小學一年級心理生理特點

一年級學生生理和心剪發(fā)展特性分析孩子從幼兒成為小學生，這是小朋友發(fā)展的重要轉折。這一時期，孩子們的行為帶有明顯的幼兒期的特性，最突出的特點是：他們自控能力較低，注意力容易分散，經常出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象，明辨是非的能力較差。在學習活動方面，他們含有強烈的好奇心，需要借助形象思維和動手操作來理解和記憶，學習活動帶有濃厚的游戲色彩。1、小朋友面臨著從"依附家長"向"獨立生活"轉化。小朋友入學前與家庭組員的依附關系親密，一舉一動都是成人指點；入學后來，每天都要離開家長在學校獨立生活，要在班集體里作為獨立的一員，認真聽課讀書，要獨立思考，自己完畢作業(yè)，要自己整頓書包，檢查文具課本與否齊全，這些活動都將進一步增進小朋友由依附轉向更多的獨立，也能夠說六、七歲是小朋友從依附向開始獨立生活轉化的重要時期。2、小朋友面臨著重要活動方式從“以游戲為主”向“以學習為主”的轉變。從一名幼兒園的小朋友轉換成一名背著書包的小學生，角色的變化造成了其活動方式變化。入學前，小朋友的重要活動是玩，是游戲；入學后，重要活動是學習。由于他們的思維重要憑借具體形象的材料進行，加之自控能力較弱，因此仍有較強的游戲需要。3、小朋友面臨著“與家庭組員的縱向親密關系”向“學校組員橫向關系”的發(fā)展。小朋友一入學，除了整個活動方式發(fā)生了急劇的變化外，極為明顯的是他們所處的地位發(fā)生了變化，人們開始將他們作為社會正式組員看待。在學校的教學班里，他們是集體的正式組員，必須嚴格恪守學校和班級的一切紀律，如準時上學、認真完畢作業(yè)等，他們要對自己負責任，要為學校、為班集體爭取榮譽。學習是他們的權利，也是他們應盡的社會義務。小學一年級到六年級學生的心剪發(fā)展特點闡明：理解小學生不同年級的心理特點、學習心理、以及學生心理健康分年級的發(fā)展目的。對家長和教師有很大的參考價值。對解決教師在教育中的某些困惑會有協(xié)助，同時協(xié)助教師和家長理解各年級孩子的成長任務，有助于開展教育活動。一年級：一、普通心理特點１、獨自進入新環(huán)境：孩子進入小學后就開始獨立解決周邊環(huán)境的事情，擺脫對大人的依賴了。由依戀不舍到輕松愉快，這是一年級學生的共同特性。過去聽父母講的某些事，現(xiàn)在能夠獨自去看，去聽，無拘無束地去干自己想干的事，這種新鮮感充滿了孩子的頭腦。２、嬌寵兒在增加：上學后來少數孩子還離不開媽媽，這是心理沒有斷乳的體現(xiàn)。這種孩子看不見母親會感到不安，在眾人面前不敢說話，回到家后來立刻換了模樣，大喊大叫，恢復原來面目。孩子的心理離乳是普通家長感覺不到的問題。發(fā)現(xiàn)了也不知怎么解決，只是強迫孩子按大人的意志上學，回家也不準大喊大叫。這種反意志行為正好給孩子增加了不安的心理成分?，F(xiàn)實中這種問題是兩種因素造成的，不能簡樸歸結為父母溺愛孩子，還應看到社會因素。由于社會安定性較差，孩子的人身安全缺少保障，家長不得不隨時保護孩子。另外，居住環(huán)境封閉，活動空間減少，獨生兒女只能隨著在父母左右，客觀上使孩子得到了過多的照顧，造成嬌寵兒增多。３、注意多變的事物：一年級學生很敏感，容易學會過去自己不懂的東西，因此提出的問題特別多。有人認為孩子愛提問題是善于思考的體現(xiàn)，其實這個階段的孩子都有這個特點，只但是有的孩子愛說，有的孩子把疑問藏在心里，不體現(xiàn)而已。當孩子意識到“我已經是一名小學生了”的時候，行為也會發(fā)生某些自覺變化。讓他幫忙做某些事會很主動地響應，表明孩子開始明白某些社會責任了。二、入學后的適應期。1、以什么心態(tài)看待入學：孩子到了新環(huán)境中會拘謹或膽怯?？创⒆拥那榫w變化，只予以適宜的引導就能夠了。除了學習用品和禮儀方面的準備，尚有孩子自我清潔、自我保護等自理能力的鍛煉。如果這方面但是關，也會影響孩子的自信心。2、認識老師：“老師可怕嗎？”許多孩子都關心這個問題。3、熟悉學校環(huán)境。三、學習對于一年級的孩子，從生活中玩耍中學到的知識，要比課本上學到的知識更重要。這在發(fā)達國家已是共識。通過本身體驗獲得知識能使頭腦更加活躍。保持愉悅的學習情趣。不管成績如何，孩子首先要保持愉愉快觀的學習情趣。不要把學習知識當作負擔。四、不樂意上學的孩子。開學后來兩三個月左右，大部分孩子都習慣了學校生活，但有少數孩子不樂意上學。因素可能有：其一，被小朋友欺負。其二：不能完全理解老師的授課內容，自己又不敢發(fā)問，呆在那里，慢慢造成恐懼心理。其三：活動緩慢而落后于人。這普通是家庭溺愛造成的。由于家長總是協(xié)助孩子做事，使孩子的手腳和感官接受鍛煉的機會極少，等到和其它動作精確快捷的小朋友一起做某件事時，就顯出活動不協(xié)調，速度緩慢。其四：為上廁所而為難。一年級心理健康教育目的：適應新的環(huán)境、新的學習生活，樂與老師、同窗交往，初步建立人際關系；認識角色任務，培養(yǎng)主動樂觀的學習情趣，建立良好行為習慣。二年級一、普通心理特點1、逐步穩(wěn)定：二年級學生形象思維十分活躍，語言和行為歡快活躍。二年級生能夠純熟地做自己想做的事，并能把自己的想法簡樸地記下來。無論寫字、繪畫還是課余時間的游戲都比較自如。在此之前，與成年人最大的差別就在于不會用文字體現(xiàn)思想。由于個人能力的提高和思維方式發(fā)生了變化，二年級學生心理趨向穩(wěn)定，顯示出一定的個性特性，個人能解決的問題越來越多，自信心不停增強，一年級的恐慌心情已經極少見到，即使碰到了什么困難，也不會像一年級學生那樣立刻哭泣起來。2、出現(xiàn)競爭意識：由于已經能夠判斷自己的能力大小，因此在發(fā)現(xiàn)別人的體現(xiàn)比自己好或者差時，對應地會引發(fā)心理的變化。當別人不如自己時，內心暗暗感到自豪得意。這是較早出現(xiàn)的競爭心理。3、二年級學生產生了集體榮譽感。