讀有關(guān)寫童年生活的__，如高耳基的〈童年〉，為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。板書設(shè)計(jì)祖父的園子──“我”的樂(lè)園留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)體現(xiàn)感受《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目的1.會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。2.閱讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自在，愉快無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣。3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地體現(xiàn)自己的感受，感悟作者的體現(xiàn)方式。4有感情地朗誦課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)“我”在園子里自由自在，愉快無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地體現(xiàn)自己的感情。教學(xué)過(guò)程一、理解作品，走近作者。1.出示《火燒云》片斷晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根站著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說(shuō)：“你們也變了?！迸赃呑邅?lái)個(gè)乘涼的人，對(duì)他說(shuō)：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”2.這段文字選自《呼蘭河傳》，它的作者是近代知名女作家——蕭紅?！逗籼m河傳》于童年生活的回想中描寫北方小城人民愚昧不幸的生活，課文《祖父的園子》是《呼蘭河傳》中寫得最純美、最愉快的一種章節(jié)。（板書：《呼蘭河傳》蕭紅祖父的園子）二、結(jié)合導(dǎo)讀，初讀課文。１出示問(wèn)題在這篇__里，“我”都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么？在“我”眼中，這是一座（）的園子。你是從哪兒體會(huì)到的？2自學(xué)規(guī)定先自由朗誦課文，然后圍繞問(wèn)題，靜心默讀，試著在課文旁做批注。與同桌交流初讀課文的體會(huì)與發(fā)現(xiàn)。三、交流發(fā)現(xiàn)，體會(huì)情感，感悟作者的體現(xiàn)方式。、１、交流：在這篇__里，作者蕭紅都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么？預(yù)設(shè)：想起了在園子里和祖父一起拔草、栽花，在園子里吃黃瓜、捉螞蚱……想起了園子里的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓……仿佛看到了黃瓜、玉注、倭瓜……（板書：人——祖父物——蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，榆樹、黃瓜、玉米、倭瓜事——拔草、栽花、吃黃瓜、捉螞蚱）２。交流：在“我”眼中，這是一座（）的園子。找出文中的段落來(lái)品讀一番。預(yù)設(shè)：生趣——我家有一種大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有……朗誦發(fā)現(xiàn)——色彩絢麗，短句子，像說(shuō)話同樣輕松。自由——花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說(shuō)話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的……愉快——祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽……練筆設(shè)計(jì)引導(dǎo)：在朗誦中，我們聽出這是一位多么慈愛的祖父。蕭紅回答的語(yǔ)調(diào)是如何的呢？課文可沒(méi)有寫，而是用白描的手法，這就給了我們想象的空間，任選一處或一組說(shuō)一說(shuō)（課件出示）：祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么？”我（）說(shuō)：“谷子。”祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”我（）說(shuō)：“是的?！蔽遗艿轿堇锬昧艘环N谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，（）說(shuō)：“這不是同樣的嗎？”３、出示學(xué)生作文片斷外公翻地，媽媽澆水，我卻躲在棉花林里乘涼。可沒(méi)一會(huì)兒，我就又鉆了出來(lái)。隨手折斷幾根薯藤，撇過(guò)來(lái)，撇過(guò)去，一條長(zhǎng)長(zhǎng)的“項(xiàng)鏈”就戴在脖子上了，一對(duì)“耳環(huán)”就掛在耳朵上了。我得意地在媽媽跟前晃來(lái)晃去，媽媽總是笑著說(shuō)“臭美！”。取下“耳環(huán)”，丟掉“項(xiàng)鏈”，我又來(lái)到田埂上，抽幾根長(zhǎng)長(zhǎng)的狗尾巴草，串上一朵朵洗澡花。嘿，花環(huán)做好了。我把花環(huán)一會(huì)兒戴在自己的頭上，一會(huì)兒放在外公的頭上，又把它弄碎，往天上一拋?！跋禄ㄓ陠　薄跋禄ㄓ陠?！”……（張婧）文本拓展“我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十歲了，當(dāng)我長(zhǎng)到四五歲時(shí)，祖父就快七十了。我還沒(méi)有長(zhǎng)到二十歲，祖父就七八十歲了。……那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，可能還是年年仍舊，可能現(xiàn)在完全荒蕪了。小黃瓜，大倭瓜，可能還是年年地種著，可能現(xiàn)在根本沒(méi)有了。那上午的露水是不是還落在花盆架上，那午間的太陽(yáng)是不是還照著那大向日葵……”總結(jié)：祖父的園子里，留下了作者兒時(shí)短暫的愉快，留下了一段溫暖的記憶，留下了一段銘記于作者心中的祖孫情。（板書：童年夢(mèng)自由心祖孫情）四、拓展閱讀——作家筆下的童年1.冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，因此不相宜，只得來(lái)捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)但是夜的?！斞浮稄陌俨輬@到三味書屋》2、結(jié)束談話童年賦予我們生命與自由的同時(shí)，也讓我們體味到了周遭世界帶給的溫暖，于是一切的美妙便融人了我們的生命，成了我們生命的起點(diǎn)，同時(shí)也是我們最后的棲居地。讓我們記住童年生活的愉快與美麗！《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目的：1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。2、有感情地朗誦課文。3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地體現(xiàn)自己的感受。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者從哪些情景體現(xiàn)“我”在園子里自由自在、愉快無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地體現(xiàn)自己的感情。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者如何體現(xiàn)“我”在園子里的心情的體現(xiàn)辦法。課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生理解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)__。