八年級(jí)語文教學(xué)反思

第第頁八班級(jí)語文教學(xué)反思八班級(jí)語文教學(xué)反思1本課的學(xué)習(xí)偏重于練習(xí)同學(xué)的`語言表達(dá)本領(lǐng)及概括本領(lǐng)。所以課堂多采納提問或讓同學(xué)自身提問題的方式來進(jìn)行。由于同學(xué)課前準(zhǔn)備充足，閱讀較好，而且對(duì)環(huán)保問題較為關(guān)注，所以整個(gè)課堂氣氛較為活躍。不足之處在于：同學(xué)的本領(lǐng)差異較為顯著，而課堂時(shí)間有限，不能使全部同學(xué)得到練習(xí)，今后的課堂學(xué)習(xí)將會(huì)在這一方面加強(qiáng)。課外拓展延長設(shè)計(jì)較好，同學(xué)課后完成愛好及質(zhì)量較高，仿佛的課以后應(yīng)加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好八班級(jí)語文教學(xué)反思2時(shí)間飛逝，一轉(zhuǎn)瞬一個(gè)學(xué)期又過去了。本人在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的掛念下，在學(xué)校同事的支持下，順本地完成了本學(xué)期的八班級(jí)語文教學(xué)工作?；仡櫼粚W(xué)期的工作，雖然取得了肯定的成績，但缺點(diǎn)和不足更是不容回避的，現(xiàn)反思如下：一、課堂上對(duì)于同學(xué)五花八門的答案，老師應(yīng)有客觀公正的評(píng)判。在新課程教學(xué)中，老師為同學(xué)制造了富有個(gè)性化、人性化的學(xué)習(xí)氛圍和空間，使同學(xué)的個(gè)性特長和學(xué)習(xí)優(yōu)勢得到充足的發(fā)揮。我也常在教學(xué)中發(fā)覺：一個(gè)問題，同學(xué)們常有很多不同的解答思路和觀點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候?yàn)榱苏湟曂瑢W(xué)的個(gè)性特征，敬重同學(xué)獨(dú)特的精神世界和內(nèi)在感受，我往往對(duì)這些答案全盤確定，統(tǒng)一說個(gè)好，造成皆大高興的局面。反思：（一）這些答案都是十全十美的嗎？這些答案就不存在問題了嗎？指出不足，就肯定傷同學(xué)敬重自己嗎？不！應(yīng)當(dāng)說，絕大部分同學(xué)的心靈并非如此脆弱，不堪一擊。即便部分同學(xué)如此，那么，這般“呵護(hù)”，也只會(huì)使其心靈更嬌更脆。試想，這樣的同學(xué)在漫漫人生旅途中如何接受生活的考驗(yàn)？再說，虛假籠統(tǒng)的評(píng)判反饋給同學(xué)的是錯(cuò)誤的信息，這種誑騙對(duì)該同學(xué)而言也構(gòu)成了損害。（二）在保護(hù)一方的同時(shí)是否又損害了另一方呢？那位明顯勝出一籌的同學(xué)可能感受到的是你的“偏心”，其他同學(xué)領(lǐng)教到的亦或是你的“黑白不分”。對(duì)同學(xué)而言，這樣的老師還可敬嗎？以后的教育還有勸服力嗎？所以這是狹隘的“敬重”，可能換來的是無盡的“損害”。在新課程教學(xué)中，老師作為組織者、參加者、引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)有責(zé)任有義務(wù)對(duì)同學(xué)的答案作出客觀公正的評(píng)判。老師應(yīng)擅長指出同學(xué)不足。確實(shí)，在作出客觀公正的評(píng)判時(shí)，很可能會(huì)傷及弱的一方。但是，老師完全可以通過真誠的目光，激勵(lì)的話語，親切的拍撫傳達(dá)你對(duì)他的信任、期望、酷愛。同學(xué)在發(fā)覺自身不足的同時(shí)，感受到了濃濃的師愛，更得到了向上的氣力。二、語文課應(yīng)當(dāng)姓“語”，應(yīng)當(dāng)重視品詞析句，應(yīng)當(dāng)上出語文味。語文課自身包含的學(xué)問豐富多彩，上至天文，下至地理。新課程標(biāo)準(zhǔn)一聲令下：“強(qiáng)調(diào)課程之間的整合”，于是在我的教學(xué)下，語文課成了思想政治課、成了科學(xué)課、成了社會(huì)課，語文課變了味，不再姓“語”了。語文課強(qiáng)調(diào)同學(xué)對(duì)于語言的品味，而我對(duì)一些文句美妙描寫精彩的片斷，對(duì)其中的重點(diǎn)詞句視而不見，讓同學(xué)籠統(tǒng)讀過幾遍就一了百了。反思：（一）不加咀嚼的朗讀真能讓同學(xué)感悟、理解、內(nèi)化嗎？我們是否把朗讀的.功能過于夸大了？不啟動(dòng)思維，不用心體悟，在整個(gè)吞棗的朗讀中，精彩的詞句浮光掠影般地在同學(xué)的大腦中閃過，在嘴邊溜過，在他們大腦的皮層上未留絲毫痕跡，不待下課，這一切或許早化為過眼煙云。如此這般，不加咀嚼，怎能消化？談何積淀？同學(xué)的語文素養(yǎng)又從何提高？（二）語文課重在品詞析句，這是語文課語文味的來源。語文教學(xué)需要品詞析句，甚至咬文嚼字。尤其是對(duì)一些成語，需啟動(dòng)分析思維、聚合思維，并在聯(lián)系上下文的過程中進(jìn)行理解。需要強(qiáng)調(diào)的是，這理解決非斧砍刀劈式的肢解，更非喧賓奪主式的灌輸，而是同學(xué)與的對(duì)話、心靈與文本的交融。品詞析句、咬文嚼字理應(yīng)成為閱讀的基本功。（三）將品詞析句與朗讀相結(jié)合。游離于品詞析句之外的朗讀，好像失去靈魂的軀殼。只有將二者有機(jī)結(jié)合方顯其完美。讓同學(xué)在反復(fù)朗讀中品味，在解析后借助朗讀進(jìn)行表達(dá)。對(duì)一些只可意會(huì)不可言傳的意思，可直接讓同學(xué)通過朗讀來詮釋、表達(dá)對(duì)文本的理解。有品有讀，語言文字才略得以咀嚼，消化，積淀，同學(xué)才略學(xué)會(huì)閱讀，才略進(jìn)行大閱讀，他們心靈中的文學(xué)園地才有可能生機(jī)盎然，碩果累累，才略品嘗到語文課的醇美味道！我想在這紛繁的教改大潮中，作為一名一線老師，面對(duì)層出不窮的先進(jìn)教育理念，瞻前顧后裹足不前也好，不加消化機(jī)械運(yùn)用也好，都不是應(yīng)有的態(tài)度。擁有寶貴的靈魂——思想，擅長去偽存真，學(xué)會(huì)吸取精髓，這才是每一位新世紀(jì)人類靈魂工程師應(yīng)有的素養(yǎng)。八班級(jí)語文教學(xué)反思3時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間這一學(xué)期就要告一段落了，回想這一學(xué)期的30篇課文我覺得還是在講授以“戰(zhàn)爭”為主題的課文給自身和同學(xué)留下了深刻的印象，現(xiàn)將我對(duì)這一單元的教學(xué)反思總結(jié)如下：首先，這5篇文章是以戰(zhàn)爭為主題，無論是老師還是同學(xué)，我們對(duì)戰(zhàn)爭的了解太少。因此，在教授這一單元無疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)這一單元我覺得比較成功的一點(diǎn)是，在一些以情感為主的篇目時(shí)，以我自身的文學(xué)素養(yǎng)將同學(xué)帶入情景。其次，本單元的幾篇文章，從問題上看都屬于記敘文。因此，把握記敘文中的人物刻畫就顯得極為緊要。但在教授這幾篇文章并沒有很好的將人物刻畫這一教學(xué)人物落實(shí)好，沒有將多而雜的.人物刻畫簡單化。再次，還必須強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，我還應(yīng)當(dāng)多多引導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀，通過朗讀來提高同學(xué)的感悟，從而實(shí)現(xiàn)提高其認(rèn)得美，賞識(shí)美的本領(lǐng)。八班級(jí)語文教學(xué)反思4《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“朗讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！北締卧策x了九篇古代詩文，編為五課。這些作品都在描寫自然山水之美中，融入了的細(xì)膩情思，是人與自然的交融，是人與自然的對(duì)話。學(xué)習(xí)本單元，要注意培育同學(xué)閱讀古詩文的本領(lǐng)，還要注意培育其對(duì)大自然的酷愛之情，對(duì)山水景物的感悟本領(lǐng)、賞識(shí)本領(lǐng)。《三峽》是北魏地理學(xué)家驪道元《水經(jīng)注》中的名篇。文章以凝練生動(dòng)的筆墨，描寫出了三峽的雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色，同時(shí)也抒發(fā)了對(duì)祖國大好河山的賞識(shí)之情?！陡兄x中書書》是南朝梁的思想家陶弘景的一封回信。