第三單元課外古詩詞誦讀《庭中有奇樹》教學設計 統(tǒng)編版語文八年級上冊

《庭中有奇樹》教案教學目標1、知識與能力：了解有關(guān)的文學常識，落實字詞，積累文言語法，把握詩歌內(nèi)容。2、過程與方法：運用想象描寫詩歌的藝術(shù)畫面，學習寓情于景的寫作手法。3、情感態(tài)度與價值觀：理解感受詩歌的思想內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，體會詩歌情感，感受古人細膩的情感表達，培養(yǎng)審美情趣。教學重點1、能夠運用想象和聯(lián)想描繪詩歌畫面，了解詩歌主旨。2、能夠當場熟讀成誦。教學難點體會詩歌的意境和思想感情；學習寓情于景的寫法。教學方法誦讀法、品讀法、提問法、討論法、遷移練習法教學過程一、導入新課我們知道中國是一個詩的國度，自古以來，很多文人墨客留下了成千上萬的詩篇，有些作者是誰都不得而知，經(jīng)文人收集得以流傳下來，而今天所學的課外古詩詞誦讀的第一首，正是其中一首。讓我們通過這一課的學習，能一起體驗詩境，體悟詩情，喚醒詩意!文學常識《庭中有奇樹》是一首表現(xiàn)思婦憶遠的閨怨詩，是《古詩十九首》的第九首?！豆旁娛攀住纷钤缫娪谀铣菏捊y(tǒng)（501—531）主持編選的《文選》，是一組五言古詩，作者不詳，一般認為產(chǎn)生于東漢末年。這組古詩語言樸素自然，描寫生動真切，在五言詩的發(fā)展史上有重要地位。三、課堂探究(一)讀(誦讀課文，讀準字音，讀通文句)1、聽讀課文，讀準字音。2、齊讀課文，進行指導。3、學生自讀(二)品(品讀內(nèi)容，品析詩意)1、小組討論這首詩歌可以分為幾個層次呢?明確：全詩共八句，可分為兩層。前四句與后四句各描繪了一幅圖畫。2、賞析第一層:(1)釋詞奇樹：珍貴的樹。奇:不一般。發(fā)華滋：花開得正茂盛。華通"花”。滋:繁茂。榮：花。木本之花曰榮，草本之花曰華，這里上下句互通。遺：讀作wei，贈送的意思。所思：思念的人。(2)釋句:在春天的庭院里有一株佳美的樹，在滿樹綠葉的襯托下開出了繁茂的花朵，顯得格外生機勃勃，春意盎然。女主人攀著枝條，折下了最好看的一串樹花，要把它贈送給日夜思念的親人。(3)品析詩意(小組討論，再派代表發(fā)言)前兩句是環(huán)境描寫，寫出春意盎然的景象。"庭中”暗示景物不是外面的大自然中的，而是深閨中的，是一首表現(xiàn)思婦的閨怨詩。古代女子受封建禮教的束縛，一般是大門不出二門不邁的?！捌鏄洹闭f明了樹的不一般，“發(fā)華滋"道出樹的花枝繁茂,有如此美妙的樹卻無人與主人公一同欣賞，主人公內(nèi)心的空虛、寂寞，感情沒有寄托、沒有慰藉的悲傷油然而生。獨自摘下美麗的花朵，想送給心上人卻不知該往哪送，更顯出了主人公的孤寂之情。作者用幾個字，便反襯了主人公寂寞悲涼的心境，勾畫出一幅孤寂折花圖。朗讀--背誦。3、賞析第二層:(1)釋詞：馨香：香氣盈：滿莫：沒法致：送到別經(jīng)時：離別已經(jīng)有相當長的時間了?；ǖ南銡馊緷M了我的衣襟和衣袖，天遙地遠，花不可能送到親人的手中。這花有什么珍貴呢?只是因為別離太久，想借著花兒表達懷念之情罷了。(3)品析詩意(小組討論，再派代表發(fā)言)一個"盈”字，將人和花密切融合。表明了花的香味之濃，如此香郁的花朵本應愉悅地欣賞的，但此時心上人卻在遠方，使一切愉悅之情又淡然、慘然，更襯托出悲涼孤寂之情。讓人能想象到，作者執(zhí)花，癡癡的久立，任它香滿胸懷衣袖，而無可奈何的景象。將作者折花之后的憂愁寫得出人公觸景生情，表達了對心上人深深的思念之情，描繪出了一幅沉郁賞花圖。(4)朗讀一背誦(三)悟(感悟情感意境，領(lǐng)悟主旨寫法)1、本詩運用了哪些表現(xiàn)手法？詩人始終暗用比興的手法，以花來襯托人物，寫出人物的內(nèi)心世界?；ㄊ碌呐d盛，顯示了人物的孤獨，痛苦，思念之情。2、點明全詩主題的是哪一句?詩歌是怎樣表現(xiàn)主旨的?點明全詩主題的是“此物何足貴，但感別經(jīng)時”，這是主人公無可奈何、自我寬慰的話，同時也點明了全詩的主題。詩人對于花的珍奇美麗，本來是極力贊揚的。主人公折花，原是為了解脫相思的痛苦，從中得到一點慰藉，可偏偏思念的人遠在天涯，花兒再美，卻無人與之共享，想把這美麗的花)采摘送人，卻無法送達，情緒一下低落，平白又添了一層苦惱;相思懷念更加無法解脫。無論說花的可貴還是不足稀奇，都是為了表達同樣的思想感情。作者觸景生情，寓情于景，情景交融，形成了一種深沉含蘊的氛圍，引起讀者無限的聯(lián)想。課堂小結(jié)古詩因情而發(fā)，因感而作，吟詠性情。我們感受到了古人細膩的情感表達，也學會了寓情于景的寫法。品讀詩歌能