小學(xué)信息技術(shù)-測測我的運(yùn)算力教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第第頁測測我的運(yùn)算力教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)第三冊第一單元體驗(yàn)圖形化編程測測我的運(yùn)算力教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：了解變量的作用，能運(yùn)用變量解決實(shí)際問題；過程與方法：掌握邏輯判斷“積木”中條件的設(shè)置方法和技巧。情感態(tài)度和價值觀：通過設(shè)計、測試運(yùn)算力程序，掌握智能系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)方法，能夠解決生活中的簡單問題，培養(yǎng)編程思維和創(chuàng)新能力。教學(xué)重點(diǎn)：能夠運(yùn)用變量解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：掌握邏輯判斷“積木”中條件的設(shè)置方法和技巧。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、Scraino、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)設(shè)計：創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入；游戲?qū)?，計算一百以?nèi)的加法。我們很多同學(xué)家里都有了弟弟妹妹，小麗就在給一年級的妹妹出題，練習(xí)提高妹妹的加法計算能力，大強(qiáng)說這樣出題、解題太麻煩了。有沒有更好、更加快捷的方法呢？生活中，我們很多地方都采用了人工智能來代替生活中單調(diào)、繁瑣的工作。今天我們就來學(xué)習(xí)《測測我的運(yùn)算力》編寫一個能隨機(jī)出題，并判斷對錯的程序。合作學(xué)習(xí)、探究新知（一）認(rèn)識變量，畫出流程圖。在編寫程序之前呢，我們先來解決兩個問題。了解編程步驟，出示程序流程圖，分析編程過程。認(rèn)識變量。觀察：加數(shù)1、加數(shù)2、答案的值是固定不變的，還是動態(tài)變化的？沒有固定的值，可以改變數(shù)的量叫做變量。分角色扮演加數(shù)1，加數(shù)2和答案（和），我們體會程序中三個變量的命名和賦值過程。三個變化的量就像這里的三個同學(xué)，同學(xué)頭上的名字就是變量名（起名字的時候要見名知意），同學(xué)抽出來的數(shù)值就是變量值（隨機(jī)抽?。?。加數(shù)1同學(xué)和加數(shù)2同學(xué)抽出來的數(shù)相加就就是答案（和）同學(xué)所代表是數(shù)值。（二）創(chuàng)建變量，并給變量賦值。出示：任務(wù)一、創(chuàng)建變量，并給變量賦值。（可參照課本22頁活動指導(dǎo)）任務(wù)要求：1、創(chuàng)建三個變量：加數(shù)1、加數(shù)2、答案，并把他們都現(xiàn)實(shí)在舞臺上。2、刪除無關(guān)變量myvariable。3、為加數(shù)1和加數(shù)2賦值為1到10之間的隨機(jī)數(shù)；4、為答案變量賦值為兩個加數(shù)的和。教師演示后，學(xué)生分小組完成操作。學(xué)生小組合作，完成任務(wù)一，發(fā)動組內(nèi)互助。驗(yàn)證加數(shù)1+加數(shù)2=和。各小組完成自己的任務(wù)一操作。智能判斷對與錯題目已經(jīng)出完了，下面來進(jìn)行我們的第二個步驟，智能判斷對與錯。（三）智能判斷對與錯出示：任務(wù)二、智能判斷對與錯（可參照課本23頁活動指導(dǎo)）任務(wù)要求：隱藏答案變量；2、答題：詢問測試者答案是多少？測試者回答。3、判斷：（1）看看測試者輸入的答案與電腦計算出的答案是否一樣。（2）如果一樣那么提示回答正確；否則提示回答錯誤。我們來一起看一下將要用到的指令：偵測指令分類中的問（）并等待，回答運(yùn)算指令分類中的比較運(yùn)算控制指令分類中的如果（）那么（）否則（）外觀指令分類中的說（）請結(jié)合課本23頁的活動指導(dǎo)完成本次任務(wù)。發(fā)現(xiàn)問題，集體糾正。學(xué)生演示講解。對判斷語句進(jìn)行解讀。完成任務(wù)，評價總結(jié)。驗(yàn)證程序運(yùn)行，兩次答對，一次答錯。程序運(yùn)行無誤?；仡櫩偨Y(jié)，練習(xí)提升（一）我們來一起看一下我們剛才編寫的程序都用到了那些指令。變量偵測運(yùn)算控制外觀課內(nèi)練習(xí)：修改變量名“加數(shù)1”為“因數(shù)1”，修改變量名“加數(shù)2”為“因數(shù)2”；思考修改程序中的哪一部分可以讓程序能夠計算乘法并動手修改？關(guān)于這個程序，我還有一些想法……說一說，關(guān)于這個程序，你還有那些改進(jìn)的想法……只說想法加以鼓勵，課下把自己的想法付諸實(shí)施。例如：1、讓電腦能夠計算乘法、減法、除法，并能夠驗(yàn)證對錯。2、實(shí)現(xiàn)每做對1道題加20分，用戶計算完成后，能顯示最終答對的得分。3、程序每點(diǎn)擊一次綠旗，可以連續(xù)回答5道題。4、為答題程序加上計時程序，需在規(guī)定時間內(nèi)完成答題。四、新視窗、視野拓展我國在計算工具的發(fā)明創(chuàng)造史上曾書寫了光輝的一頁。東漢時，我國勞動人民就發(fā)明了以算盤為工具的珠算，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮了重要的作用，有些地方至今仍在使用。板書設(shè)計：測測我的運(yùn)算力變量偵測運(yùn)算控制外觀《測測我的運(yùn)算力》學(xué)情分析本冊教材是小學(xué)生對于編程的第一次接觸，充滿了好奇。對于新接觸編程的學(xué)生來說，這是好奇與困難并存的，本學(xué)期要在他們原有的基礎(chǔ)之上，讓孩子們了解編程思想，在練習(xí)中通過用編程思想和小組合作討論，讓孩子們充分發(fā)散思維，創(chuàng)造出富有新意的作品。五年級的學(xué)生在思維方面已經(jīng)相對獨(dú)立，對于編程已經(jīng)有了自己獨(dú)特的想法，所以我們在教學(xué)過程中要進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生知識范圍，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新能力和自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，增加學(xué)生的社會實(shí)踐活動和自我研究的能力，聯(lián)系他們的實(shí)際生活，用所學(xué)得知識解決生活中的問題最終達(dá)到將科學(xué)知識創(chuàng)造性應(yīng)用到生活中去。