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題，談話導(dǎo)入。1、同窗們今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課——（齊讀課題）2、上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很有才華的女作家蕭紅，還提出了某些有價(jià)值的問(wèn)題，老師梳理了一下，有這樣三個(gè)問(wèn)題需要在今天的課堂上解決。（出示三個(gè)問(wèn)題指名讀題）有信心完畢嗎？二、賞讀，看景物之自由。1、我們先來(lái)看第一種問(wèn)題。這是個(gè)什么樣的園子是哪幾個(gè)自然段寫到的？（2、13）請(qǐng)同窗們輕輕地讀課文的第2和13小節(jié)，在我和祖父的園子里漫步，你看到了什么？感受到了什么？（樣樣都有，充滿生機(jī)，色彩斑斕，蜂飛蝶舞，蟲鳴鳥叫，螞蚱蹦跳，植物瘋長(zhǎng)，悠閑愜意……）2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，想象畫面，體會(huì)園中昆蟲、蔬菜、花草充滿憤怒，自由自在，并相機(jī)出示段落，有感情地朗誦有關(guān)句子。（板書：自由）3、蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(zhǎng)，園子里生機(jī)盎然。能夠說(shuō)一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。三、品讀，解“我”之自由。1、過(guò)渡：在這熱鬧、美麗、充滿自由的園子里“我”做了些什么事呢？請(qǐng)同窗們靜下心來(lái)讀讀課文的3—12自然段，劃出有關(guān)詞句，用心讀一讀，和同桌說(shuō)說(shuō)自己的感受。2、交流討論：你看到我在園子里做了哪些事？（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等）你覺得哪件事最有趣，使你看著看著就想笑了？3、交流時(shí)說(shuō)、議、讀相結(jié)合。①（祖父戴一頂大草帽……我就拔草。）我仿佛是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。②（種小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。）我哪里是在種小白菜，其實(shí)就是在瞎鬧。③（鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個(gè)詞，寫出了“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。④（搶水瓢澆菜）你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書讀出了自己。⑤（第11節(jié)）我們一起來(lái)看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會(huì)到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）讀出“有趣”的同時(shí)你還讀出了“自由”，真會(huì)思考！把這樣的感受放進(jìn)去，讀一讀。4、選擇你最感愛好的一段，讀出這種自由和愉快，自己試試。5、我跟著祖父在田邊勞動(dòng)也是自由的：種小白菜，我是在瞎鬧；鏟地，我是在亂勾；澆菜，我是在亂鬧……我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做，多愉快呀?。ò鍟河淇欤┧?、細(xì)讀，悟祖父之愛。1、那我在園子里為什么會(huì)這樣自由，這樣愉快，這樣無(wú)拘無(wú)束呢？請(qǐng)同窗們?cè)倌x3—12自然段，當(dāng)我做這些事的時(shí)候，祖父是如何的態(tài)度呢？劃出有關(guān)的句子。①我拿不動(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟，祖父很溺愛我。②祖父慢慢地把我叫過(guò)去，講給我聽，闡明他很有耐心。③祖父大笑起來(lái)，笑中包含著慈愛與寬容。2、課前老師收集了這樣一段資料，（出示資料：蕭紅是個(gè)苦孩子，母親在她很小的時(shí)候就逝世了；父親因她是女孩不喜歡她；后媽也不愛她；祖母特別愛清潔不喜歡小孩子鬧騰；唯有祖父，年邁的祖父疼愛她。每當(dāng)蕭紅挨了打，祖父就用粗糙的手撫摸著她的頭，說(shuō)：“長(zhǎng)大了就好了！”祖父的愛溫暖了蕭紅的童年。指名讀）3、正由于有祖父的疼愛和呵護(hù)，我才干在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。（板書：愛）五、總結(jié)全文。1、這節(jié)課，我們走進(jìn)了園子，走進(jìn)了蕭紅的童年生活，也觸摸到了蕭紅自由、跳蕩的心，再讀課題，園子還是個(gè)普通的園子嗎？（童年的樂(lè)園、精神的家園）2、我們每個(gè)人也都有自己的童年，也發(fā)生過(guò)某些趣事，能與大家一同分享嗎？（出示小練筆）3、同窗們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們懂得了蕭紅懷念的是好大、好看、好玩的園子，是“一切都活了”的園子，蕭紅懷念的是年邁的慈愛的祖父和那段擁有自由愉快的歲月。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對(duì)于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅經(jīng)常會(huì)憶起呼蘭河城，由于呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。板書設(shè)計(jì)：愛自由愉快《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)7學(xué)習(xí)目的：1、認(rèn)識(shí)課文中的生字，讀讀記記“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃樹、李子樹、大榆樹”等詞語(yǔ)。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感受作者的體現(xiàn)辦法。3、讓學(xué)生自主地如情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和愉快，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是如何體現(xiàn)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟體現(xiàn)辦法。2、體會(huì)“我”在園子里自由自在，愉快無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地體現(xiàn)自己的感情。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1、出示“蕭紅”的圖文資料介紹2、引入課題二、檢查預(yù)習(xí)認(rèn)讀詞語(yǔ)分析這些詞語(yǔ)三、研讀課文(一)課文中有幾個(gè)自然段是直接描寫園子的，快點(diǎn)兒找找看是哪幾自然段?1、自由讀這些自然段，思考：在作者童年的眼里，這個(gè)園子是個(gè)如何的園子?你能夠用個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢?請(qǐng)你寫一兩個(gè)認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，有的詞語(yǔ)可能就藏在這幾段話的字里行間。從哪些段落體會(huì)到的?讀有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)感受。預(yù)設(shè)：(1)“我家有一種大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有?！Ｔ谏厦嬉粍?dòng)不動(dòng)了?！盿、在我的眼中這是一種什么樣的園子?