例如開運動會時，一年級學生對自己班級的運動員的勝負并不太關心，老師說咱們班勝利了，快鼓掌，孩子們才會跟著鼓掌。參加比賽的學生也不懂得自己的勝負對班級會有什么影響。但是二年級學生就不同了，他們很清晰其中的關系，體現(xiàn)出來的行為很明顯。自己班級運動員贏了，他們會歡天喜地，如果對方贏了，他們會默不作無論在教室活動還是室外游戲，孩子都會體現(xiàn)出爭先恐后的特點。教師讓做一件事例如擦桌子，立刻會出現(xiàn)競賽似的場面，最先擦完的學生會高高舉起手，等待教師表彰自己。二、學習看待二年級學生的學習，不能單一地看學習成績。從心剪發(fā)育看，這個階段的孩子即使有一定的自主能力，但是，自覺學習的主動性以及分析問題時注意力的穩(wěn)定性遠遠不夠。由于個體的差別，有的孩子稍微好某些，而大部分孩子看待學習仍帶有游戲的態(tài)度，因此二年級學生的學習要領有其獨特之處。二年級學生能夠有效地持續(xù)學習30分鐘相稱不易，學習一段時間孩子便想出去游玩一會兒，這是很正常的。但是，這里有兩種狀況，一是玩一會兒能自覺回到書桌前繼續(xù)學習，二是玩起來沒完沒了，忘記課本，只想游戲。許多家長、教師認為對貪玩的孩子應當加強管教，有的家長甚至施以過分的教育手段。其實，過分的放任與過分的管教都失之偏頗。二年級學生故意識地抵制學習的心理機制并不成熟，同樣，完全自覺地投入學習的心理機制也不完善，因此，不應當對孩子過于苛刻，能基本完畢學習任務即可。三、應掌握的行為習慣１、不打擾別人：孩子如果不能控制自己的言行，就會出現(xiàn)某些令老師家長難堪的場合。應當運用多個場合讓孩子理解：家庭是父母和孩子共同構成的，每個人都要為別人著想，站在對方的立場上考慮一下，不要只想著自己。家里來了客人，或其它事需要安靜，應自覺和同窗們小聲說話或先學習，等客人走后再大聲玩鬧。孩子也不能總是安靜沉悶，那也不利于孩子成長。要讓孩子學會心理換位思考，從對方的立場思考問題。二年級學生應當理解和自覺運用這些規(guī)則和習慣。大聲說話令人不愉快，由于影響別人的交談或者辦事。說話時能夠讓對方聽到便能夠了。孩子從小就要在這方面加以培養(yǎng)。２、外出應注意的問題：離家時間稍長時，要給家長打電話，告訴自己的狀況，方便讓家長放心。３、不說謊話：二年級學生貪玩，是生理和心理活躍的體現(xiàn)。由于貪玩，孩子經常忘記做應當做的事，耽擱學習。為了避免被指責，有時會說謊話。一年級學生想去玩時，會直接提出規(guī)定：讓我出去玩一會兒吧！但是，二年級學生便變化了辦法：作業(yè)完畢了！能夠玩了吧?；蛘哒f：今天沒有作業(yè)。剛開始發(fā)現(xiàn)孩子說謊話，不要太認真，假裝和孩子說別的事，暗示或引導他明白有關的道理。引導的目的是，讓孩子想說什么就直接說，不要隱瞞自己的想法。二年級心理健康教育目的：感受集體活動與學習知識的樂趣，形成初步的集體榮譽感；在好行為好習慣的訓練中培養(yǎng)“做一種好學生”的意識；學會體諒別人，誠實待人。三年級：在學校體現(xiàn)自己的特點和優(yōu)勢，在三年級學生看來是最重要的事。一、普通心理特點。１、外向性-活潑、開朗。三年級學生的共同特點是主動做事，什么都想聽一聽、看一看、干一干，但又缺少耐心。樂意主動參加集體活動，開朗活潑。這是求知欲旺盛、身體發(fā)育快速的體現(xiàn)。與二年級孩子明顯不同的是，朋友“忽然”多起來了，互相聯(lián)系，成群結隊地玩耍，看上去他們的關系非常好。２、受批評也不憤怒由于行為多變好動，對什么都想看個終究，因此去什么地方手腳都不穩(wěn)當，按鈴、看相冊、擺弄人家的玩具等等，因此經常受到指責和批評。但是，在大多數狀況下，這種指責只起短時間作用，孩子不憤怒，過一會兒就故態(tài)復萌。3、初步懂得趨利弊害三年級學生開始體現(xiàn)出趨利弊害的心理特點，對自己有利的事就做，有利的話就說，不利的事就規(guī)避。這是道德觀念形成過程中一種重要時期。與同窗吵架時，當老師詢問吵架的理由，雙方只揀對自己有利的說，不利的話則不說。這個階段還不懂得如何合理辯駁。這個特點比二年級時故意說沒有作業(yè)，想出去玩的體現(xiàn)還要不好，由于二年級時的動機很簡樸，并且不是有準備的、惡意的，是單一的眼前動機造成說假話。三年級學生是故意識地回避對自己不利的一面。因此，不管是家里人之間發(fā)生爭執(zhí)，還是和別人吵架，家長、老師一定要聽雙方的意見，做出自己的判斷。在做完一件事時，要從失敗的地方開始總結，告訴孩子：不敢承認自己的錯誤是世界上最不勇敢的人。４、推崇有力量的英雄三年級學生絕對崇拜有力量的英雄人物。除了動畫片中的英雄之外，電影，電視中的主人公形象、影視明星、體育明星、歌星舞星，都會成為他們的偶像。這個階段推崇學者、科學家的孩子極少，對于自己班級學習優(yōu)秀的學生，也并不崇拜。對崇拜的人物有時會達成入迷的程度。在高年級有力量、個頭高的學生面前，體現(xiàn)出服服帖帖，孩子們對這種“孩子王”言聽計從，經常聚在一起活動，仿佛是校園小團伙。二、學習三年級學生的壓力感相稱明顯，老師的授課量很大，又有許多家庭作業(yè)。指導孩子掌握必要的學習辦法便成為家長老師共同的義務和責任。三年級學生有一定觀察能力，要提示孩子觀察自然生物和地貌、河流等景觀，寫出自己的體會，提高孩子的綜合觀察思考能力。三年級學生已經體現(xiàn)出發(fā)明力傾向，家長和老師應故意識地注意孩子的發(fā)明性活動，必要時能夠按照測量表來測試一下發(fā)明力狀況，方便激勵孩子更加好地成長。三年級學生運用乘法口訣計算是一種難關。在三年級數學教材中還增加了某些過去高年級出現(xiàn)的內容，需要學生有一定的判斷和推理能力。學習語文學時，需要記憶、背誦大量的中文和詩詞，應采用靈活實用的辦法。有關學習辦法，現(xiàn)在的教學中重要采用聽覺手段進行灌輸式教學。據調查，學生中有７０％是用聽覺學習，３０％用視覺學習。一旦變化方式，大部分內容用電視或圖片演示給學生時，反而無所適從。三年級時，某些重要的學習辦法和習慣開始產生，家長、老師要及時觀察學生的變化，不要隨意變化孩子的行為。