文章以清俊的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，強(qiáng)調(diào)了山川之美，表達(dá)出陶醉山水超脫俗世的愉悅之情和古今知音共賞美景的稱心之感?！队洺刑焖乱褂巍肥潜彼未笪膶W(xué)家蘇東坡的名篇。全文通過對(duì)庭院的月光的描寫，制造了一個(gè)清幽安靜的藝術(shù)境界，傳達(dá)了多而雜微妙的心境?！队^潮》是南宋詞人縝密的晚年力作。文章運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法，描寫了南宋時(shí)期錢塘江海潮的景象和觀潮的'盛況，流露出身為南宋遺民的故國之思和亡國之怨?！逗耐た囱肥敲髂┲骷覐堘返淖髌?。文章用清爽淡雅的筆墨，寫出了雪后西湖奇景中游湖人的雅趣，寄寓了無限的故國情思?！稓w園田居》是晉代大詩人陶淵明的詩作。詩歌描寫了棄官務(wù)農(nóng)后田園勞作之樂，表現(xiàn)了不與污濁現(xiàn)實(shí)同流合污的愿望。《使至塞上》是唐代詩人王維的詩作。詩歌敘述了出訪塞上的艱苦行程，描繪了塞外獨(dú)特壯麗的風(fēng)光，表現(xiàn)了抑郁、孤寂的思想感情?！抖汕G門送別》是唐代大詩人李白青年時(shí)代的作品。詩作通過對(duì)出蜀至荊門沿途所見景物的描寫，抒發(fā)了詩人對(duì)大好河山的稱贊和對(duì)家鄉(xiāng)的無限愛戀之情。《游山西村》是南宋大詩人陸游的詩作。詩歌通過記游抒情，寫出了豐收之年農(nóng)村一片安靜、歡悅的氣象，反映了農(nóng)家的盛情之意，表現(xiàn)了對(duì)農(nóng)家淳樸風(fēng)俗的留戀。八班級(jí)語文教學(xué)反思5八班級(jí)是一個(gè)過渡班級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方，范文之教學(xué)反思:八班級(jí)語文教學(xué)反思。譬如，識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分同學(xué)來說確實(shí)又有困難，沒方法輕視；閱讀應(yīng)當(dāng)漸漸成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于同學(xué)認(rèn)知水平的局限，對(duì)問題的理解不足深入、不足全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；習(xí)作中不拘形式的要求寫出自身見聞、感受和想象但新教材中跨越太大，同學(xué)一下子對(duì)作文感到特別頭疼，老師的引導(dǎo)有時(shí)顯得青白無力……面對(duì)這些問題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。一、了解同學(xué)，一切從實(shí)際1、給優(yōu)生以雄心優(yōu)秀的同學(xué)有他堅(jiān)固結(jié)實(shí)的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件,我要求同學(xué)擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒有最好，只有更好。郭優(yōu)和牛夢曉是極具語文天賦的兩位女生，她們的語文學(xué)習(xí)愛好濃烈，文筆美妙，閱讀鑒賞及審美本領(lǐng)都很強(qiáng)，在平常的教學(xué)中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在兩年的每次考試中，她們都能考出好分、1、對(duì)好生注入嚴(yán)格的情感而非偏愛常言道，嚴(yán)是愛，松是害。我對(duì)同學(xué)要求嚴(yán)格，愈是好生，我更是當(dāng)面說壞話，背后說好話。在我的班上，優(yōu)生沒有趾高氣揚(yáng)的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài)，由于他們跟全部同學(xué)是同等的，有時(shí)甚至更苛刻些。占偉同學(xué)曾因少做一道閱讀題在全班同學(xué)面前作檢討，黨展紅同學(xué)因?qū)戝e(cuò)一個(gè)字而被罰寫一百遍，劉雪峰同學(xué)因重理輕文被罰向全班同學(xué)做思想剖析等，這些同學(xué)由于受到了嚴(yán)格的“懲罰”而改正了自身的壞習(xí)慣，經(jīng)過努力在本次語文測試中都取得了90多分的高分。2、給中等生以信念中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中心，因而好多易充足的同學(xué)也就樂于呆在這個(gè)位置，平平而過，懶懶散散，消極地對(duì)待自身的成績。針對(duì)這種心理，我給中等生的是信念，我激勵(lì)他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多同學(xué)恢復(fù)了信念，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。對(duì)中等生關(guān)愛非慢怠，在我所帶的班中，有這樣一類女生，語文成績較好，但理科成績?nèi)?，總名次總是上不去，因而也沒了位置，失去了信念。我看在眼里，急在心里，于是我找她們談心，確定她們的優(yōu)點(diǎn)，教會(huì)她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系，樹立她們單科精品意識(shí)，教學(xué)反思《八班級(jí)語文教學(xué)反思》。我常常拿巴東的名人、知名文藝導(dǎo)演周龍然的事例開導(dǎo)啟發(fā)她們，要發(fā)揮自身的優(yōu)勢科目，不放棄自身，因此，這類同學(xué)的語文成績也上升極快。3、給差生以上進(jìn)心在一個(gè)優(yōu)秀老師的眼中，學(xué)校中應(yīng)當(dāng)沒有“差生”，只有學(xué)有困難的同學(xué)。我敬重這類同學(xué)。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的優(yōu)點(diǎn)”。我班有個(gè)叫黨廣博的同學(xué)，學(xué)習(xí)上一竅不通，但他會(huì)用電腦，因此我常常在語文課上穿插信息技術(shù)學(xué)問，讓他表演，獲得大家稱贊，還有一位張萬春同學(xué)，學(xué)習(xí)極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（或許是偶然），但我就趁此機(jī)會(huì)毫無顧忌渲染，激勵(lì)他，促使他上進(jìn)。這樣，這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。對(duì)差生寬容而非放棄，寧永鵬是一個(gè)眾所周知的差生，但我對(duì)他實(shí)行了寬容的態(tài)度，允許他課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤，如聽課走神，作業(yè)做不完等，但我并沒放棄他的求知，上課要求他抄課文、練字，45分鐘并不白白揮霍。這個(gè)孩子盡管成績差，但中學(xué)兩年來從沒拖欠過作業(yè)，其實(shí)也是一個(gè)可愛的同學(xué)。二、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定中成長直到現(xiàn)在，我真的覺得是和同學(xué)在一起成長，有得有失。近來，我發(fā)覺，自身已有的學(xué)問、閱歷已無法充足不絕顯現(xiàn)的新問題、新情況。課文假如只用那么幾種教學(xué)模式去上，同學(xué)立刻會(huì)感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的'課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)令感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、試驗(yàn)寫寫、作后評(píng)價(jià)，同學(xué)怎會(huì)對(duì)作文感愛好呢？……如何穿越這些障礙，了解更寬廣的教學(xué)天地，這又是我近來在不絕反思的問題。多讀一些教育理論方面的書籍、加添自身的文化底蘊(yùn)、向有閱歷的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自身的教學(xué)多反思，提高自身對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭本領(lǐng)。在閱讀和作文教學(xué)中，我意識(shí)到：要處置好培育求異思維與培育求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說真話，說自身的話，表達(dá)自身的真情實(shí)感。只有這樣才略更好的推動(dòng)中學(xué)語文課程改革的和諧進(jìn)展。反思語文課堂中的不足：1、在處置已有的學(xué)問與教授的學(xué)問的時(shí)候，有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。