找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。b、園子里有些什么顏色?c、她會(huì)如何向別人介紹這個(gè)園子?帶著如何的語(yǔ)調(diào)，如何的心情?(2)“太陽(yáng)在園子里是特別大的，天空是特別高的?！路饘?duì)面的土墻都會(huì)回答?！盿、去掉“是”讀讀看，比較比較?！笆恰逼鸬搅耸裁醋饔?(3)“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，…………又飛到誰(shuí)家去?太陽(yáng)也不懂得?！盇、在我的眼中，這還是一種什么樣的園子?B、你從哪兒感受到這份自由?(樂(lè)意……就……樂(lè)意……就……)C、心中有自由愉快，看什么都是自由愉快的，讓我們?cè)賮?lái)看看園子的景像吧!引讀：出示課件D、誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話，比一比誰(shuí)的更自由。2、從這些文字中我們體會(huì)到這是一種師引讀()的園子根據(jù)板書引讀(二)學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落1、我的童年生活就是在這樣的園子里生活著，請(qǐng)同窗們自由讀4—15自然段，你覺得哪個(gè)鏡頭給你印象最深?2、在園子里，我是那么自由，那么愉快，這園子簡(jiǎn)直就是(“我”的樂(lè)園)3、介紹蕭紅的童年其實(shí)很孤單寂寞……相機(jī)出示文字介紹(相機(jī)出示文字介紹)4、當(dāng)我做這些事的時(shí)候，祖父是如何的態(tài)度呢?請(qǐng)同窗們?cè)俅文x4—15自然段，劃出有關(guān)的句子。5、因此蕭紅始終懷念這個(gè)園子，那么，這個(gè)園子在蕭紅的心中還是一種普普通通的園子嗎?(愛、溫暖)因此蕭紅在書中這樣寫道(出示)(三)升華1、__的題目為什么叫《祖父的園子》?2、在《呼蘭河傳》的結(jié)尾有這樣一句話：“呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。”《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)8課文簡(jiǎn)析《祖父的園子》是一篇略讀課文，作者蕭紅重要回想了童年時(shí)代在祖父園子里的愉快生活，充滿童真、童趣、飽含真情實(shí)感。要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和愉快，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情的體現(xiàn)辦法，并積累語(yǔ)言。上課伊始，能夠從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，以及她的代表作《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的愛好。教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流?？梢龑?dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”，先通讀課文，整體把握課文內(nèi)容；再默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會(huì)作者的心情。然后，全班交流，暢談自己的感受。最后，學(xué)習(xí)__的體現(xiàn)辦法，主動(dòng)運(yùn)用于寫作實(shí)踐。知識(shí)與技能1、認(rèn)識(shí)“蚱”等8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗誦課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的體現(xiàn)辦法。重難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)作者從哪些情景體現(xiàn)“我”在園子里自由自在、愉快無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地體現(xiàn)自己的感情的寫作手法。突破辦法：自讀自悟，教師點(diǎn)撥。難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者如何體現(xiàn)“我”在園子里的心情的體現(xiàn)辦法。突破辦法：聯(lián)系上下文，品詞析句，抓住核心詞句進(jìn)行品讀體會(huì)。學(xué)時(shí)安排：一學(xué)時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，板書課題。1、導(dǎo)入：同窗們，上節(jié)課林海音童年冬陽(yáng)下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課，我們跟隨另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同來(lái)感受她的童年生活。2、板書課題，齊讀課題。二、默讀課文，整體感知。這是一篇略讀課文，篇幅較長(zhǎng)，我們重要采用默讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)。祖父的園子終究是一座什么樣的園子呢？同窗們根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)提示來(lái)學(xué)習(xí)。課件一1、出示學(xué)習(xí)建議（1）帶著任務(wù)跳讀、掃讀。（2）找重點(diǎn)段，畫核心詞，思考：這是如何的園子？下面請(qǐng)同窗們快速默讀課文。三、細(xì)讀課文，進(jìn)一步理解。2、自由報(bào)告同窗們找到了哪些段落，請(qǐng)按照課文的次序交流。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段。師：你找到了第一自然段，你圈出了哪些詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)園子？課件二出示第一自然段。找出核心詞來(lái)概括這個(gè)園子？自由報(bào)告：生：樣樣都有。師：哪些同窗也圈出來(lái)“樣樣都有”，請(qǐng)舉手。好，舉手的同窗還真不少，老師把“樣樣都有”寫在黑板上。（板書：樣樣都有）師：既然園子里樣樣都有，這園子里都有些什么呢？把這些東西都圈出來(lái)，不要遺漏。生：園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、尚有螞蚱。師：指導(dǎo)讀音，記字形。尚有圈其它詞語(yǔ)的嗎？生：大花園。師：對(duì)呀，課文開頭說(shuō)“我家有個(gè)大花園”，但是卻沒(méi)有對(duì)花的描寫，花在哪兒呢？生：“蜜蜂則嗡嗡地飛著，渾身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一種小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)。”師：你為什么覺得這句話是寫花的呢？我很想聽聽你的想法。生：由于蜜蜂會(huì)采蜜。如果園子里的花開得不是較好的話，那么蜜蜂一會(huì)兒就飛走了，可是這里描寫的蜜蜂是停在上面一動(dòng)不動(dòng)。師：說(shuō)得真好！蜜蜂可能是被花香給迷住了，也有可能是采蜜采累了，是不是？同窗們，我們一起來(lái)關(guān)注這幾個(gè)詞語(yǔ)。“金粉”、“胖乎乎”、“圓滾滾”、“小毛球”。談?wù)剬?duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的理解。生：“金粉”一詞寫出了園子里有諸多花；“胖乎乎、圓滾滾、小毛球”這幾個(gè)詞語(yǔ)寫出了蜜蜂采了諸多的蜜。師：同窗們，這就是蕭紅的文字魅力，表面上不是寫花，但是到處都在寫花，有香有色，有動(dòng)有靜。讓我們美美地朗誦這一段。生齊讀，老師板書：大花園。師：接著交流，你們還找到了哪一段師直接描寫園子的？生讀第二自然段，師指導(dǎo)朗誦“明晃晃”，注意“晃”的讀音。生讀第三自然段，師：這一段向我們介紹了花園的來(lái)歷，在這里，作者著重描寫了大榆樹，哪位同窗把描寫榆樹的句子讀一讀。