要從他的角度體會當時的心理狀態(tài)，協(xié)助孩子解決存在的問題。激勵孩子自己尋找解決問題的措施，不能打電話求助別人，也不能總是等著老師第二天的解說。三、應含有的習慣三年級學生應當懂得并能夠做到協(xié)助大人做某些輔助勞動。這個年紀的孩子愛好很難持久，只能讓他們做某些簡樸的、立刻就能夠完畢的事情。耗費時間較多時，告訴他怎么做或者讓他干一會兒就能夠了，不能作為勞動力長時間使用。三年級學生不懂得自己的真實力量有多大，有時候在別人面前逞能。在大人面前會成為笑話，但是在比他小的孩子面前或在家看門時容易發(fā)生意外事件?？傊?，三年級學生應當全方面學習作為普通人應當掌握的教養(yǎng)和習慣。應注意的問題：由于三年級學生的求知欲較強，加上空間和時間概念的含糊不清，容易發(fā)生離家遠走或丟失事件。三年級心理健康教育目的：掌握必要的學習辦法，培養(yǎng)集中注意的能力，有計劃地提高注意品質；進一步激發(fā)學習愛好；在班隊活動中善與更多的同窗交往，萌發(fā)集體意識，樹立對的的偶像觀；養(yǎng)成參加家務勞動的習慣，全方面學習作為普通人應當掌握的教養(yǎng)和習慣。四年級：四年級學生開始轉變思想辦法，從過去籠統(tǒng)的印象判斷轉變?yōu)榫唧w的分析。這些分析主觀性較強，偏重對自己喜歡的事物認真分析。在作文中分析一件事情，開始有了條理，盡管許多見解顯得幼稚，但是這種分析辦法是可貴的。在心理學上，具體分析問題的能力是抽象思維的前提。分析問題就是獨立認識問題的過程。相對比較，女孩子比男孩子稍早一步。這是女孩子生剪發(fā)育特性決定的。一、普通心理特點１、難以引導時期。公認四年級學生非常難以引導，有些專家認為在學習期間的十數年里，四年級學生的個性差別最大。首先身體發(fā)育體現(xiàn)出明顯的高矮、胖瘦差別，發(fā)育快的已靠近中學生的指標，發(fā)育最慢的還像一二年級的小孩子。心理方面也是如此，由于家庭環(huán)境和其它條件的差別，孩子對事物的體驗差距很大。心剪發(fā)育較快的孩子，小時侯看不懂、聽不明白的某些事情，現(xiàn)在很快就能夠搞明白，視野開闊、知識增加速度明顯加緊。去的地方多、見識多的孩子甚至體現(xiàn)出老成的樣子。而條件不好，每天僅限于家庭、學?；顒拥暮⒆语@得孤陋寡聞。有些精力充沛的孩子已經開始閱讀成人書籍，由此，個人知識面也快速拉開差距，能夠對老師的指導提出更深的規(guī)定。有的老師感慨：這些孩子根本管不了，懂得的事比我還多呢！四年級學生在讀書方面體現(xiàn)出自主意識增強的特點。他們不只是尋找熱鬧的漫畫或故事書，并且能根據自己的需要選擇書籍，對理科感愛好的孩子開始注意自然科學方面的科普類讀物。意志行為中體現(xiàn)出比較完善的選擇性。這時候體現(xiàn)出來的愛好還不穩(wěn)定，無論是學習科目還是游戲項目。闡明四年級學生總體上沒有達成成年人所含有的穩(wěn)定的自主能力。２、開始意識到“自己”。思維形式向抽象思維過渡，四年級學生能夠進行比較復雜的分析，分析問題時開始確立“自己”的位置。如，這樣不適宜，那樣又有妨礙。在重復比較、衡量的過程中開始認識自己的行為與別人行為的關系，并把“自己”作為一種獨立的人，等同于別人。這個“自己”經常站在主觀愿望的對立面。在解決事物時，能夠說服自己，調節(jié)自己的立場和見解。日常生活之外，文具的準備，與別人的交往，整頓內務等，應完全獨立完畢。過去由家長打扮，現(xiàn)在則樂意自己打扮；過去買東西要跟隨媽媽一起去，現(xiàn)在則自己獨自去，或者和同窗一起去，不受大人意見的左右。三年級以前，在外面見到什么事或者自己做了什么事回家都要和大人講，大人不聽還不愉快，但是四年級學生發(fā)生了變化，一部分學生不樂意把在外面發(fā)生的事講述給家長，有時自己經歷的事也不告訴家長。顯示出獨立的個性。３、作假——學會欺騙。說的和做的不一致，這是令人頭疼的問題。例如，讓孩子在家看門，他表面答應較好，等大人走了，他可能把門鎖上去商店買吃的去了；家長讓他去買洗衣粉，他可能買比較便宜的一種，而把剩余的錢買一點自己喜歡的東西，回來后隱瞞實情。三年級學生不太會尋找理由自我掩蓋，在碰到理屈的時候沉默不語，四年級的學生已經學會了尋找對自己有利的理由替自己辯護。與小時侯直來直去的體現(xiàn)方式相比，四年級學生懂得選擇語言，體現(xiàn)不同的意思，有時隱瞞真實的狀況。這是小時侯發(fā)現(xiàn)孩子偶然說假話時沒有及時糾正所帶來的惡果。這個年紀段是培養(yǎng)和塑造性格的重要時期，自覺地控制和變化某些不良習慣，選擇某些正當故意義的行為方式是家長、老師和同窗本身都應當爭取的目的。二、學習從四年級開始學習需要拿出真本領。三年級之前，有的孩子比較聰穎，不太認真學習也能獲得比較好的成績，然而到了四年級就沒有那么簡樸了，稍有馬虎，學習成績就有可能落下來。固然，落后一段時間能夠再追趕上去，但那要耗費更多的精力。與否應當努力，如何下工夫去學習，四年級學生應當明白這些道理。這個年的成績將會影響五、六年級學習，進一步會影響到中學的成績。四年級的課程增加了，老師也開始像看待“大人”同樣規(guī)定學生學習，許多事情都要靠自己的努力去解決。四年級課程似乎一下子變得難了。數學中的四則運算，應用題的分析、理解等，與實際生活聯(lián)系更多了。語文教學中開始重視記憶與閱讀的結合，規(guī)定學生掌握較多的閱讀知識。能夠運用學習參考書，檢索、查閱圖書資料時也能夠運用圖書館。字寫得很干凈，這和他們注意事物細節(jié)的心理特點有關，琢磨字的構造和構成，從中發(fā)現(xiàn)技巧甚至樂趣。四年級學生的作業(yè)量繼續(xù)加大，平時的疲勞緊緊束縛著少年小朋友活潑的天性。三、生活１、自己的事自己做。２、容易受傷的年紀。四年級學生活潑好動，身體發(fā)育很快，靈活性和協(xié)調性不夠穩(wěn)定，因此，皮肉受傷的事經常發(fā)生。根據統(tǒng)計，在學校實施對孩子安全指導教育之前，多個傷害發(fā)生率隨年級升高上升明顯；實施安全指導教育后來，其它年級組下降明顯，而四年級和五年級組下降不明顯。