2、對(duì)部分教材內(nèi)容把握不全面、有時(shí)只求形式，忽視了內(nèi)容實(shí)質(zhì)。3、實(shí)在的教學(xué)過程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處置的有偏差。4、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話，認(rèn)為閱讀是老師、同學(xué)、文本之間相互對(duì)話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以老師、同學(xué)的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，同學(xué)個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是同學(xué)的默讀、靜思、寫作時(shí)間多被擠掉，最后影響同學(xué)語文素養(yǎng)的全面提高。八班級(jí)語文教學(xué)反思6我在教這篇課文時(shí)重要從兩個(gè)方面引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。一是思考的觀點(diǎn)，并參照自身對(duì)待自然的態(tài)度作一番檢討。立意高遠(yuǎn)，眼界開闊。能從長遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導(dǎo)同學(xué)思辨、質(zhì)疑。二是的語言。課文中的很多句子有著豐富的哲理性和思辨顏色，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真琢磨。另外，通過擬人、比方、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。為讓同學(xué)學(xué)有所獲，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”。對(duì)本課的教法我充足考慮學(xué)習(xí)的主體，即同學(xué)的實(shí)際情況。從心理學(xué)的角度看，同學(xué)在課堂上注意力高度集中的時(shí)間一般只有20分鐘左右，假如較長時(shí)間不更改教學(xué)方法，同學(xué)的注意力就會(huì)分散，所以教學(xué)的第一點(diǎn)就是采納適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進(jìn)行適量變更，讓同學(xué)保持較高的學(xué)習(xí)愛好及較高的注意力。我在教學(xué)之初采納情景導(dǎo)入法，先讓同學(xué)看自然景色的資料，看后讓同學(xué)談感受，這種方法極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，接下來我又依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采納快捷的教學(xué)方法。如文章中有部分字詞是必須把握的，我采納小組合作學(xué)習(xí)法與問答法解決，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，我采納情景激勵(lì)法、投影呈現(xiàn)法、分析法、比較法及引導(dǎo)法，針對(duì)文章難點(diǎn)，重要考慮采納點(diǎn)撥法、分析法、提問法、詮釋法等，由于使用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，收到了良好的效果?！毒次纷匀弧方毯蠓此辑h(huán)境問題，日益嚴(yán)重。當(dāng)人類堅(jiān)強(qiáng)地從刀耕火種一路走來，本該站在高高的云端無比自負(fù)的'時(shí)候，卻尷尬不已地發(fā)覺了自身的無知和愚昧。經(jīng)濟(jì)進(jìn)展和保護(hù)環(huán)境之間的沖突愈演愈厲，人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮和思考也日漸低沉。于是，如何培育同學(xué)科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷精神就成了《敬畏自然》這堂課的重中之重了。為此，我努力研討教材、討論同學(xué)動(dòng)態(tài)，訂立了一個(gè)既教學(xué)又育人的教學(xué)目標(biāo)，并細(xì)心地布置了教學(xué)環(huán)節(jié)來完成目標(biāo)。由于“環(huán)?！眴栴}已成為全球的熱點(diǎn)問題，同學(xué)對(duì)此并不陌生。加之文章的評(píng)論性、說理性很強(qiáng)，所以在理清文意體會(huì)文章主題方面很簡單入手，同學(xué)一點(diǎn)即通。至于通過教學(xué)使同學(xué)樹立正確的宇宙觀、自然觀方面，則采納了以同學(xué)為主體的四邊互動(dòng)形式和形象的多媒體教學(xué)手段，收到了很好的效果。同學(xué)的自主探究和個(gè)性見解的發(fā)表是本堂課的亮點(diǎn)。摒棄了空洞乏味的說教，由同學(xué)自身發(fā)覺問題、提出懷疑、并通過討論得出結(jié)果。激發(fā)同學(xué)的情趣，使同學(xué)開闊視野，能夠站在肯定高度上看待環(huán)保問題，從感性認(rèn)知提升到理性思考。通過檢查同學(xué)以活動(dòng)小組開展的板報(bào)呈現(xiàn)活動(dòng)，看到了同學(xué)環(huán)保意識(shí)的提高和樹立與自然和諧進(jìn)展的正確思想觀。通過參加了由班委會(huì)組織召開的“我為環(huán)保添塊磚”主題班會(huì)，更進(jìn)一步體會(huì)到同學(xué)制造性的思維和高漲的環(huán)保熱誠。當(dāng)然，這堂課也有很多不足之處。由于是一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，時(shí)間過于緊湊，個(gè)別環(huán)節(jié)時(shí)間稍顯不足。八班級(jí)語文教學(xué)反思7本學(xué)期我擔(dān)負(fù)八（6、12）班語文教學(xué)。由于本班同學(xué)基礎(chǔ)比較軟弱，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入討論教法，虛心學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，同學(xué)成績有了肯定的提高。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就一定有學(xué)者。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。因此，了解和分析同學(xué)情況，因材施教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)緊要。一方面，農(nóng)村的同學(xué)聽，說的本領(lǐng)相對(duì)較弱，另一方面，八班級(jí)的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒有照料到整體，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。自此可以看出，了解及分析同學(xué)實(shí)際情況，實(shí)事求是，實(shí)在問題實(shí)在分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，非常緊要的環(huán)節(jié)，備同學(xué)，又要備教法。備課不充足或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，我明白到備課的緊要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真研討教材和教法，不充足就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充足的課，會(huì)令同學(xué)和老師都獲益不淺。我注意課堂的藝術(shù)性，假如照本宣科地講授，同學(xué)會(huì)感到困難和沉悶。為了上好課，我認(rèn)真討論了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教同學(xué)動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。備課充足，能調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的本領(lǐng)，由于同學(xué)在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課肯定要設(shè)法令同學(xué)投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照料全部，就自然能夠吸引住同學(xué)。