（這是一棵高大而又有活力的榆樹?。。煟哼€找到了哪一段，如果前邊沒(méi)有了，往后邊找。生：第十七自然段。課件三出示第十七自然段師：這段話中你會(huì)圈出那個(gè)詞來(lái)概括這個(gè)園子的特點(diǎn)，誰(shuí)樂(lè)意與大家分享。生：一切都活了，自由。師：園子里哪些事物是“自由的”、“一切都活了”呢？請(qǐng)把這些事物按次序圈起來(lái)，一種都不能少。生：“花，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶?！庇洝百痢钡淖x音和字形。師：作者終究是如何把園子里的一切事物寫得那樣自由自在的，我們通過(guò)朗誦的方式來(lái)體會(huì)。學(xué)生先自由讀描寫“花”、“鳥”、“蟲子”三句話。（強(qiáng)調(diào)“似的”讀翹舌音，其它狀況都是讀平舌音。）再指名讀，談對(duì)這三句話的理解。生：花都開了，睡到自然醒。生：鳥兒飛得悠閑自在。生：從蟲子的叫聲里既感受到了園子的靜謐，又感覺到園子里很熱鬧。生：我感覺到它們都是自由的，要怎么樣就怎么樣。老師豎起大拇指，對(duì)大家的理解予以必定與表彰。作者下面還對(duì)倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶進(jìn)行了描寫，老師與你們合作讀，老師讀停止了你們立馬接上讀，同時(shí)還要與老師的朗誦節(jié)奏保持一致，好不好？師：這段話中，哪一種字出現(xiàn)的頻率最高？生：“就”。師：數(shù)一數(shù)，“就”字一共出現(xiàn)了幾次？你們認(rèn)為作者是不經(jīng)意寫的，還是特意寫的？生：特意寫的。師：作者為什么特意這樣寫，你們猜猜看。生：為了強(qiáng)調(diào)這些事物是自由的。老師板書：一切自由。師：蕭紅為什么能夠把這些事物寫得這樣自由自在？生：作者通過(guò)認(rèn)真觀察的。生：在作者眼里，園子里的一切都是自由的。生：由于蕭紅自己在園子里就是自由的。師過(guò)渡：說(shuō)得真好！那么蕭紅在祖父的園子里做了哪些自由的事情呢？出示課件四再次快速默讀課文，圈出作者跟著祖父在園子里所做的事情。生：栽花、拔草、種白菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、澆水、睡覺。師：哪一件事最能體現(xiàn)她的自由呢？學(xué)生自由報(bào)告。師：有無(wú)同窗認(rèn)為鏟掉谷穗這件事最能體現(xiàn)她的自由呢？舉手的真不少，大家能說(shuō)說(shuō)理由嗎？生：由于蕭紅鏟掉糧食祖父并沒(méi)有責(zé)怪她。師：數(shù)數(shù)看，__有幾個(gè)自然段寫這件事？生：八個(gè)。師：用八個(gè)自然段來(lái)寫，可能在蕭紅的心中，最能體現(xiàn)她的自由，因此她展開細(xì)細(xì)寫，是不是？可老師又納悶了，既然“鏟谷穗”這件事最能體現(xiàn)蕭紅的自由，那么其它的事情不寫，只寫這一件事，你們覺得行嗎？生：不行，由于其它事情也能體現(xiàn)她的自由。師：那為什么作者不把全部的事情都展開來(lái)寫呢？生：由于這個(gè)園子很大，里面東西諸多，寫不完。師：是啊，寫不完，于是蕭紅選最典型的事情來(lái)詳寫，寫出了心中最真切的感情，這就是優(yōu)秀文學(xué)作品給我們寫作啟示。同窗們，正由于蕭紅有這樣一位寬容、慈愛的祖父，蕭紅能夠在園子里為所欲為。文中諸多地方寫祖父怎么樣，蕭紅就怎么樣。課件五祖父戴一頂大草帽我戴一頂小草帽。祖父澆花我也澆花。祖父鏟地我也鏟地。祖父（）我也（）。總而言之，祖父干什么，蕭紅就干什么，祖孫倆形影不離，那畫面好溫馨啊！慈愛的祖父給蕭紅帶來(lái)了無(wú)比的幸福，祖父的園子予以蕭紅無(wú)窮的愉快。請(qǐng)大家齊讀第十六自然段。板書：愉快幸福四、總結(jié)全文園子是蕭紅童年的樂(lè)園，給了她自由，給了她愉快，因此這個(gè)園子在蕭紅的心目中才是那樣的美妙，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺得，她的自由愉快還源于領(lǐng)她到園子的慈愛的祖父嗎？因此她稱園子為祖父的園子。讓我們富有感情地再次齊讀課題——《祖父的園子》。五、拓展延伸，情感升華。蕭紅十八歲的時(shí)候，慈愛的祖父永遠(yuǎn)地離開了她。十九歲那年，蕭紅被迫離開了家鄉(xiāng)，她從一種地方漂泊到另一種地方，數(shù)年的漂泊生活加上生活中遭遇的一次次打擊，使蕭紅的身體出現(xiàn)了嚴(yán)重的狀況。此時(shí)，她更加懷念慈愛、寬容的祖父以及給了她無(wú)盡愉快、自由、幸福的祖父的園子。于是，她拿起筆來(lái)，把心中的懷念匯成文字，寫了一本自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》，今天老師把這本自傳體小說(shuō)推薦給你們。六、課后作業(yè)：抄寫并背誦自己喜歡的段落七、板書設(shè)計(jì)祖父的園子樣樣都有大花園一切自由愉快幸福《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)9第一部分核心設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文。2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸福愉快的生活，體會(huì)祖父的寬容和慈愛，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。3、感受蕭紅語(yǔ)言清新自然、率真稚拙之美，體會(huì)文字的意蘊(yùn),產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。教學(xué)重難點(diǎn)：1、精讀課文，感受__中的“景”的自由，體會(huì)文中小姑娘自由愉快的生活和祖孫情深。2、感悟作者的體現(xiàn)辦法。第二部分過(guò)程設(shè)計(jì)一、激情導(dǎo)課師：有一篇__，讀著，讀著，我們就沉醉在作者那爛漫的童年生活中，今天，就讓我們一起走進(jìn)作家蕭紅的童年。讀課題!預(yù)習(xí)時(shí)，讀課文超出五遍的同窗請(qǐng)舉手。了不起!熟讀課文是我們閱讀理解的基礎(chǔ)。是不是覺得這篇__語(yǔ)言近乎口語(yǔ)，并不難理解，但要讀出文字背后包含的那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀。有誰(shuí)帶著問(wèn)題讀課文的?會(huì)讀書!帶著問(wèn)題讀書會(huì)讓我們的閱讀更有方向，更有收獲。同窗們的問(wèn)題中有一種問(wèn)題含金量很高，這節(jié)課我們就圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行閱讀探究。學(xué)習(xí)任務(wù)：這是一種如何的園子呢?二、民主導(dǎo)學(xué)課文中有兩個(gè)小節(jié)直接寫園子的，打開課本，略讀課文，把它們找出來(lái)。1.讓我們到園中來(lái)漫步吧。出示第二自然段：自由地讀一讀，想一想，在蕭紅的眼里，這是一種如何的園子?這是一種如何的園子?結(jié)合__的語(yǔ)句來(lái)談一談。2.讓我們繼續(xù)在園中漫步。在蕭紅的眼里，這又是一種如何的園子?自由地讀一讀。這一段，讀著，讀著，有一種詞會(huì)撲面而來(lái)。有一句話，概括地寫出了這一點(diǎn)。師：要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由的。這一段文字寫得很美，寫得很妙，這精彩的地方需要我們靜下心來(lái)好好地品讀、品讀。這些句子好在哪里呢?用心地讀一讀，靜心地品一品。你有什么發(fā)現(xiàn)?運(yùn)用了擬人的手法，展開了想象，形成了排比，讀起來(lái)讓人特別親。真會(huì)讀書，能用朗誦體現(xiàn)出這種自由嗎?尚有什么發(fā)現(xiàn)?這四個(gè)“樂(lè)意……就……”背面尚有一種“隨意”，寫出了什么?對(duì)!園子是自由的，作者的心靈也是自由的。景物的自由代表著身在景物中人的自由。這種寫法就叫借景抒情。這自由呀，裝得下天和地。讀吧，自由地練一練。誰(shuí)樂(lè)意展示一下你的朗誦。老師為你配上一段音樂(lè)。用你的朗誦體現(xiàn)出作者內(nèi)心的自由。