闡明四年級、五年級組受傷最難控制。解決這些問題的重點在于：家庭、學校、社會媒體要注意宣傳安全防備，讓孩子保護自己。另外，對孩子的被動保護不能過分，要讓孩子增加活動機會，學會運動中的保護技巧。３、學會對的打扮自己四年級學生自己有選擇和分析對比的經驗，因此，他們開始注意自己的外觀衣著形象設計。這是走向成熟的標志之一。家長和教師應當注意引導，讓他們學會對的打扮自己。首先，穿衣服要干凈、整潔。特別是女孩子，要重視自己的形象。另首先，是顏色。要注意選擇適合自己體型和膚色的衣服顏色，樸素的顏色如淺、淺灰、灰白、淡綠等適合多個性格的學生。同時，某些艷麗明快的顏色裝飾在男孩子的衣服上也不難看。服裝顏色以自己喜歡的樣式為主，不必過于追求特殊的風格。服飾和行為禮儀是一種整體，僅靠好的服飾無法證明一種人的個性，必須在平時的學習和家庭生活中養(yǎng)成良好的生活作風，懂得普通社會禮儀。四年級心理健康教育目的：鍛煉故意識記的能力，增進記憶品質；能夠對的看待自己的學習成績，勤于思考，不甘落后；有集體榮譽感，并掌握一定的社會行為規(guī)范，提高學生的社會適應能力；自覺地控制和變化不良行為習慣，初步學會休閑，提高自我保護意識。五年級：五年級學生能夠很完整地畫完一張畫，有些機靈的學生能夠按照大人的意圖杰出地完畢一件事。他們的想象力已經靠近現(xiàn)實生活。但是五年級學生在這種轉變過程中，有時受特殊因素影響過于現(xiàn)實化，缺少天真活潑、敢想敢干的發(fā)明性心理，發(fā)現(xiàn)孩子過于務實的體現(xiàn)，家長應激勵他出去玩耍。一、普通心理特點１、競爭意識增強五年級學生無論在學習還是在生活中，都不甘落后。如果說四年級學生是為了應付老師而做作業(yè)，那么，五年級學生則是為了不負于同窗而主動學習。動力不同，比照對象變成了成績比自己好的同窗。這種狀況下孩子容易在競爭中傷和氣，容易過于疲勞。家長要注意調節(jié)孩子作息時間，增加身體鍛煉。２、敬仰優(yōu)秀同窗五年級學生非常關心學習成績，對于學習優(yōu)秀的同窗開始產生敬仰的心理。這個階段的心理健康培養(yǎng)非常重要，讓孩子對的看待成績和缺點、先進與落后，避免把羨慕變成嫉妒，還要注意不能由于一時的落后就灰心喪氣；也不能由于一時的優(yōu)秀就驕傲自滿。３、自己組織團體活動獨立能力增強，放學后來幾個同窗能夠自發(fā)組織團體活動，并且含有明確的目的和行動辦法。帶有某些普通社會團體活動特點，并且這些小團伙不容易解散。４、不輕信吹捧五年級學生已經不輕信吹捧的話。對于：“你是一種好孩子，應當??”這樣的話，他會立刻辯駁：“我不是好孩子，因此??”，并且會立刻避開。因此，哄騙辦法用在五年級學生身上已經無效了。孩子對許多事情有自己的打算和想法，學會了自己安排時間和活動。家長最佳不要干涉孩子的正當活動。這是家長和孩子在權利和義務方面互相尊重的體現(xiàn)。二、學習要領五年級學生的自我控制能力比較強，對他們學習的指導要有針對性和啟發(fā)性。１、加強預習低年級的學生學習壓力并不大，沒有必要進行預習。四年級學生稍有不同，某些成績稍差、反映較慢的學生應當進行預習。但是，五年級學生如果通過單元復習能夠較好地掌握所學習的知識，也不一定要進行復習。２、接觸自然、社會學習中會碰到許多自然和社會觀察問題，沒有實踐操作經驗，很難精確理解其中的內涵，應運用可能的機會接觸自然界的生物和社會中的人和事，增加實踐感受。接觸社會的另一種好處是培養(yǎng)學習愛好，保持主動學習的態(tài)度，有助于迎接更復雜的挑戰(zhàn)。３、練習寫書信五年級學生應當學會寫書信。這是一生中運用最頻繁的一種書寫文體。三、應注意的問題１、完整地做一件事五年級學生有能力完整地做一件事，家長要激勵和支持孩子去做。在學校學習，有時老師為了趕進度，完畢大綱規(guī)定的教學任務，把某些單元內容省略不講，或有重點地介紹一下，剩余部分讓學生自己理解，這也是對學生個人能力的考驗。無論做什么，都應當先易后難，徹底完畢。如果不做有針對性的訓練，孩子會出現(xiàn)類似虎頭蛇尾的做事習慣。要把將來成為什么人、應當怎么做、不準做什么這樣的概念和想法隱含在行為中，讓孩子在獨立完畢一件事的過程中去體會。２、嘲弄人五年級學生嘲弄人的“本領”增加很快。有一句俏皮話開頭，背面就會層出不窮。這是學會開玩笑后來形成的一種語言習慣，引導好了，會形成許多幽默體裁的“作品”。一年級學生不懂得開玩笑，碰到什么事都是一種很認真的模樣。二三年級學生能夠聽明白笑話和普通對話的區(qū)別，但是自己不會用，經常張冠李戴。五年級學生不僅會開別人的玩笑，并且對事情喜歡用“不正經”的語調描繪一番，自己創(chuàng)作笑話。有時很日常的一件事，到了他們那里則能渲染得天花亂墜。但是，由玩笑引出對別人的嘲弄就不值得倡導。要提示孩子：不能由于開玩笑而傷害別人的感情。例如身體有缺點，體胖或著裝等。3、盜竊行為盜竊行為在五年級學生中開始出現(xiàn)。普通人們認為，盜竊行為與個人的貧窮有關，但是在學生中不是這樣。從心理上分析，五年級學生有獨立解決問題的能力，這是重要的心理基礎。但同時,善于夸張，勇于冒險的個性也開始顯露。甚至某些家庭條件較好的女孩子也有這種行為，和常識中認為她們膽小不敢做事的想法不同。北京市的超級市場中失竊率較高，在這些盜竊活動中，不少人就是五六年級或初中學生。除了心理因素之外，現(xiàn)實生活中家長和老師不能有效地引導孩子的好奇心，致使孩子見到什么新穎東西都想據為己有，某些家長縱容孩子貪小便宜，也容易誘發(fā)盜竊行為。四、性成熟五年級學生出現(xiàn)性成熟現(xiàn)象，特別是女孩子。這同社會文化傳輸、營養(yǎng)改良、人文行為觀念進步的刺激有直接關系。１、初潮及準備性成熟現(xiàn)象在五年級學生中重要體現(xiàn)在女學生身上。月經是普通女性都會碰到的生理現(xiàn)象，它是女性生剪發(fā)育階段的一種重要里程碑，是精神和心理活動的一次重大轉變。根據1991年中國學生健康狀況調查顯示，都市女學生的初潮期要早某些，大概為12.5歲。