所以，老師每天都要有充足的精神，讓同學(xué)感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自身的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，由于有時(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)同學(xué)在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，而且把這帶到教學(xué)中，讓原來正常的講課受到撞擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，討論方法，實(shí)行有利方法解決當(dāng)中困難。語文是一門工具學(xué)科，對(duì)同學(xué)而言，既諳習(xí)又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓同學(xué)愛好語文，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生愛好。否則同學(xué)對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我實(shí)行了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜愛學(xué)習(xí)語文。由于只有語文水平提高，他們才略提高同學(xué)們的語文寫作本領(lǐng)，對(duì)成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。由于語文的特別情況，同學(xué)在不絕學(xué)習(xí)中，會(huì)顯現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，肯定不能忽視。為此，我訂立了實(shí)在的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有本領(lǐng)提高，但平常懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我實(shí)行集體輔導(dǎo)，給他們調(diào)配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于本領(lǐng)不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐性教育，漸漸提高他們的成績，不能操之過急，且要多激勵(lì)。只要他們肯努力，成績有望提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。由于這部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會(huì)更好。語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓同學(xué)多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)覺問題適時(shí)矯正。親自檢查同學(xué)背書情況，并做到凡是要求同學(xué)背的，我都先背。課后發(fā)覺同學(xué)作業(yè)問題也適時(shí)解決，適時(shí)講清楚，讓同學(xué)即時(shí)消化。雖然做了一些努力，但存在的問題實(shí)在還有很多。教學(xué)方法陳舊，不敢放手讓同學(xué)自學(xué)，上課力求面面俱到，同學(xué)的思維本領(lǐng)沒有得到進(jìn)展，這些問題都是亟待解決的。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無論成績高處與低處，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成績。我明白到這并不是最緊要的，緊要的`是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高同學(xué)的語文水平。即使我有10多年的教學(xué)經(jīng)過，我都會(huì)連續(xù)努力，多問，多想，多學(xué)習(xí)，爭取教學(xué)水平再上一層樓。正式接手八班級(jí)語文教學(xué)工作差不多一學(xué)期了，我發(fā)覺了以下問題，這些問題的漸漸解決將是我今后工作努力的方向。一、同學(xué)方面：1、同學(xué)基礎(chǔ)差，錯(cuò)別字多，拼音錯(cuò)誤多，一些學(xué)問點(diǎn)沒有把握。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)。在新課程中，生字拼音的教學(xué)仍是必須的。雖然在新課程教材中，并沒有將拼音和錯(cuò)別字作為一個(gè)專門的學(xué)問點(diǎn)，但老師仍需重視其教學(xué)。另外在練習(xí)中顯現(xiàn)一些老學(xué)問點(diǎn)（如成語積累等），同學(xué)不懂，老師也要適當(dāng)講解。2、同學(xué)的口頭、文字表達(dá)本領(lǐng)較差。在上課過程中，有些同學(xué)對(duì)問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達(dá)，往往表達(dá)出來的意思并不是很確實(shí)，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，同學(xué)很難找到好詞好句來美化自身的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的，不足生動(dòng)形象。由此可見，同學(xué)的詞匯存儲(chǔ)量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此老師要引導(dǎo)同學(xué)多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲(chǔ)量，并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練，最后提高口頭、文字表達(dá)本領(lǐng)。3、同學(xué)的閱讀本領(lǐng)差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。甚至有時(shí)連大方向也把握不好。因此老師要多開展一些閱讀練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)，從而漸漸提高同學(xué)的閱讀本領(lǐng)。4、同學(xué)的兩極分化嚴(yán)重，形成了活躍和靜默兩派?；钴S的常常是這幾個(gè)，活躍人數(shù)較少，大多數(shù)同學(xué)甘于靜默，不愿發(fā)言。因此老師要想方法讓更多的同學(xué)參加發(fā)言，參加課堂討論，以全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。5、同學(xué)在進(jìn)行自主合作探究時(shí)，特別是在進(jìn)行討論時(shí)，有時(shí)討論會(huì)偏離中心，提出一些無關(guān)課文內(nèi)容的問題。因此老師有時(shí)要事前框定討論的范圍，對(duì)于討論的進(jìn)程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)于同學(xué)新生發(fā)的問題要有所準(zhǔn)備。從而提高同學(xué)自主合作探究的效率。6、新課程教材基本上沒有框定統(tǒng)一的答案，激勵(lì)同學(xué)多角度思考問題。但并不是說同學(xué)的答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理。老師在這方面也要做好引導(dǎo)工作，對(duì)有些問題的答案要引導(dǎo)同學(xué)做好筆記。二、教材方面：1、教材中有的課文難度太大，八班級(jí)同學(xué)無法用自主合作探究的方式來解決，老師這時(shí)要適當(dāng)講解，以幫助同學(xué)答疑解惑。對(duì)于一些難的地方，老師也不必挖掘得太深，問題要設(shè)計(jì)得淺顯些，盡量與同學(xué)的生活實(shí)踐、學(xué)問基礎(chǔ)相貼近，以利于同學(xué)的理解。2、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大，老師也要快捷處置，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。3、新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了，所以老師在教學(xué)中也要對(duì)同學(xué)加強(qiáng)人文性教育，培育同學(xué)美好的情感、健全的人格，讓同學(xué)學(xué)以致用。4、新課程教材中的課文涉及的學(xué)問面廣了，所以作為語文老師要不絕給自身充電，擴(kuò)大自身的學(xué)問面，要做好語文與其他學(xué)科的整合工作，加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的聯(lián)系。