3.在這樣一種童話般的園子里，留下了蕭紅和祖父許多美妙的回想。讀一讀課文的3—12小節(jié)。繼續(xù)思考：這又是個(gè)如何的園子呢?讀這一段文字的時(shí)候，我們眼前會(huì)出現(xiàn)出許多畫面。同窗們，細(xì)讀出滋味，品讀有收獲。再讀一讀，哪個(gè)鏡頭最吸引了你。預(yù)設(shè)：文中相似的句子串起來(lái)就成了一首詩(shī)。不信你看：“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。”“祖父栽花，我就栽花?！薄白娓赴尾?，我就拔草。”“祖父鏟地，我也鏟地?！薄白娓笣菜乙矒屵^(guò)來(lái)澆?！薄白娓感α耍乙残α恕薄拔议_心地笑了，祖父也開心地笑了”這些文字看上去是不是重復(fù)了，其實(shí)這是一種寫法叫復(fù)沓。作用是為了抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。同窗們你覺得這里抒發(fā)的是如何的情感呢?如果你關(guān)注了細(xì)節(jié)，讀了這一段后，祖父有一種特別親切的表情出現(xiàn)在我們眼前——笑。讓我們一起來(lái)回想：這是和藹可親的笑!這是觀賞的笑!這是寬容的笑!這是充滿愛意的笑。同窗們，這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么?那一份濃似一份的愛。不管是瞎鬧，還是調(diào)皮，即使是越幫越忙，甚至闖出點(diǎn)小禍，在蕭紅的記憶里祖父是勤快的，是寬容的，是疼愛她的，祖父帶給了蕭紅無(wú)限的自由和愉快。4、課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父?！边@句寫得很特別，體會(huì)一下，為什么這樣寫?(蕭紅出生與一種地主家庭，父親對(duì)她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一種普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂(lè)園，這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛的祖父，這個(gè)園子是蕭紅的家園)。5、這個(gè)園子是蕭紅的樂(lè)園，是一種充滿愛的園子，更是她的家園。蕭紅懷念的是園子，懷念的是祖父，也是懷念那一段真性情的歲月。因此蕭紅后來(lái)寫了一本書叫——《呼蘭河傳》。在《呼蘭河傳》記敘了某些人尚有某些小事。__的結(jié)尾她這樣說(shuō)：“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”茅盾稱這本書是“一篇敘事詩(shī)。一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠?！比z測(cè)導(dǎo)結(jié)這位北國(guó)才女在1942年1月22日一種凄涼的冬日逝世了，只有31歲。在這堂課要結(jié)束的時(shí)候讓我們來(lái)輕輕地讀首詩(shī)。也算是我們對(duì)她的一種紀(jì)念!祖父一天都在園子里邊我也跟著祖父在園子里邊祖父戴一頂大草帽我戴一頂小草帽祖父栽花我就栽花祖父拔草我就拔草祖父鏟地我就鏟地祖父種菜我就溜平祖父澆水我就“下雨”要做什么就做什么要怎么樣就怎么樣園子里的一切都是活的花醒了鳥飛了蟲子說(shuō)話倭瓜上架玉米上天黃瓜開花玩累了我找個(gè)陰涼地就睡著了不用枕頭不用席只有一頂小草帽……第三部分輔助設(shè)計(jì)教具：課件板書：19、我和祖父的園子樂(lè)園愛園家園作業(yè)：回想自己的童年趣事，下節(jié)課和同窗一起分享?！蹲娓傅膱@子》教學(xué)設(shè)計(jì)10【教學(xué)目的】１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。２、有感情地朗誦課文。３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的體現(xiàn)方式?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟體現(xiàn)辦法?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好二、介紹作者蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對(duì)家鄉(xiāng)的一本回想錄。也就在寫完后的一年，這個(gè)女子就從世間消失了，只有３１歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考，傳達(dá)給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，特別重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美妙的回想，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。三、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容１、自學(xué)課文：請(qǐng)按閱讀規(guī)定默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并作批注。２、檢查自學(xué)：自學(xué)生字，生詞的狀況。四、閱讀課文，交流體會(huì)１、這篇__中的哪些情景，讓我對(duì)童年生活久久不能忘懷？２、我在園子里的心情是怎么樣的，你是從哪體會(huì)到的？３、請(qǐng)默讀“花開了，就像睡醒了似的?！币欢危@一段寫了什么，你又能感受到什么呢？學(xué)生交流、報(bào)告。五、感情朗誦，積累語(yǔ)言讀你喜歡的句子或段落，把他背誦下來(lái)。六、課外延伸師讀《呼蘭河傳》的另一種有關(guān)園子的片段，學(xué)生談感受，讓學(xué)生進(jìn)一步感受童年的愉快。七、總結(jié)全文從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美妙。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩(shī)，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗誦這篇__，再次感受童年的美妙?！蹲娓傅膱@子》教學(xué)設(shè)計(jì)11前幾天，我有幸聽到了一節(jié)與眾不同的課——魏星老師執(zhí)教的《我和祖父的園子》，這篇課文是我第一次聽到，據(jù)說(shuō)是一篇新課文。《我和祖父的園子》是蕭紅的作品，寫得至真至純。短文以“愛”為核心，讓“趣和樂(lè)”貫穿在祖父的園子里，祖父的園子是“我”童年幸福、愉快的家園，是“我”成長(zhǎng)的根基，是“我”精神的家鄉(xiāng)。魏老師執(zhí)教的《我和祖父的園子》有兩點(diǎn)給我留下了深刻的印象。首先是問(wèn)題情境的巧妙設(shè)立，善于以問(wèn)促“情”。教者深知__以一種“情”字貫穿始終——蕭紅對(duì)“園子”的懷念之“情”，對(duì)祖父的敬愛、想念之“情”，祖父對(duì)“我”的關(guān)愛之情。魏老師緊緊抓住這條情感線索，通過(guò)一種個(gè)連貫的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生們的回答，這些情感漸漸清晰為同窗們所理解，所感動(dòng)。魏老師善于提問(wèn)，并且邏輯性極強(qiáng)，看似“離題”，卻是巧妙有章的。往往待到下一種問(wèn)題出現(xiàn)，你才恍然大悟，之前的那些問(wèn)題只是鋪墊，沒(méi)有上一種問(wèn)題的巧妙的鋪墊，課堂教學(xué)就會(huì)停滯受阻，情感無(wú)法進(jìn)一步升華，由此我深刻地感受到一種精確巧妙的問(wèn)題情境設(shè)立能大大推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程，達(dá)成事半功倍的效果。同時(shí)，教者提問(wèn)的時(shí)候，善于按照學(xué)生的個(gè)體差別性，合適協(xié)助引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)去總結(jié)。