全國平均的初潮年紀則為14.16歲。從調查狀況看，在小學五六年級學生中根本不懂得生理現(xiàn)象的幾乎沒有，但是對于初潮來臨時怎么解決，卻有不少學生表達恐慌，心中無數。闡明家長在這方面對孩子缺少引導。沒有注意到孩子可能較早地出現(xiàn)的生理現(xiàn)象。２、變聲及保護變聲是由于喉頭的快速生長，聲帶拉長變粗形成的一種生理現(xiàn)象，重要是男孩子的性特性。普通要通過兩三年時間才會穩(wěn)定。終究什么時候開始變聲，什么時候結束，本人往往感覺不到。男女學生都有變聲期，但是男生能比較明顯地感覺到，女生幾乎不等發(fā)現(xiàn)便悄悄地完畢了變聲期。變聲期經常發(fā)出某些自己控制不了的怪聲調，引發(fā)哄笑，這是正?，F(xiàn)象。五年級心理健康教育目的：增強學習技能訓練，培養(yǎng)良好的智力品質；引導學生樹立學習苦樂觀，激發(fā)學習的愛好、求知欲望和勤奮學習的精神；培養(yǎng)對的的競爭意識；激勵參加社會實踐活動，提高做事情的堅持性，建立進取的人生態(tài)度，增進自我意識發(fā)展。六年級：六年級學生已經確立了較穩(wěn)定的性格，但是對自己本身個性的認識不是很清晰。一、普通心理特點１、重視敘述理由六年級學生處在少年心理向青年心理過渡期，既帶有少年的天真，有時常體現(xiàn)出青年人的成熟。隨著知識的積累和對事物體驗的深化，六年級學生內心世界比較豐富。除了注意事物外表的形式之外，更注意對事物的分析和主觀體會，對諸多問題都能夠做出自己的回答。在分析問題的過程中，六年級學生能夠找到重要矛盾，抓住事物的核心。同時體現(xiàn)出不服輸的對抗精神。往往家長說服不了孩子。孩子討論問題時所尋找的理由重要來自自己的生活感受，普通沒有更大范疇的論證能力。２、記憶力快速增強六年級學生的短時記憶力不低于成年人。記憶精確率也比較高。記憶力增強，使大腦中存儲的信息快速增加，孩子能夠進行比較復雜地推理和運算。記憶力增強也是辨證思維的一大前提。３、對報刊感愛好六年級學生普通都關心報刊，尋找自己感愛好的話題或信息。討論文藝表演、體育比賽成為大部分人生活中的一件大事。追蹤社會熱點，崇拜偶像，體現(xiàn)出作為社會一員的責任心和浪漫色彩。六年級學生應多參加某些公益活動，在參加社會事務過程中，逐步理解自己作為普通社會組員的地位和角色，開始確立抱負中“我”的位置，他們開始明白自己的力量終究有多大。大部分學生懂得應做適合自己能力的事情。４、學會討價還價班級選班干部時大多數人會立刻表態(tài)：“我可不樂意當班干部，累死了”，“選上我也不干”。如果真選上了，他內心會很愉快，并且會認真地完畢自己的工作。需要什么東西不是直接體現(xiàn)出來，而是通過其它手段與對方達成交換條件，“換取”所但愿的東西。六年級學生容易短時間失去自信，這是進入青年期的心理恐慌。要對的理解自己的身份、位置、任務和將來的作為，把生活目的與這些有目的的行為結合起來，把“力所能及”作為自己的行為座右銘，不要由于困難太多而失去進取的勇氣。六年級學生立刻要進入中學，學習壓力很大。生活方面也不那么隨便，受到更多的約束。都市六年級女學生中大概有二分之一都出現(xiàn)了月經現(xiàn)象，心理活動更復雜。這些都表明，六年級學生事實上已開始進入青年時期。二、學習要點１、提高學習效率由于課程增加，六年級學生完畢作業(yè)需要耗費很大的精力，占有許多時間。提高學習效率顯得十分重要。２、主動擴大知識面除了重要課程之外，六年級學生還應涉獵某些自然科學和社會科學的內容，作為后來學習的基礎。有精力的學生能夠對接觸到的新知識進行主動的鉆研。在學習中碰到的許多疑難題目，不要容易地謀求一種答案就放過去。六年級學生注意社會新聞事件，對于社會動態(tài)、自然災害、交通環(huán)境等都有一定的觀察能力，對歷史上某些重要時期和名人軼事也比較關心，有些學生能夠運用查閱的資料寫作，正面評論社會事件，對此，老師、家長應主動提高協(xié)助。三、應注意的問題１、學會合作六年級是小學生活最后一年，因此這些學生是小學生中的大哥哥、大姐姐，集體觀念比較起來應當最強。在家里也是小大人，應當理解大人做出的選擇，同時懂得自己應當做的事情，并且應當懂得集體合作的意義。２、承當力所能及的責任讓六年級學生勇于承當責任是有條件的，那就是前面提過的力所能及。整頓房間、擦拭家具用品、清洗衣物等內務應當主動及時地做好。購置糧食、維修電器、勸阻成年人吵架等已經超出了他們能力范疇，不要勉強去做。為了指導孩子對的預計自己的能力，能夠選擇某些事情讓他做一做看，判斷能力的大小。首先能夠讓膽大的孩子收斂某些，另方面能夠讓膽小的孩子增強自信心，在許多事情上并不比別人差。另外，也讓孩子明白，通過多次訓練，能夠達成較高的水平。在嘗試做新的事情時，失敗是難免的，但是多次失敗會傷害自尊心，應注意保護孩子的主動心態(tài)。３、耍心眼兒五年級后半學期開始，學生們變得伶牙利齒，能說會道，學會耍心眼了。六年級學生懂得某些游戲規(guī)則和行為準則了，有時故意反其道而行之，或者制造假象困惑家長或老師。六年級學生也學會指揮比自己小的孩子做事。坐在一邊等著讓小同窗給自己買吃的，或者讓人家做事，自己在一旁指手畫腳地指揮。也有的故意挑逗小同窗之間打架，在一邊看熱鬧。這是受社會不良現(xiàn)象和電視動畫片影響，開玩笑謀求刺激帶來的行為成果。喜歡指揮別人，凌駕于別人之上，可能體現(xiàn)出領導才干，但是如果孩子總是出壞主意，讓比他小的孩子做事，就要注意引導，必要時嚴肅制止，避免出現(xiàn)不良后果。４、集體做壞事六年級形式的團體意識很強，在集體活動中可覺得了大家而犧牲自己的意愿和規(guī)定，但是由于不能清晰地辨別自己和集體的關系，經常為了團伙的利益冒險做壞事。根據對幾百名小朋友行為的跟蹤調查，發(fā)現(xiàn)孩子們在課余時間、特別是假期成幫結伙的諸多。在9——12歲的小學生中幫派意識很重，某些家庭條件好、身強體壯、喜歡支使別人的男孩子；模樣美麗、家里管教很松、有錢有物、行為自由散漫的女孩子都容易成為幫派的小頭目。