我知道“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，我更知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，但我信任，只要我堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神，我肯定會(huì)讓自身所帶班的語文成績有所進(jìn)步。八班級(jí)語文教學(xué)反思8自重新學(xué)期開學(xué)到現(xiàn)在，總感覺同學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛不進(jìn)狀態(tài)。要么課堂氣氛沉悶，要么課堂上注意力不集中。課堂上的學(xué)習(xí)效果特別差。到底是什么原因造成了這種情況？同學(xué)是有惰性的，在一個(gè)月的假期中，養(yǎng)成了懈怠的習(xí)慣，在家中自由散漫慣了，開學(xué)一個(gè)多星期來，有一部分同學(xué)還沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上近段時(shí)間，流感導(dǎo)致了很多同學(xué)感冒，請(qǐng)假回家的同學(xué)比較多，班中紀(jì)律不好，故而學(xué)習(xí)氣氛不好。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)紀(jì)律，嚴(yán)格要求，讓同學(xué)盡快的`養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把心思盡快回到學(xué)習(xí)上來。和其他任課老師統(tǒng)一思想，共同想法，共同努力，認(rèn)真上好每一堂課，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣?！读蟹?托爾斯泰》這篇課文已經(jīng)學(xué)過一節(jié)課了，然而，當(dāng)提問同學(xué)字詞時(shí)，有的同學(xué)竟然還錯(cuò)了很多，真的讓我很驚詫。同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性到底哪里去了？我總結(jié)了如下幾點(diǎn)：老師要嚴(yán)格要求，無論是課堂上還是作業(yè)要求上，都要嚴(yán)格，否則，就會(huì)養(yǎng)成同學(xué)懈怠的習(xí)慣；同時(shí)，老師要使自身的課堂生動(dòng)起來，讓同學(xué)樂意學(xué)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；在班中營造一種好的學(xué)習(xí)愛好。八班級(jí)語文教學(xué)反思9我通過學(xué)習(xí)王法寶老師的教學(xué)反思，知道了備課不能流于形式，更不能是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查，所以對(duì)每一節(jié)課肯定要用“心”去設(shè)計(jì)，假如我們不這樣做，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)層次不清、缺乏明確的目標(biāo)。老師對(duì)同學(xué)的課堂活動(dòng)不能有效地引導(dǎo)和掌控，全由同學(xué)的愛好牽引，這樣的課堂效率確定是比較低的。所以，要提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，認(rèn)真?zhèn)湔n是關(guān)鍵。備好一堂課首先必須吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、熟讀教材、充足了解同學(xué)，肯定要考慮到同學(xué)的生活閱歷和學(xué)問水平。其次要考慮讓每個(gè)層次的同學(xué)在課堂上都有所收獲，要關(guān)注全體同學(xué)，既要備教法，又要備學(xué)法，教法必須服務(wù)于學(xué)法，學(xué)法引導(dǎo)必須依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，有的放矢。一堂課分幾個(gè)步驟，每個(gè)步驟有分那幾個(gè)環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較緊要，肯定做到心中有數(shù)。二次備課很緊要，有些環(huán)節(jié)可能是效率很低或根本沒有實(shí)效的環(huán)節(jié)適時(shí)刪去，在上課過程中有時(shí)會(huì)有一些特別好的又是“靈光一現(xiàn)”的好的`方法，這時(shí)要適時(shí)做好記錄，有時(shí)等上完課就會(huì)想不起來了。這樣經(jīng)過多次修改的教學(xué)設(shè)計(jì)，使用起來更加得心應(yīng)手依據(jù)這些在本周學(xué)習(xí)旅鼠之謎時(shí)，在導(dǎo)入新課時(shí)，讓同學(xué)交流含“鼠“字的成語，激發(fā)了同學(xué)的愛好；出示的旅鼠和北極的圖片，讓同學(xué)對(duì)旅鼠有個(gè)直觀的了解，拉近了同學(xué)和文本的距離，也吸引了同學(xué)古怪的目光，讓同學(xué)饒有愛好地研讀課文。同學(xué)合作探究問題時(shí)，我注意閱讀方法的引導(dǎo)，并采納了同學(xué)互評(píng)、老師評(píng)價(jià)的多種評(píng)價(jià)方式，幾個(gè)問題都由集體智慧來歸納總結(jié)了。自定義動(dòng)畫生動(dòng)地再現(xiàn)了旅鼠繁殖本領(lǐng)強(qiáng)的特點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)多角度解讀課文給我們的啟示，重視引導(dǎo)同學(xué)從不同的切入點(diǎn)來思考問題。收集的其他動(dòng)物的圖片，讓同學(xué)了解了自然界其他生物的奇異現(xiàn)象，拓寬了同學(xué)的視野，為讀寫結(jié)合供給了素材。從同學(xué)的作業(yè)反饋情況來看，百分之九十的同學(xué)能成功地運(yùn)用“記敘的框架、對(duì)話的方式來介紹科學(xué)學(xué)問”的寫作手法來寫其他動(dòng)物的奇異現(xiàn)象。本節(jié)課的不足之處：部分同學(xué)發(fā)言不積極，口頭表述不清楚；解讀課文的思維不足開闊。假如讓同學(xué)以“我是旅鼠”的身份來自我介紹，課堂氣氛會(huì)更活躍一些。在今后的教學(xué)中，我在設(shè)置問題時(shí)要注意趣味性，要想方設(shè)法讓同學(xué)敢說、多說，讓同學(xué)充足感受到學(xué)習(xí)語文的歡樂，更能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。八班級(jí)語文教學(xué)反思10班別：姓名：學(xué)號(hào)：寫作題材：廣州市美華中學(xué)第44屆校運(yùn)會(huì)描述對(duì)象：運(yùn)動(dòng)局面、比賽局面理論引導(dǎo)：局面描寫的含義：局面描寫，就是對(duì)一個(gè)特定的時(shí)間與地方內(nèi)浩繁人物活動(dòng)的總體情況的描寫。常見的有勞動(dòng)局面、戰(zhàn)斗局面、運(yùn)動(dòng)局面、事故局面、會(huì)議局面等。局面描寫的要領(lǐng):（1）先描寫局面的背景、環(huán)境和氛圍，然后寫人物活動(dòng)。要寫出特定場合的氣氛，要用映襯、渲染的手法，使局面變成一幅生動(dòng)而充足感染力的圖畫。（2）局面描寫必須圍繞某個(gè)重要的人物打開。（3）對(duì)人物活動(dòng)的描述，要做到描寫個(gè)人與描寫眾人結(jié)合，既要有細(xì)致的特寫，也要有全景的描述，有點(diǎn)有面，有總述有分述，做到主次明晰，重點(diǎn)突出，有條不紊；緊要人物要寫出他突出的言行心理。要用慢鏡鏡頭，甚至定格來進(jìn)行拍攝式的描寫。（4）要用群眾人物烘托重要人物。（5）要對(duì)賽事和選手作出精要的點(diǎn)評(píng)評(píng)論，抒發(fā)個(gè)人感受。不能把筆墨重點(diǎn)放在情節(jié)的構(gòu)筑和推動(dòng)上，描寫的地方和場景要集中，不能過多過散，不能什么都想描寫下來，胡子眉毛一把抓。訓(xùn)練題目：1、用視頻設(shè)備播放諸如升旗儀式、拔河比賽等照片，讓同學(xué)口頭或書面描述照片上的靜態(tài)局面，老師和同學(xué)共同增補(bǔ)修正2、用視頻設(shè)備播放諸如列寧在工廠向工人作演講、聞一多在李公樸追悼會(huì)上作最后一次演講、鄧世昌痛斥外國公使等電影片段，讓同學(xué)口頭或書面描述動(dòng)態(tài)局面，并用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批改和講評(píng)；3、要同學(xué)把課本中某些文段改寫或擴(kuò)寫為局面描寫，如把方仲永“指物作詩立就，其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之，其文理皆有可觀者”擴(kuò)寫為局面描寫。