有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差別性去提不同難度的問(wèn)題，確保了每個(gè)學(xué)生都參加到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。另一方面，魏老師善于抓住具體的語(yǔ)言文字適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)讀書，抓住了“樂(lè)意……樂(lè)意”、“要……就……要……就……”、“一切都活了。”等詞語(yǔ)或句式進(jìn)行重復(fù)的品位、以達(dá)成不停積累和最后的運(yùn)用。在魏老師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)讀書又從10個(gè)“就”字上理解，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)由知性上升到感性，對(duì)課文的思想感情有所感悟，有所收獲。語(yǔ)文教學(xué)首要任務(wù)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，而語(yǔ)言文字能力的掌握首先要通過(guò)讀的訓(xùn)練，魏老師這節(jié)課至始至終地重視和貫徹了這一點(diǎn)。同時(shí)，魏老師對(duì)文本的解讀很到位，也很獨(dú)特，對(duì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的點(diǎn)抓得很準(zhǔn)。只有教師讀懂了文本，讀懂了作者的心，做好了文本作者的知音，力求做作者的代言人，在課堂上才干游刃有余地引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本。正像知名的特級(jí)教師竇桂梅老師所說(shuō)的那樣“我們自己的文本需要我們自己解讀。”，我們教師在解讀文本時(shí)一定作好充足的準(zhǔn)備，該注意的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)要預(yù)設(shè)明確的練習(xí)點(diǎn)，訓(xùn)練方式、辦法，在課堂上才干做到有備無(wú)患，訓(xùn)練到位扎實(shí)。總之，我們一定要堅(jiān)定不移《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)12【教學(xué)目的】【基礎(chǔ)知識(shí)積累】認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)?！巨k法與能力】理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的體現(xiàn)方式?！厩楦信c思想】體會(huì)作者的心情，有感情地朗誦課文。【拓展與延伸】讓學(xué)生運(yùn)用雙休日的時(shí)間，走進(jìn)田野，親近自然，放松自己的心靈?！局?、難點(diǎn)突破】體會(huì)作者的心情，感悟作者的體現(xiàn)方式?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、同窗們，今天我們要學(xué)的這篇課文又是有關(guān)童年的——《祖父的園子》。板書：祖父的園子二、既然是有關(guān)童年的__，我們不僅要懂得這是一所什么樣的園子，更要體會(huì)到這座園子給作者的童年帶來(lái)了哪些樂(lè)趣（即作者在園子里做了些什么，感受到了什么）？帶著這兩個(gè)問(wèn)題分組朗誦課文，思考并交流。提示：要充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)主動(dòng)性，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，互相交流，教師只是稍稍引導(dǎo)與點(diǎn)撥。注：一定要在充足朗誦的基本上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)作者童年的——自由、愉快、幸福！例句參考：(1)我家有一種大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，渾身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，渾身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一種小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了?！拔摇闭f(shuō)起花園的昆蟲，仿佛一種孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。固然，擁有這樣的花園，對(duì)于一種孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是值得炫耀的，由于這是多么富有童話般色彩的一切啊！特別值得一提的是，作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài)，進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感，讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來(lái)。(2)花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮美麗。留心一下這句話中的“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。課文中這樣的詞諸多，說(shuō)蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的，說(shuō)狗尾草“毛嘟嘟”的，說(shuō)天空，是“藍(lán)悠悠”的，這些詞語(yǔ)富有感情色彩，從這些詞語(yǔ)中能夠看出“我”對(duì)眼中事物的滿心愛慕。(3)這榆樹在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹先呼喊，來(lái)了雨，榆樹先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼同樣。作者用富有詩(shī)意的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹的高大和不容無(wú)視，也寫出了榆樹的活力。(4)花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說(shuō)話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。這些富有孩子氣的語(yǔ)言，同樣富有詩(shī)情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來(lái)了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由愉快的，不受約束的，由著自己的性子生長(zhǎng)的。它們的事情，人不去干涉，太陽(yáng)也但是問(wèn)。這樣的感受，固然與作者的自由愉快是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會(huì)如此無(wú)拘無(wú)束！三、你們懂得作者是如何把這種自由、愉快與幸福的感受體現(xiàn)出來(lái)的嗎？提示：通過(guò)寫“物”的自由和“人”的自由。四、我們生長(zhǎng)在農(nóng)村，你們家與否也擁有這樣一座園子呢？提示：充足調(diào)動(dòng)學(xué)生討論，意思調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)自由、愉快的向往之情。板書設(shè)計(jì)：物：多個(gè)多樣，生機(jī)勃勃祖父的園子人：自由、愉快、幸福《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)13【教材簡(jiǎn)析】這篇略讀課文節(jié)選自知名作家蕭紅的《呼蘭河傳》。