十歲左右的孩子價值觀念原來就不穩(wěn)定，加上小頭目的胡亂指揮，使孩子們手足無措，心理偏激，經常盲目做事。某些膽小的孩子膽怯受欺負，故意加入一種團伙給自己壯膽，但在團伙內又不敢說話，盲目服從。５、對過失不適宜公開張揚六年級學生發(fā)生盜竊或其它過火的違法事件，解決辦法以內部說教的冷解決為好，不適宜公開張揚。六年級心理健康教育目的：確立學習目的，掌握對的的學習辦法，學習如何有效地運用學習時間，獲取“一份辛勤一份收獲”的愉悅感；形成對的的集體意識及友情觀，克服不良的小團體意識，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的適宜態(tài)度；進行初步的青春期教育。小學一至六年級學生生理、心理特點（轉載）一年級學生的生理、心理特點(一)生剪發(fā)育特點1、一年級學生普通為6---7歲，在生理上有所發(fā)展。身高大致為110厘米到120厘米，體重約18公斤到20公斤。骨骼肌肉茁壯成長，特別是下肢骨骼的增加，比身體增加還要快。2、一年級學生肌肉發(fā)育尚不完全，含水份多，肌肉纖維較細，肌腱寬而短，關節(jié)的軟骨較厚，關節(jié)囊韌帶薄而松弛，關節(jié)周邊肌肉較細長，關節(jié)的伸展性活動范疇較大，牢固性較差，容易發(fā)生脫臼。因此在體育活動和鍛煉時不易進行激烈運動。3、一年級學生神經系統(tǒng)調節(jié)心臟活動的功效已發(fā)展完畢，血液循環(huán)比較快，心跳較快，應避免心臟負擔過重和體力活動過分。（二）心剪發(fā)展特點1、一年級學生心理水平還停留在不隨意性和具體形象階段；心理活動的隨意性和目的性雖有所發(fā)展，但仍以不隨意性為主。2、一年級學生參加集體活動時的集體意識比較含糊，還不能清晰地意識到自己和集體的關系；意識不到班級是一種集體，意識不到班級的榮譽。3、一年級學生還不含有自我評價能力，對活動的成功與失敗不會放到心上，但喜歡聽表彰的話，對批評的話語不放在心理，一會就恢復到原始狀態(tài)。二年級學生的生理、心理特點(一)生剪發(fā)育特點1、二年級學生普通為7---8歲，在生理上有所發(fā)展。骨骼肌肉茁壯成長，特別是下肢骨骼的增加，比身體增加還要快。2、二年級學生肌肉發(fā)育尚不完全，含水份多，肌肉纖維較細，肌腱寬而短，關節(jié)的軟骨較厚，關節(jié)囊韌帶薄而松弛，關節(jié)周邊肌肉較細長，關節(jié)的伸展性活動范疇較大，牢固性較差，容易發(fā)生脫臼。因此在體育活動和鍛煉時不易進行激烈運動。3、二年級學生神經系統(tǒng)調節(jié)心臟活動的功效已發(fā)展完畢，血液循環(huán)比較快，心跳較快，應避免心臟負擔過重和體力活動過分。（二）心剪發(fā)展特點1、二年級學生心理水平還停留在不隨意性和具體形象階段；心理活動的隨意性和目的性雖有所發(fā)展，但仍以不隨意性為主。2、二年級學生參加集體活動時的集體意識比較含糊，還不能清晰地意識到自己和集體的關系；意識到班級是一種集體，意識到班級的榮譽。3、二年級學生還不含有自我評價能力，對活動的成功與失敗不會放到心上，但喜歡聽表彰的話，對批評的話語不放在心理，一會就恢復到原始狀態(tài)。三年級學生的生理、心理特點(一)生剪發(fā)育的特點：1、三年級學生普通為8—9歲，屬于人體發(fā)育的童年時期，總的說來，身體發(fā)育處在相對平穩(wěn)階段，身高、坐高、體重、胸圍、肩寬、骨盆寬等指標男生均自9—10歲開始突增，女生均自8---9歲開始突增，女生均早于男生。2、三年級學生安靜時脈搏均值比二年級相對減少；女生血壓指標10歲時增加快速；肺活量均值男女生都有遞增但差別不大，男生稍不不大于女生。3、三年級學生身體素質指標都有提高，50米、立定跳遠和50米乘8來回跑男生優(yōu)于女生，差別較明顯；立位體前屈女生優(yōu)于男生且差別明顯；速度、腰腹力量、柔韌、速度耐力素質指標為三年級學生的敏感期，既核心發(fā)展時期。4、三年級學生骨骼成分中膠質較多，鈣質較少，可塑性較大，富彈性，結實性較差，不易骨折，且容易彎曲變形、脫臼和損傷，因此，要特別注意身體姿勢的培養(yǎng)。5、三年級學生肌肉中含水率較高，肌肉細長并且柔嫩，因此，要多安排中、小強度的練習活動，不易安排靜力性或暴發(fā)性練習。6、三年級學生的心臟容積和血管容積之比不大于高年級，因此，不易進行過分激烈或耐久性過大的練習活動。7、三年級學生神經系統(tǒng)發(fā)展較快，興奮和克制的機能有所增強，學生每日平均需睡眠的時間為10小時左右，蘇醒時間增多，控制和調節(jié)自己行為的能力提高較明顯。（二）學生心剪發(fā)展的特點：1、三年級學生感知覺的無意性和情緒性比較明顯。身體練習時容易被新穎的內容所吸引，經常忘記練習的重要目的。愛好十分廣泛，幾乎那項體育活動都喜歡，感知動作的要領比較籠統(tǒng)，容易把相近的動作混淆起來，時間和空間感較差。2、三年級學生注意不夠穩(wěn)定，不易持久，故意注意雖有發(fā)展，但還很不完善。集中注意力的能力較差，交換練習的時間應控制在20分鐘內。3、三年級學生無意記憶還占相稱優(yōu)勢，因此，解說不適宜過長，敘述動作要領和練習辦法要提綱挈領。4、三年級學生的情感容易外露，自制力較差，樂意依靠老師，由老師來評價動作好壞和裁判勝負。5、男女生在一起活動不受性別的限制，集體意識開始形成，其愛好由個人活動逐步轉至集體而有組織的活動。特別樂意選擇合得來的同窗，結成一組練習。6、自我評價意識開始形成，緊張自己體育成績不佳、緊張自己在練習中影響集體。開始能分辨同窗中體育能力的高低及學習態(tài)度的好壞。樂意聽表彰，但被批評后的情緒很容易恢復。四年級學生的生理、心理特點（一）生剪發(fā)育的特點1、四年級學生普通為9---10歲，屬于人體發(fā)育的童年時期，總的說來，身體發(fā)育處在相對平穩(wěn)階段，身高、坐高、體重、胸圍、肩寬、骨盆寬等指標男生均自9—10歲開始突增，女生均自8---9歲開始突增，女生均早于男生。四年級學生相對比較是屬于身體發(fā)育最快的時期。