4、讓同學(xué)發(fā)揮想象，用濫竽充數(shù)、舌戰(zhàn)群儒等成語故事進(jìn)行局面描寫。5、察看校運(yùn)會(huì)里一個(gè)印象最深刻的運(yùn)動(dòng)局面、比賽局面，用幾百字把它描寫下來。開篇背景舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)的背景和目的。環(huán)境描寫場景整個(gè)賽場的環(huán)境和氛圍自身班級(jí)的布置和氛圍人物描寫賽手服裝，精神面貌，賽前、賽時(shí)和賽后的話語、動(dòng)作和心理。觀眾看比賽時(shí)的言行和心理，對(duì)賽手的激勵(lì)，對(duì)賽況、賽果的反應(yīng)和感受。自身自身對(duì)賽手、觀眾的評(píng)價(jià)，對(duì)比賽的精神、意義的認(rèn)得感悟。6、請(qǐng)你為班級(jí)你寫一條運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽的新聞（扼要報(bào)道本班級(jí)賽手比賽的項(xiàng)目、地方、賽況和賽果，并作出點(diǎn)評(píng)，談點(diǎn)感受）7、寫一個(gè)口號(hào)，為班級(jí)運(yùn)動(dòng)員加油。作文講評(píng)這次以校運(yùn)會(huì)為專題的局面描寫訓(xùn)練效果不好，只有少部分同學(xué)的作文盡力實(shí)現(xiàn)要求。寫得不好的作文重要存在以下幾種問題：1、一部分同學(xué)只在作文里把比賽場所的布置、賽場氛圍和比賽過程籠籠統(tǒng)統(tǒng)、三言兩語地概述一遍，走走過場，就交差了，連字?jǐn)?shù)都不足，書寫也特潦草，一看就知道是寫作態(tài)度有問題。2、一部分同學(xué)雖然努力想把作文寫好，寫作態(tài)度很認(rèn)真，但不理解什么是局面描寫，不是以選手為主，群眾為輔——不分主次，沒有點(diǎn)面結(jié)合，詳略不恰當(dāng)，重點(diǎn)不突出，沒能把重點(diǎn)放在細(xì)致描述某個(gè)（部分）選手的裝束、動(dòng)作、面貌、心理和說話上，不會(huì)用觀眾烘托選手。過多過細(xì)地描寫大環(huán)境、大氛圍、大局面、大集體、大賽程、大賽事，全景鏡頭過多，沒有中景鏡頭，也沒有近景鏡頭、更沒有特寫鏡頭。3、描寫的地方、場景過于分散，不足集中單一，東拉西扯，寫什么都走馬觀花、浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水，過于重視賽事、賽程的交代，過于在乎情節(jié)的構(gòu)筑和推動(dòng)，腳步匆促，沒能停下腳步來，把某個(gè)場景所發(fā)生的人和事用慢鏡頭細(xì)細(xì)的描述出來，定格下來。4、缺少對(duì)比賽的.意義、選手的精神的精辟的點(diǎn)評(píng)稱贊。為什么會(huì)如此？1、作文布置得太匆促，老師都是在星期四語文單元測驗(yàn)的時(shí)候發(fā)這份專題訓(xùn)練作文紙的，沒有時(shí)間去結(jié)合范例去給同學(xué)講解。同學(xué)看著印發(fā)在作文紙里面的簡單幾句關(guān)于局面描寫學(xué)問的介紹，還是似懂非懂。2、同學(xué)又要看比賽，又要想這篇作文，很難兩邊兼顧，一般都是看比賽為先，寫作文靠邊，以看比賽為樂，以寫作文為苦。同學(xué)寫這篇作文大多很不情愿，都作為額外的負(fù)擔(dān)，有的同學(xué)是應(yīng)班主任要求寫報(bào)道和廣播稿，被逼無奈而作，加上水平有限，故難有佳作。3、同學(xué)還是習(xí)慣于小學(xué)記敘文的概述，頭腦里沒有形象性，語言沒有情意性，沒有人物描寫、局面描寫的意識(shí)和習(xí)慣，要他把文章寫細(xì)一點(diǎn)，寫長一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)500來600字，相像要他去死。彌補(bǔ)方法：在點(diǎn)評(píng)中，分析作文存在的問題和根源；重新結(jié)合范文講解局面描寫的寫作理論；重局面描寫作文——改寫寓言《自相沖突》八班級(jí)語文教學(xué)反思11《永久的悔》是一篇現(xiàn)代記敘文。文章以儉樸自然的語言回憶了過去的家庭生活，通過平凡小事來表達(dá)對(duì)母親深深的思念，表達(dá)了由于再也無法酬謝母親的撫養(yǎng)教育之恩而悔怨不已的心情。依據(jù)現(xiàn)代同學(xué)嬌驕并重，不懂生活的困難，不理解父母苦心、缺乏愛心以及聾生閱讀量少，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我通過引、讀、思、品、寫六個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。感覺成功之處體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、本文運(yùn)用了很多的成語，在教學(xué)過程中，我結(jié)合字典和課文的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)理解并能嫻熟運(yùn)用這些成語，使其提高語言組織和表達(dá)本領(lǐng)。2、本文的表達(dá)極其樸實(shí)自然，在教學(xué)過程中，我重視引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，小組討論，使同學(xué)在合作、探究的過程中領(lǐng)悟到了本文之所以感人是由于情而不在文，懂得了自然流露的感情才是真實(shí)的，只有真實(shí)的感情流露的表達(dá)才是好文章。3、對(duì)同學(xué)的情感教育是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，因此在整個(gè)教學(xué)過程中，我時(shí)刻注意要“以情感人”，從而讓同學(xué)理解的感情，理解父母的苦心，健全人格，懂得盡孝，懂得關(guān)愛他人?！洞笱吆印业谋Ｄ贰方虒W(xué)反思在執(zhí)教《大堰河———我的保姆》一文時(shí)，我重要從以下兩個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)：1、重視誦讀，誦讀是詩歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過對(duì)詩歌的反復(fù)誦讀與引導(dǎo)，可以使同學(xué)直觀地體會(huì)到詩人所表達(dá)的感情；2、把對(duì)詩句、詞語的琢磨分析作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。要分析詩篇字里行間的情感張力，琢磨精準(zhǔn)到位的詞語，并通過詩人對(duì)詞語的選用的分析，排比、對(duì)比手法與細(xì)節(jié)鋪敘的'寫法的分析，更好的把握詩情詩意，提高同學(xué)對(duì)詩歌的鑒賞和把握本領(lǐng)。從課堂實(shí)效來說，比較成功的方面有：1、朗讀引導(dǎo)有效，同學(xué)把握了肯定的朗讀技巧，在課堂上朗讀投入，有感染力為品味理解奠定了基礎(chǔ)。2、同學(xué)對(duì)詩歌語言賞析與人物形象的感知理解精準(zhǔn)，這也是由于教學(xué)過程中充足信任同學(xué)，予以同學(xué)思考的空間，同時(shí)比較重視賞析詩歌方法的引導(dǎo)。3、對(duì)于長詩的教學(xué)，老師選中了教學(xué)切入點(diǎn)，突出重點(diǎn)，發(fā)揮了同學(xué)的自動(dòng)性。4、老師評(píng)價(jià)適時(shí)到位，尤其能適時(shí)矯正同學(xué)回答問題時(shí)顯現(xiàn)的失誤，及表達(dá)不精準(zhǔn)的現(xiàn)象。但在教學(xué)中也顯現(xiàn)了一些失誤，留下了缺憾。如：在整體感知環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問題，“大堰河是一個(gè)的人，大堰河是一位的母親”為同學(xué)設(shè)了個(gè)坎，假如合為一個(gè)問題就比較簡單了。在品讀環(huán)節(jié)，感知大堰河的形象時(shí)，很驀地的顯現(xiàn)了對(duì)詩歌9——11節(jié)所表達(dá)的特別的感情的理解，這樣破壞了教學(xué)的連續(xù)性，讓同學(xué)感到一時(shí)思維轉(zhuǎn)不過來。還有假如有時(shí)間把拓展延長練習(xí)放在當(dāng)堂處置，效果會(huì)更好?？傊?，教學(xué)就是一種缺憾的藝術(shù)過程，我們只有爭取下次更好。八班級(jí)語文教學(xué)反思12中學(xué)語文的教學(xué)過程中，測試是必不可少的，其目的是反饋教學(xué)情況，讓同學(xué)了解自已學(xué)問，本領(lǐng)水平，彌補(bǔ)缺陷，矯正錯(cuò)誤，完善學(xué)問體系和思維體系，提高分析和解決問題的本領(lǐng)。