中小學課程-《探究信息的特性》-教學設計

PAGE探究信息的特性教學設計課題廣西科學技術出版社《信息技術》

主題一

走進信息世界

任務二

探究信息的特性

教材分析主要介紹了信息的含義及信息的特征，其內容不僅是義務教育階段的繼承和拓展，而且也是第一節(jié)內容的延續(xù)和拓寬，教材從不同層面和不同角度向學生展示信息及信息的特征。學情分析面向剛進初一的學生，學生積極性較高，但本節(jié)課是一節(jié)理論課，知識內容比較抽象，學生容易產生厭學情緒。因此如何采用得當?shù)慕虒W方法和手段，調動學生參與課堂教學和活動，幫助學生理解抽象的知識概念，是本課教學中的關鍵。教學目標一、知識與技能

1、理解信息的含義，掌握信息的主要特征。2、能夠說明信息和載體之間的關系

3、較深入理解信息，初步形成運用信息特性分析信息現(xiàn)象的意識。

二、過程與方法

1、通過對身邊信息分析、概括、總結，理解信息的含義

2、通過活動、馬上行動、觀察探究信息的特征。

三、情感態(tài)度與價值觀

1、提升學生對信息重要性的認識，并有一個全新的感悟，激發(fā)學習興趣，形成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。

2、對信息活動的發(fā)展歷史形成較深刻的認識，并能夠體會到信息作為一項重要資源，在現(xiàn)代信息社會里的重要作用。教學重點和難點

重點

理解信息的含義，描述并理解信息的基本特征。通過對事例的分析，能夠說出信息的主要特征。3、能初步形成運用信息特性分析信息現(xiàn)象的意識。

難點

1、信息與信息載體的區(qū)別

2、區(qū)別真實信息與偽信息

教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖導入某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進行為時一個月左右的生存實驗，具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊員都是由飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內從森林里走出來。問題：隊員帶哪三件物品合適？物品：筆記本電腦、鋼槍、餅干、指南針、手電筒、鋼刀、火石（取火）請同桌組合成一個探究小組，在2分鐘內給出一個可能的答案。鋼刀鋼刀物質能量火石指南針信息人類生存需要物質、能量、信息什么是信息呢？理想答案QQ信息短信讓學生帶著問題展開探究活動信息的含義信息只是這些嗎？我們來看一下信息的定義：《辭?！穼Α靶畔ⅰ币辉~的解釋是：1.音訊、消息；2.通信系統(tǒng)傳輸和處理的對象，泛指消息和信號的具體內容和意義；通常必須通過處理和分析來提取?？醋寣W生了解信息的含義探索信息的特性由此可以知道，剛才同學們說的都是信息，還有哪些是信息呢？鈴聲——上下課，學生座位表學生座位情況信息，比如電視上的重大新聞報紙上的足球比賽結果人們對消息、情報和信號等的認識、理解，也可以產生信息；……人類社會中包含的信息就多了，一個手勢一個眼神都可以傳達信息分析講解：

信息并不神秘，信息無處不在，信息就在我們身邊。

自然界中的動物，植物包含著信息，我們可以從自然界提取信息。公雞叫——白天要來臨蜻蜓低飛——要下雨……信息就存在我們的身邊，信息的特性：1、信息是普遍存在的；學生舉生活中的例子感受身邊的信息，認識到信息普遍存在于自然界和人類社會2、信息的依附性鈴聲響，我們知道是上課了或者是下課了思考：鈴聲是信息嗎？鈴聲是載體上課了或者下課了才是信息，信息只有依附于一定的物質載體才能存在；3、信息的特性：信息依附于一定的載體存在，像我做的暫停的手勢，暫停的這個信息依附于我的這個手勢，如果我說暫停說話，那這個暫停信息就依附于聲音，桌上的同學們座位信息，那就依附于文字才存在，……文字、聲音，圖像以及視頻等可以承載信息，是信息的載體，也是信息的常見表現(xiàn)形態(tài)。完成P5的表格學生回答：讓學生了解信息必須依附一定的載體存在思考：過期萬元錢的兌獎劵，如果給你要不要？它還能兌錢嗎？對你有沒有用？信息的特性：信息是具有時效的多年前的天氣預報去年的日歷……（戰(zhàn)爭年代，軍人傳遞的情報能決定勝敗，為什么要要求信息傳遞及時？閱讀P6案例分析“昂貴的情報”思考：美國國防部為什么還要花這么多錢購買這份信息？學生回答沒有學生回答：研究讓學生了解信息是具有時效的信息是可傳遞的和信息是可處理的活動一：傳話游戲

教師準備6張字條，讓學生分組完成傳話游戲。

引導學生得出信息具有可傳遞的和信息是可偽的信息的特性：信息是可傳遞的信息是可偽的信息可以通過一定的傳輸工肯和載體進行傳遞，信息的傳遞擴大了信息存在的范圍，人們每天和別人交流，打電話，電視，廣播的主持人每天的播音等種種行為就是在實現(xiàn)信息的傳遞。信息是可偽的信息在傳遞和接收過程中，由于主觀的原因和名種可能的干擾及失誤，使人們所理解的信息偏離事實真相，這就導致了人們獲得的信息不完整或不準確，甚至是錯誤的，人們常常把信息的這種特性為信息的可偽的。學生興致高昂，積極參與

游戲中，傳到最后的字條內容與初始內容產生了很大的偏差。讓學生真實體驗信息的傳遞過程。

通過這個游戲，讓學生明白不能輕信傳言?；顒佣夯鹧劢鹁?。讓學生觀看一些讓人產生視覺偏差的視覺圖。

請學生列舉一些生活中偽信息的事例，如：虛假廣告、中獎的短信。很多學生產生了視覺上的錯覺，得出了錯誤的結論眼見也不一定為實，讓學生明白信息是可偽的

通過學生的積極回答，建立他們的自我保護意識。通過這個游戲也可以得出信息的另一個特征：信息是可以加工處理的人腦：人腦是最佳的信息加工處理器，人腦能進行決策，設計研究、寫作、改理、發(fā)明和創(chuàng)造等多種信息加工處理活動。電腦（Photoshop,文字處理軟件WORD，手機（美顏相機，天天P圖等）信息是可存儲的信息是有價值的信息是可共享的小結請學生歸納信息的特性學生積極回答，不完整處其他同學補充。梳理本節(jié)課的知識點課堂練習P8馬上行動練習鞏固知識板書設計信息的特性信息的普遍性

信息的載體依附性

信息的可傳遞性

信息的時效性信息的可偽性信息是可存儲的信息是有價值的信息是可共享的教學反思

本節(jié)課是一節(jié)理論課，知道內容比較抽象，學生容易產生厭學情緒。因此如何采用得當?shù)慕虒W方法和手段，調動學生參與課堂教學和活動，幫助學生理解抽象的知識概念，要本課教學中的關鍵。我設計有思考題和