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過加工、整理，表達出來。訓練表達能力，要從內容入手，而不從形式入手。魯迅先生說過：“好的文章是改出來師一本一本親自改，那樣即費時費力，還達不到提高作文水平的效果。學生作文讓學生改，五人或幾人一小組，選則由小組提建議，討論好與否，優(yōu)與差，然后由小組長寫出評語，打出小分，改出錯字或病句，畫出好句，提出希過加工、整理，表達出來。訓練表達能力，要從內容入手，而不從形式入手。魯迅先生說過：“好的文章是改出來師一本一本親自改，那樣即費時費力，還達不到提高作文水平的效果。學生作文讓學生改，五人或幾人一小組，選則由小組提建議，討論好與否，優(yōu)與差，然后由小組長寫出評語，打出小分，改出錯字或病句，畫出好句，提出希云南省曲靖市陸良縣芳華鎮(zhèn)芳華小學李金強具有代表現性景物讓學生通過多媒體教學觀察、體驗。多種渠道，設景激情，便于學生身臨其境，有話可說集思廣過比較，鑒別、發(fā)現。讓差的或寫得不怎么好的同學重新寫，抽空送給老師當面批改評價，舉一反三。這樣在實踐望。這樣，從“吸收”與“傾吐”的關系上尋找它們的結合點、讀寫結合，以讀促寫、相互作用、相互促進，取長然，選材是提綱的脈搏，提綱要為題目服務，選材的好壞直接影響提綱的范圍和方向，所以，教學時教師要指導學具有代表現性景物讓學生通過多媒體教學觀察、體驗。多種渠道，設景激情，便于學生身臨其境，有話可說集思廣過比較，鑒別、發(fā)現。讓差的或寫得不怎么好的同學重新寫，抽空送給老師當面批改評價，舉一反三。這樣在實踐望。這樣，從“吸收”與“傾吐”的關系上尋找它們的結合點、讀寫結合，以讀促寫、相互作用、相互促進，取長然，選材是提綱的脈搏，提綱要為題目服務，選材的好壞直接影響提綱的范圍和方向，所以，教學時教師要指導學論，建議后，教師再根據小組改的評語、得分，同學建議全面總結，公正評價合理建議，指出不足，找出差距。通如：寫人記事的文章，學生要通過某件事來反映某個人，我就根據學生所寫事，叫幾位同學扮演后親自上講臺表演的標準：內容具體、中心明確、條理清楚、詳略得當、語句通順，書寫工整，會用常用標點。把心中的“原料”通論，建議后，教師再根據小組改的評語、得分，同學建議全面總結，公正評價合理建議，指出不足，找出差距。通如：寫人記事的文章，學生要通過某件事來反映某個人，我就根據學生所寫事，叫幾位同學扮演后親自上講臺表演的標準：內容具體、中心明確、條理清楚、詳略得當、語句

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