而測試又是繁多的，尤其是到了初三，各種摸擬考，階段測試應(yīng)接不暇，試卷評(píng)講便是家常便飯，講評(píng)課是語文教學(xué)的緊要環(huán)節(jié)。如何上講評(píng)課才略讓同學(xué)獲得最大收獲呢？什么樣的講評(píng)課才是高效而務(wù)實(shí)的呢？經(jīng)過多年的摸索，我從以下幾方面入手，總結(jié)了幾點(diǎn)講評(píng)試卷的閱歷：一、試卷講評(píng)應(yīng)遵從以下原則：1．試卷講評(píng)要適時(shí)講評(píng)適時(shí)是上好講評(píng)課的基礎(chǔ)。平常試卷的改閱肯定要適時(shí)完成，最好是第二天就能拿出來。適時(shí)評(píng)講、適時(shí)反饋，效果才會(huì)顯著。2.試卷講評(píng)要有針對(duì)性。假如老師在講評(píng)試卷時(shí)面面俱到，逐題講評(píng)，這樣既造成時(shí)間上的揮霍，又會(huì)使課堂平淡乏味。因此，老師在試卷分析的基礎(chǔ)上，對(duì)同學(xué)的普遍性錯(cuò)誤及原因做到心中有數(shù)，選取有代表性、普遍性的問題進(jìn)行重點(diǎn)備課和講評(píng)，并以此為突破口，進(jìn)行舉一反三，從多個(gè)側(cè)面，多個(gè)角度進(jìn)行合理發(fā)散，這樣才略有的放矢，對(duì)癥下藥，收到事半功倍的效果。對(duì)錯(cuò)誤率較低的題則只需蜻蜓點(diǎn)水或課后個(gè)別引導(dǎo)，真正體現(xiàn)“因材施教，因人而異”的教學(xué)原則，這樣講評(píng)的時(shí)間也得到了保證，效果也更明顯。3．試卷講評(píng)要有利于培育同學(xué)的本領(lǐng)。在講評(píng)過程中，必須對(duì)同學(xué)進(jìn)行必須的解題引導(dǎo)，促使同學(xué)把握正確的解題方法和技巧，并盡可能做到舉一反三、觸類旁通。重點(diǎn)培育同學(xué)發(fā)覺問題、分析問題和解決問題的本領(lǐng)，進(jìn)一步進(jìn)展思維本領(lǐng)。4.試卷講評(píng)要重視對(duì)學(xué)問的鞏固講評(píng)試卷是查漏補(bǔ)缺、鞏固復(fù)現(xiàn)所學(xué)學(xué)問的大好時(shí)機(jī)。在試卷講評(píng)中，老師應(yīng)就所講試題，針對(duì)同學(xué)學(xué)問軟弱點(diǎn)，聯(lián)系課本進(jìn)行總結(jié)歸納和深化，提高同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問的把握和運(yùn)用本領(lǐng)。二、認(rèn)真做好試卷講評(píng)課的準(zhǔn)備科學(xué)的講評(píng)要求老師在課前細(xì)心準(zhǔn)備，一是對(duì)試題自身進(jìn)行分析；二是對(duì)同學(xué)答題情況、錯(cuò)誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，做到心中有數(shù)，目的明確。這樣做能夠加強(qiáng)試卷講評(píng)的針對(duì)性和有效性。1．老師要提前做好試卷分析老師必須提前做到對(duì)試題的學(xué)問點(diǎn)和分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，判定試題的難易度；分析試題的命題的思路、考查角度和意圖以及答題思路和技巧。2．老師要實(shí)在了解同學(xué)答題情況，并對(duì)其進(jìn)行分析①統(tǒng)計(jì)了考試成績。各個(gè)分?jǐn)?shù)段的同學(xué)人數(shù)，一個(gè)近乎正態(tài)分布反應(yīng)了同學(xué)實(shí)際水平和試題自身難易情況；②統(tǒng)計(jì)得分率。每一道試題均有得分率，并與我事先估量的情況相比較，以此反映我對(duì)同學(xué)是否了解；③統(tǒng)計(jì)了試題答案的錯(cuò)誤情況。這是直接把握同學(xué)學(xué)問、思維和教學(xué)情形的必須手段。④統(tǒng)計(jì)有創(chuàng)見的解法及相應(yīng)的同學(xué)。從而比較全面的了解了同學(xué)的考試情況。三、試卷講評(píng)要重視技巧1．充足發(fā)揮同學(xué)的主體作用講評(píng)課切忌老師一言堂，老師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥．促進(jìn)同學(xué)自動(dòng)思考、積極探究、大膽假設(shè)料想、提出問題，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和敢想、敢說。敢做、敢于標(biāo)新立異的思想意識(shí)，使同學(xué)真正成為講評(píng)課的主人。讓同學(xué)在動(dòng)腦、動(dòng)手活動(dòng)中取得學(xué)問、進(jìn)展智力、培育本領(lǐng)。2．注意分析歸類，重視減負(fù)高效老師在講評(píng)課時(shí)不能只依照題號(hào)順序講評(píng)，而是要擅長引導(dǎo)同學(xué)對(duì)試卷上涉及到的問題情景，進(jìn)行分析歸類，讓同學(xué)對(duì)試卷上的同一類問題有一個(gè)整體感。這樣有利于同學(xué)總結(jié)提高,形成自身的學(xué)問體系。實(shí)在可按三種方式歸類：①按學(xué)問點(diǎn)歸類：就是把試卷上同一學(xué)問點(diǎn)的題，歸在一起進(jìn)行分析、講評(píng)，這種歸類可讓同學(xué)在老師引導(dǎo)下進(jìn)行，老師可選擇重點(diǎn)學(xué)問的典型題目進(jìn)行分析講評(píng)。②按解題方法歸類：即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的'題目，歸到一起進(jìn)行分析．如把一份綜合測試卷分為：a．一題多解類；b．多題一解類；c．用方程思想解題；d．用函數(shù)思想解題等類型。③按答卷中顯現(xiàn)的錯(cuò)誤類型進(jìn)行歸類，一般可分為：a對(duì)概念理解不透甚至錯(cuò)誤；b．讀題時(shí)對(duì)題中的關(guān)鍵字、詞、句的理解有誤；c.思維定勢的負(fù)遷移；d．語文模型建立失當(dāng)；e.運(yùn)算錯(cuò)誤等類型。以上三種歸類方法不是相互孤立的，是相互交叉滲透的。通過歸類思想的練習(xí)，同學(xué)就會(huì)漸漸養(yǎng)成思考的習(xí)慣，躲避“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而實(shí)現(xiàn)減負(fù)高效的目的。3．重視啟發(fā)同學(xué)講評(píng)課老師應(yīng)重在解題思路的分析和點(diǎn)撥，可以引導(dǎo)同學(xué)閱讀題中的關(guān)鍵字、詞、句，挖掘題中的隱含條件；或引導(dǎo)同學(xué)回憶題目設(shè)計(jì)的相關(guān)語文學(xué)問，挖掘語文概念、語文規(guī)律的內(nèi)涵和外延；或探尋題中的已知因素和未知因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，再現(xiàn)正確的語文模型，建立方程等，讓同學(xué)對(duì)要解決的問題建立清楚的語文情景．切忌滿堂灌輸式的面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水式的簡單膚淺，要針對(duì)重點(diǎn)學(xué)問、緊要解題方法，對(duì)具有典型錯(cuò)誤的代表題，要細(xì)心設(shè)疑，耐性點(diǎn)撥啟發(fā)，并留給同學(xué)必須的思維空間，讓同學(xué)悟深、悟透。4．試題的變式或延長講評(píng)課上，老師不要就題論題、孤立地逐題講解，要透過題中的表面現(xiàn)象，擅長捉住問題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放、發(fā)散式講解．一般可從3個(gè)方面進(jìn)行發(fā)散引導(dǎo)：“一題多解”“一題多聯(lián)”“一題多變”．進(jìn)行“一題多變”，可將原題中的已知條件、結(jié)論等進(jìn)行改動(dòng)，然后再重新分析、求解．此訓(xùn)練宜由淺入深、步步推動(dòng)，使不同層次的同學(xué)均有所收獲。四、重視講評(píng)后的內(nèi)容的消化，問題的復(fù)現(xiàn)和個(gè)別輔導(dǎo)1．留給同學(xué)充足的時(shí)間消化講評(píng)內(nèi)容為了鞏固講評(píng)結(jié)果，老師應(yīng)實(shí)行必須手段促使同學(xué)消化講評(píng)內(nèi)容。講評(píng)后，要留有肯定的時(shí)間讓同學(xué)個(gè)別消化講評(píng)內(nèi)容。要求同學(xué)在講評(píng)的基礎(chǔ)上再認(rèn)真閱讀一遍，清理自身的失分點(diǎn)，老師可進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)，最后讓同學(xué)把自身的典型錯(cuò)題建到自身的錯(cuò)題集中，以便隨時(shí)查閱反思，躲避下次再犯累似的錯(cuò)誤，從而提高了認(rèn)知水平和解決問題的本領(lǐng)。