全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地呈現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機(jī)。園子里的全部生命都是那么無(wú)拘無(wú)束;祖父又是那么寬厚仁愛;特別是童年的“我”，在這園子里自由自在、愉快無(wú)憂。學(xué)習(xí)這篇課文，要放手讓學(xué)生完全自主地閱讀，讀懂課文內(nèi)容，明白祖父的園子不僅是童年的樂(lè)園，并且是學(xué)習(xí)的課堂;懂得大自然到處皆學(xué)問(wèn)，習(xí)得知識(shí)的途徑有諸多個(gè);學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地體現(xiàn)自己的感受?！窘虒W(xué)建議】__作者重要回想了童年時(shí)代在祖父園子里的愉快生活，充滿了童真、童趣，飽含真情實(shí)感。教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流。可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”，先通讀課文，整體把握課文內(nèi)容。再潛心默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會(huì)作者心情。然后，全班交流，暢談自己的感受。最后，學(xué)習(xí)__的體現(xiàn)辦法，主動(dòng)運(yùn)用于寫作實(shí)踐?！驹O(shè)計(jì)理念】激勵(lì)學(xué)生在前兩課同類題材的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，把閱讀辦法運(yùn)用于閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”，默讀課文，理解課文內(nèi)容，把握__重點(diǎn)，體會(huì)作者情感。并注意與大家交流、討論，主動(dòng)吸取別人的合理見解，提高自己的體現(xiàn)能力和交流能力，使語(yǔ)文課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園。【教學(xué)目的】1、會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ)，通過(guò)，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。2、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”在園子里自由自在、愉快無(wú)憂的心情，感受童年生活的情趣。3、有感情地朗誦課文，摘錄文中優(yōu)美的句子。4、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地體現(xiàn)自己的感受。【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)作者從哪些情景體現(xiàn)“我”在園子里自由自在、愉快無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地體現(xiàn)自己的感情。【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟作者如何體現(xiàn)“我”在園子里的心情的體現(xiàn)辦法。【課前準(zhǔn)備】讓學(xué)生理解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)__?！緦W(xué)時(shí)安排】1學(xué)時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入，揭示課題上節(jié)課，我們隨著臺(tái)灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美妙時(shí)光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。二、初讀課文，整體感知學(xué)生自由朗誦課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一種如何的園子?試著用一種詞語(yǔ)概括，并在文中找出有關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?本課清新活潑的筆調(diào)定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺，定會(huì)對(duì)祖父的園子產(chǎn)生深刻、美妙的第一印象。因此，開篇的第一種問(wèn)題也正是順應(yīng)了學(xué)生當(dāng)時(shí)有話要說(shuō)的心理，并且，對(duì)整體把握全文也起著至關(guān)重要的作用，可謂是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。)三、研讀課文，體驗(yàn)情感1、默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會(huì)“我”的心情：學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2、報(bào)告交流：⑴對(duì)園子的印象(1～3小節(jié))：“我家有一種大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮美麗?！雹?gòu)倪@幾句話中，你體會(huì)到了什么?(祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非?？蓯?祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常愛慕，難以忘懷。)②有感情的朗誦，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。⑵“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍(4～15小節(jié))：“伏在”、“亂鉤”，闡明“我”的舉止很天真可愛，闡明了園子不僅是童年的樂(lè)園，并且是學(xué)習(xí)的大課堂。(這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開，通過(guò)對(duì)話體現(xiàn)“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮，也體現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的愛慕和呵護(hù)。一老一少，形象鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)愛好、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。)①小結(jié)：“我”在園子里終究是玩還是干活?你從中感受到了什么?(“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂(lè)。)②選擇句子或段落有感情地朗誦，讀出“我”的愉快。(“撿了這個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著另一種”，這種微妙的心情，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗誦體驗(yàn)，讀出孩子所特有的俏皮可愛。)⑶感受園子里全部生命的自由(16～17小節(jié))：①思考：從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來(lái)的?②交流、討論：但凡在太陽(yáng)下的，都是健康的、美麗的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜樂(lè)意爬上架就爬上架，樂(lè)意爬上房就爬上房。黃瓜樂(lè)意開一朵花，就開一朵花，樂(lè)意結(jié)一種瓜，就結(jié)一種瓜。