《測測我的運(yùn)算力》效果分析這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計了游戲體驗(yàn)的方式生動的解決本節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題—隨機(jī)數(shù)的使用問題和變量的使用，能夠順利的突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。從教學(xué)過程中學(xué)生的反饋信息來看，學(xué)生都能全部完成本節(jié)課的所有任務(wù)，能夠正確使用變量、偵測、控制中的判斷“積木”等指令。學(xué)生在實(shí)踐操作中也能通過互相交流、自學(xué)等形式自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生從中獲得成功的體驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。通過練習(xí)學(xué)生能夠舉一反三，充分發(fā)散思維，將程序改寫成乘法等，拓展學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生產(chǎn)生更多想法，并付諸行動。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計比較符合學(xué)生的心理、生理結(jié)構(gòu)，貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)的實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，學(xué)習(xí)積極性較高，有一定的團(tuán)隊合作意識，進(jìn)而能夠善于思考，敢于實(shí)踐，積極展示自我，互幫互助?！稖y測我的運(yùn)算力》教材分析本課是小學(xué)三冊第一單元第四課《測測我的運(yùn)算力》。改版后以圖形化編程Scraino代替原來的編程軟件logo，圖形化編程降低了編程學(xué)習(xí)的難度，更利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更貼近小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。本單元體驗(yàn)圖形化編程以軟件體驗(yàn)為主，讓學(xué)生走進(jìn)程序世界，親身體驗(yàn)感受電腦是如何在我們的控制下聽從調(diào)遣、展現(xiàn)神奇的。讓學(xué)生親手賦予電腦智慧，體驗(yàn)程序的美妙，享受“搭建積木”的樂趣。本課是本單元第四課，通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)了解了Scraino的界面和部分指令分類，掌握了計算機(jī)和Scraino軟件的基本操作。本課利用人工智能代替人工出題作為情景導(dǎo)入，著重學(xué)習(xí)程序編寫的流程思維、變量的認(rèn)識和使用、判斷語句的設(shè)置方法。以信息探索三人組的對話貫穿教材，使教材生動易懂，貼近學(xué)生生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《測測我的運(yùn)算力》測評練習(xí)基礎(chǔ)練習(xí)：任務(wù)一：用“變量”存儲數(shù)據(jù)任務(wù)要求：1、創(chuàng)建三個變量：加數(shù)1、加數(shù)2、答案，并在舞臺上顯示。2、刪除無關(guān)變量myvariable。3、為加數(shù)1和加數(shù)2賦值為1到10之間的隨機(jī)數(shù)；4、為答案變量賦值為兩個加數(shù)的和。任務(wù)二：智能判斷對與錯任務(wù)要求：隱藏答案變量；答題：詢問測試者答案是多少？測試者回答。3、判斷：（1）看看測試者輸入的答案與電腦計算出的答案是否一樣。（2）如果一樣那么提示回答正確；否則提示回答錯誤。拓展練習(xí)：修改變量名“加數(shù)1”為“因數(shù)1”，修改變量名“加數(shù)2”為“因數(shù)2”；思考修改程序中的哪一部分可以讓程序能夠計算乘法并動手修改？《測測我的運(yùn)算力》課后反思本節(jié)課是Scraino軟件與數(shù)學(xué)知識緊密結(jié)合的一課，重難點(diǎn)在于學(xué)生對于變量的理解和運(yùn)用。對本節(jié)課的教學(xué)我反思如下：對于重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破我采用了分角色扮演變量，讓學(xué)生感受變量的產(chǎn)生、命名、賦值過程，并且讓學(xué)生體會變量是會不斷變化的。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中對變量有了初步的認(rèn)識，對隨機(jī)數(shù)的產(chǎn)生有了了解，對后面編寫程序奠定了基礎(chǔ)。對于本節(jié)課的結(jié)構(gòu)我采用了兩個任務(wù)完成，任務(wù)一以演示法為主，讓學(xué)生能夠順利接受新知識變量；任務(wù)二以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作的方法為主，學(xué)生上臺演示后其他同學(xué)完善程序，學(xué)生能夠完成程序編寫?；就瓿山虒W(xué)任務(wù)。我在課件中利用思維導(dǎo)圖總結(jié)回顧整個程序的編寫，讓學(xué)生能夠一目了然，加深對程序的記憶。提出關(guān)于這個程序你還有什么想法的問題，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的改造自己的程序，鼓勵學(xué)生多動腦、多動手，不斷嘗試，讓自己的程序變得更加“智能”。本節(jié)課教師的主導(dǎo)作用過于明顯，學(xué)生的主體性未能夠的得到充分展現(xiàn)，課堂氛圍略微安靜了，在討論和互幫互助過程中，學(xué)生不能放開手腳，今后需要鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的互助精神和小組合作意識。教師對于學(xué)生的評價語言不夠豐富，缺少鼓勵性和煽動性，對學(xué)生回答問題出現(xiàn)偏差后沒有給予安撫和鼓勵，這點(diǎn)