2．老師要重視講評(píng)后的普遍問題的復(fù)現(xiàn)老師還要重視同學(xué)試卷中普遍問題的復(fù)現(xiàn)工作，老師應(yīng)把這些問題加以整理，做好筆記，為下次考試命題做好準(zhǔn)備。在整理過程中，最好改換角度，重新設(shè)計(jì)題目，以實(shí)現(xiàn)徹底鞏固同學(xué)所學(xué)學(xué)問的目的3．老師要重視課后對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。多數(shù)情況下，課堂上老師和同學(xué)重要是對(duì)同學(xué)解題中存在的共性的問題進(jìn)行討論，個(gè)別同學(xué)在解題中的特別問題，在課堂上往往無法得到關(guān)注。這就需要課后老師與同學(xué)個(gè)別交換看法，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。當(dāng)然要有效進(jìn)行這樣的個(gè)別輔導(dǎo)，首先取決于老師在批改試卷和對(duì)試卷統(tǒng)計(jì)分析時(shí)是否注意對(duì)同學(xué)解題中存在的個(gè)別問題進(jìn)行了記錄。其次，要求老師能夠與同學(xué)真誠公平對(duì)話而不是訓(xùn)斥，才略理解到同學(xué)顯現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而為同學(xué)供給必須的幫助。再次，在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，不但要幫助同學(xué)分析存在的問題，更不要忘了對(duì)同學(xué)的賞識(shí)，要幫助同學(xué)充足認(rèn)得自身在解題中的成功之處，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的信念。總之，講評(píng)課是同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)緊要環(huán)節(jié)，老師在講評(píng)過程中要力求精講精析，捉住典型的錯(cuò)例，選擇要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，充足啟發(fā)同學(xué)思考，對(duì)緊要的解題思路和方法進(jìn)行有效的引導(dǎo)和歸納。只有這樣，才略提高同學(xué)的解題水平和應(yīng)變本領(lǐng)，講評(píng)課的課堂教學(xué)才略實(shí)現(xiàn)最佳效果。另外，一次考試，不但能檢測出同學(xué)學(xué)習(xí)的成績，還能檢測出老師教學(xué)的得失。老師在分析試卷的時(shí)候，除了了解同學(xué)的弱點(diǎn)，幫助同學(xué)矯正錯(cuò)誤這外，還要對(duì)自身的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)思想等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的反思，找出教學(xué)中的軟弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而實(shí)行更加有效的方法推動(dòng)教學(xué)，力爭取得更好的教學(xué)效果。八班級(jí)語文教學(xué)反思13教學(xué)反思就是老師對(duì)于教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)得，再思考，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，以促進(jìn)教育教學(xué)理論與實(shí)踐水平的提高。來這里已經(jīng)將近一個(gè)月了，這里的老師與同學(xué)都很好，我教的是初二語文，有時(shí)會(huì)跟其他老師（不管是語文還是其他科目的老師）一起探討關(guān)于教學(xué)方面的問題，有的時(shí)候還會(huì)問問同學(xué)對(duì)我的看法以及對(duì)我上課的看法，我知道，對(duì)于我來說還有很多需要改進(jìn)的地方，終歸我沒有什么教學(xué)閱歷，只是憑感覺來講，有的時(shí)候確實(shí)抓不到重點(diǎn)，往往自身覺得緊要的東西它不考，一筆帶過的東西反而會(huì)考，從這一點(diǎn)來看，我們老師不但僅需要知道哪些是重點(diǎn)難點(diǎn)，還要多了解考試方面的信息，如近來幾年的考試動(dòng)態(tài)，考試趨勢，考試題型等等。當(dāng)然，我們不能脫離新課標(biāo)，多討論新課標(biāo)，由于它引導(dǎo)著我們的教學(xué)，它提出了對(duì)于各個(gè)階段同學(xué)在學(xué)問與本領(lǐng)、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的要求，而不但僅是教同學(xué)學(xué)問，更緊要的是本領(lǐng)與素養(yǎng)的培育。我覺得最緊要的是上課與同學(xué)進(jìn)行眼神交流，保持微笑，讓同學(xué)覺得你很簡單親近，由于我問了一些同學(xué)，他們都喜愛帶有微笑的老師，而不喜愛板著臉的老師，當(dāng)然這里也不是說當(dāng)同學(xué)不聽話時(shí)也對(duì)他笑，該嚴(yán)厲的時(shí)候還是得嚴(yán)厲的，要否則同學(xué)會(huì)肆無忌憚，局面就會(huì)難以掌控。當(dāng)發(fā)覺同學(xué)說話或者是做些小動(dòng)作時(shí)，可以先盯著他，用眼神告知他我已經(jīng)發(fā)覺了，給他點(diǎn)面子，不行的話就直接點(diǎn)名教訓(xùn)，沒必須再給他面子。至于板書方面，我認(rèn)為該寫的還是要寫，沒必須寫的就不要寫，有同學(xué)就向我反應(yīng)，有些字不會(huì)寫，所以最好不要只念不寫。同學(xué)的注意力很簡單分散，特別是課上到差不多一半的時(shí)候，就會(huì)走神，我發(fā)覺有個(gè)方法很有用，就是有意寫錯(cuò)，讓同學(xué)自身去發(fā)覺，然后再強(qiáng)調(diào)一下，這樣印象會(huì)更深刻一點(diǎn)，同學(xué)記得更牢。前面已經(jīng)提到過，現(xiàn)在老師教的不但僅是學(xué)問，更重視的是本領(lǐng)、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，傳統(tǒng)的教學(xué)套路在我們心中已經(jīng)根深蒂固，灌輸式的教學(xué)是最常見的，就是一次性的“授之以魚”。為適應(yīng)新課標(biāo)的要求，老師應(yīng)當(dāng)教同學(xué)知道是什么，還要知道是怎么樣，有必須的話還需解釋它是怎么來的，也就是為什么會(huì)這樣，即長期的“授之以漁”，教同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，培育同學(xué)做題的本領(lǐng)、分析解決問題的本領(lǐng)，以便于同學(xué)進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。對(duì)于新的學(xué)問點(diǎn)，特別是一些重點(diǎn)，需要認(rèn)真講，譬如說象征手法，以前同學(xué)都幾乎沒接觸過這個(gè)概念，在分析這種手法的時(shí)候，先要跟同學(xué)聲明什么是象征，以及用象征有什么好處，然后再分析實(shí)在的句子，加深同學(xué)對(duì)于象征手法的印象，這是遵從從一般到特別再到一般最后到特別（也就是解題）的規(guī)律，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，同學(xué)更簡單接受，更好理解。初二的同學(xué)一般不是很積極，上課比較沉悶，很多情況下都是沒多少人在認(rèn)真聽的，我一直在思考怎么才略讓同學(xué)喜愛聽語文課，是不是課外學(xué)問越多越好？活動(dòng)越多越好？我想應(yīng)當(dāng)不是，這樣很簡單造成課堂秩序混亂，反而弄巧成拙，適本地可以加添點(diǎn)與課內(nèi)相關(guān)的課外學(xué)問，偶然搞點(diǎn)活動(dòng)，譬如朗讀比賽，比賽回答問題，飾演角色朗讀課文等等，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好。我們都在生活的網(wǎng)中，時(shí)時(shí)刻刻都與四周的人與事聯(lián)系著，在教學(xué)過程中，有的時(shí)候還需要建立學(xué)問之間的聯(lián)系，注意梳理，以便同學(xué)系統(tǒng)地把握相關(guān)學(xué)問。譬如說八班級(jí)的第二單元，基本上用到了象征這種手法，在講這種手法的時(shí)候就可以聯(lián)系以前的課文來講，讓同學(xué)自身漸漸體會(huì)，學(xué)會(huì)