若都不樂(lè)意，就是一種瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米樂(lè)意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若樂(lè)意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。……(寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在，體現(xiàn)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的愉快心情;因此，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、愉快的，都是那樣美妙，充滿活力。)③重點(diǎn)朗誦17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和愉快。(理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物，耗費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫的用意，充足感受園子中全部生命的自由自在。)⑷有感情地朗誦背面三段話，通過(guò)合適的語(yǔ)調(diào)把“我”的愉快心情讀出來(lái)。四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛ㄋ伎迹鹤髡邽槭裁茨軐⑺耐晟顚懙媚菢佑腥?，真?shí)，吸引讀者?(作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地體現(xiàn)自己的感受，把“我”──一種小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫下來(lái)。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，含有真情實(shí)感。作者的描寫具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫，使我們仿佛真正走進(jìn)了園子，看到了“我”同樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。)(這篇課文為什么能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼，使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件日常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對(duì)我們的寫作有較好的啟發(fā)意義。)五、布置作業(yè)，課外延伸1、有感情地朗誦課文，有愛好的，還能夠背一背自己喜歡的段落。2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。3、課外閱讀有關(guān)童年生活的__，如高爾基的《童年》，為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。六、練習(xí)設(shè)計(jì)1、理解下列句子：⑴這榆樹在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹先呼喊，來(lái)了雨，榆樹先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼同樣。⑵但凡在太陽(yáng)下的，都是健康的、美麗的。拍一拍手，仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響;叫一兩聲，仿佛對(duì)面的土墻都會(huì)回答。2、讀了這篇課文，最大的感受是什么?3、擴(kuò)展練習(xí)：我覺得祖父的園子是一種__________________?！狙a(bǔ)充資料】蕭紅：當(dāng)代知名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》，開始用筆名蕭紅，1940年發(fā)表了知名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》?！蹲娓傅膱@子》教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目的：1．有感情地朗誦課文，通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的觸摸、感悟、還原語(yǔ)言的形象性，拓展學(xué)生的理解，豐富語(yǔ)言的.積累和運(yùn)用。2．多層次、多角度地“看”園，理解作者童年生活的自由和愉快，理解“園子”的精神意義。教學(xué)重點(diǎn):能有感情地朗誦課文，想象園子里的“一切都活了”，體會(huì)“我”的率情、率性、率真，感悟由于有了祖父的寬容和愛，才有了“我”的自由與愉快，有了這個(gè)童年的樂(lè)園，有了這個(gè)無(wú)法忘卻的“精神家園”。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)琢磨作者鮮活的，獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言和借景抒情、敘事抒情的寫作辦法。教學(xué)過(guò)程：一、走進(jìn)園子，感受園子里一切都活了。1、這節(jié)課讓我們走進(jìn)——學(xué)生讀題：《我和祖父的園子》。蕭紅在《呼蘭河傳》里用了大量的文字寫這個(gè)園子，統(tǒng)計(jì)了和祖父在園子里的每一種細(xì)節(jié)，一種看似普通的園子，為什么讓蕭紅如此戀戀不忘呢？課文有兩個(gè)自然段直接描寫這個(gè)園子，打開課本立即回來(lái)。指名說(shuō)(2和13自然段直接描寫了園子的美景)2、讓我們?nèi)@子里散步，讀書就是觀賞，需要慢慢地讀，靜靜地想，聽老師讀，看眼前出現(xiàn)出如何的畫面？(教師范讀第二小節(jié))3、你們仿佛看到了如何的畫面呢，指名說(shuō)。4、指名學(xué)生讀本小節(jié)。這個(gè)同窗給讀活了，我們讀書不僅需要邊讀邊想象，還要邊讀邊思考，讀出疑問(wèn)來(lái)。你讀這一自然段時(shí)有疑問(wèn)嗎？5、這里，蕭紅為什么把白蝴蝶、黃蝴蝶都寫進(jìn)來(lái)了，你是怎么想的？指名說(shuō)。小結(jié)：這是一種自然狀態(tài)下的園子，好看的不好看的都有。（板書：自然之園）6、讓我們齊讀這一小節(jié)，你一定會(huì)有不同的感受，學(xué)生讀。讀著讀著你的腦海中跳出了哪些詞來(lái)形容這個(gè)園子？同窗們，你們的感受就和課文中的“我”相通了，讀著讀著，園子里的一切都活了。（出示第13小節(jié)）教師領(lǐng)讀紅色部分。7、同窗們，這小節(jié)中哪些語(yǔ)句你最能感到自由，用筆畫下來(lái)，指名說(shuō)。a、（倭瓜……也沒(méi)有人管。）這幾個(gè)自由的句子還很特別呢，咱們來(lái)看看。你有什么發(fā)現(xiàn)？不要小看這個(gè)“就”字，一種小小的“就”，自由就全出來(lái)了，不相信我們就來(lái)配合配合，你讀“樂(lè)意”部分，我讀“就”的部分，指名讀，讀后問(wèn)有什么樣的感覺？（句式整潔，讀起來(lái)朗朗上口）尚有誰(shuí)樂(lè)意和老師配合一下？同桌配合讀。有誰(shuí)樂(lè)意和老師配合一下？全班學(xué)生。師：自由吧。倭瓜、黃瓜自由了，尚有什么自由了？指名讀。b、（蝴蝶隨意地飛……又高又遠(yuǎn)。）這里白蝴蝶、黃蝴蝶即使不好看，但它們又出現(xiàn)了，你有什么感受？指名說(shuō)。（也很自由自在）這里好看的不好看的它們都是自由的，尚有哪些地方讓你感覺一切是活的，一切是自由的？c、（花開了……說(shuō)話似的。）讓你感受到了什么？師領(lǐng)讀這一句，同窗們，這里的“睡醒”能不能換成“驚醒”？再讀這一句。小結(jié)：是啊，園子里的一切都活了，一切都是自由的，讓我們?cè)谝魳?lè)中美美地讀這一段自由的話。（出示第13小節(jié)）8、同窗們，讀書還要聯(lián)系上下文來(lái)讀，課文第二自然段是蕭紅眼里的自然之園，這一自然段又向我們描繪了一種自由之園。小結(jié)：其實(shí)植物昆蟲無(wú)所謂自由，為什么在我的眼里是如此的自由呢？你是怎么想的？（作者自己是自由的）這樣寫作的辦法是借景抒情。（板書：