2、四年級學生安靜時脈搏均值比三年級相對減少；女生血壓指標10歲時增加快速；肺活量均值男女生都有遞增但差別不大，男生稍不不大于女生。3、四年級學生身體素質指標都有提高，50米、立定跳遠和50米乘8來回跑男生優(yōu)于女生，差別不明顯；立位體前屈女生優(yōu)于男生且差別明顯；速度、腰腹力量、柔韌、速度耐力素質指標為四年級學生的敏感期，既核心發(fā)展時期。敏捷素質發(fā)展也極為敏感，學習和掌握技術動作較快。4、四年級學生骨骼成分中膠質較多，鈣質較少，可塑性比較大，富彈性，結實性較差，不容易骨折，且容易彎曲變形、脫臼和損傷，因此，要特別注意身體姿勢的培養(yǎng)和練習前的準備活動。5、四年級學生肌肉中含水率較高，肌肉細長并且柔嫩，大肌肉群發(fā)育比小肌肉的發(fā)育要早因此，要多安排跑、跳、投等基本活動能力的練習，在注意發(fā)展大肌肉群的同時，也要注意小肌肉群的發(fā)展。6、四年級學生的心臟容積和血管容積之比不大于高年級，因此，不易進行過分激烈或耐久性過大的練習活動。7、四年級學生的第二信號系統(tǒng)活動逐步占有重要地位，為抽象邏輯思維能力的發(fā)展提供了可能性，因此，要故意識地將體育教學的五大領域目的有機的結合起來進行教學。（二）生心剪發(fā)展的特點：1、四年級學生感知覺的無意性和情緒性比較明顯。身體練習時容易被新穎的內容所吸引，經常忘記練習的重要目的。愛好十分廣泛，幾乎那項體育活動都喜歡，感知動作的要領比較籠統(tǒng)，容易把相近的動作混淆起來，時間和空間感較差。2、四年級學生注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，故意注意雖有發(fā)展，但還很不完善。集中注意力的能力較好，交換練習的時間應控制在20分鐘內。3、四年級學生無意記憶還占相稱優(yōu)勢，因此，解說不適宜過長，敘述動作要領和練習辦法要提綱挈領。4、四年級學生的情感容易外露，愛爭論問題，容易激動，動不動就提出批評意見，但仍樂意依靠老師，但愿老師來做主。5、男女生之間開始出現(xiàn)界限，男女生之間容易保持一定的距離，站隊時的間距都比低年級大了，不樂意站的很近。6、自我評價意識開始形成，緊張自己體育成績不佳、緊張自己在練習中影響集體。開始能分辨同窗中體育能力的高低及學習態(tài)度的好壞。樂意聽表彰，規(guī)定老師采用公平態(tài)度，老師批評不當，就不樂意，特別是女生。五年級學生的生理、心理特點（一）生剪發(fā)育的特點：1、五年級學生普通為10—11歲，屬于人體發(fā)育的少年時期，總的說來，身體發(fā)育處在增加率高峰階段，發(fā)育指標的增加出現(xiàn)第二高峰。身高、坐高、體重、胸圍、肩寬、骨盆寬等指標男生均自10歲開始突增，12歲達成高峰；女生均自8---9歲開始突增，12歲達成高峰，因此，五年級學生相對比較，是屬于身體發(fā)育的最高峰時期。2、五年級學生安靜時脈搏均值比四年級相對減少；女生血壓指標10歲時增加快速；肺活量均值男女生都有遞增但差別不大，12歲后來差距逐步加大，男生不不大于女生。3、五年級學生身體素質指標都有提高，50米、立定跳遠和50米乘8來回跑男生優(yōu)于女生，差別非常明顯；立位體前屈女生優(yōu)于男生且差別明顯；速度、腰腹力量、柔韌、速度耐力素質指標為五年級學生的敏感期，既核心發(fā)展時期。11---12歲時，敏捷素質發(fā)展也極為敏感，學習和掌握技術動作較快。4、部分女生月經初潮的年紀，正好是女生素質增加波動起伏或下降的階段。女生由于月經初潮的到來，引發(fā)生理、心理上的一系列變化，給女生素質發(fā)展帶來某些困難。因此，五年級應開始對部分女生注意區(qū)別看待。5、五年級學生處在敏感素質發(fā)展即將交替的階段，速度、敏捷、柔韌等素質的最佳發(fā)展階段將近過去，力量、耐力等素質的敏感期即將到來。特別是大肌肉群的發(fā)展時期，也將向大小肌群同時發(fā)展的時期過分。五年級是素質發(fā)展的大好時期，對應練習的容量要大。6、五年級學生的心臟仍屬于小學生的特點，脈搏頻率較快，但心臟發(fā)育十分明顯，已靠近中學青春期的特點。因此，適宜加大運動量，會使學生的心臟容積和心臟功效得到明顯發(fā)展。7、11---12歲的學生腦的重量已靠近成年人的水平，大腦活動的機能也有明顯提高，大腦興奮機能也增強了，11---12歲平均睡眠9小時即可。（二）學生心剪發(fā)展的特點：1、五年級學生感知覺屬于少年階段的特點，但相對比較，五年級學生的視覺和聽覺的感受性已發(fā)展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，因此，。身體練習時應相對提高難度和原則。2、五年級學生的集中注意能力有所發(fā)展，集中注意、用心致志的時間可達25分鐘左右。注意分派能力也有提高，在注意腿的動作同時，還能注意到手或腳的動作，注意上下肢動作的同時，還能注意到重心的變換。3、五年級學生故意記憶在不停發(fā)展，開始由教師布置任務的記憶過渡到自覺的記憶。4、五年級學生已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經驗相聯(lián)系，仍然含有很大成分的具體形象性，仍習慣于模仿實際動作。因此，需加強啟發(fā)式教學，發(fā)展學生比較、分析，綜合思維的能力。5、女生在一起活動開始注意性別界限，。男性女性的性別特點明顯地表露出來。集體意識顯得強烈，與其它小組的對抗意識越來越強，喜歡與同窗協(xié)作參加競賽性的練習，樂意練習競技運動中的某些基本動作，但仍十分喜歡游樂性、趣味性、活動性游戲。6、自我評價意識逐步得到發(fā)展，樂意擺理由講道理，智力和體力相結合能力得到發(fā)展，對老師的行為敢提出批評意見，對老師不公正的解決睬有不滿的體現(xiàn)。不肯違反規(guī)則，十分重視商定事項。六年級學生的生理、心理特點1、六年級學生普通為11---12歲，屬于人體發(fā)育的少年時期，總的說來，身體發(fā)育處在增加率高峰階段，發(fā)育指標的增加出現(xiàn)第二高峰。身高、坐高、體重、胸圍、肩寬、骨盆寬等指標男生12歲達成高峰，后來增加率逐年快速下降；女生均自8---9歲開始突增，12歲達成高峰，因此，六年級學生相對比較，是屬于身體發(fā)育的最高峰時期。2、六年級學生安靜時脈搏均值比五年級相對減少；女生血壓指標11---12歲時仍處在增加階段；肺活量均值男女生都隨年紀的增加而增加，但男女生比較男生均不不大于同齡女生，12歲后來逐年加大。3、六年級學生身體素質指標都有提高，50米、立定跳遠和50米乘8來回跑男生優(yōu)于女生，差別非常明顯；立位體前屈女生優(yōu)于男生且差別明顯；速度、腰腹力量、柔韌、速度耐力素質指標為五年級學生的敏感期，既核心發(fā)展時期。13歲時，靜力性耐力和暴發(fā)力也開始為敏感期。4、部分女生月經初潮的年紀，正好是女生素質增加波動起伏或下降的階段。女生由于月經初潮的到來，引發(fā)生理、心理上的一系列變化，給女生素質發(fā)展帶來某些困難。因此，五年級應開始對部分女生注意區(qū)別看待。5、六年級學生處在敏感素質發(fā)展即將交替的階段，速度、敏捷、柔韌等素質的最佳發(fā)展階段將近過去，力量、耐力等素質的敏感期即將到來。特別是大肌肉群的發(fā)展時期，也將向大小肌群同時發(fā)展的時期過分。6、六年級學生的心臟仍屬于小學生的特點，脈搏頻率較快，但心臟發(fā)育十分明顯，已開始進入青春期的特點。因此，適宜加大運動量，會使學生的心臟容積和心臟功效得到明顯發(fā)展。7、12歲的學生腦的重量已靠近成年人的水平，大腦活動的機能也有明顯提高，大腦興奮機能也增強了，每天平均睡眠9小時即可。（二）學生心剪發(fā)展的特點：1、六年級學生感知覺屬于少年階段的特點，但相對比較，六年級學生的視覺和聽覺的感受性已發(fā)展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，許多練習即使屬于已學過的教材，但其動作規(guī)格原則提高了。2、六年級學生的集中注意能力有所發(fā)展，集中注意、用心致志的時間可達30分鐘左右。注意分派能力也有提高，在注意腿的動作同時，還能注意到手或腳的動作，注意上下肢動作的同時，還能注意到重心的變換。3、六年級學生故意記憶在不停發(fā)展，開始由教師布置任務的記憶過渡到自覺的意義記憶。4、六年級學生已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經驗相聯(lián)系，仍然含有很大成分的具體形象性，仍習慣于模仿實際動作。因此，需加強啟發(fā)式教學，發(fā)展學生比較、分析，綜合思維的能力。4、男女生均顯露其各自的心理特點，出現(xiàn)互相反感的傾向。集體意識又有發(fā)展，已不滿足無規(guī)則規(guī)定的游樂性游戲，特別愛慕有一定規(guī)則的競賽，愿做體力和智力相結合的游戲。已開始把體育活動作為抒發(fā)感情的途徑。6、自我評價意識逐步得到發(fā)展，十分尊重強者擬定朋友關系的傾向十分濃厚，樂意同水平相稱者競爭，自尊心、自信心、好勝心強，但往往對自己的能力預計過高。小學生的生理和心理特點小學生的生理、心剪發(fā)展，從一年級到六年級，大致有三個明顯不同的階段，即我們常說的小學低年級段（一、二年級），小學中年級段（三、四年級），小學高年級段（五、六年級）。即使，在這每兩年的一種時間段里，小學生的生理和心理仍然在發(fā)展變化著，但總體上體現(xiàn)某些共同的特點。一、小學低年級學生（一、二年級）的生理、心理特點（一）．生理特點小學低年級的學生在身體發(fā)育上處在平穩(wěn)發(fā)展的時期，其身高平均每年增加約4～5厘米，體重增加約2～3公斤，心率、血壓、肺活量及其它生理指標都不穩(wěn)定，且與成年人的指標有較大差距，骨骼易彎曲，肌肉力量較小，大肌肉動作的協(xié)調性比幼兒期有很大的發(fā)展，但小肌肉動作的協(xié)調性還較差。例如，一年級的學生寫字時，不僅速度慢并且不工整。這一階段的小朋友，不易做強度太大、時間太久的體育運動，在訓練寫字、彈琴等這些小肌肉運動的動作時，要注意動作的規(guī)范性。（二）．心理特點1、觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，思維重要憑借具體形象的材料進行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展。2、情緒容易沖動，多隨情境的變化而變化，“破涕為笑”之類的體現(xiàn)時常見到。自我控制能力較之幼兒階段有了發(fā)展，但仍比較差，特別容易受別人的影響與暗示，進而產生不自覺的模仿行為。缺少耐心和毅力，缺少一貫性。3、活動的依賴性較強，尤為依賴老師。有獨立的愿望與規(guī)定，在家中體現(xiàn)明顯。4、神經系統(tǒng)較脆弱。5、愛撫的需要迫切。仍有游戲的需要。6、喜歡交朋友，鄰里的伙伴，同座的同窗，給他東西吃的高年級學生，均可能成為朋友。朋友關系很不穩(wěn)定。7、自我評價幾乎完全依賴老師。容易看到自己的優(yōu)點，不容易看到自己的缺點；較多地評價別人，不善于客觀地評價自己。8、學習活動本身與否有趣，老師態(tài)度與否親切和氣，成為學習的重要動機。逐步理解分數的客觀意義。因作業(yè)、考試分數引發(fā)挫折的情緒不象中、高年級學生那么強烈。他們最明顯的特點是，幾乎無條件地信任老師，他們對老師的信任超出了對家長的信任，常掛在他們嘴邊的話是：“老師說了??”他們開始評價自己和別人，但評價自己時，只看優(yōu)點，評價別人時容易受成人的左右。他們極少能顧及到客觀外界與自我的關系，只會以自我為中心，按自己的目的去行動。一二年級的老師應充足運用學生對自己的依賴感，培養(yǎng)深厚的師生感情。同時，要在各個方面為學生做出楷模，使學生的這種依賴感能夠更加持久。二、小學中年級（三、四年級）的生理、心理特點（